教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面

第一篇：教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面

教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面：

①对所教学科的基础性知识和技能精通；

②对所教学科相关的知识掌握牢固；

③熟悉了解学科的发展脉络；

④熟悉了解该学科领域的思维方式和方法论。

作为一名小学体育教师，我认为体育教师的学科专业素养应包含以下几方面：

一、高尚的职业道德素养。教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为教师，应该具有良好的职业道德，对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的体育教师的职业道德主要包括四方面内容。1．热爱党的教育事业，坚持“健康第一”的教育理念，2．关爱每一位学生。3．以身作则，为人师表的师德风范。4．团结协作，敢于竞争的时代精神。

二、渊博的知识结构：教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的体育教师的知识结构应该由以下三部分组成： 1．扎实的教育理论和较高身体素质。

2．精深的学科专业知识素养。3．宽泛的相关学科知识素养。

三、全面的基本体育素养：体育教师自身的体育素养对学生体育素养的培养有着重要影响。体育教师的体育素养具体表现为：扎实的基本功、高尚的体育伦理道德、基本的体育知识、熟练的体育技能。

四、较强的能力素养 ：教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。因此体育教师的能力素养主要包括以下四方面：1．要有较高的教育科研能力。2．要有较强的组织管理能力。

3．要有强烈的创新意识和能力。4．要有终身学习的能力。

体育教师具备以上学科专业素养，还需不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的体育教师。

第二篇：浅析历史教师学科专业素养

浅析历史教师学科专业素养

六中：何宝香

作为一名历史老师，从教十几年以来，颇多感触：

1.自己的专业知识积累不足。

虽然也受过高等学院历史专业教育，也符合初中历史教学的条件，但随着时间的推移和时代的发展，“历史学科嘛，中考就那么几分，花那么大的力气不值得”，这种错误的思想导致我们一些历史老师的专业知识没有增加和更新，反而逐渐的减退了。

2.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。

我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。这实际上就本末倒置了。我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。

3.教历史只是为了考试成绩。

很多时候我们教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。

今后，我将在以下几个方面提高自己的教学能力：

针对上述自身存在的一些具体问题，我主要从以下几个方面入手，提升自己：

1.多读书多学习：除了要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究动态方面的书，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，而且在平时，通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，全面掌握教材，夯实教学基本功，努力使自己具备渊博的学科专业知识和综合的科学文化知识。作为一个历史教师，时代要求我们要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识；其次，在当前社会多元化影响下，要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，它们的相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性；另外，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构，才能跟上时代的发展。

2.努力使自己具备娴熟的专业教学技能：教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求我们必须具备讲解分析、启发提问、组织学习、电化教学等专业教学技能。贴近新课程改革要求，把重点放在“积能”和育人上。再现历史的本来面目，培养和发展学生的思维能力。结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力和理性解读能力和变革能力。

3.努力使自己具备良好的信息整合能力：在当今社会，教师的信息素养成为历史教师整体素养的重要组成部分。历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。第三层，是教师的信息能力。主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。以后我将在实际工作中不断努力，继续研究和实践一些提高自己专业素养的方法和策略，让自己的教学更加贴近学生，贴近实际。让我们共同打造出一片历史教学的新天地！

第三篇：浅谈初中生物教师学科专业素养

浅谈初中生物教师学科专业素养

提到当前生物教师的学科专业素养，不禁想起一位教育专家说的话:“教师的学科素养主要包括系统的学科知识、学科信仰、学科思维方式以及人格特征。”教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。新课程标准要求生物教学要面向全体学生,倡导探究学习,提高生物科学素养。加入教师队伍一年多了，虽然没有丰富的教学经验，但是通过不断的学习和请教，我对初中生物教师学科专业素养有了些许的了解。具体如下：

l、初中生物教师应有研读教材的“全程”意识

教材研读原本是教师的一项基本功，是教育中的一项基础的工作。其实作为初中教师，不仅仅要熟悉初中的教材，还应该熟悉小学和高中的教材。如果对高中的教材不熟悉，那么，在教学中如何更好地为学生今后发展服务就很难把握。同样，如果教师对小学的教材不熟悉，那么在教学的起点上就把握不好。如果一个教师对本学科的视野非常有限，不会站在更高的高度来审视自己的教学，难免会陷入题海战术的深渊，这样学生的负担无疑就加重了。教师在教材研读上做到“承上启下”，要具备“全程”意识，既要了解小学教材，又要了解高中教材。研读小学教材，可以更好地了解学生基础，在教学时更好地做到重点的把握；研读高中教材，可以更好地了解学生今后的需求，可以在难点的拓展上有的放矢，做到为学生的长远发展服务。

