课内比教学展示教师风采的舞台

第一篇：课内比教学展示教师风采的舞台

课内比教学

展示教师风采的舞台

轰轰烈烈的 “课内比教学”活动终于圆满结束，我深深认识到：这次“课内比教学”活动，既为我提供了互相学习和展示自己教学能力的平台；同时，对于我这个从教快二十年，说老不老说年轻不年轻的中年教师来说，不免有点担心自己会在这次活动中“出丑”，从而激起了我再次学习的热情和高潮；更大意义上激发了我那“沉睡”了多年的思维。经过我的充分准备，无论从目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排，还是从教师角色、课堂评价的转变，以及教学语言的组织，尤其是课件的制作，实现了我教学风格的转变，体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。终于让我的担心没有成为现实，而是给全校老师送上了一份丰盛的精神大餐，让同行们回味无穷„„

一、感谢比教学活动，让我重新认识了自己

由于这次比教学活动明确要求必须使用课件，而且课件制作的好坏也纳入评分标准，所以，为了上好这节课，我上网查找了很多相关的资料，有效整合资源，改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式。为了上好这节课，对制作课件一无所知的我第一次自己摸索着制作课件，十多个晚上和连续几个休息日，经过我的摸索以及其他老师的指导，为有效辅助课堂教学的生动形象的课件作品诞生了！感谢这次比教学活动，让我学会了制作课件，更让我重新认识了我自己，原来我也有毅力去做一件事情！而且还完成得很出色！同时也让我体会到了“只要功夫真，铁杵磨成针”的现实意义！

二、感谢比教学活动，让我实现完美蜕变

从教了十九年，经验主义总会无意左右自己的教学行为，总会犯“穿新鞋走旧路”的错误。但在这次的比教学课堂中，我一改以往那种“满堂灌”的课堂教学方法，学生有能力完成的，我坚决不提示，学生独立完成有困难的，我坚决只点拨不灌输，大胆放手，角色从演员转变为导演，而学生成为课堂的主角。整节课的教学过程设计分为“找一找”、“涂一涂”、“说一说”、“画一画”、“拼一拼”“数一数”等活动，学生在这些活动过程中是快乐的探索者，他们团结协作，在活动中轻松获取了知识。另外，我那生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，调动了学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数学教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色。课后，教师们给予了很高的评价，说我上课的风格完全变了，课堂气氛活跃，学生的思维得到最大化的发展，学生学得轻松快乐，实现了高效课堂的“高效益”！我由衷的说声：感谢比教学活动，让我实现了完美蜕变！

这次活动让我想到了“刀不磨不快，人不学会落后”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地学习和锻炼，不断地给自己充电，才能与时俱进，才能跟得上新时代教育的需要。感谢“比教学活动”给我提供了学习的平台和锻炼提高自己的舞台！期待每期一次的“比教学活动”，更期待自己在下次的比教学活动中有更大的提高！

第二篇：课内比教学教学的大舞台

课内比教学教学的大舞台

万雯

紧张而激烈的 “课内比教学”活动正式拉开帷幕，这不仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„

在这次全新的改革中，不得不让我重新审思我们的数学课堂，重新思考我们的教学方法。虽然目前，我国许多专家学者通过实践、探索和研究，在“教师为主导，学生为主体”理论指导下，总结出许多宝贵的经验，形成了各具特色的中学教学模式，但教学过程的复杂多变，以及学生之间的个别差异说明了任何教学方法不能单一化、模式化、公式化。正如前苏联著名的教育家巴班斯基所指出的：“每种教学方法就其本质来说都是相对的，它们都既有优点，又有缺点；每种教学方法都可以有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都会有助于达到某种目的，而妨碍达到另一些目的。”教学不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。

