《济南的冬天》拓展阅读《春风》

第一篇：《济南的冬天》拓展阅读《春风》

《春风》 林斤澜

阅读训练及参考答案

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍„„”

③其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞„„

⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

⑥我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴„„一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

⑦轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。能不怀念北国的春风！1．解释加点词在文中的含义。

褒贬：

2．请分析第⑤段画线句子在文中上的作用。

答：

3．请用自己的话概括南北春风的特点。

答：

4．细读课文，请探究作者对北国春风情感变化的过程。

答：

（2011年湖南省衡阳市初中学业水平考试语文试题）

[参考答案] 1．评论好坏。2．承上启下。

3．南国春风：温暖、柔和、湿润；北国春风：粗犷、豪放、猛烈

4．作者初到北国报怨北国没有春天，而怀念江南的春风，当看到北国的春风吹开冰冻，催生万物以及人们在春风中劳作的场景蝗，便焕发出欣喜之情，从而对北国春风有了别样的体会，到后来即使回到江南，也会怀念北国的春风。

第二篇：《济南的冬天》拓展阅读《济南的秋天》

老舍《济南的秋天》

说明：老舍作品《济南的秋天》是收录到我们初中课本中的《济南的冬天》的姊妹篇。

①_____________________，设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。

③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿。忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，’晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不向。那山的高低也更显然了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!④再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉。有河，有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，做绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀!⑤在秋天。水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动．水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

1．第①自然段应填人的句子是（）„

a．济南的秋天是静谧的b．济南的秋天是温和的 c．济南的秋天是诗境的d．济南的秋天是虚幻的 2．第①自然段写作者幻想中的济南的特征是__________、__________、__________。（3分）3．如何理解第②自然段中画线的句子的意思?

4．选文第③、④自然段，作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。山是从哪些方面 的不同来写的(山是从______、______、______ 的不同来写的)?水是从哪些方面来写的(水是从______、______、______上来写的)?给人留下深刻的印象。（6分）

5．第③自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序，而是先写山腰，再写“山脚”和“山顶”，其原因是______________________________________。?（2分）

6．第③自然段写山腰颜色的变化，连用了六个“忽然”，其作用是什么?（4分）7．第③自然段最后一句的感叹句，它具体赞美了什么?（2分）（2分）8．第④自然段写绿藻的“绿”，其用意是： ——————————-———-一

9．第④自然段“它们知道它们那点绿的心事”一句，两个“它们”各自指代的是什么?（2分）

10、从全文看，作者是抓住景物的特征和变化来写的。济南秋天的景物特征是______________的；写景物的变化，则融合了_____________和客观景物的变化。全文着力写景，但又在描绘景物中渗透了热爱祖国山山水水的丰富感情，诗情画意融为一体。贯穿以全文的线索应是_______________________。（4分）老舍《济南的秋天》答案: 1．c

2．古朴、安静、秀美。

3．作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比，反衬出济南秋天之美；

用上帝馈赠秋冬两季，衬托出济南好。

4．颜色、方向、高矮 量、质、形式。

5．既符合人们日常的观察习惯，又为下文重点写山腰作铺垫。6．突出颜色变化莫测，给人以动感。

7．赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真、更分明、瘦硬。8．用绿藻的“绿”来突出水的澄清。9．均指代“绿藻”。

第三篇：济南的冬天

《济南的冬天》

教学设计

学习目标：

1．学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。2．

有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。教学步骤：

一、导入新课：

一提到冬天，同学们有什么感觉？联想到写冬的哪些词语？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妆玉砌------

一提到冬季，大家马上会联想到一副天寒地冻的景象。在北方的冬季，严寒几乎成为一种思维定势在影响着人们对冬天的感觉。那么，同样位于北中国的济南，那里的冬天也是这样的吗？今天，让我们跟随语言大师老舍先生一起走进济南的冬天，去看看那里的冬天是什么样的？

二、板书课题、作者

三、自由朗读课文，初步了解课文内容：

建议：

1、同位轮读，一人读一段，可以互相订正一下读音，两人都读不准的字可以问老师。

2、读完后，你感觉到济南冬天天气的总的特点是什么？试着用一个词来概括一下。班内交流：

1、指名读一读课后的生字词，然后齐读

2、让学生说说对济南冬天天气的总的感受：

生答：响晴、温晴、慈善、暖和等

四、师生根据本文的内容和写作特色商议明确本文的学习目标：

1、学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。

2、有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。

五、细读课文，理清文章的内容和写作思路：

（一）第一段：

1、请同位两人轮读第一段，一人读描写外地天气的句子，一人读描写济南天气的句子

2、此段用了什么写法？——对比

3、用文中哪个词概括济南冬天天气的特点更准确呢？——温晴

小结过渡：在北中国的冬天而能有“温晴”的天气，济南真得算个“宝地”。所以，在冬季到济南去旅游居住，真是一大乐事。现在，假设在座的各位都是在冬天慕名而来的游客，而你是一位济南的导游，你应该向大家介绍游览济南冬天的那些主要景物？来拉走我们这些游客呢？

