中学英语教师学科专业素养与课堂教学实践读书心得（★）

第一篇：中学英语教师学科专业素养与课堂教学实践读书心得

《中学英语教师学科专业素养与课堂教学实践》读书心得

蒋雪梅

是在我国新一轮基础教育改革已开展了十余年，课程改革的推进使教师们的教育理念产生了巨大变革后，为了促进学生的全面发展，体现学生的主体地位，改善我国中小学课堂以灌输为主的教学形式，教师们越来越多地尝试生动活泼的教学组织形式，尽可能在课堂上调动学生们的学习积极性，让学生成为课堂的主体，改变传统的说教模式。同时，过程性目标的提出也促使教师在课堂教学中设计各种活动，从而使中小学课堂呈现出活泼、生动的师生互动场面。然而，教育改进与其他问题一样，都要思考形式与实质之间的辩证关系，当“怎么教”的问题成为教学中最为关注的问题的同时，其实“教什么”的问题同样影响着课堂教学的质量和课程目标的实现，尤其是对所教的内容的本质的认识。在高度认可教学形式从学习心理学上对学生产生不可或缺的影响的同时，我们认为教师对学科本质的理解和追求是提高学科教学质量和决定教学效果的重要因素之一，尤其是在对课堂的教学形式给予关注的基础上，更不能忽视对学科本质的认识与理解。

同时这也是一本集中学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语。

通过阅读，我深深感受到作为一名中学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。

能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。语言的生动形象会让学生更想学习，给学生更加深刻的印象。教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前中学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。

教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。

中学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求中学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶！同时我们也应该不断地加强自身的学习，只有我们老师不断地更新自己的知识库，才能给学生教受更多的新知识。所谓师者，传道授业解惑者也。

其实在课程改革的道路上，我们老师和学生都要不断地尝试，在我们的日常生活中，也有很多人不是也成天在嘲笑别人这也不行，那也不对么？而当他自己去干时，结果什么也干不了，传统的思维已经成为一种定势，而传统的教学方式也成为一种模式，我们老师应该不断地学习尝试新的教学方式，让传统的教学模式在自缚的中慢慢地消失。让我们的课程更加的生动活泼起来吧！

第二篇：《现代中学英语教师素养》读书心得

《现代中学英语教师素养》读书心得

《现代中学英语教师素养》这是一本集中学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语。

通过阅读，我深深感受到作为一名中学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较

好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。

能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。

教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前中学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。

教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。1

中学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求中学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶！

第三篇：浅析历史教师学科专业素养

浅析历史教师学科专业素养

六中：何宝香

作为一名历史老师，从教十几年以来，颇多感触：

1.自己的专业知识积累不足。

虽然也受过高等学院历史专业教育，也符合初中历史教学的条件，但随着时间的推移和时代的发展，“历史学科嘛，中考就那么几分，花那么大的力气不值得”，这种错误的思想导致我们一些历史老师的专业知识没有增加和更新，反而逐渐的减退了。

2.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。

我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。这实际上就本末倒置了。我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。

3.教历史只是为了考试成绩。

很多时候我们教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。

今后，我将在以下几个方面提高自己的教学能力：

针对上述自身存在的一些具体问题，我主要从以下几个方面入手，提升自己：

1.多读书多学习：除了要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究动态方面的书，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，而且在平时，通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，全面掌握教材，夯实教学基本功，努力使自己具备渊博的学科专业知识和综合的科学文化知识。作为一个历史教师，时代要求我们要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识；其次，在当前社会多元化影响下，要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，它们的相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性；另外，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构，才能跟上时代的发展。

2.努力使自己具备娴熟的专业教学技能：教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求我们必须具备讲解分析、启发提问、组织学习、电化教学等专业教学技能。贴近新课程改革要求，把重点放在“积能”和育人上。再现历史的本来面目，培养和发展学生的思维能力。结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力和理性解读能力和变革能力。

