家长学校课程建设研究,（范文）

第一篇：家长学校课程建设研究,（范文）

《家长学校课程建设研究》子课题结题报告

一、课题研究的背景

现在很多老师都在感慨：现在的孩子越来越难教了。因为没有科学的家庭教育的配合，中小学教育已经很难顺利进行。但家长也很委屈的说：为了孩子的学习，已经牺牲了自己的业余时间和爱好，有的甚至是工作。是的，随着生活水平的日益提高和社会竞争的日趋激烈，人们对子女的期望值也越来越高，对教育给予了前所未有的关注与投入，许多家长自觉不自觉地参与了老师的工作，成了“助教”。可相当一部分家长又会发现他们的孩子们仍旧出现了诸多问题，例如：责任感不强，意志力不强，任性，自私，与家长产生隔阂等等。把家长推到这尴尬的境地，究其原因：是家长强烈的参教意识与不科学的家庭教育之间的矛盾。所以我们不仅要在学习上帮助学生还要帮助父母了解如何去科学的帮助他们的孩子。

学校在抓好内部管理，提高教育质量的同时，非常重视家庭教育工作，始终坚持“科学发展，以人文本”，发挥资源优势，动员多方力量，整合多种资源，关注每一家庭状况、关注每一个学生的整体发展，在“家”字上做文章，在“联”字上下功夫，以提高家长育人素养为重点，努力加强家长队伍专业化发展，在家长、学生、教师之间架起沟通的桥梁，实现家校共育，全面落实“亲子共成长工程”。

二、课题研究的意义

教育实践告诉我们：家庭教育和学校教育具有同等重要的意义，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。加强家长队伍专业化发展，发挥家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牵手两代人，亲子共成长，至关重要。

三、课题研究的界定

家庭教育是学校教育教学工作的一个重要组成部分。为此，学校首先要求教师注意师表形象，还要求教师注重提高素质，多学习、多研究，不断提高家教指导能力和水平。用“五少五多”人性化的方法引领孩子的健康成长（少一点固执，多一点学习；少一点不负责任，多一点平常心态；少一点命令语气，多一点研究气氛；少一点抽象说教，多一点就事论事；少一点不良影响，多一点正面示范）。一方面通过授课和座谈的形式，向家长宣讲素质教育的要义、新课程改革的发展趋势、家庭教育的重要意义和科学育人的方法。同时，我们还开展了《“学校、家庭、社会”三位一体心理健康教育研究》，以提高教师和家长的理论水平和育人技巧。

四、课题研究的达成目标

“亲子共成长工程”活动的实施主渠道是家长课程开课活动。学校本着“对学生的人生发展负责，为学生的终生幸福奠基”的理念，以牵手两代家长课程的建设为核心，努力构建学校、家庭、社会三位一体的家长学校，营造了“牵手两代，家校共建，给爱幸福”的和谐育人氛围。学校努力走“家教中心牵头，各部门联动，牵手两代课程搭台，家庭教育唱主角，家长自主参与”之路，着力打造“龙头创规范，科研兴家教，评优促成长”的家长课程活动模式，以此构筑家庭教育课程化、学科化、规范化、实效化的新格局，提升家庭教育的内涵。

五、课题研究的主要内容

作为学校面临的是家长队伍成分复杂，对教育孩子成长的过程关注度不够，教育方式欠科学，众多的家长缺少家庭教育的最基本常识,使学校教育的功能和效能大大降低。很多家长在教育子女方面，存在一些误区：“树大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱骂喝斥，拳打脚踢等错误方法亦屡见不鲜。攀比之风、溺爱之风、奢侈之风等使父母变换了角色，“全职”太太让孩子变成生活废品。家长大事小事，事事找学校。要么给校长热线电话，要么给局领导一封信，要么找班主任横眉冷对，没有从根本上科学教育孩子，而是一味推给学校。“家庭问题”已成普遍，亟待实施“亲子共成长工程”。

六、课程研究的方法

1、在教学管理上实行“两个”三级管理，即“学校——家庭——社区”、“校级——年级——班级”使“亲子共成长工程”的组织管理形成了网络，架设家校联系桥梁。成立家长学校校务委员会，联合家庭、学校和社会力量，促进家庭教育、学校教育和社区教育质量的提高；成立年级家长委员会，具体负责家长课程计划的和教学活动的组织落实；负责家长意见收集、整理、反馈，并监督家长学校工作，实现家校交流、沟通、互动。

2、在家长学校的教学组织方式上采取的是以班级为单位为主以，年级为单位为辅，坚持集中授课与分层施教相结合。

3、师资队伍落实，确保授课质量。师资是家长课程开设的关键。一方面，学校聘请专家讲师团集中为家长授课、聘请家教有方的学生家长介绍家庭教育的经验体会；另一方面，学校组建了一支以导师班主任为核心，具有业务精湛、教子有方、经验丰富的骨干教师参与的全体学生成长导师在内的亲子教育教师队伍，定期和不定期的开展家教理论学习和专业化培训学习、外出听专家报告等，培养专家型的家教教师队伍，每位教师授课时都能理论联系实际,多方位,多角度多视角地为学员们授课，确保了家长课程的授课质量。

4、教学课时落实,保证授课时间。学校坚持利用每学期的开学初、学期中、学期末家长会时间三次集中辅导, 每学年举办两次专题讲座,并合理安排家长自学时间，每学年举行一次家校窗口对话，每月一次开展家长开放日活动，并且每学期抓住节目、纪念日的庆祝契机，不断加强与家长的交流和沟通，保证充足的教学时间，每学期不少于4个学时，每年不少于八个学时，确保教学活动的顺利进行。

七、课题研究的步骤、过程

从 2008年3月开始，到现在该课题的研究进行了三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2008年3月——2008年7月）

在这一阶段中，我们把少数家长请进来试着为孩子上了几节课，课堂上我们对上课家长和参加上课的学生进行了了解。课堂上家长准备充分、上课也有激情，但一部分家长比较缺乏教学的艺术；课堂上学生上课的积极性普便很高，喜欢与家长互动，喜欢提问，在课后的调查中发现：一部分上课的家长还想再一次来上课，而学生余味未尽，一些学生反映,希望学校每周安排这样的家长选修课。

第二阶段：研究实施阶段（2008年8月——2009年7月）

家长选修课为什么会受到学生的喜欢呢？我们以为其中最重要的是家长给学生带来的是一些鲜活的知识，这些非常贴近学生的生活，且有利于学生的发展，而家长在学校上课后，普遍感觉到了与学生的交流是一件很快乐的事。

立项后我们完成了试验计划，在这一阶段中，我们首先进行了“海选”，也就是广泛动员家长报名来校上课，在2008年一年中，共有132位家长报名参加来校上课，上课的内容涉及非常广泛，我们大致把课程分成15类，有安全、保险、服装、艺术、环保、建筑、汽车、理财、贸易、体育、讲故事、法律法规、卫生保健、参观访问和其它。

在这一阶段我们先后完成了家长选修课的评价方式，家长选修课的分类、重点课程教材的编写，收集了学生在听了家长选修课后的变化案例。通过所做的工作和课题组的听课情况分析，我们觉得家长所开的选修课的质量差距较大，整体上课堂缺乏教学艺术的支撑，缺乏较为稳固的优质的选修课资源。为此我们重新修定了研究计划。

第三阶段：研究总结阶段（2009年7月——现在）

在这一阶段中，针对出现的问题，我们及时调整了研究的内容，重新修定了研究计划。在新的研究计划中，我们增加了“如何提高家长选修课的质量的研究”、“培育优质家长选修课教师的研究”、“建立重点选修课课程的研究”等内容。围绕着如何使家长所上选修课取到更好的效果，上成学生非常喜爱的、并对学生的发展有着积极作用的课程，我们尝试着让课题组老师与上课家长一起备课、一起研究教学中出现的问题、召开家长选修课教学研讨会，让学生对家长的课堂进行评价，通过这些措施逐步提高家长选修课的质量。

八、课程研究的成果

（一）坚持“四个结合”，增强了亲子教育的实效性

1、坚持集中授课与分层施教相结合

一方面我们采取了以定期的集中专题培训、集体面授为主，用比较科学的教育方法和合理的教育手段,加大对学生家长的培训力度，不断普及家教知识,提高家长素质和教育水平。

另一方面，我们根据学校的实际情况, 根据不同年级、不同学段学生年龄的特征、不同年级的学生家长、不同类型的家庭，选准不同的家庭教育切入点，如：初一年级主要指导孩子掌握正确的学习方法，养成良好的学习行为习惯；初二年级主要为孩子创设良好的家庭环境，帮助孩子顺利、健康度过青春期、逆反期；初三年级主要抓理想成才教育，教育孩子以积极心态面对现实的挑战。通过谈心、谈教、谈变、谈做人，实现家校互动，和谐育人。针对留守儿童家庭、单亲家庭的孩子，主要加强对他们的生活指导、心理疏导，教会他们学会爱，感受爱，让他们在学校里处处享受到家庭般的温暖。等等，有针对性的、各有侧重的进行分层施，举办专题讲座，召开家长会和老师、学生、家长三方对话，以增强教育的针对性，提高家长学校教育的实效性。如：

