孔凡杰二年级集体备课教学反思（汇编）

第一篇：孔凡杰二年级集体备课教学反思

龙王庙学区二年级语文集体备课教学反思

龙王庙镇万楼小学 孔凡杰

龙王庙镇教育学区在2018年9月20日开展了集体备课活动，全镇二年级语文教师积极参与集体备课，认真听取主备人的汇报并进行了热烈的讨论，会后根据赵霞老师的修改案认真上课，收到了良好效果。现有几点感触汇报如下：

一、集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。这种备课形式弥补了农村教师消息闭塞，方法陈旧的短板，为老师们的教学提供了可靠的保障。

二、这次集体备课活动，重视理论联系实际。备课为课堂服务，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到了实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，在集体备课中我们还交流了自已的亮点片段教学，展现了自已的特色，这样不仅提高了集体备课的质量，还取长补短，提升了老师的教学水平。

三、这次集体备课，是在每位教师个体自备、认真学习钻研教材的基础上，由主备教师对单元和具体的课时教材内容，围绕“备教材、备学情、备教法学法、备目标设定及重点难点”展开分析和说明。然后大家共同讨论，互相启发，彼此交流，在集思广益中重建教案，为教师的上课提供了高质量的备课服务。

四、在集体备课中，全体教师的思想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩；明确了二年级语文教学的关键就是“读好文、多识字、写好字”。此次备课准备足，目标明确，备课流程清晰，根据各学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，讨论吸收，资源共享，课后反思”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，提高了教学水平，促进了专业成长。

五、根据集体备课的修正案上课，大大提高了课堂教学效率，增加了课堂容量，孩子们学的开心，老师教的舒心；师生良性互动、课堂气氛活跃，重点和难点的突破收到了事半功倍的效果。课件制作也是主备人和全体教师的智慧结晶，课堂上恰当地课件运用起到了锦上添花的作用，总之，本次活动为我今后在备课内容、形式及流程等方面都提供了宝贵的经验和可借鉴的模式，对以后的语文教学必将起到积极的推动作用。今后我将努力学习新的教学理念，大胆实践，善于总结，争取自己的业务能力再上新台阶！

2018年9月28日

第二篇：孔凡杰教学能手述职报告

述职报告

单县龙王庙镇万楼小学

孔凡杰

本人拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业；时时处处严于律己，为人师表；点点滴滴不忘党性，率先垂范。用自己的实际行动践行着教育为民，科教兴国的光荣使命。在教育这个大舞台上，在领导和老师们的关心指导下，我逐渐成长为一个能挑重担，肯吃苦，业务精湛，教育教学方法成熟的业务骨干。下面我就从几个方面汇报一下我的基本情况。

一、工作成绩及获奖情况。

参加工作以来，我工作踏实，虚心好学，认真钻研教材，大胆尝试，勇于创新，取得了许多可喜成绩：2006年获得县级模范教师，2010年12月荣获省级读书征文比赛优秀辅导奖，2014年12月荣获菏泽市级“十佳指导导教师”称号，2014年3月获得县级优质课一等奖，2014年10月又被县教育局授予“县骨干教师”称号。2013年9月在全镇教案评比中获得特等奖。2011-2015年多次在镇中心小学上公开课，在教师节大会上我曾连续多年做先进典型发言；我所教的语文学科在镇综合评估中，每年都在前两名。镇教委领导张永强主任曾多次在全镇教师会上夸我是”龙王庙小学教师的一面旗帜”。镇教委王桂海主任也多次在全镇教师会上夸我是”咱龙王庙小学语文教师的骄傲”。镇教委姜守汉主任也多次号召大家向我学习。但我从没居功自傲，从没放松对自己的要求，把荣誉和大家对我的赞誉变成前进的动力。

二,教学科研能力。

从踏入教育事业的那一刻起，我便全身心的投入到教育教学中，平时虚心好学，广泛涉猎教育教学的书籍资料，悉心把理论和实践相结合反复实验和完善，逐渐形成一套行之有效并容易操作的语文教学模式。即 “初读识字词，再读知大意，精读明文旨，诵读悟文采”的课文教学法”和“一二年级会说话，三级能从不听角度有话说，四年级会说通顺的话，五年级说话不跑题，六年级说话详略得当层次清晰的作文教学法”。为此我还针对不同文体的作文以印发内部小册子的形式做了写法指导，写了多篇下水作文。我编撰的《小学生作文写作指导》被老师们争相传阅，得到了镇教委领导和全镇教师的一致认可。