3.努力使自己具备良好的信息整合能力：在当今社会，教师的信息素养成为历史教师整体素养的重要组成部分。历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。第三层，是教师的信息能力。主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。以后我将在实际工作中不断努力，继续研究和实践一些提高自己专业素养的方法和策略，让自己的教学更加贴近学生，贴近实际。让我们共同打造出一片历史教学的新天地！

第四篇：浅谈初中生物教师学科专业素养

浅谈初中生物教师学科专业素养

提到当前生物教师的学科专业素养，不禁想起一位教育专家说的话:“教师的学科素养主要包括系统的学科知识、学科信仰、学科思维方式以及人格特征。”教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。新课程标准要求生物教学要面向全体学生,倡导探究学习,提高生物科学素养。加入教师队伍一年多了，虽然没有丰富的教学经验，但是通过不断的学习和请教，我对初中生物教师学科专业素养有了些许的了解。具体如下：

l、初中生物教师应有研读教材的“全程”意识

教材研读原本是教师的一项基本功，是教育中的一项基础的工作。其实作为初中教师，不仅仅要熟悉初中的教材，还应该熟悉小学和高中的教材。如果对高中的教材不熟悉，那么，在教学中如何更好地为学生今后发展服务就很难把握。同样，如果教师对小学的教材不熟悉，那么在教学的起点上就把握不好。如果一个教师对本学科的视野非常有限，不会站在更高的高度来审视自己的教学，难免会陷入题海战术的深渊，这样学生的负担无疑就加重了。教师在教材研读上做到“承上启下”，要具备“全程”意识，既要了解小学教材，又要了解高中教材。研读小学教材，可以更好地了解学生基础，在教学时更好地做到重点的把握；研读高中教材，可以更好地了解学生今后的需求，可以在难点的拓展上有的放矢，做到为学生的长远发展服务。

2、初中生物教师能够引领正确的教育思想

古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。

教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

3、初中生物教师必须关注社会热点

生物教师要想更好地实现教书育人和自我发展的双重价值，必须对社会热点问题保持高度的敏感性，对社会热点和社会现象有深刻的理解。我们鼓励教师观看新闻联播，鼓励教师上网浏览相关的社会热点问题，来提高认识社会、理解社会、分析社会的能力，并能在课堂教学及与学生的交往中引导学生关注社会热点。

当然，我们也非常关注学生所倾心的社会热点，从学生那里来触摸社会的脉搏，从社会发展的走势中来思考学生发展。这样，能更好地与学生沟通，拉近师生间的距离。

吉林省龙井市

亚 松 一 中

宋丹丹

第五篇：加强小学美术教师学科专业素养

加强小学美术教师学科专业素养

安图县第二实验小学金强

作为一名合格的小学美术教师，除了具备所有教师的人格修养和知识素养之外，当然还有其自身必备的特殊的学科专业知识和艺术修养。

一、学科专业知识

美术教师所必须具备的美术教学的专业学科知能包括美术学科专门知识与学科知识教授的理论与技能，即美术课堂所用之教学策略、美术课程设计等。

二、艺术修养

美术教师艺术素养的高低直接影响其学生艺术素养的成长。小学生所需要的是美术的普通教育，美术技能之外更强调领会艺术共通规律，通过美术以涵养美感，借助技法传播美术理念，提高艺术修养，在教授美术技能的同时不能忽视创意与美感的培养。美术教师不是仅仅掌握

一、两门绘画技能的“匠才”，而是具有广阔的文化艺术视野的、不断求取、创新的美术教育人才。

三、教育研究与教学能力

能胜任美术教育教学的教师应具备的专业知识还包括“怎么教”“为什么教”的知识，即条件性知识。其中主要是美术教育教学中所运用的教育学、心理学、美术教育原理及儿童美术心理学等，为美术学科知识提供支撑；另外还包括实践性知识，即实际的课程设计及教学策略的制定能力。教师在实际教学过程中所具备的课程情景知识及课堂教学知识，在长期的教育实践中予以总结、升华，逐渐成为教育教学经验的积累。