一是举办新生家长培训。七年级新生入学之前，举办新生家长培训班，传授教育学、心理学基本知识，使家长明确怎样做好孩子入学的准备工作，知道怎样帮助孩子逐步养成良好的学习习惯。

二是举办毕业生家长讲座。根据九年级毕业班的特点，专门召开毕业生家长会，加强对“怎样的毕业生才是合格的毕业生”、“临近毕业学生的心理分析和我们应注意的问题”、以及“如何备考、如何搞好学生的人生规划”等方面的指导。

三是召开“问题”学生家长座谈会。由于社会因素、家庭因素、学习因素、教育对象的自身因素乃至教育方式等因素，决定了教育的对象是千差万别的。在这样一个群体中或多或少的存在着家庭困难生、学习后进生、思想落后生。如有厌学、迟到、旷课、不准时交作业、偏科甚至破坏课堂秩序的，不遵守纪律等在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，即我们通常所说“问题学生”。“问题学生”不一定是坏学生，但如果对他们不能及时加以疏导、帮教和转化，可能就会演变为基础教育的 “次品”。为最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”，用真情教育他们，用真心关爱他们。我们举办了“问题学生家长座谈会”争取家长的支持和配合形成教育合理，力求更大的教育效益。当然在这一专题家长座谈中，我们十分注意方式方法。做到：①不告状；②不在会上批评或揭露孩子的错误；③不责怪家长教育无方。请他们来谈认识，分析孩子存在问题的主客观原因，分析孩子的现状及双方配合的策略，让他们进得来、留得住、学得好，在龙源这个大家庭中愉快学习、幸福生活、健康成长，进而使家长放心而来，满意而去。

2、坚持请进来与走出去相结合

一方面，我们请千名家长进校园，学校聘请专家讲师团为家长授课，传授家教知识，提高家长的家教水平。每年我们都组织一次以班级为单位的“好家长经验交流会”、“成功教育子女家校联谊会”。邀请在家教方面有成功经验的家长作经验介绍，让他们用自己的亲身经历,现身说法,介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何配合学校培养学生成才的经验。同时，学校每年举办“素质教育开放周”、“家长接待日”活动，全方位、多角度向家长开放学校教育教学工作，让家长走进课堂，让家长看到和感受到老师的教育教学方法,看到自己孩子在课堂上的表现，以便配合学校及时了解、发现和纠正孩子的某些不良习惯, 同时也促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化，让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解,尊重和关心。另一方面，我们利用双休日、节假日让百名教师走出去，走进学生家庭，开展集体家访和分散家访工作，做到有计划、有目的、有准备家访，与家长面对面的沟通交流。进行咨询服务，宣传家教知识，指导家教方法，同时也让教师更多的了解学生的家庭情况，学生在家表现、生活状况，以便及时有效地调整学校教育。

3、坚持心理咨询和家教咨询相结合。

根据教育形式的发展，按照上级的要求，结合我校实际，在“亲子共成长工程”实施过程中，我校设立了“心理咨询室”，开展心理咨询工作，注重学生心理潜能和创造力开发——包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生创造的自主意识与能动性；加强对学生心理健康维护——包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等；强化对学生心理行为问题矫正——包括学习适应问题、情绪问题、常见行为问题等。针对独生子女和农村留守儿童中出现的心理障碍，及时进行疏导，使其健康、快乐、活泼地成长。同时，为让家长及时了解孩子的在校表现、解答家长在教子中遇到的困惑，化解学生在成长中遇到的烦恼等，与移动公司联合开通“家校通”业务，学校设立家庭教育咨询热线，24小时开通，为家长和学生提供服务。随时解决家长在家庭教育中的困惑和疑问，让“热线”拉近家校之间、教师与家长之间、学生与家长之间的距离，有力的促进了“亲子共成长工程”开展。

4、坚持落实家长课程实验与推行学生成长导师制相结合。

我们始终关注每一个学生的整体发展，发挥龙源优势，动员多方力量，整合多种资源，落实“四导策略”，实行亲情化服务、个性化化教育，营造全员育人的教育氛围，全面落实“学生成长导师制”，使班主任和任课教师在担当学生“导师”的同时，与学生家长建立起密切的联系，成为家长在家庭教育方面的“导师”，从导“学”走向导“育”，实现家庭教育的“无缝隙”覆盖，牵着爱的手一起走进孩子的天地，踏着爱的路一起走向成功的明天，实现亲子共成长。

（二）开辟“三条途径”，建立和完善家长课程体系，确保亲子教育的规范化

1、落实学科课程。我们把亲子教育纳入学校德育教学计划，渗透到学校教学工作的全过程和学生教育管理的各个方面。将亲子教育纳入日常的教学计划，充分发挥课堂主渠道的作用，开设心理健康课，加强对学生心理健康维护和心理疏导。同时，挖掘各学科教材中亲自教育资源，做到亲子教育与各学科教学相结合。如在语文、思想品德、社会、历史等学科的教材中，都蕴涵着丰富的亲子教育内容。任课教师充分运用现有教材，挖掘文本中的教育资源，在学科教学过程中凸现、补充、强化有关教育点，使学生在学到文化知识的同时潜移默化地受到教育，滋润学生心灵。

2、发展活动课程。亲子教育应回归生活、关注生活，关注需求，关注体验。我们坚持在活动中体验，在体验中成长，不断加强社团建设，将家庭教育与小公民道德建设相结合，坚持“实践育人”，实现亲子沟通，推动父母和孩子共同进步。开展了“亲情教育，沟通心灵”系列活动：如开展“我知父母心”感恩教育活动，通过举行主题班队会、生命教育课、亲子对话等方式，让学生了解生命来源、父母生存压力、古今中外孝子和孝道等；充分利用休息日、节假日把为家庭生活服务作为“岗位”，把当一天爸爸、妈妈作为扮演的角色，根据家庭生活的实际情况做一些打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，获得家庭生活的真实感受，体验父母艰辛；与家长一道开展开展“孩子，我想对你说”和“爸爸、妈妈，我想对您说”活动；定期组织学生进行“夸夸我们的好家长”演讲会、开展“爸爸、妈妈，你们辛苦了”一封家书主题活动；举办“亲子运动会”增进了亲子感情；邀请部分家长和自己的孩子一起参加社会实践活动，让孩子们在父母亲的指点下，体验合作的快乐，感受工作、生活的艰辛和不易，享受成功的喜悦，实现亲子共成长，推动家庭教育工作不断深化。

（三）重点深化“两项”课题研究，实现“亲子共成长工程”的科学化

一是，从关注特别需要关注的“八类学生”入手，深化“学生成长导师制”的实践与研究。（1）强化家校联系制度，拓展联系渠道，创新教育形式，办好家长学校；（2）拓宽导师队伍，充分挖掘校外导师资源，从起先一青色的校内教师延伸到校外热心于青少年教育的人士，聘请了各方面具有良好声誉和特长的关心教育、关心下一代的有识之士担任导师工作，丰富导师资源，为导师制工作注入活力。（3）搞好“十一五课题——整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验，”工作，将 “学生成长导师制”推上深入。

二是，以教育科研为依托，将亲子教育课题化，深化“亲子共成长”工程有效机制研究。完善组织保障体系、培训拓宽家庭教育骨干教师队伍和科研团队、完善考核激励机制、建立长效机制。找准定位，创新家庭教育工作的“起跑线”；注重实效，架设家庭教育工作的“连心线”； 打造品牌，把握家庭教育工作的“中心线”，构建社会、家庭、学校三位一体的家庭教育的体系，小手拉大手、大手牵小手，教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会。

九、研究中的反思及今后的设想

经过探索和实践，我们认为，亲自教育是必要的，也是切实可行的。不过在教育活动过程中要把握以下四点：

首先，尊重规律，防止家庭教育与学校教学“两张皮”的现象。一方面应充分尊重教学发展的规律，不打乱学校正常的教学计划，不给学生增添额外的学习负担；同时，应充分整合教育教学资源，将亲子教育与日常教育有机结合起来，在一体化的德育教育模式中实现“双赢”。

其次，针对特点，教育要适合家长“胃口”。应根据不同类型家长的心理特点和认知水平，在教育实践中，既要保持亲自教育鲜明的特点，又必须使教育内容、方式方法贴近学生及家长，符合学生、家长的现实生活、思想实际和认知规律。在教育内容上，要注意正面引导；在教育形式上，要注意灵活多样、寓教于乐。