我把我的教学心得在教研会上与大家共享，并带领老师们认真学习新课程标准，领悟新的教学理念，定期进行集体备课，开展课题教学实验，我们万楼小学全体教师迅速成长起来，在2014年3月县教委组织的优质课评选中，光我们万楼小学就获得一个一等奖，一个二等奖，一个三等奖。在2014年10月县教委组织的“县骨干教师”评选中，我校又有三人获得“县骨干教师”称号。三，教学管理能力。

我每年担任班主任工作，爱生如子。我有一颗爱心还有一颗童心，饭前饭后，课间自习课活动课甚至节假日，我一有时间就走到孩子们中间，做他们的知心人，倾听他们的我声，及时了解和关心孩子们的学习和生活；和孩子们一起唱歌跳舞做游戏。利用班会有计划的对学生进行“幸福在哪里，我该感谢谁，放飞理想，多一份谦让和宽容，尊重他人就是尊重自己，自尊自信自立才能立于天地间，文明礼仪从我做起”等专题教育。

养成于点滴，成长于垒土。我所带的班级学风浓，班风正。学生的综合能力强，在2013年镇教委组织的全镇小学生诵读比赛中我带的小学六年级就获得一个一等奖，两个二等奖，一个三等奖，近一半的奖被我一个班收入囊中。2010年12月，我班马佳乐同学在山东省“我是90后”的征文比赛中荣获一等奖。2014年12月我班黄久乐、惠玥晗、孙畅三位同学在菏泽市第二届网络作文大赛中分别获得三等奖和鼓励奖。因此我在广大师生家长心目中是公认的”治班高手”“教学能手” 四，政治觉悟与修养。

我以校为家，出满勤干满点，认真备课批改作；吃苦在前，享受在后，严以律己宽以待人，任劳任怨，敢于担当，以一个共产党员的高风亮节，做老师们的带头兵，做学生们的行动楷模，做家长们信赖的好老师，做党和人民的老黄牛，好儿子!虽然岁月无情，虽然青春易逝，但我爱党爱人民爱教育的红心永远不变!教书育人，授业解惑的热情永远不灭!现在我正如日中天，我将用我满腔的热血和浓浓的挚爱耕耘教育这片热土，让花朵更艳，禾苗更绿，大树更壮!2015年3月16日

第三篇：孔凡杰谈礼貌教学设计

《谈礼貌》教学设计

【教学内容】：苏教版小学五年级语文第十册第五单元第20课。【教材分析】

本文是一篇说理性的文章，通过三个生动的事例告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”，有着源远流长的历史。

第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。

【学情分析】

作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。

【教学目标】

《小学语文新课程标准》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课五个生字，理解文中含义深刻的句子。

2、通过品读三个事例让学生懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、通过本文的学习，让学生在生活中能以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

【教学重、难点】

重点：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

难点：初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。【教法、学法】

教法：《谈礼貌》是一篇说理性文章，文章通过三个小故事，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

学法：在整个学习过程中我将采取自主、合作、探究的学习方法，并注重学生的学习成果展示。

【教具准备】 自制多媒体课件 【课时安排】 安排两课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、师生问好。

