2017年度政治统编教材培训心得

第一篇：2017年度政治统编教材培训心得

2017年度政治统编教材培训心得

太源民族学校 姜紫微

教育局在2017年8月29日为了让教师们熟悉新的初中政治教材而对全县的初中政治教师进行了为时一天的新课程培训.对于这一整天下来的培训,我深感任命教师的重任和压力.早上是由三中的付巧林老师给我们做的有关七年级政治教材的培训,从这节课中,我受益匪浅.七年级上册的教材分为四个单元,分别是:第一单元成长的节拍,第二单元友谊的天空,第三单元师长情谊,第四单元生命的思考.翻开它,生命成长的气息扑面而来.而它的教材编写依据是根据义务教育《思想品德课程标准》（2011）及《青少年法治教育大纲》（2016）,其中提到青少年自身发展的需求,青少年生命成长阶段的任务以及教育的引领和指导.其课程标准就是 第一部分 前言

一、课程性质

二、课程基本理念

三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容

一、成长中的我二、我与他人和集体

三、我与国家和社会 第四部分 实施建议

一、教学建议

二、评价建议

三、教材编写建议

四、课程资源的开发与利用建议

其教材的编写理念是:1.社会主义核心价值观引领,2.注重优秀传统文化的渗透,3.准确把握学科特点及4.科学遵循育人规律

而七年级政治上册的教材内容分析如下:七年级上册教材是对小学教材进行衔接和深化，同时又是初中整套六册教材的开端。本册内容的构建注重刚刚跨入中学大门的七年级学生的年龄特点和认知水平，以初中学生逐步扩展的生活为基础，不断深入，体现螺旋上升，也为后续的同一主题的深化播下种子。教材的核心教育教育主题——关注生命的成长

七年级初中生面临的主要问题: ·新的学校环境

·新的人际关系（同学关系、师生关系）·新的学习要求

·家庭关系和日常生活的变化 ……

本册教材以生命成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命等话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。

从这些理念当中,我深刻的理解到:

道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与学生成长的有效对接。

而对于七年级下册教材的分析,我不得不重新认识了政治的含义.它的内容主体要求内容主题承接七上、开启八年级.所以整体教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。而七年级在内容编排上，主要关注学生以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。并且要求七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主。以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计在第三单元学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（第四单元的法治教育）。

所以教材在编排上要求坚持并倡导:

一、贯穿社会主义核心价值观教育

二、注重优秀传统文化的渗透

三、体现生命教育、公民意识教育、法治教育

四、依托知识、超越知识，力图处理好“知识” “生活”“价值”之间的关系

五、直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为值得展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。

六、基于学生发展特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。

七、强调行动意愿和实践能力的培养

八、注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展。

所以针对七年级下册的政治教学,我们应该从以下几点入手:

1、激发学生自己的、真实的表达

2、直面学生带来的教学挑战

3、着力课堂创造、注重教学生成

4、注重过程性评价

针对八九年级教材的改革及编排,我学到了很多技巧的东西.在课程建设和课程标准修订中要强化法治教育内容，并将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多

种教学方法，必要时，可根据学生认知特点，将真实法治案例引入课堂教学，注重学生法治思维能力的培养。有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣。

课程遵循着四大性质:

思想性规定了课程的中国特色社会主义教育性质 人文性奠定了学生的人文精神和人格基础 实践性表明了课程的实施方式 综合性体现了目标、内容等的综合 而课程标准、教材与教学的关系 课标是顶层设计，代表国家意志 教材是课标的具体化 教材是教师教学的媒介

教材不止于课标中内容点的罗列和展开，更着力体现课标的思想理念，并且具有一定的思想高度，能够在内容的思想层面引领教学 教材是为教学搭建脚手架

教学要参照教材，创造性地使用教材

于是从中我学习到:

青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是在青少年群体中深入

开展社会主义核心价值观教育的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。

建设社会主义法治国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。建设社会主义法治国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。对于青少年法治教育的指导思想和工作要求

（一）指导思想

（二）工作要求

——以社会主义核心价值观为主线。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良

法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。

——以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，覆盖各教育阶段，形成层次递进、结构合理、螺旋上升的法治教育体系。要将宪法教育贯穿始终，培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任的观念。