最后，积极争取家长、社会支持，形成教育“合力”。开展亲子教育，仅靠教材和教师的努力是不够的，要靠家庭、学校和社会的共同努力，应进一步发挥“三位一体”的教育网络的作用，形成教育“合力”,推动亲子教育的深入开展，营造亲子教育大环境，取得更大的现实成效和未来成效。最终达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的目的。

教科研课题结题报告的基本格式及范文

发布者：jwc

发布时间：2012-10-15

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教科研课题结题报告的基本格式

一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）

二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）

三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）

1．课题研究目的与意义

2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法

四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比

2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度

五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。

范文：

新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学 钱萍

一、课题实验的背景及意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。

二、课题实验的进展 1．方案的制定

语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：（1）写作教学现状和对策。

（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。（3）个性化写作中科学的思维训练体系。（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。（5）个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下目标：

（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；

（2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；（3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。

3．主要研究方法：

①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。

④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。

4．课题实验的组织与实施

课题起止时间从2006年至2009年，具体分三阶段开展：

（1）从2006年10月至2007年9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。

（2）2007年10月至2008年9月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。

（3）2008年10月至2009年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。现将各阶段的具体做法总结如下：

（一）起步阶段：转变观念，更新理念

1．领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识

课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的《语文课程标准》，认真研究“新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案”；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。

2．结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。

课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学研究”这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。

一、开展“经典重温”阅读工程

阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的计划。附新课程推荐篇目阅读安排表： 时间 书目 作者 活动内容 第 一 学 期

09.01——10.15 谈美书简

朱光潜 讲座

10.18——11.15 呐喊 鲁迅

读书交流会 11.18——12.15 泰戈尔诗选

（印）泰戈尔 诗歌朗诵会 12.18——01.15 老人与海 海明威 读书交流会 寒假 三国演义 罗贯中 讲座

第 二 学 期

03.01——03.31 语文常谈 吕叔湘

语文知识竞赛 04.01——04.30 论语通译

文言知识竞赛 05.01——05.10 莫泊桑短篇小说精选（法）莫泊桑 讲座

05.11——05.20 鲁迅杂文精选 鲁迅 讲座

05.21——05.30 朱自清散文精选 朱自清 讲座

06.01——06.15 堂吉诃德

（西）塞万提斯 读书交流会 06.16——06.30 子夜 茅盾

读书交流会 暑假

欧也妮·葛朗台（法）巴尔扎克 读书交流会 红楼梦 曹雪芹 讲座 哈姆莱特

（英）莎士比亚 读书交流会

第 三 学 期

09.01——09.30 孟子选注

文言知识竞赛 10.01——10.15 契诃夫短篇小说精选（俄）契诃夫 讲座

10.16——10.30 家 巴金

读书交流会 11.01——11.15 茶馆 老舍

读书交流会 11.16——11.30 歌德谈话录（德）艾克曼 讲座

12.01——12.15 女神 郭沫若 诗歌朗诵会 12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 读书交流会 寒假 复活

（俄）列夫·托尔斯泰 读书交流会

第 四 学 期

02.17——04.05 庄子选译

文言知识竞赛 04.06——04.20 西厢记 王实甫 读书交流会 04.21——04.30 匹克威克外传（英）狄更斯 读书交流会 05.01——05.10 普希金诗选（俄）普希金 诗歌朗诵会 05.11——05.20 雷雨 曹禺

读书交流会 05.21——05.30 欧·亨利短篇小说精选（美）欧·亨利 讲座

06.01——06.10 边城 沈从文 读书交流会

第五学期 暑假 尘埃落定 阿来

读书交流会

除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学生做到以下几点： 1．天天三个“一”：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；回家向父母背诵一句格言。

2．周周三个“一”：每周写一篇读书心得；举行一次读书会，在交流中互相促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组教师分工协作，就写作中的基本理论进行指导。

为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如：2006年高一年级布置的寒假作业是（1）阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务——罗贯中的《三国演义》；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。

（2）写作：完成四篇小作，其中两篇为《三国演义》的读后感或文学鉴赏。

（3）积累：完成20首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中挑选五首进行考查。

为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于2007年推出文学名著导读系列校本课程。老师们带给了同学们一份红楼大餐，解说了《围城》的经久魅力，诠释了《哈姆莱特》。让高二学生走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校园文化艺术节上，我校举办了“弘毅读书报告会”，学生们就自己的读书经历与思想感悟作了交流。一项项活动的开展让阅读真正成为了“悦读”。经典的重温，让学生陶冶了情操，放飞了思想，积累了素材，拓宽了视野，成了学生写作的源头活水。2008年由语文组陆纪登老师参与编写的名著《快捷通》出版，成为文科学生阅读名著的辅助资料。

二、营造语文课堂文化氛围，激发学生写作兴趣 1．创设个性化课堂教学情境

学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设图书角，让学生家中的书籍流通起来。2．挖掘教材中写作素材

高中新教材精选了大量文质兼美的文章，这些文章既是很好的课文，又是很好的素材。整合课本材料，指导学生运用到作文中去是提高学生作文切实有效的措施。为此，我校高三语文备课组做了, 大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在2007年我校对外公开教学中展示了这一成果，得到了兄弟学校的一致好评。

三、课堂内外的整合行动

1．2006年高一备课组开设了“快乐作文”校本课程，2008年开设了“经典阅读”校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。

2．邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提高了学生对古典文学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学生想象的翅膀，激发了学生的创作热情。校电视台定期播放名著的讲解，如“百家讲坛”的精彩节目的播放让学生在欣赏中得到提高升华，这些都受到了学生的热烈欢迎。

3．重组骥江文学社，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高学生的写作兴趣。语文组2007年先后组织学生参加了三次省作文大赛。在江苏省第六届“中学生与社会”现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省首届高中生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办“镇中杯”第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖。语文组辅导学生参加省中学生现场作文大赛，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届“中学生与社会”中学生现场作文决赛中，高一（3）班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。2008年11月23日我校组织部分学生参加了由江苏省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获一等奖，二等奖4名，三等奖8名的好成绩。我校被授予“优秀组织奖”。2008年组织学生参加“我与经典有约”征文比赛，高三（7）孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。

4.举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。2008年5月，结合高二所学《唐诗宋词选读》，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了“走进经典”唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二（7）班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵比赛”，获得了泰州市二等奖。

5．2009年，在语文组的团结协作下，第二届“高考”杯（华东地区）创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了名牌大学自主招生的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中学生与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了首届全国中小学生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。

四、走进生活，重在实践 “语文即生活，生活即语文。”我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。2006年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深入调查研究并撰写了调查报告。2008年汶川大地震后，语文组配合校团委在高

一、高二年级中发起了“写给灾区孩子的一封信”征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。

（二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破

1．理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文比赛中获一二等奖。2．我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。

教学模式是沟通教育理论和实践的最好桥梁，我们通过一定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。研究过程中，课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教学实践。通过自主阅读，合作探究，师生互动的教学，展示了语文课堂的魅力，也体现了学生的个性。2006年我组羊琳老师在省语文优课评比中获二等奖；2008年我组荣雪飞老师在省语文优课评比中脱颖而出，荣获一等奖；2009年羊君老师在省语文优课评比中获二等奖；丁杰老师获泰州市语文优课评比一等奖。黄越前、荣雪飞、羊君、曹成玉、羊琳等老师胜任高中循环教学。

（三）课题总结阶段：运用整合，总结结题 艰辛的探索产生了可喜的实验效应。我们首先看到的是，实验教师乃至其他教师的教学观念变了，意识到教学同样需要与时俱进，能逐步意识到以新理论指导实践的重要性，教学方法灵活了，教学手段丰富多了，青年教师也由一个高起点迈入，在实验中成长起来，能够熟练的驾御课堂，实施个性化教学。课题实验所带来的教学教研成果是明显的，成绩是可喜的，教师业务素质水平提高了，教学科研能力增强了，课堂教学面貌焕然一新，学生的学习积极性提高了，高考成绩稳中有升。然而，我们清晰地认识到，这只是提高我校教育教学水平的一个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把“语文个性化阅读与个性化写作教学”课题实验研究精神继续延伸，深入挖掘，拓展课题中学生自主学习，合作探究，训练思维，个性发展的内涵。

三、课题需要进一步深入研究的问题

该课题进行了三年，形成了系统的理论体系，对培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式，发展学生思维能力尤其是创造性思维能力等方面作了有益的探索，但还有许多实际问题亟待解决。例如，怎样促进学生由获取知识到形成能力的转化，怎样在语文个性化教学中促进学生个性得到全面健康的发展，个性化教学的评价问题等等，都是我们今后继续要研究的问题。教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们快乐和欣喜。我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。