2、谈话。师：同学们，刚才的问好，我们用到了“请、老师好，同学们好、谢谢”这些礼貌用语，大家想一想，你还知道哪些礼貌用语？

（生„„„„）

3、总结。师：同学们说的这些礼貌用语在我们的生活交往中经常用的。使用礼貌语言能反映一个人的文化修养。今天我们就共同学习一篇关于礼貌的文章《谈礼貌》。

4、师板书课题（注意貌的写法），然后齐读课题。

二、初读课文

1、明确阅读要求。出示课件

自由读课文，标划出生字词，要求读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

思考以前学过的那些课文和这篇课文结构内容相似。

2、检查自读。

A、字词及书写

（1）指名读生字

彬

岳

嫌

纠

傅

谐

（2）出示生词指名读

岳飞

讨人嫌

纠纷

师傅

和谐

．．

呔

校场

彬彬有礼

出言不逊

礼到人心暖，无礼讨人嫌

君子不失色于人，不失礼于人

（3）相机指导写字：

嫌

谐 B、主要内容及结构梳理

1、结构内容相似的课文《说勤奋》《滴水穿石的启示》

2、相似之处 ： 表达方法是一样的，文章开始说出要说明的观点或道理，然后再举几个具体的事例来说明，最后归纳总结（出示课件）

三、研读感悟，自主探究

1、哪一段提出观点呢？哪一段是作出结论呢？指名读

2、哪几段是事例证明呢？哪几个事例呀？（出示课件）

问路 踩裙 理发

4、本文作者提出了什么论点呢？请快速默读第一自然段，并用——进行勾画。

（1）汇报。

（2）说一说对这句话的理解。（出示课件）

（3）俗语的中的“君子、失色、失口”什么意思？和论点什么关系？

5、过渡：为了证明自己的观点，作者举了三个事例，下面朗读第一个事例，用笔勾画出描写人物语言动作的句子

(1)汇报交流填表（出示课件）(2)感情朗读

(3)想一想，不同的语言结果有什么不同？(4)这个事例告诉了我们一个什么道理？

“礼到人心暖，无理讨人嫌”

（5）联系课文内容来理解这句俗语(6)演一演

(7)我们的生活中有没有这样的例子呢？

请同学们讨论一下，也可以在练习本上写一下提纲，指名学生口述。

6、同学们，刚才我们是用什么方法来学习第一个事例的？

（1）出示（勾画→朗读→理解→明白道理→事例迁移）

课文我们就学到这里，课下就请同学们用这四个步骤以四人小组的形式组织预习第二、三个事例。

四、作业（课件出示）

1、熟读课文、并认真描红后在写字本上抄写生字

2、、搜集关于礼貌的名言俗语下节课交流。

3、把课堂上同学们发现的事例选一个写来。

第四篇：集体备课教学反思

集体备课教学反思

刘国秋

在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：

一、优点

（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。

（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。

（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。

（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。

二、存在问题

（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。

（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。

三、努力方向

（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。

（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。

（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。

（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写„„开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。

（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。

总之，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要夯实语言基础，深扎文化根基！魏书生曾经说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通过我们大家的共同努力，一定会把我校语文教学带入良性发展的康庄大道。愿我校语文教学的明天更美好。

第五篇：集体备课反思

对“集体备课”的反思

一位教师日前投书本报说：近年来，“ 集体备课 ” 在中小学校非常流行。毋庸置疑，“ 集体备课 ” 确实有许多好处，比如它可以分享智慧，可以增进合作，可以提高效率 „„ 然而，在有些学校，“ 集体备课 ” 已成为一种 “ 形式 ”。合作以后，大家以同样的进度，上同样的内容，用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都是同一个模子印出来的。这样一来，老师上课就如同工厂生产一样。有的领导还洋洋得意地说： “ 这是精诚合作的结果，这是 ‘ 和谐社会 ' 的标志。” 对此，我深感忧虑。这样下去，我们的老师迟早要 “ 下岗 ”，取而代之的将是新生代计算机。

对 “ 集体备课 ”，您有怎样的看法？请诸位老师参与讨论。

把握原则注重程序

四川省华蓥市双河二中 / 徐庭菊

我认为，“ 集体备课 ” 应注意以下几个问题。首先，“ 集体备课 ” 要坚持同级性原则。“ 集体备课 ” 是学科组教师间的教研行为，应在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织各备课组开展活动；其次，“ 集体备课 ” 中一定要有交流性，即思想和观点的相互碰撞，在争论中提高。“ 集体备课 ” 不能成为一两个人的事情，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识；第三，“ 集体备课 ” 的内容要有连续性和创造性。划定备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性。依据教材的单元或章(节)来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现 “ 千人一面 ” 的被动局面，效果会适得其反；第四，不宜对每一课或章节都搞 “ 集体备课 ”，以便给教师个体的发挥留一定的空间。