我认为，数学教学方法要以灵活、合理为主要特征，运用“换位”思想，以学生“爱学”、“会学”为核心，以学生的状态和发展规律去确定教学的方法以至内容，即“以学定教”。教师作为具有特殊任务的成人，如果不能很好摆脱一般成人角色，很容易把自己的认识规律当成学生的认识规律。因而，教师要体察学生的认识规律，研究学生学习数学的心理，这是“换位”意识的必备条件。教师要培养学生积极心理，有针对性地帮助学生克服消极心态，纠正学习的不良习惯，以满足学生的学习需要。

我在教学实践中，深感改善学困生的学习质量是提高教学质量的关键。今天的时代是终身学习的时代，只有培养了自学精神、自学能力，才能真正实现终身学习。教是为了不教，他教是为了自教。整个教育的核心应是自我教育，学习的核心应该是自我学习。培养自学能力是教育的重要任务。对学困生的能力的培养的一个误区是对他们的辅导辅导再辅导。好象学困生只能通过辅导才能提高他们的学习成绩。我认为运用换位思想培养学困生自学能力是提高教学质量的关键。

一、运用换位思想体会学困生的感受

“换位”，是教师把自己置于学生的位置去感受、思考、分析和体验问题，从而选择最合适的教学方法来处理问题。

我在备课时，往往总是先备学生。特别是新接受的学生，我通过背学生的名字、问卷调查、统计分析、开座谈会、个别交谈、听课等多种方法研究学生，其中，听同行的课最能直接体验到学生的感受，“听课”要学习同行的经验，更要训练“换位”的能力，亲身进行学习体验。了解学生对数学学科有什么希望和建议，了解学生群体的倾向性的看法。我把一些功夫花在研究学生上，备课时以“假如我是学生”的心理去思考、分析问题，确保高效率、高质量的教学。

二、建立民主和谐的师生关系, 为“角色互换”做好情感准备.学生喜爱某位数学教师，往往是学生喜爱数学的重要因素。亲其师才能信其言。因此和谐的师生关系十分重要，对学习后进生，教师决不能从思想上认为这些学生是差生。教师一定要对他们抱有信心，要以教师的崇高责任感和强烈的责任心去爱他们，热情的关注他们，耐心地帮助他们。学习差的学生有自己的兴趣、爱好、特长，教师通过和学生积极地沟通，产生和谐的师生关系，才会真正了解学生，营造良好数学自学学习氛围。师生之间建立了相互信任、理解、尊重的关系，有利于教师更了解学生，为“角色互换”做好情感准备。教师在数学教学中考虑学生是如何学的，他们是怎么想的，他们的疑难是什么，他们喜欢或讨厌什么等等问题。教师在教学中通过变换角色，让自己与学生处于平等的地位，和学生交流沟通，使教师在学生心目中成为可以亲近的朋友，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，使学生有话想说，有话敢说。通过变换角色，教师与学生在思维上达到同步，使教学更具针对性、灵活性、启发性和教育性，实现知识和能力的和谐发展，发挥最佳教学效果。

三、运用换位思想培养自学能力

（1）增强信心，为学困生创造成功的机会

不少学生数学学习成绩不佳的一个重要原因就是意志薄弱，体现在他们在数学解题过程中，常常怀疑自己采用的方法是否正确，这是因为他们考试屡战屡败，已经形成严重的挫折心理，对自己缺乏自信心。如何增强学困生的学习自信心？针对后进生最怕的是他们把失败的原因归到“自己智力差”上，我在日常教学中，为他们创造成功的机会。给学生留下思考题，学生利用课下时间，可以查阅辅导书、可以同学间讨论、可以请教师指点等多种形式解决。只要有一位学困生在下一次上课前解决出来，我就在课堂表扬他，增强他的荣誉感，自信心。只要他体验过一次成功的欢乐，就会激起他进一步追求成功的力量。接下来，我要求他们坚持三个信念。第一个是认为自己有自学能力；第二个是有独立思考能力；第三个是有创造能力。要求他们有问题时能不问别人就先不问别人，不懂就问不一定是好习惯，应当是不懂就想，就研究，想不出来，研究不出来再问。在创造性上学困生不一定比优等生差，要让学生知道有时创新很简单。自我学习为学困生创造了成功的机会，也为学困生创造了创新的良机。当然自学并不是不要教师，对他们的辅导，教师付出的可能更大，这包括对他们学习情况的分析和对他们学习心理的分析，指导他们如何看书、指导他们如何看辅导书、指导他们如何搜集资料、指导他们怎样和同学讨论与合作、指导他们如何面对学习上的困难、指导他们如何进行自我心理治疗等等，这些是提高学困生自学能力的有效的方法。（2）严格要求，培养学困生良好的自学习惯