——以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。

——以构建系统完整的法治教育体系为途径。法治教育要从小抓起，贯穿学校教育的各个阶段。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘各门学科蕴含的法治教育内涵，注重发挥课外活动、社会实践和网络文化的重要作用，加强政府部门、学校、社会、家庭之间的协调配合，形成校内校外、课内课外、网上网下相结合的教育合力。其中青少年法治教育的目标

以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

阶段目标

初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。

其中李晓东教授也曾感言过:

只有不断探索、不断前行，我们才有能力、有信心让我们的学生发现新自我、拥有新未来；我们才有机会、有可能为我们国家培养真正的建设者和接班人！

这就是我这一天下来的培训所学及初浅的认识.2017年8月30日

第二篇：统编教材培训心得

统编教材培训心得

2017年9月6日，我们在教师学校进行了为期一天的统编教材培训，观看了几位优秀教师上课的风采，学习了先进的教学方法。经过这次培训学习，使我感触颇多，受益匪浅。

在上午的培训中，培训老师从四个方面来为我们剖析了部编教材，分别是“教材的整体结构的内容；教材的总体特点；各模块的学习目标；教材具体内容与建议”。让我们对新版教材进行了全面的介绍与剖析，既有理论引领，更重操作指导，让参训教师对部编教材有了整体的感知、明晰的把握。更直观更系统的去了解部编教材，理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

那下面就根据自己对部编教材的理解谈点体会。教育课程改革在语文课程中，部编教材有这么些特点：“立德树人，自然渗透、保护天性，幼小衔接、夯实基础，全面启蒙、难度适宜，梯度合理、强化运用，联系生活、引导发现，倡导自主、课外阅读，纳入课程。”通过教材的变革，有意培养学生自主发现的意识，培养主动学习的能力观念。比如：书中安排了“我的发现”这一板块，让学生自己去思考，自己去摸索，自己去体会课本中的知识。部编教材还着重了孩子课外阅读这一方面，设立了“快乐读书吧”，“与大人一起读” 这样的板块，意在和学前教育衔接，把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，要求孩子们在课余时间多学习，激发学生读书的兴趣。在部编教材的安排中，比以往减少了识字量，在语文园地中，增加了“识字加油站”这一个版块，这样有效的弥补了正课中减少的识字量。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。同时也能较好地完成教师对学生学习的指导工作，要求教师善于了解其它学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师沟通、配合、齐心协力教育学生。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习语文的快乐。

通过对部编教材培训学习，不仅对教材编排的理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战，也会有些困难，但这会激励和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的课堂教学。从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身发展，这是一个专业成长的好机会。我们将在后期工作中，继续认真研究部编教材，在课堂上不断的探究实践，让我们透彻的了解部编教材，更好的应用在教育教学当中去。

第三篇：2017统编教材培训总结政治

任重道远、砥砺前行

2017年7月统编教材培训感悟

首先感谢县教研室领导的信任，能够让我参加这么高规格的教材培训活动，让我在对教材和对今后的教学工作上都有了一个更新的认识。下面我将从以下几方面谈谈自己的收获和认识。

一、从宏观上来讲

在教育部朱之文同志的讲话视频中，蒋凤老师和冯军老师的培训中，我认识到了国家推进统编教材的现实和深远意义。虽然以前自己也能知道到政治学科是为国家服务的一个阵地，但是缺乏认识的高度，还一度对政治课本善变多变而苦恼，觉得教起来费力，学生听起来吃力，成绩考起来不容易。朱部长的一席话和蒋老师、冯老师丝丝入扣得分析，让我茅塞顿开。我认识到道法课绝对不仅仅是一门中考的科目，成绩固然重要，而它对青少年三观的构建，对国家义务教育大计乃至国家的长治久安都是至关重要的。作为道法教师，我们一定要建设好这个思想教育的主阵地，在教学中时刻牢记社会主义核心价值观、时刻牢记“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”的核心问题，准确把握教材的理念、思想、内容，把教材当作突破口落实国家的部署和要求，为国家的繁荣、和谐、平安，尽自己的一己之力。

二、从中观上来讲 首先搞清楚了教材的编写依据不仅仅是依据《2011版课标》，还要参考《青少年法制教育大纲2016》，这一点为以后自己的备课提供了更全面的理论支撑。