江苏省仪征中学 / 刘祥

要想使 “ 集体备课 ” 真正发挥教科研的作用，成为广大教师迅速成长的台阶，就需要从下面三点做起：一是明确 “ 集体备课 ” 的真正内涵，建立起以备课组长负责制为基础的合作探究模式。在备课组长的统一安排下，每次活动确立一到二个研究要点，大家围绕要点知识，从各自的学识、经验出发，提出自己对教材、学生、作业等诸多问题的看法，然后彼此交流。对于授课细节，则无须过细规范；二是用更为科学的教育教学评价体系，取代目前通行的企业管理模式下的量化评比。学校应将教师的教学教研能力作为衡量教师业绩的重要标准，逐步淡化形式上的活动次数、活动记录、备课本检查等没有价值的管理形式，将解放教师、充分调动教师的教科研积极性作为办学的重中之重来落实。如此，“ 集体备课 ” 才能形成良性氛围。

浙江省温州育英国际实验学校 / 蔡呈腾

“ 集体备课 ” 必须按以下的程序展开： 1.每一周开展一次 “ 集体备课 ”(讨论)活动； 2.组长确定下一阶段的备课任务，分别由组内每位教师进行教学设计方案的构思； 3.当某一位教师针对某一内容的设计发言后，组内其他教师对其设计方案进行讨论、评价、取舍，然后定稿； 4.在讨论会后分别按照讨论的结果由教师撰写教学设计方案(组内确定统一的教学方案设计格式)，以电子文档的形式供组内每一教师使用； 5.每一位教师根据自己学生的实际与教学的要求对教案进行个性化处理； 6.下次 “ 集体备课 ” 时间(讨论时)，针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评价； 7.最后定稿，以供下学年使用。

可见，“ 集体备课 ” 并不仅仅是组内教师在一起聊聊、写相同的教案，而且在每一位教师将自己在平时的 “ 创作 ” 向组内教师展示的过程中，也在教学设计思维的整合的过程中，平时的个人思考也应该是 “ 集体备课 ”(讨论)的基础。改进备课检查方式

广东省珠海市容闳学校 / 高咏梅

不宜把教学评价引到对教案的检查上来。教案只是一个脚本，它的作用在于促进课堂教学质量的提高。要提高教学质量，关键还是课堂。要把老师从中规中矩的教案检查中解放出来，要改革过于重视教案的检查模式，腾出时间来让老师研究课堂，研究教学问题，鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上。

如果把教师在 “ 集体备课 ” 时表现出的研究能力作为教师职业素养评价的一项指标，激发教师深入解读新课标，理解单元目标和教材目标，适度拓展教学内容，准确判断学生学情，形成教师自己的见解，就要让 “ 集体备课 ” 务实起来，让老师带着各自的观点、思想来交流，在观点碰撞中互动、提升，推动教师在 “ 集体备课 ” 的观点碰撞中生成智慧，发展和提升教学技艺。

给 “ 集体备课 ” 以文化支持

山东省东营市东营区三中 / 郭洪兵

现在把 “ 集体备课 ” 和 “ 统一教案 ” 画上等号，是很值得商榷的，我们完全可以通过正当途径反映给主管领导。至于 “ 统一教案 ” 的具体应用，笔者认为可以采取 “ 将在外，君命有所不受 ” 的积极、灵活的处理态度，但不可随意，否则会失去反思和借鉴的机会。著名教育改革家魏书生这样告诫过我们： “ 一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。” 我想，魏书生所提的 “ 蜜蜂 ” 观点，就应该是我们对待 “ 统一教案 ” 的终极思想和最积极的做法。

山东省临沭县教育局 / 孙仕满

“ 集体备课 ” 有两难。一是组织难。我们一般把 “ 集体备课 ” 的时间定在星期六的上午。可是，一个学期下来，又有几次 “ 集体备课 ” 呢？不是因为与这个检查相冲突，就是被另一项活动所占用；二是沟通难。有时把教师组织在一起，主讲人把自己设计的过程说了出来，可是其他教师却一言不发。有的说，让大家抄一抄算了；有的说，干脆复制一份，或者打印出来每人发一份，省得麻烦。大家是对手，在评估时不是你优秀就是我优秀，我为啥出力不讨好？