（二）第二至五段：

1、请同学们认真阅读这四段，介绍的时候注意两点：（1）抓住主要景物及特征（2）符合导游的身份

2、分别请一名男生和一名女生到讲台前做导游，展开竞争，看谁的解说词说得好，拉走的游客多

3、请学生评价一下，说说为什么愿意跟随这位导游去旅游。

小结：写济南的任何一个季节，都要写济南的“山、水”。因为济南三面环山，形成济南的天然屏障和景观，距市中心五里还有著名的千佛山；而济南又多泉水，自古就有“泉城”之称，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而写济南“冬天”的景，则还要写济南的“阳光”和“小雪”，因为济南冬天的天气最大的特点是“温晴”。所以无论写哪一个地方的景物，都要紧紧抓住当地景物的特征；而写此地的某一个季节的景，则要紧扣此季节的景物特点。

六、精读赏析第五段：

1、在写景的四段中，有一个句子流露出作者对这段景物描写的特殊喜爱，请你根据这个句子找出这一段。——“最妙的是下点小雪呀”一段。

2、你是从哪个词体味出来的？ ——“最妙”

3、自读此段，说说作者认为下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。

4、具体说说为什么妙呢？

——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看护妇”，用比喻的手法写出了矮松的秀美和小雪的形态；

“山尖”给蓝天“镶”上一道银边，用拟人的手法写出了山色的美 ；

“山坡上”雪色和草色相间，给山们穿上带水纹的花衣，用比喻的手法写出小雪后的美景引人产生的联想； “山腰上的薄雪在阳光斜射下好象害了羞”，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

5、这是按照什么顺序写景的呢？ ——由高到低

6、美读体味：“最妙”写出了作者对小雪后的山景的喜爱，你能不能把作者这种对妙景的喜爱之情读出来呢？有感情的朗读课文。

七、自读并赏析第二、四、五段：

走进老舍笔下的济南的冬天，发现有许多美景令我们陶醉。刚才我们集中赏析了最美的一个景点，下面我们四人一小组自由活动，从这三段中任选一段：

1、先有感情的自由朗读课文

2、找出文中精彩的拟人句，说说好在哪里

3、看看还有没有不懂的地方，最好能提出一两个你感到困惑的、值得大家讨论的问题

八、班内交流：

1、品味语言的美。

2、交流、讨论不懂的问题。

九、教师也提出一个问题让大家讨论：

文章以“济南的冬天”做标题，为什么结尾以“这就是冬天的济南”结尾呢？改为“这就是济南的冬天”结尾可以吗？比较一下，哪一个更好，为什么？

——济南的冬天表明所写的是济南这个特定环境里的冬天的美景，不同于开头所提到的北京、伦敦的冬天；而结束语“这就是冬天的济南”强调歌颂了在“冬天”这个特定季节里济南的美。

课下探讨：如果以《冬天的济南》为题，课文开头应怎么对比？

十、拓展阅读并归纳中心：

在老舍先生的笔下济南的冬天是美的，那么，济南的其它季节美不美呢？请看下面一段文字：（投影显示）

“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”

——《济南的冬天》老舍

小结： 在老舍先生的笔下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的笔下含有了人情味，这是因为作者热爱济南这方热土，热爱这特殊地理环境下的秋和冬。

十一、写作练习：

1、解说词：

国庆节大家想不想去济南看看呢？现在的济南和老舍先生生笔下的济南有很多相同点，更有许多新的景点值得大家去游玩、去经历。根据你去济南旅游的经历，回来写一篇真正的解说词。看谁写的好，我们大家以后去济南就请他做导游。

2、调查研究报告：比较现在的济南和二、三十年代的情况，看看那里的山还那么绿，水还那么清吗？比较现在的济南和过去在各方面发生了哪些变化，可以查阅资料，也可以咨询知情的老人，写一份调查研究报告。

第四篇：济南的冬天

：整体感知

采用多种形式反复阅读，如放录音、教师范读、齐读、散读等。

可以分组进行朗读，诵读是学习语文的重要方法，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其中美感。在阅读中可以思考如下问题：

1、课文中写了济南冬天的哪些景物？

2、你读了课文，吧、是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安逸”的？为什么？

3、课文在写法上有什么手法？

活动二：深入理解

本文可供欣赏的部分很多，如观察角度的选择与变化，在欣赏的过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中欣赏几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。欣赏时，一定要根据文学作品的特点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上。