2、初中生物教师能够引领正确的教育思想

古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。

教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

3、初中生物教师必须关注社会热点

生物教师要想更好地实现教书育人和自我发展的双重价值，必须对社会热点问题保持高度的敏感性，对社会热点和社会现象有深刻的理解。我们鼓励教师观看新闻联播，鼓励教师上网浏览相关的社会热点问题，来提高认识社会、理解社会、分析社会的能力，并能在课堂教学及与学生的交往中引导学生关注社会热点。

当然，我们也非常关注学生所倾心的社会热点，从学生那里来触摸社会的脉搏，从社会发展的走势中来思考学生发展。这样，能更好地与学生沟通，拉近师生间的距离。

吉林省龙井市

亚 松 一 中

宋丹丹

第四篇：加强小学美术教师学科专业素养

加强小学美术教师学科专业素养

安图县第二实验小学金强

作为一名合格的小学美术教师，除了具备所有教师的人格修养和知识素养之外，当然还有其自身必备的特殊的学科专业知识和艺术修养。

一、学科专业知识

美术教师所必须具备的美术教学的专业学科知能包括美术学科专门知识与学科知识教授的理论与技能，即美术课堂所用之教学策略、美术课程设计等。

二、艺术修养

美术教师艺术素养的高低直接影响其学生艺术素养的成长。小学生所需要的是美术的普通教育，美术技能之外更强调领会艺术共通规律，通过美术以涵养美感，借助技法传播美术理念，提高艺术修养，在教授美术技能的同时不能忽视创意与美感的培养。美术教师不是仅仅掌握

一、两门绘画技能的“匠才”，而是具有广阔的文化艺术视野的、不断求取、创新的美术教育人才。

三、教育研究与教学能力

能胜任美术教育教学的教师应具备的专业知识还包括“怎么教”“为什么教”的知识，即条件性知识。其中主要是美术教育教学中所运用的教育学、心理学、美术教育原理及儿童美术心理学等，为美术学科知识提供支撑；另外还包括实践性知识，即实际的课程设计及教学策略的制定能力。教师在实际教学过程中所具备的课程情景知识及课堂教学知识，在长期的教育实践中予以总结、升华，逐渐成为教育教学经验的积累。

第五篇：美术学科教师学科专业素养

美术学科教师学科专业素养

我认为美术学科教师学科专业素养不单单是美术绘画方面的知识含量，教师专业素养应包含着以下几点：

一是专业理想，包括教育理念和健全的专业情意，它解决的是教师专业服务的方向问题。

二是专业知识和技能。它是构成教师专业的核心要素，主要解决专业服务的本领问题。

三是教育智慧。具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的标志。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。

四是美术教师应具有合作能力，这里包含教师间的合作与学生的合作，首先要学会教师间的合作。在美术课的教学活动中，探究、研讨存在于教学的各过程中，在充分合作中才能迸发出新的灵感，获取新的启示、点子与建议是在相互交往中充分和成熟起来的，教学方法是在相互激励中获得完美的，成功的喜悦也正是在相互合作中得到分享的。

五是美术教师应提高自主学习的能力。最主要的应是教师发挥自己的主观能动性、创造性，可以利用先进的信息技术，进行网上搜索、网上交流。

六是美术教师应具备开发课程的能力和科研能力教师不仅是承接课程与学生的中介，而且是课程改革成功的关键因素。美术新课程要美术教师，不仅是课程的实施者，又是课程的开发者。在实际的美术教学中，美术教师离不开教材之外的更为广泛、更为生动的美术课程资源，充实或局部替换现有教材，进而整合出适合本地本校学生实际需要的具有较强针对性和鲜明地方特色的美术校本课程。通过发挥美术教师开发和利用美术课程资源的智慧，促进教师专业水平的提高。在进行教学工作的同时，对美术或教育相关的课题进行学习、探索、研究，主动地进行教育、教学的实践和改革，不但是美术教师科研能力的体验，也是实现创造成果的途径。

这些要求看似简单，实际上需要教师穷尽一生的心血去追求，需要一个长期、反复学习与提高的过程，因此就需要教师要不断进取，努力奋斗，做一名优秀的美术教师。