“ 集体备课 ” 存在以上问题，表面看是工作力度不够造成的，深层次的原因在于缺少学校文化的支持。改变 “ 集体备课 ” 存在的问题，需要我们努力构建一种有利于教师专业化成长的教研文化。

第一，“ 集体备课 ” 要制度化。学校要合理地处理教育工作中的矛盾与冲突，把 “ 集体备课 ” 作为学校不可缺少的一项工作去对待。学校主要领导要坚持参与集体备课，帮助一线教师解决教学中的困难与困惑；第二，让 “ 集体备课 ” 成为教师成长的平台。“ 集体备课 ” 不是为了检查与评比，而是教师专业化水平提高的一个平台。学校要创设有利于沟通的氛围，鼓励不同的观点，让大家参与思想的碰撞。学校要改革评价制度，防止教师之间的恶意竞争，鼓励教师在合作中得到成长。

集体备课之反思

----教育实践体会

一、明确反思目的，学会了反思方法

1．明确集体备课反思的意义 教师首先要明确反思的意义，集体备课的反思的视野才能开阔。集体备课的反思不能只停留在一般地回顾“我是怎么做的”上，而是从理念的高度对自己(或他人)的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。通过一次集体备课观摩活动，一堂课的施教，一次偶发事件的处理等，对自己的工作进行了深刻的反思，用教育理论作武器剖析自己成功的经验和挫折的教训，感悟到了不少教书育人的真谛，从而真切地体验到了不断进行教育反思的价值和意义。2．掌握反思的方法

开始集体备课后教师有自己的反思，渐渐地有些教师出现了应付检查的现象。如何转变教师的反思观念，指导教师进行备课、教学等活动后的反思，提高教师的研究能力，是非常重要的。从检查情况看，教师的反思缺乏现实性，缺少思维的火花。只是记录成功的经验，对集体备课中的不足记录甚少，对产生问题根源的挖掘和对问题深层次的分析与思考就已经是凤毛麟角，还有备课组长对集体备课操作方法和组织方式的改进都没有作进一步深入浅出的反思；在教育活动过程中，只记好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等；记录教案的修改，如哪些地方需要调整、修改、补充或删减等，未能记录学生的创新，包括学生的新方法、新思路、新见解等；未能记录学生的问题，包括学生的疑问；未能融入到教学情境中，及时记录教学中突发事件的处理，分析处理的成败与得失。

为提高教案的质量，我们除了在讨论时对教案进行补充修改，在实际教学中，还要求所有教师能及时撰写教后反思，及时进行教后再设计。对于每一次的设计，还应专门抽出集体备课时间对教案进行讨论、修改，写于教案的空白处（我们称之为补白）。通过对此类问题的深人思考，促使教师的内隐决策清晰和明确起来。这样，通过多次的实践，逐渐形成教师必备的品质。

二、教师反思水平提到了新的高度 1．对问题思考的深度

反思水平的提高首先表现在思考的深度。一个成功的、对人对己都有启发的反思札记案例其价值不在于它解决了多少问题，而在于提出了值得大家思考的问题。我们总结了五种认识误区：（1）集体备课＝轮流备课。（2）集体备课＝分头备课＝统一备课。（3）集体备课＝个人备课。（4）集体备课＝组长备课。（5）集体备课＝统一教案。

我认为集体备课并不在于大家写成同一份教案，也不仅仅在于备准、备全知识点，应该时刻关注学习对象的学习状态，从而指导帮助他们调整状态，即学习内容和学习方法。一句话，备知识或方法上的最有价值的问题，从而排除教学中的障碍。这样，我认为：教学进度不太一样，作业布置不太一致都不是最重要的。集体备课活动最好分两种，一种是由备课组长主持的本周规划和总结；一种是教学过程中随时随地的“快餐式研讨”，不拘形式，既简又快，实用性强。

2．从个体反思到合作反思 随着反思活动的深入，我们学校的教师反思也由个体反思向合作反思发展。合作反思主要融会在校本教研活动中，为保证新课程理念的进一步落实，为使教学质量的进一步提高，我们要求各备课组统一教育观念，坚持“一切为了学生的发展”的指导思想，以 “激境——自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