其次也体会出来社会主义核心价值观在章节中是怎样落实和体现的，为自己以后备课中核心理念的构建提供了帮助。

再者明了了教材加大法治教育和优秀中华文化内容的必要性，知道了今后自身应该充实和努力的方向，进一步强化了活到老、学到老的人生理念。

最后也进一步明确了道法学科的特性，是要促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展，为今后自己对学生和自己教学效果的正确评价和评估提供了方向。

三、从微观上讲

在蒋凤老师和冯军老师的培训中，我对道法学科的几种授课方式产生了新认识。比如说讨论交流环节，问题的提出总是教师自己预设，而不是学生在对情境自我认知和思考上抽取问题，生成问题。这就限制了学生的思辨能力培养和体验感悟的深入。还有在情境的设置上，很多时候为了省力气，往往老师不下功夫发现隐藏在学生中间的鲜活案例，而是虚拟一些人物和事件，让自己的预设带有鲜明而直接的导向性，直接指向教师自己的问题预设，导致教师对学生的回答也总是不能客观公正的对待，对于不同于书本的答案要不就是漠视一带而过，要不就是横加批评，武断阻止，不能给予学生科学有效的指导，和学生实际生活的复杂细腻脱节，这样的问题讨论不仅让学生也让老师自己感觉学生的收获很肤浅，自己的教学不能达到酣畅淋漓的痛快感，从而产生对道法课本身的错误认识：认为课程本身就是空洞的，脱离学生实际的，只要背一背、记一记就算完成了教学任务的想法。正确的做法应该是在创设了和学生生活实际相联系的情景后，和学生一起生发出问题，学生在独立思考后必要时讨论合作。教师不要限制和控制，必要时引导和提示。教师对各种观点要评价，错的要给出批评性建议，说出评价的理由，最后还要强化引导总结出来的观点。

当然对于其他几种教学方式，我也有很多收获，这里就不一一累述了。

给我感受很深还有这两位老师讲到的课程准备环节中的几点建议，其中一点我认为对广大教师来说很有必要引起重视，而也恰恰是我们极易忽视掉的。在山区学校，集体备课环节无法进行得很充沛，这也是制约我们教学效果和教师成长的一个很突出问题。而突破这个瓶颈的好做法就是老师们提到的：每次备课自己都要写下详细一点的整体教学设计文稿，和制作教学课件。后者有些老师可能坚持得很好，但是前者往往我们并不重视，导致即便是自己曾经设计很好的一节课，想再拿出来改一改用，结果光看课件已经无法回想起来自己当初的设计意图、理念、需要修改的地方、课堂上灵感再现、妙笔生花的地方。所以我希望在以后的教学过程中，自己写下纸介质的详案，包括课前的、课上的、课后的教学痕迹，让它成为自己教学习惯和一笔宝贵的财富。

总之，这次培训自己的收获很多很多，从不同的角度重新认识了道法这门课程，重新认识了作为道法老师该有的社会责任感和任务。为自己重新定了位。在学科实施上方法理解更加准确，框架构建更加科学，内容设定更加深入贴近学生打下了坚实的基础。也希望自己在今后的教学过程中，时刻牢记这次培训的核心，践行这次培训的收获，为道法教育做出自己应有的贡献。

也希望各位领导对我的不周之处进行指导，谢谢！

第四篇：统编教材培训心得

2017年固始县义务教育统编一年级语文、道德与法治教材培训心得

首先，非常感谢能够让我参加这次培训会；其次，非常感谢老师们的精彩讲课；最后，通过这次培训我收获很多，有一点心得体会如下，希望与各位老师交流分享，谢谢！

一、统编一年级语文、道德与法治教材的意义重大 通过这次培训，我充分认识到统编一年级语文、道德与法治教材的意义十分重大。因为让我充分认识到这是落实党中央决策部署的必然要求；这是把好教育系统意识形态关的战略选择；这是提升义务教育质量的奠基工程。我将认真学习朱之文副部长的讲话，在2017年秋季上好统编一年级语文、道德与法治新教材。