第二篇：《家长学校课程建设研究》分课题结题报告

《家长学校课程建设研究》分课题结题报告 课题名称：家长学校课堂教学模式行动研究

单位：青州市郑母初级中学

负责人和撰写人：赵永华

一、课题研究的背景

（一）提高家长素质是现代社会和家庭教育的迫切需要

近年来，由于我国人口与计划生育政策的驱动，家庭的主流格局逐渐趋同，独生子女已成为新一代人的主体。随着改善生活条件的步伐加快，不同家庭居住环境相对封闭而信息渠道相对开放的框架也趋于形成。社会主义市场经济条件下竞争机制的形成，更使家长普遍提高了对子女未来的期望，进一步从新的角度认识加强子女教育的价值。人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣，对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。

但是，家长对子女的期望与行动存在反差，物质投入与精神投入存在反差，教育行为与教育效果存在反差，这是家庭教育存在的普遍矛盾，同时也是许多家长产生极大困惑甚至痛苦的原因。因此，这一代自身难于积累教育子女经验的父母，对分别处于不同年龄段的子女，从教育内容到教育方法，从养育到教育，提出了一系列问题，希望得到科学的回答。因此，理论与实验都在呼唤与时俱进的当代家长，从而引导家庭教育向正确方向发展。

（二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。

作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特色的家庭教育事业。这是我们研究的最终目的，也是现代教育飞速发展的现实需求。

（三）针对家长教育的行动研究在我校已有一定基础

第一，我校从建校起，就格外重视提高学生家长的素质，重视与家长的沟通，始终保持校长、班主任与每一个家长的零距离接触。新生入学前，我校召开家长会，把班主任的手机向新生家长公布，并承诺早6点以后到晚10点以前全程开通，随时接受家长的电话咨询。这一措施受到了家长的好评和关注。

第二，我们经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培训。如：学生生活学习习惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期地订阅报纸、给家长发公开信等形式，对家长如何处理学生成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。

第三，家长积极配合学校工作，他们深知只有不断提高自身的素质,与学生的素质教育同步前进,才能在学生的成长、发育过程中真正起到引导作用。

在以上背景下，我们申报“家长学校课堂教学模式行动研究”的课题，有利于学生家长建立一套属于自己的家庭教育模式，促进学生素质的全面提高。

二、课题研究的意义

（一）课题研究的理论依据

以素质教育的理念和教育创新思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以当代家庭教育新理念为主线：家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素质和道德修养，才能帮助子女身心健康发展，努力做到“互相尊重、配合默契”，创造民主和谐的气氛，给子女身心发展创造良好的环境。课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，这是当代的家长所必须做到的。只有在提高自身的素质的基础上，才能提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。

（二）课题研究的现实意义

家长学校的办学目的就是对家长实行再教育，教学的重点就是传播现代家庭教育新观念，普及现代家庭教育的知识，使家长树立科学家庭观念，实施科学的家庭教育。家长学校的建立切合了现代教育发展的需要，能切实提高家长的素质，从而提高整个国民素质的水平。

“亲子共成长工程”是构建和谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教育体系的重要举措，是构建和谐社会的重要组成部分。我们通过深入开展“百万家长上学堂，重新学习做家长”的活动，广泛进行家长课程教育的宣传，普及家长课程教育的知识，推广家长课程教育的成功经验，来帮助和引导家长教育树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，对于提高他们科学教育子女的能力有很重要的现实意义。

三、课题研究的界定

家长学校：家长学校是以学生家长为对象，以提高家长素质为中心，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的业余学校。课堂教学模式：一般指的是教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。本课题指的是以学生家长为培养对象，传授家庭教育科学知识和方法，以培养合格家长而采用的教学方法。

行动研究：是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作，边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

四、课题研究的达成目标

1.课题研究促进教师和家长转变教育观念，研究新时代学生特点，积累建立家长学校的理论和实践经验，提高教育教学水平。

2.使家长课程教育按计划学完相关家教课程，充分发掘家庭和社会教育资源，丰富家长学校的内涵，延伸家庭教育的外延，保证家长课程教育的连续性、持久性和协调性。3.寻找系列化的科学对策，使家庭教育中的种种问题得到科学诊断与有效诊治，引导青少年健康成长，帮助家长解除子女教育问题上的后顾之忧。4.使青少年获得一个良好的家庭教育环境与氛围，使学校教育与家庭教育有机结合，使素质教育的目标落实到家庭教育之中。

五、课题研究的主要内容

（一）课题研究的内容范围

家庭是社会的基本细胞，是孩子成长的第一所学校，家庭教育直接影响着孩子的健康成长。然而面对日益激烈竞争的社会，很多学生家长过分关注孩子学习成绩的提高，忽略孩子良好行为习惯的养成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的导向。我们意识到家庭教育的重要性，将家长群和社区视为自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的热情去发展与家庭教育有关的一切工作，尤其是家长学校的工作。通过开办家长学校，指导和帮助家长提高自身的素质和修养，让家长进一步了解国家教育方针，政策和法规，明确家庭教育的重要性。帮助家长树立正确的家庭教育思想和观念，学习家庭教育的科学知识，掌握教子成才的方法，充分发挥家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，营造良好的家庭教育氛围，使家庭教育充满爱意、充满温馨。增强家长与学校之间的联系，明确家庭教育职责，积极构建学校、家庭、社区三位一体的育人网络，共同培育一代新人。

1．结合家长会讲课。我校聘请本校有家教经验的老师，讲课内容抓住家长感兴趣的热点问题及家长平时教育子女比较薄弱的环节，如让孩子养成良好学习生活习惯，进行了题为《家长如何教育自己的孩子》的专题教育报告。我校要求老师讲课内容尽是做到既有理论性又切合实际，让家长们听得进，学得来，做得到，从而切实有效地提高家长教育水平。

2．我们突出“引导家长逐步学会科学育人”这一主题，结合宣讲教育部、全国妇联颁发《全国家庭教育指导大纲》对家长家教方法指导。不少家长通过家长学校学习，懂得了对孩子灵活的教育方法。

3.为了使家长们掌握子女的最基本知识，研究并开发一套以各种相关学科为理论基础的家长教育的教材和课程，帮助他们系统地学习家庭教育基础知识和技巧。

4.注重科学的教育方式，指导家长如何针对孩子的心理特点，有的放矢地进行教育，做一个当代好家长。5．举办独生子女家教研讨会。随着农村独生子女家庭的增多，我校召开独生子女家长研讨会，进一步加强研讨当前中学独生子女农村教育状况。通过这次座谈一致认为形成独生子女某些心理弱点的原因，是由后天人为的独特环境和家长教养心理偏差以及教育不当所造成的。为了使独生子女心理得到良好的发展，家校的教育必须一致，老师要家访，家长要校访，学校在“家长学校”中传授家长教育知识，家长积极参加，了解学校对孩子的要求。这样家校同步进行，家校之间，家庭成员之间的要求一致，方法、态度也一致，使各方面的教育因素汇成一支强大的教育力量，共同教育独生子女，让他们身心得到和谐健康的发展。

（二）课题研究的原则把握 1.研究成员全员化

家长也是德育工作者，也要切实担负起教育子女的责任，子女品行不好，主要的责任应该是父母、家庭、全社会应该树立这样的意识与舆论，强化家长和家庭在教育中的责任心。学生生活在社会中，每一个与之接触的或擦肩而过的都在无意有意地影响着我们的孩子，都在以他们的言行举止“教育”着我们的学生。从这个意义上说，德育成员的队伍是十分庞大的。因此，全社会的家长都应该树立“大教育观”的理念，为我们的孩子健康成长，创造一个和谐、友善、健康的社会大环境。2.研究过程全程化

从七年级到九年级都要一以贯之，有一个全程化观念，不可以出现年级断层，更不可以出现低年级和高年级前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一个意思是：家庭教育和学校教育一样要立足于学生一生的发展，为学生终身发展和人生幸福负责，为学生成人后的健康人格和良好的品德奠基。3.研究目标具体化

我们的教育往往太高太大太远，学生听不懂看不到摸不着，感到无所适从。因此往往收效甚微。家庭教育目标具体化，就是要从学生的实际出发，从学生的年龄特征和生活阅历出发，把做人的道理，爱国的道理，细化为具体要求，让学生容易理解，容易接受，从而收到良好的教育效果。

4.目标评价多元化

评价的多元化指通过同学互评，促进相互帮助，相互学习，取人之长补己之短；通过家长参评，引导学生在家庭的良好表现，促进家长与孩子的相互了解和沟通，促进家长对孩子的积极影响和主动教育；通过社区参评，引导学生如何做个好公民，促进学生社会公民意识的养成，促进社会各界对教育的责任感等等。所以，多元化的德育评价机制，对于有效地引导学生健康、全面地成长是极为有利的。

六、课题研究的方法

（一）学习提高法

学校不定期地聘请社会及校内的一些热心家庭教育事业，具有较高专业知识和修养的专家、老师为家长上课。通过学习，帮助家长树立科学的家教理念，及时解决子女在成长过程中不良行为，确保他们健康快乐地成长。组织家长围绕本课题，认真学习有关当代家长的新理念、新经验，不断提高自身的综合素质。