集体备课的反思与探索

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,体现课程改革和素质教育的目标和任务。

一、集体备课的优势

集体备课是确保教师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享，奠定最佳授课基础，提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，又是避免教师主观设想和随意教学，缩小因教师之间能力差异而造成班级成绩差异的有效途径。通过集体备课，可充分发挥学科带头人、骨干教师的资源优势，使新、老教师互相学习，取长补短。在集体备课的基础上，根据教师本人及所在班级学生的具体情况，进一步深人钻研，体现个性，形成优质教案。坚持集体备课，让教师充分认识到集体备课的优越性。

二、集体备课中存在的问题及原因

尽管集体备课有上述优势，但存在的问题也不能掉以轻心，主要的问题有:(1)缺乏科学的组织和目标管理。备课前，组长没能周密组织和安排，检查教师的教案，缺少严格的管理机制及对实际教学情况了解。结果出现，无目标、无针对性、杂乱无序。集体备课变成了轮流“坐庄”，仅流于形式，不能解决任何问题;(2)应付心理。备课虽然确立了主备人，但主备人的教案简单似大纲，敷衍了事，完成任务。组长也不加以评说，其他教师更是随声附和或保持沉默，充当了陪客的角色;(3)无预见性。课后不及时反馈信息。因教案只是预案，不是实战，应做一定的预设和估计并加以课堂教学效果的及时反馈，才能及时调整和修改;(4)整齐划一，忽视个性发展。教学是充满个性化的创造性劳动过程，完全意义上的强调整齐划一是对教育的一种误解。“教学有法，但教无定法”的特殊性，不能禁止每个教师发挥他们的优势和个性化的教学风格，忽视他们课堂上培养学生个性的发展。我们应对以上问题加以重视，及时解决，才能防止集体备课成为摆设和“碰头会”，无法起到应有的作用，失去其真正意义。随着教育改革进一步深化，产生了另一种集体备课方式—说课。

二、凸显个人“说课的特点在集体备课中的作用

产生上述现象的原因，主要是部分教师缺乏对集体备课的足够认识，认为集体备课可有可无，可多可少。另外缺少有关制度和要求，规范性差，有关部门管理方面不到位，对集体备课监控、制约和督导不够。

三、集体备课的策略

充分调动教师集体备课的积极性要做好深入细致的思想工作，大力宣传集体备课的重要性和必要性，要使全体教师明白，集体备课既

符合群体利益，也符合个人利益，应该成为大家的自觉行动。让教师懂得相互支持、协作，不只是个人把心血、创意和经验贡献给集体，而是集体也在以它的慷慨与宽容滋养着每一位教师。要大力提倡教师讲团结、讲纪律、讲奉献，让教师深刻领会团结是搞好集体备课的前提，纪律是保证，无私奉献是关键，从而激发教师参与集体备课的热情。学校和教科研部门要专门制定有关制度，以规范集体备课行为。

1、集体备课应有计划性

各学科要根据授课进度，制定好相应的集体备课计划，包括时间、内容和中心发言人的分工安排等。在实施过程中，还要根据实际情况适当调整计划。

2、操作程序要有条理性

主备人进行主讲时，可根据实际情况确定。如把自己的设计方案全盘说出后让大家补充修改，也可讲一段让大家议一段，还可以提出一个个问题，进行穿针引线，引导大家分析解决问题等。然后，集体研讨、会商，重点研究主备人所制定的教学目标是否明确恰当，设计的教学过程是否合理，解决重点、难点的方法是否科学，挖掘教材是否到位，学法指导是否符合实际等。并结合各自的备课体会，提出修改或补充的建议，最后统一大致方案。

四、需要注意的有关事项

集体备课要与个人备课相结合，要在个人先备课的基础上再集体备课，然后个人修改完善。不能以集体备课代替个人备课，每位教师都要根据所教集体备课要给予大力支持，并提供有关信息和必要的物质条件等，以保障班级和学生的实际，在集体备课基础上进行再加工，形成自己的特色。集体备课不能集体包办代替，要统而不死，做到宏观控制，微观可调，具体方法可以灵活。中心发言人的确定要合理，要考虑教师的特长，使个人的特长变成全组老师的共同长处。备课组长要发挥核心作用，使全组老师紧密地团结在一起，形成强大的合力