二、统编一年级语文教材的使用

通过这次培训，我了解到统编语文教材的一些使用。比如：一年级为何要改为先认字，再学拼音；汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？“和大人一起读”是什么栏目，要列入教学计划吗？识字教学如何做到更有科学性？为何要提倡阅读教学的“1+X”？所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。这些都需要在即将到来的秋季一年级课堂上应用实践，需要我们这些语文老师认真研究。

三、统编一年级道德与法治教材的使用 通过这次培训，我了解到统编道德与法治教材的一些使用。教材主要设计了活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣、绘本故事等。在道德学习方式及建议方面，主要有向生活学习、在生活中领悟，如本册教材第1课中的装书包活动，第6课的《神秘的指挥》，第9课的《开个玩具交流会》，第16课的《新年心愿》等活动环节的设计，都是引导学生学会发现生活中的意义。这些也都需要在即将到来的秋季一年级课堂上应用实践，需要我们这些语文兼道德与法治学科老师认真研究。

以上就是本人这次培训会上的一点心得体会，希望通过这次培训会也能够学到各位老师的真知灼见，在即将到来的秋季一年级课堂上能够应用实践。

第五篇：统编版语文教材培训心得

统编版语文教材培训心得

2020年5月29日早上，我听了3---6年级统编版教材的网上培训，盛石老师对3---6年级统教材深入讲解，通过培训感觉收获颇丰，受益匪浅。现将自己的学习心得总结如下。

通过学习我知道小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想重要手段.培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键.自主阅读教学是小学语文教学的中心环节。

通过学习我懂得作为一名教师,在阅读教学中,要更新观念,要确立学生阅读的主体地位,要给学生充足阅读文本的时间,让学生在阅读过程中自行发现,自我建构,让学生自己阅读,学会阅读.所以要从各方面来培养学生的阅读能力.所以在阅读小学教学管理中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位.朗读是一种最常用的阅读方式,也是学生理解课文的重要手段.朗读既有利于发展学生的智力,使学生获得思想的熏陶,又有助于学生情感的传递,与作者产生情感共鸣，在小学语文阅读教学中,要重视学生的朗读训练,要让学生自主地、全身心地经历阅读过程，让学生自己读书.充分让学生阅读方面图书馆学去思,去想,去创,老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解,从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展.让学生自己提问.给学生提供质疑的时间和空间.学生既可集中质疑,也可随机质疑.可先小组进行,再全班交流.解决问题才能更好的读.也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步，让学生自己说话.将教学过程开放化,让学生想说就说,学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化,面向全体,人人参与(或同座式、或小组式、或全班式),学生说才会落实全员化.只要多说多练,学生说的水平才能不断进步.而且通过这种个性张扬,能转化为学生更具有个性的阅读能力,使学生语文综合素质得到全面的提高.通过学习使我懂得充分的培养和提高学生的阅读兴趣,应从以下几个方面入手:

1、引导学生创意朗读

有句话说得好:“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”.不同的学生对同一篇文章的领会不同,读出来的情感就不同.因此,在指导学生朗读时,应充分尊重学生的个性,积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文,去感触课文,再结合自己的生活阅历读出自己的情感.2、适时引导学生想像

小学语文阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间,在课文已有内容的基础上,引导学生对此处做出合理的想象,从而开拓学生的思维,使学生产生更有新意、更独特的语言,使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力.3、引导学生捕捉质疑点

教师要善于引导学生捕捉质疑点,把问题问到“点子”上,这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点.一是从课题入手,抓住题眼发问.如《草船借箭》可以抓住“借”字发问,为什么用“借”而不用“骗”.二是抓住矛盾,把课文中看似矛盾的地方揭示出来。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程.教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,能够积极参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验,培养学生的阅读兴趣和能力.让学生从心底爱上语文,使学生切身感受到:“书本是甜的”.能从小就体味到阅读是一件快乐的事情,从而培养学生终生阅读的好习惯.返回搜狐，查看更多

会利用提问策略进行阅读。策略单元的教学应遵循教学目标明确，可以放矢。遵循教材编排体例，循序渐进。过程指导详细，落实具体，尊重科学规律，以学定教的原则。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程.教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,能够积极参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验,培养学生的阅读兴趣和能力.让学生从心底爱上语文,使学生切身感受到:“书本是甜的”.能从小就体味到阅读是一件快乐的事情,从而培养学生终生阅读的