（二）调查研究法 1.开展调研

（1）向教师调研

①设计《郑母初中家长学校课堂教学问卷》，广泛征求教师建议。测量问卷将学校的办学理念、办学目标、学校规划等提交广大教师讨论，并广泛征求教师的合理化建议。

②进行教师问卷调查，查找存在问题。学校先后2次举行教师问卷调查，问卷涉及学校规章制度的建设、考核办法的合理性、教师关心的问题、教研活动的认识、对作息时间和开展活动的认识等方面的问题。

③召开教师座谈会。

（2）向家长调研

针对家长学校的管理、学习状况等方面设计《互惠双赢，家长为学校献计献策》征求家长建议。

（3）向学生调研

学生问卷针对学生关心的问题、对家长学校课堂教学的认识、对家庭教育的变化以及其它学生相关的问题等方面征求广大学生的意见；还通过开展学生座谈会等方式进行调研。

（4）向专家、社会知名人士调研

我们给学校老领导、教育局领导、专家及社会知名人士发去信笺，针对家长学校科学发展的规划、目标、现今学校领导的管理等征求老领导的意见和建议。2.汇总调查问卷、进行会诊，分类处理问题。

针对调查到的问题进一步展开调研，将合理化建议分立即解决、短期内解决和逐步解决三类处理，并将处理结果召开全体教师大会予以公布，非合理化建议通过教代会、全体教师会给予解释说明。

（三）文献资料法

学习、查阅国内外有关当代家长的深化研究与实践的研究资料，结合我校家长的特点，研究此课题。

（四）策略指导法

组织家长讨论，认真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息让家长树立起科学教育孩子的理念。同时搜集失败家庭教育案例，分析那些孩子的成长历程，家庭教育方面存在的失误，给家长以警示。和家长们解读新理念，辅导他们参与的策略，要求家长：第一、关心孩子不再只关心文化知识的学习，而要把眼光投向孩子的多方面发展。第二、关心孩子不再只关心考试成绩，更要关心他们的学习和发展过程。第三、关心孩子不再只追求丰富的书本知识，还要重视孩子在校内外的实践活动中的动手动脑，运用书本知识 解决实际问题的能力。第四、评价孩子不再光看分数的高低，而要综合衡量，整体把握，善于发现在原有基础上的进步。第五、不再以孩子学会语文、数学、外语等书本上的知识为满足，要协助学校为孩子开发大量的课程资源，开阔孩子的视野，拓展孩子的知识面。

（五）活动指导法

学校要求每班每学期至少召开两次家长会。家长会的形式多种多样，或交流对话，或专家报告和咨询，或家长、教师、学生联欢。通过多种多样的形式，增进相互感情和了解。开展家长开放日活动，开放日期间，家长可以到教室听任课教师讲课，了解教师的教学思路，掌握学生课堂学习情况，及时与学校领导和教师交流教子的经验和方法。开展一系列丰富多彩的家校联系活动，以活动为载体，帮助家长认识自身在教育上所存在的不足，同时让他们掌握一些必要的教育知识，更新教育理念，提高教育素养。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段：2007年9月—2008年8月，申报《家长学校课程建设研究》实验学校及子课题研究项目，参加《家长学校课程建设研究》总课题开题会，子课题《家长学校课堂教学模式行动研究》立项，搜集与子课题相关的资料信息，起草子课题研究实施方案，请专家对子课题研究方案进行论证和修订。

（二）实施阶段：2008年9月—2009年7月，依据方案落实任务，通过多种形式开展家教活动，总结家长学校课堂教学模式的有效经验，提高家长的教育水平和教师的育人质量，促使学生素质全面提高。

（三）总结阶段：2009年8月—2010年7月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师的研究成果、相关论文，家长之声进行汇编，将教师的家访活动汇编成集《走进学生家庭，倾听家长心声》，撰写课题结题报告。

八、课题研究的主要过程

（一）准备阶段

1.以专家指导为引领，逐步建立家长学校跟踪指导机制

我校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，家长学校教师和骨干教师为成员的研究组织机构，聘请社会各界人士：赵江（东方家具公司经理）、王连信（连信农资公司经理）、范树杰（开元饭店经理）、冀少国（西郑村党支部书记）、赵海霞（镇人大代表）、任秀云（教师）、王友强（河子头村民），成立了“家校委员会”，聘请家校研究专家高振中、扈培杰作课题组顾问。在健全研究组织机构的同时，制定了课题实验的有关管理制度，学习制度及奖惩办法。根据我校实际，我们采取了以课题研究为前提的跟踪实验，选定典型学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。我校在实验过程中要求全体实验教师结合自己的实验研究点，选择一至两个不同类型的学生做研究样本，建立研究指导档案，进行跟踪指导1至3年。2.运用调查法和行动研究法，进行个案跟踪研究

我校在观察、访谈、问卷等调查研究的基础上进行行动研究，并侧重动态研究和质的研究，边研究边干预，并记录指导的过程与效果，期末为每个样本各写一份个案总结。个案跟踪的指导方式，不仅促使了家长和孩子的进步，解决了孩子身上存在的问题同时也培养了一批善于进行个案跟踪指导的教师，促进了教师的专业成长。

（二）实施阶段

1.以家长学校为阵地，不断拓展家庭教育指导途径。

进入本课题实验以来，我校的家长学校进行了一系列改革，改善教学手段，创新办学形式，家校互动，社会参与，给家长学校注入了新的生机和活力。除采用常规的集中授课外，还主要通过以下五个途径来充分发挥家长学校的沟通职能：一是建立家长档案。跟踪研究家庭教育成功事例，探索家庭教育规律，指导家庭教育实践。二是开展家校互访。家访校访是联系的重要途径，既倡导班主任主动到学生家上门了解情况，也设立了家长校访接待室，为家长到校了解学生情况、沟通解决教育问题提供方便。三是搭建网络平台，开辟家长园地。利用校园网站开辟家教专栏，将更多的家教经验、方法、体会传递给家长，并公布班主任的电子邮箱，诚心诚意的和家长沟通。四是召开家长研讨会。学校定期召开家长研讨会，家长们相互座谈交流学校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的问题，进行一些经验介绍、个案分析，反馈学生的在校表现和在家表现，在学生的教育管理上形成共识。五是设立家长开放日和开展家校联艺活动。如通过开展“家庭听课开放日”、“家庭运动会”、“ 家庭音乐会”、“家庭智力赛”“争创五好家庭”、参加“家庭知识竞赛”活动等，密切家长与教师、家长与学校之间的关系，形成家长学校生动活泼的办学风格，而且还能使家长在活动中发现各自孩子的特长和闪光点，全方位认识学校教育成果，转变家庭教育观念，形成现代教育的家教氛围。2.制定学习制度，建立激励机制，提高家长积极性。坚持每学期做到“四个两”：即举办两场家庭教育知识讲座（每场约二小时），召开两次家长座谈会（每场约二小时），组织两次“家校联系教育”活动，每年召开两次家长委员会专场会议（每场约二小时）。确保教学活动时间，采取集中与分散相结合的原则。新生入学初，家长和新生几乎同步入学。先集中授课八周，每周一个晚上，以后每学期不少于两个晚上。

建立考核、评比、奖励和结业等制度。考核，以“合格家长考核表”为依据。合格者发给“家长学校结业证书”，在合格家长考核的基础上，评比优秀学员和“优秀家长”，并进行各种形式的奖励。考评方法是集中授课结束后，学校对每一学员进行结业考核，试题形式以是非判断题为主，加以适量的理论填空，每人得写一篇学习体会。建立家长委员会，主要是以组织的形式使家长走进学校，关心、支持、参与教育，同时也使家长自身受到一定的教育。校家委会由校领导组成。校家委会主要负责学校、社会、家庭三方面结合的教育网的思想发动、组织落实、任务布置和效果检查。

3.班主任研讨会和课题研究为平台，全力提升教师队伍的整体素质

我校的班主任研讨会每学期举行一次，探讨新形势下班主任工作的方式、方法和工作重点，推广班主任的成功经验，引导班主任成为思考型、研究型和学者型的新型班主任。每一位班主任都要写一篇“班主任工作心得”在研讨会上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促进了班主任的班级管理工作。在课题研究中，课题组全体成员由课题组长统一指挥，分工协作，教师的积极性得到了提高，23个课题实验班的班主任不仅积极配合课题组的各项工作，而且还认真撰写理论文章，活动的深入开展也调动了其他老师的积极性。4.以学生感恩教育系列活动为依托，切实增强学生的综合素质