活动三：联想拓展

古今中外写冬天的作品很多，教师可以引导学生的广泛阅读，开拓视野，拓展思路。

可以采用诗文朗诵等形式引导学生搞活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣。

布置作业：选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“-----的秋天”为题写一篇短文

此题意在借鉴课文的写法，训练学生的书面表达能力。一要借鉴课文的写法，学习课文中的比喻句、拟人句；二要有具体的景物描写；三要让语言变得精彩生动。

第五篇：济南的冬天

济南的冬天

【学习目标】

1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【重点难点】

1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【课时安排】

两课时 教学过程

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、了解作者

老舍（1899－1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1918年毕业于北京师范学校。1924年赴英国讲学，并开始进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。1936年，他的代表作《骆驼祥子》问世被译成了十几国的文字，产生较大的影响。新中国成立后，创作了《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其他各种形式的文艺作品。被誉为“人民艺术家”。

三、朗读，感知全文

1、弄清字词 济南()伦敦()镶上()奇迹()宽敞()看护()贮蓄()水藻()髻儿()响亮：本课指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。温晴：天气温暖、晴朗。出奇：特别、不寻常。安适：安静而舒适。

慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。贮蓄：存放、积存。

澄清：本课指清亮，透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。思考以下问题

1、济南的冬天的天气有什么特点？作者运用了什么写法？有什么作用？

济南冬天“温晴”的天气特点，运用对比的写法。①没有风声（和北平比）

北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。②没有重雾（和伦敦比）

伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。③没有毒日（和热带比）

热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。运用对比手法的好处? 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，赞益它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线．文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

2、济南冬天给人的总体感觉是什么？是什么原因形成的？

暖和安适

理想境界

济南的这些小山的地理特征决定的：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？

山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）水（水色）

4、济南人对济南冬天什么情感？

济南的人们在冬天是面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。表现了人们对济南冬天的真切留念，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情．

5、本文表达了作者怎样的感情？

——全文抒发了作者对济南冬天的热爱之情

全文结构图（板书）

一、(1)写济南的冬天“温晴”的天气特点。

二、(2～4)写济南冬天的山景

⒈阳光朗照下的山景。⒉雪后的山景。⒊城外远山。

三、(5)写济南冬天的水色。

第二课时

教学要点：研读重点段落，赏析文章语言

一、速读全文，说说济南的山。㈠山有什么特点

山：⒈阳光朗照下的山景——可爱。

⒉雪后的山景——秀气。⒊城外远山——淡雅。

（用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山淡雅的特点。）

㈡重点研读：薄雪覆盖下的山景图

1、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?（妙在雪光雪色雪态）①雪光

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ——松的翠与雪的白相映生色；

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，——蓝天与似银的雪相映生辉； ②雪色

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。③雪态

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤” ——以动写静，写出了雪动人的形态；

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

2、文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有层次地写出秀美的山景。写景顺序：

移步换景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）

城里——城外（由里到外）

㈢重点研读：水色图

1、济南冬天的水有什么特点？

①水的暖

不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气 ②水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” ——用拟人突出水的绿的特征。）③水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”（“整个的是块空灵的蓝水晶” ——用比喻突出水的清亮的特征。）

2、作者用了什么写作顺序？

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

（板书）

水：反在绿萍上冒着点热气——暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 整个的是块空灵的蓝水晶——清

三、探究

1、“这就是冬天的济南”中“这”指代的是什么？这句话有什么作用？

——作为全文的结束语，抒发了作者对冬天这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，和开头的“宝地”相呼应，又点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

2、标题可否换为“冬天的济南”? 不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

四、赏析语言

㈠修辞手法用的好

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中 还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? ㈠复习比喻和拟人的修辞手法 比喻（见书５４页）定义：

分类：明喻、暗喻、借喻。明喻：本体喻体都出现，中间用比喻“像似、仿佛、犹如”等联结。其典型形式是：甲像乙一样。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时不用喻词。其典型形式是：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都成了水墨山水。借喻：不出现本体，直接叙述喻体。例如：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶 着一髻儿白花。

比喻的条件：本体和喻体要有相似点。作用：使描写生动形象，说理通俗易懂。拟人

见书５７页 定义：

作用：使物人格话，使描写生动形象。

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„ 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境, 用拟人的手法表现温存体贴的抚慰,从而给济南人们带来温暖.写出这一圈小山的特别可爱。

3、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

不忍得将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写绿，写绿的精神之珍贵、可爱、美丽。

㈡词语用得妙

1、顶:因为在树尖上,这点明雪少,位置高

2、镶:因为“小山整把济南围了个圈儿”，远远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈，用“镶”就恰如其分。

3、露：因为有的地方雪厚点，山被覆盖着，雪薄的地方草色就只有显现出来了，这与下文的“花衣”照应。

小结：本文是写景的典范。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

五、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。