与群体优势。学校及有关部门对集体备课的顺利进行。

同时，集体备课还需要从以下几个方面着手：

1、要树立“学生观”，这是政治备课

的宗旨。素质教育要求政治备课应为学生服务，要从学生的知识、能力、心理、觉悟等实际出发，准备出适合学生需要的“教学大餐”。

2、要树立“德育观”，这是政治备课的特点。政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起重要的导向作用。这就要求教师备课中既要关注知识的传授，能力的培养，更要注重学生觉悟的提高。

3、要树立“网络观”，这是政治备课的新手段。随着网络时代的到来，面对一大批在信息高速公路上纵横驰骋的中学生，“眼看手写，笔耕不辍”的备课方式难以适应学生的需求。政治教师只有灵活运用网络电子教材，精心设计多媒体课件，熟练制作电子教案，才能用手中的键盘敲出时代的步伐，才能用灵巧的鼠标去开启学生心灵的视

窗。

4、要树立“创新观”，这是政治备课的灵魂。素质教育的核心是创新教育，要培养出创新型的人才，教师先得创新。政治教师备课时在教学目标的确立上，要重点突出对创新认识、创新情意、创新行为习惯、创新思维、创新个性、创新人格等创新精神的培养。在教学内容的准备上，要认真挖掘教材蕴涵的创新价值，或搜集新鲜材料，开阔

学生的视野；或准备多种材料提供学生研究；或准备若干问题组织学生讨论；或准备多种方法，拓展学生思路。

五、要树立“大教材观”，这是政治备课的依据。当前社会主义现代化建设日新月异，新情况层出不穷，新政策法规不断出台。这就要求政治教师的备课不能拘泥于教材，既要盯课内，又要盯课外，要关注社会的变化发展，关注国内外重大时事，关注党和国家的方针政策。要积极引导学生关心时事政治，关心社会人生，关心生存环境，关心科技的进步与发展，既培养他们关注社会热点问题的意识，又让他们体会到知识的应用价值。

在素质教育的改革中，关于有效教学课题的研究如大浪淘沙，每为教师都应该积极投身于教育改革的伟大实践中，做素质教育的传播者和建设者，为素质教育的发展做出自己应有的贡献。

三年级集体备课反思

2011年3月初，我参加了石河子第一学区市一小三年级组的集体备课，备课过程中全组成员认真钻研大纲和教材，各抒己见，百花齐放。在研讨的集体氛围中我发现个人钻研是前提，“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。集体备课是提高备课质量实现资源共享的一种重要形式。它围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，从而加强了集体备课的实效性，给我们带来了诸多好处：

一、凝聚集体智慧，提高教师水平。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，通过同科教师的集体研讨，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。从而使全体教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。有利于教师在高起点上发展。

二、实现资源共享，提高教学效率。

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。通过集体备课，可以节省很多的时间，减轻劳动，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，改进和创新教学方法，明显提高教育教学效果。

三、整合教学资源，浓厚科研氛围。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学，最终更好地服务于教学。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。总之，集体备课的顺利实施离不开教师的潜心学习。学习新课标，领悟课标的内涵，明确课标的要求是实施集体备课的前提。把握了标高，在教学中才能有目的创造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。学习教育学、心理学，揣摩学生的心理，知道学生的需要，“心中有人(学生)”，站在学生的立场来处理教材，才有可能使教育手段发挥作用，才可能产生教学效果。学习教材，教师必须打通初中三年的教材，“胸中有书(教材)”，能站在全局的高度来驾驭教材，明确一课、一章、一节、一个单元、一册、一个年级的相关知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观方面的具体要求。这样才有可能使课堂教学目标化，做到日清月结，提高课堂效益。学习现代教育教学手段，学生的成长取决于教师的成长。信息时代，一日千里。先进的教育教学理念、教学方法、教学技巧、教学手段，需要我们教师时刻有一颗与时俱进的进取心。教研组长、备课组长、骨干教师要率先达到这一要求，率先垂范。