我校在培养学生感恩意识的同时，教育学生以“孝、忠、礼、义”的实际行动，回报祖国、父母、老师和他人，永怀感恩之心，常做感恩之事。我校开展的系列活动包括：一是感恩教育主题宣传活动，要求各班创办一期宣传板报，突出主题，营造氛围，增强学生参与积极性。二是感谢父母生养之恩活动。利用寒假在学生中开展家庭“五个一”感恩教育活动，计算一笔感恩帐，体会父母为自己的艰辛付出；写一封感恩信，向父母倾诉感激之情；为家人做一次感恩饭或其它力所能及的家务活动；给父母洗一次感恩脚；向父母说一句感恩话，与父母交流心声，增进感情等活动。三是感谢祖国养育之恩活动。组织升国旗仪式和国旗下的讲话，观看爱国主义教育影片，开展爱国主义主题活动，引导学生关心国家大事，树立远大志向，增强爱国心，感谢祖国养育之恩。四是感谢老师教导之恩活动。教育学生认真上好每一节课，认真完成每一天的作业，虚心接受老师的批评指教，尊重老师的劳动。引导学生有进步、有成绩时要想到老师的教育与培养，多与老师沟通交流，多向老师表达热情的问候，主动听从老师的教导，主动学习，不忘师恩。五是感谢他人帮助之恩活动。在学生中广泛开展“心连心、手拉手”互帮互助活动，组织学生开展社会实践活动，团结友爱，诚实守信。(三)总结阶段

在研究与实验中，我们深刻地体会到：一个孩子人格的健康发展，单靠学校和教师的教育是远远不够的，必须与社会家庭形成合力，教育要求一致，目标一致，氛围一致，才能收到良好的教育效果；同时看一个孩子，单靠看他在学校的表现，也是远远不够的，还要看他在社会的表现，在家里的表现，只有做好在学校是个好学生，在社会是个好孩子，在家里是个好儿女，才是一个好学生、好孩子、好儿女。因此，我们不断深化教育的内涵，把德育的要求和目标进行具体化，让学生具有实践性、导向性和效仿性。建设德育文化，重视家校联系建设，各种制度建设，充分利用校园文化与家庭教育对学生的熏陶教育，充分利用“校园之声”、“黑板报”、“宣传窗”、“图书角”等阵地，引导学生积极向上，好学有为，迈好人生的起步。家庭和学校都以“给孩子最快乐的童年生活，给学生最坚实的人生起步”为育人理念，时时处处为学生健康成长创造德育功能，促使学生健康成长。

九、课题研究的成果

（一）帮助家长提高了家庭教育水平，树立起新的教育理念

家长来自不同的工作岗位，其受教育程度和教育子女的水平参差不齐。家长学校以其特有的授课模式，促进了家长家教知识的不断更新：普遍提高了家长自身的素质，普及了家庭教育知识，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育科学化的进程。家长学校在三年里累计培训家长2100人次，受训面达95%；评出优秀家长236人次，合格家长1800人次。家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的调查问卷、校园网上常常可以看到许多家长的学习心得。一位个体经营者王连信学员在问卷调查的心得体会中写道：“我以前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不容易的。”一个研究生家长孟秀丽曾以为教育孩子只不过是“小菜一碟”，可教育孩子时也遇到了困惑。她说：“通过家长学校的学习，我找到了自己教育孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于接受自己的教育??”

实践证明，办好家长学校，对转变家长教育观念，扩展家庭教育外延，树立新的理念，创新家庭教育方法，提高两代人的素质起到了较好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，用心聆听孩子的话，用心观察孩子的活动??诸如此类，不胜枚举。

（二）加强了家校联系，形成了“三结合”的德育网络，增强了学校的育人效果。

1、家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联系沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校为家长学员建立了专门的档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的个性特征（家长评价）、家长学习情况等，便于学校因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。

2、课题组根据各种有效信息开展研究工作，学校坚持每月举办一次家教理论培训班，学校分管领导、政教主任、班主任、家长等轮流担任辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用。另外还鼓励家长来校访问，设立校长邮箱，开通“亲子共成长”热线电话（3872547），接线员为吴美英、秦兰华，王雷。他们不限时间，不拘形式，不定内容，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。

3、班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家长的沟通与交流，方便家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探索教育孩子的新路，并把家长之声汇编成集《心手相连，家校相牵》、《为了一个共同的目标，分享一个至诚的心声》。

4、帮助特困生，“关爱女童行动”，到福利院为孤寡老人做好事等活动，过去一直是学生的“专利”，但现在社区、家长参与进来后，活动形式更多样，教育效果更显著。“家长学校”的开办，让广大的德育工作者更有可为。“学校千日功，不抵社会一阵风”的局面不再出现。“三结合”德育网络的逐步形成，给家长学校注入了新的生机和活力。5.2007年以来，学校先后被评为“潍坊市家长学校示范校”“潍坊市五个一规范化学校”“潍坊市生活教育示范校”“潍坊市初级中学个性发展50强学校”青州市“学校德育工作先进单位”“和谐学校创建工作先进单位”“青州市教科研先进学校”等。

（三）转变教师的教育观念，提升了教师队伍的整体认识和家教指导能力 通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，各实验班的教师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系，不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打电话打成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴，反之是交流时和风细雨，报喜电话让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注重师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论。近几年，课题组成员吴美英、秦兰华等四人被评为“青州市家长课程百名骨干教师”，王雷老师获得“青州市家长课程优质课”一等奖，数十人获得市“优秀班主任”称号。吴美英、秦兰华等老师执笔的家长学校经验交流论文多次德育工作会议上交流。赵永华等老师的《雨露滋润待优生》获青州市创新燎原奖一等奖，吴美英等同志的《家长无法辞职》，陈来芳等同志的《由‘弃儿’变‘宠儿’》获青州市第五届政府成果奖和潍坊市金点子案例一等奖。赵来国老师的《建设‘多彩素养俱乐部’，搭建学生成长大舞台》获潍坊市金点子案例三等奖。秦兰华老师的《给我一个机会，还你一个惊喜》获青州金点子案例一等奖。在国家、省市组织的有关家校工作的论文评选中，我校教师有30多篇论文获奖。另外，姜爱霞老师还获得了“潍坊市百名优秀孤儿学生妈妈”的荣誉称号。

（四）全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融

根据具体的要求，学校每个月评出30名“诚信少年”、“文明少年”、“爱心少年”进行表彰，同时利用《家长报》通报家长。每学期评出 “校园十佳文明生”，候选人的事迹在每周一的升旗仪式中向全校师生内宣传。学生经常参加学习身边人的活动，营造了整个校园奋发向上的良好氛围，充分发挥了榜样引领的作用。

2009年10月镇教研室组织德育观摩活动，我校推出班会《体验亲情，学会感恩》。在班会上，通过家长与孩子进行面对面地交流，零距离的感受亲情。孩子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情后，感动得哭了，他们用各自的表达方式来表达要对父母孝顺。

2010年11月1日上午，我校邀请知名教育专家赵一博作了主题为“激扬青春，走向成功”的演讲，并请家长与学生一起参加，教育学生感恩父母、尊敬师长，努力学习，争取成功。一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。有个家长当堂发表感慨说：“我今天听了孩子们的话很感动，其实我们作为家长给予孩子的其他任何东西都是有限的，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出和深情后，才能让他们也学会做一个正直、善良、有责任感的人，他们才会受用一生！”

以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融。

十、研究中的反思及今后的设想

1．家长学校工作是一个长期的工作，具有反复性，任重而道远。

2.要提高家长水平，首先要转变家长的育人观念，在全社会营造家庭育人氛围，仅靠学校力量还显单薄，需要全社会的关注和努力。

3.开展家长学校工作，要树立良好的服务观念，本着一切为学生、为家长的思想，利用家长的业余时间，为家长解除后顾之忧，使家长对学校产生感情，取得家长的信任。4.家长学校工作要坚持内容与形式相结合，根据内容采用多种指导形式。5.家庭对孩子的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是学校无法代替的，因为父母与孩子是一种血缘关系，有着亲子之情，必须充分发挥家庭教育的情感作用。

针对研究中存在的主要问题，我们的设想是： 1．继续深化研究，修订完善相关管理和评价方法，针对新形势下的新问题，不断创新工作模式，提高实效。

2．进一步挖掘开发家长学校教育资源，优化家长学校教育环境，创新家校教育活动的形式和内容，充分开拓家校教育空间。

3．进一步做好家校教育工作，办好家长学校，改变家长“重智轻德”、“分数第一”的思想观念，增强家校教育的实效。

4．重视抓好家校教育的科研工作，以科研提高老师的素质，充分发挥家校教育工作在素质教育工作中的重要作用。

第三篇：家长学校的建设与管理模式研究

家长学校的建设与管理模式研究

内容提要：

在全面推进素质教育的今天，家长学校工作如何开展，其管理模式、办学形式及家长角色定位等如何重新构建，是摆在我们面前的又一全新课题。在当今的家庭教育中面临着许多问题和困难亟待解决，开办家长学校的目的，就是把家庭教育的科学知识和方法传授给家长。在家长学校的建设和管理中，应该开拓创新，形成多元化的家长学校运作模式。第一，要创新教学方法，改变授课模式：如通过课前组织家长自学、改进教学方法以及开放课堂、走进家庭、丰富活动等形式改变传统的教学模式。第二，要建立多种渠道，推进互动模式：如设立家校通平台、严格家访制、定期召开家长会、设立各类信箱、开展家长开放日活动、定期举办讲座、组织各种实践体验活动、召开教子心得交流会、开展家教论文评比活动、定期表彰优秀家长等。第三，要运用现代技术，探索网络模式：通过建立网上家长学校，通过互联网实现家长与学校间的双向交流。

主题词：

家长学校 新课题 背景 理论依据 主要任务 开拓创新 多元化 授课模式 互动模式 网络模式

正文：

随着教育改革的深化，家庭教育的指导工作已越来越被学校所重视，而家长学校则是指导家庭教育的一种好形式。普及家庭教育知识，提高家长素质，加强对家庭教育的指导，促进“家”、“校”共育，是新时期家长学校工作的主要任务和工作目标。在全面推进素质教育的今天，家长学校工作如何开展，其管理模式、办学形式及家长角色定位等如何重新构建，是摆在我们面前的又一全新课题。

一、明确课题提出的背景

1、培育孩子是每个家长的责任，如今大多数城乡家庭都是独生子女家庭，随着社会的进步和家庭生活条件的改善，家长普遍对孩子都深切关注，大都有“望子成龙”、“望女成凤”的心情，都希望子女能受到更好的教育。因此，家长的迫切要求就是：如何提高自身素质，掌握科学的家庭教育方法，培育自己的孩子成材。

2、有的家长存在着教育观念不正确、教育方式不科学、教育心理有偏差等问题，他们片面地认为“教育”是学校老师的事，当孩子一旦成绩不好或犯一些过错，他们就牢骚满腹，一怨老师，二怨孩子，就是不怨自己，实际上孩子的问题大多数是家长忽视家教酿成的。

3、在家庭教育中面临着许多问题和困难：有些家长把分数作为衡量孩子优劣的唯一标准，忽视孩子的思想品德教育；有些家长经常数落孩子，这也不行，那也不行，拿别人孩子的长处与自己孩子的短处相比，看不到孩子的努力和进步；有的家长不惜一切代价对孩子进行智力投资，用尽财力、精力，聘请家教、购买资料、参加培训，不考虑孩子的兴趣，使孩子承受着沉重的心理负担；有的家长对孩子宠爱有加，百般娇惯，把孩子生活上的事都包了，让孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活，忽视对孩子自理能力的培养等等，这些问题都亟待解决。

由此说明：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家长的工作，提高家长对家庭教育重要性的认识，提高家长的自身素质，树立良好的家风，更新家长的教育方法，提高家庭教育的水平，共同做好培养孩子德、智、体、美、劳全面发展的任务，实现学校教育和家庭教育同步进行，互相配合的目的。

二、课题研究的理论依据

“家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师”，教育孩子是一个系统工程，必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美结合。我国有重视家庭教育的传统：早在战国时期，著名思想家韩非子就提出不能溺爱子女；“孟母三迁”的典故一直为人们传为美谈；著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合”；苏联著名教育家马卡连柯认为：“现今的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。”家庭教育是整个国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，是对青少年进行素质教育的重要环节，我国也在大力提倡学校、家庭、社会“三结合”的教育模式。如何在新形式下实现家校沟通，如何使家庭教育适应教育改革的要求？实践证明，开办家长学校是一个行之有效的方法。

三、家长学校的主要任务

开办家长学校的目的，就是把家庭教育的科学知识和方法传授给家长。它的主要任务有：向家长宣传党和政府的教育方针和政策，介绍教育孩子的科学知识和一般教育理论，探讨教育孩子的方法和经验，帮助家长了解学校的教改情况和教育意图，认识教育子女是公民应尽的义务。

四、开拓创新，形成多元化的家长学校运作模式

“家长学校”的建设要将提高家长综合素质渗透到“家长学校”的办学的各项工作和实践活动中去，形成学校、家庭、社会紧密结合的教育网络，将三种教育统一协调起来，组成合力，在潜移默化中促进家教有序发展。要开拓创新，形成多元化的家长学校运作模式，改善传统家教的弊端，培养学习型家庭、民主型家庭等一系列新型的家庭关系，提高家长教育水平。

（一）创新教学方法，改变授课模式

1、组织课前自学，熟悉教材内容。在家长自学前学校事先印发自学提纲，指明学习目标、内容梗概、把握学习重点和应精读思考的难点，并要求家长在自学的基础上，写出对自学内容的初步理解，提出需向教师请教的疑难问题，并布置作业、思考题，以书面形式或课前提问、随机探讨、小规模座谈等多种形式反馈自学情况。

2、改进教学方法，创新教育途径。要吸引家长听课，关键是要在上课质量上下功夫，靠精彩的讲授和课堂设计来吸引家长，让他们愿意听，听了还想听。应该突破传统模式，探索富有特色的教学方式，如讲授式、谈话式、讨论式、家长质疑式、经验推广式、学生与家长对话式以及家庭教育沙龙、家长论坛等等，让教师、家长、学生充分互动、交流，并辅之现代设备教学。课程设置有面向全体家长的普及课，又有分年级安排的专题课和分层次进行的咨询课，上课内容做到“三强”，即针对性强、指导性强、实用性强。

3、此外，开放课堂，让家长了解孩子的学习状态；走进家庭，教家长科学教育子女的方法；丰富活动，为家长搭建心灵沟通平台；发挥社区潜能，形成学校、家庭、社区立体家庭教育网络等途径及送教上门、个别咨询、开辟家教博览及亲子园地等多种教学形式，都能取得理想的教学效果。

（二）建立多种渠道，推进互动模式

家长学校不仅要向家长传授日常教育孩子的方法，还要组织形式多样的活动，在活动中渗透先进的教育方法，指导家长，使其善疏导，讲艺术，让孩子在一种自然、和谐的环境中接受教育。

1、设立家校通平台。学校给每位学生建立家校联系卡，写明家长、老师联系电话，便于家长、老师通过家校通平台，利用手机，及时互相了解学生在校在家的学习、生活情况。学期末通过家校联系卡将学生的成绩以及各方面的表现选取最有特长的一项以鼓励性的语言反馈给家长，同时让家长填写对学校、班级、教师的意见和建议，以便更好的开展工作。

2、严格家访制。新接班的班主任在一学年内每生家访或者其他形式不少于一次，连任班主任一学年家访或者其他形式人数不少于全班的1/2。教师应将每次家访或者其他形式情况详细记录在《班主任工作手册》，期末学校审核各班的家访记录，并将此纳入教师学期工作考核。鼓励班主任或任课教师针对学习有困难、心理有障碍、缺乏良好行为习惯的学生进行专题或单独家访，指导家长做好家庭教育。

3、定期召开家长会。每学期召开一次家长会，会上家长们首先听取学校的工作报告，听取本班任课教师的情况介绍，会后每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，由各部门进行答复。

4、设立各类信箱。为了使家长能对学校各方面工作提出合理化建议，反映学校教育教学中可能存在的问题，设立“家校通信箱”、“家长意见箱”、对家长的建议、意见进行认真研究，及时解决。

5、开展家长开放日活动。在活动中，把家长请进课堂，让他们亲身体察孩子在校学习和活动的情况，了解老师对学生的教育教学情况，了解学校开展素质教育、新课程改革、推进教学方式创新的情况。这种一看二听三交流的形式，促进了家长和教师的互相沟通。

6、定期举办讲座。定期请家教专家到学校作家教讲座。如“创建学习型家庭”报告会、“儿童心理健康”知识讲座、“赏识你的孩子”家教讲座等，使每位家长感悟到家庭教育的重要性。

7、组织各种实践体验活动。定期利用母亲节、父亲节或者传统节日，让家长在学校与孩子一起参加活动，进行教育知识的传播，有时专门设定一个主题，请家长和孩子一起探究。如在一年级新生入队的时候，邀请家长参加“新生入队仪式”，请家长给自己的孩子佩带上红领巾，给自己的孩子说一句鼓励的话语；请家长参加“亲子一同成长”等系列活动，让家长和孩子一同爬山、阅读、谈心、一起拟订新学期的计划等；邀请家长来校参加活动，如“六一国际儿童节”，让家长来校和孩子们一起同庆同乐。

在活动课程的开设上，有意邀请家长参加学校的活动。如让家长与学生一起参加学校的 “两法”知识竞赛，参与主题班会活动，参与学校的心理咨询活动等。共同的活动在孩子与家长间搭上了一座“心灵之桥”，使家长走进了孩子的心灵世界，建立起平等、信任、和谐的亲子关系。

8、召开教子心得交流会。不少家长教子有方，有丰富的实践经验，有深刻的心得体会，可以开展 “家庭教育大家谈——教子经验交流会”活动，为家长提供交流的平台。

9、开展家教论文评比活动。在家庭教育中，很多家长是称职的，教育方法是独特的，教育效果是显著的。为了使他们的宝贵经验能有效地推广，学校可每学期开展家教论文评比活动，把得奖论文在校园网上发布，让家长们互相学习，互相促进，共同教育好自己的孩子。

10、定期表彰优秀家长。在家长学校开展优秀学员评选活动，优秀学员的条件必须是教子效果好或有明显进步，优秀学员有一定比例，一般是10％到15％，每年年底召开家长学校结业典礼暨优秀家长表彰大会，颁发证书。

（三）运用现代技术，探索网络模式

加强家校联系有多种渠道，而运用网络技术开辟家校联系新渠道，则是教育现代化进程中的新思路，也是学校管理改革中的一种创新，建立网上家长学校，是新时期“家长学校”的一种新模式。家长学校网站的信息可包括学校动态、班级主页、学生信息、校长信箱、家校信箱等内容。网上家长学校是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台，它可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。通过互联网实现家长与学校间的双向交流，为家长提供了一个互相交流，真心互助的舞台，丰富了家庭教育的内涵，密切了学校与家庭的联系，对提高家长素质有极大的促进作用。

实践证明，家长学校是学校教育扩展和延伸的有效载体，只有不断挖掘社会各方教育资源，创新家长学校运作模式，充分发挥家长学校的教育优势，学校，家庭，社会才能互利双赢，和谐发展。

第四篇：《家长学校》课程提纲

《家长学校》课程提纲

《家长学校》课程的目的是：1、2、3、克服浮躁，家长身上所流露出来的温暖平和是孩子最需要的。父母传递给孩子的信息内核是情感，而不是思想、道理、或要求！家庭教育要做的事情并不多，最主要是激发孩子的学习兴趣和潜能。

第一课 沟通与交流

无言的交流，才能润心细无声；真正的沟通，是闭上嘴巴之后的信息传递。

教育本无障碍，为什么亲子之间困难重重？

青春期孩子需要 家庭教育的无奈与彷徨 语气：有多少情感？

第二课 角色定位与父母心力整合

在孩子面前，你是保姆，你是家教，你是管带，你是法官，还是亲爱的爸爸妈妈？父母角色的清晰是家庭教育的起点。

第三课 孩子成长的规律

失去规律的教育已不再是教育。抓住成长的规律，才会有家庭教育的依据。

第四课 构建优质的家庭文化

教育之所以是大智慧，就是因为它是一种文化。无形，但胜有形，无用，但大器天成。

第五课 稳步提高学习成绩

家长教育水平提高一分，孩子的成绩会提高十分。孩子学习的高度一半来自于父母的支撑。

第六课 家长的教育素养

家长的教育素养源自于对孩子内心的解读。家庭教育迫切需要家长教育素养的调整与提高。

第七课 家长的教育状态

家长只有实现教育状态的回归，才能抓住孩子的生命之根，才能点燃孩子的智慧之源。

第八课 家长教育状态的修炼与提升

家长只有实现了教育状态的修炼和提升，才能释放家长内在的教育能量。在孩子面前表现过多的强势只能是负担

调稳定的教育状态：家长的心安在教育状态上，孩子就会安心学习。心安在教育规律上

父亲状态的稳定是孩子心灵成长的堤岸，母亲状态的稳定是孩子成长动力的源泉

第九课 家长教育习惯与孩子学习习惯

家长只有真正懂得自己教育习惯和孩子学习习惯的对称性，才能实施真正有效的教育。

第十课 构建孩子成长的空间

孩子的成长空间是三维的。具体的长、宽、高是什么，又有多少家长能解读其中内涵？

第十一课 典型案例分析及对策

从经典中发现教育的力量存在，因为，经典闪耀着智慧的闪光。分享带给孩子一个自由成长的空间；孩子的分享意识来自父母的意识以及对自我角色的清晰

第十二课 家庭教育致力于心力的培养

教育的最终价值是通过生命对生命的碰撞和对话，温暖和滋养孩子的心力，从而引爆孩子的潜能。

第五篇：加强家长学校建设[模版]

加强家长学校建设、推进幸福教育“三人行”

工程实施方案

为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实省市素质教育工作会议精神，不断推进我校家长学校的健康发展，健全完善学校、家庭、社会相结合的未成年人素质教育体系，提高广大家长的教育素质，创建家校携手、共同育人的和谐教育新局面，根据县教育局《关于进一步加强家长学校建设推进素质教育的意见》的文件精神，结合我校教育实际，特制定本方案：

一、指导思想

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育的基础，是社会教育的保障。家长学校以未成年人的家长为主要对象，是宣传正确的家庭教育思想、普及科学家庭教育知识的主要场所，是联系学校、社会、家庭，促进三结合教育网络建设的工作桥梁，是优化未成年人健康成长环境、推进社会主义精神文明建设的重要阵地，是促进和谐社会、学习型家庭建设的重要途径。积极引导家长与学校主动配合，促进学生素质全面发展，这不仅是各中小学、幼儿园的重要责任，也是保证学校教育健康发展的必由之路。各中小学、幼儿园要高度重视家长学校工作，充分认识家长学校在推进素质教育过程中的重要作用，把家长学校工作摆在更加突出的位置，使学校和家庭紧密结合，形成推动素质教育实施的强大合力。

二、目标任务 遵循家庭教育的科学性和规律性，以课程为载体，以教学为纽带，以帮助家长明理、解惑，从而解决实际问题为目的，按照正规教育所必有的课程教学的模式来对家长学校的教育教学进行总体规划和管理，实现家长学校“教育内容课程化”和“教学管理规范化”。

家长学校的主要任务是：向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育；为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平。

三、运行机制

进一步健全家长学校的行政管理体制。学校成立八道沟小学家庭教育工作领导小组，负责家长学校的宏观规划、组织管理、教学科研指导和评价考核工作。要把家长学校工作列入学校整体工作计划，成立由校长、教务主任、少先队，教师代表、家长代表等人员组成的家长学校校务委员会，负责家长学校的管理和教学工作。学校校长兼任家长学校校长，对家长学校负有主要领导责任。

进一步健全家长学校的教学管理制度。学校要建立健全各项管理制度。建立家长学校学期课时制度。家长学校要保证充足的教学时间，每学期不少于4个学时，全年不少于8个学时。家长学校要制定和学期工作计划，按计划定时开课。家长学校的教学以年级或者班级为单位进行组织，在师资条件允许的情况下，家长学校应该力争做到以班级为单位来组织教学。

健全家长学校档案管理制度。家长学校拥有校牌或标志，制定工作计划、教学计划、授课计划、课程表及家长签到表，并建立有关家长学校的组织成员名单、教师名册、授课记录、教案、家长作业和教育案例等，不断完善家长学校的档案管理，使学校家长学校工作逐步走上规范化、科学化。

明确教学内容和方法。家长学校的教学内容按照不同年级学生的不同身心发展特点及其教育需要来分段实施，教学方法要灵活多样，使用符合成人教育特点和满足家长需求的问题讨论法、案例分析法、情景演绎法、观点讲授法等方法进行授课，除了集体面授之外，还可以采用集体观摩并分析录像、网络教学、函授、集体咨询或答疑等教学方式。

加强教材建设和管理。根据市县教育局统一安排，结合小学段教育特点，选用《牵手两代家长课程》作为家长学校的教材，为家长学习和教师教学提供参考和借鉴，家长根据需要自愿购买。

家长学校的教学任务主要由班主任承担，每年应为班主任组织不少于16课时的家长学校教研和培训研讨活动。

四、考核评估

1、学校要建立起家长学校工作督导评估机制。要把家庭教育工作纳入学校教学管理序列，按《方案》要求制定家长学校整体发展规划、计划和学期授课活动安排，进一步完善规范家教工作管理制度，将家教工作纳入量化考核，作为对班主任工作的重要考评内容。

2、健全家长学校评价制度。分类建立科学合理的家长学校发展评价制度及实施办法，分学段制定家庭教育行为规范，使家长学校考核评价制度化、系列化。

3、完善家长学校评选表彰制度。中心校将定期开展优秀家长、学习型家长和家长学校先进教师评选表彰活动，通过各种方式及时总结推广先进经验，推动家长学校的建设与发展。

4、学校要设立家教中心，配备一名教干作为家教中心负责人，具体负责家教联络工作，并负责评选表彰先进单位和个人，对认识不到位，工作被动，不合格的学校通报批评，并写出书面说明，限期整改，以推动我校家教工作的全面有序开展。