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。可见习惯的重要性。要培养学生的自学能力，自学习惯是相当重要的。如果教师遇到问题就讲，学生的自学习惯就很难形成，自学能力就无法提高，自学习惯决定人的自学能力。比如教师在讲新课之前可适当安排一些预习作业，新课一开始做些检查或测试，这样可督促学生提前自学，这样的检查是非常必要的，如果留了预习作业但不提问不检查，这样时间一长预习与不预习没有什么两样，自觉性差的学生根本无法养成自学习惯。提问或测试时不应该过难，应当提一些概念性强的、不预习明显答不好的问题。

再如，数学中有很多概念比较抽象，为了帮助学生理解概念的内涵和外延，我要求学生将其数学语言写出（文字语言、符号语言、图形语言），并会由一写二。只要学生在自我学习中，形成了自觉地将概念、定理的数学语言写出，一个学期下来，学生的记忆模块里就会有很多图式，学生就会将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，主动去搜集、假设、验证，积极建构，使知识外化。这样，学生不仅掌握了知识的内涵和外延，而且学生的思考过程恰巧符合建构主义的意义建构。这恰恰是学生自我学习的结果。在整个过程中，学生既养成了良好的自学习惯，也提高了自学能力。

除此之外，在数学课堂中，教师要善于把舞台让给学生，自己退居幕侧，当导演，引导学生把每一堂课演绎成一场场攻克一座座山头的战斗。荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本听讲解或观察他人的演示是学不会的。”美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到：“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学，教育调查提供了令人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”

这一学期的“课内比教学活动”，让我见证了自己付出的心血与汗水，也见证了自己的成长与发展。它让我提高了课堂教学的效果，锻炼了教学基本功，促进了专业成长。在今后，我将一如既往，积极投身到新课改的实践之中，向专家学习，向同事学习，脚踏实地，不断完善自我，超越自我，争做教学能手！

第三篇：课内比教学之教师个人展示活动实施方案

荆州市太岳中学“课内比教学”之“高效课堂教学比武”

活动实施方案

为了提升师德，增强师能，着力构建一支“德艺双馨”的教师队伍，根据《沙市区教育局关于在全区中小学开展“课内比教学”活动的通知》（沙教基［2011］30号）文件精神和《沙市区中小学教师“高效课堂”教学比武活动方案》（沙教科［2011］18号）文件精神，结合学校实际，特拟定太岳中学“课内比教学”之“高效课堂”教学比武活动实施方案。

一、活动主题：

锤炼教师教学技能，助推教师专业发展，人人参与，节节优秀。

二、工作目标及目的意义：

以深化基础教育改革，全面实施素质教育为导向，全面贯彻落实省教育厅、市区教育局关于在中小学开展“课内比教学”活动的文件精神，组织我校教师开展以“锤炼教学技能，助推专业发展，人人参与，节节优秀”为主题的教师个人课堂展示活动。通过全员参与比教学活动，为教师搭建展示自我、互相学习、共同提高的平台，以此提高教师驾驭课堂的能力、提高教师课堂教学设计水平、组织教学的能力和运用现代化教育技术手段的能力，提高课堂教学效率，达到全面提高我校教师综合素质的目的。

三、组织机构：

1、主办机构：太岳中学教科处

2、领导小组：组长：李大伟

副组长：平成彦、马英龙、王伟、陈世平、李松

组员：王兴军、周在新、潘德华、晏泽云、黄婉蓉、刘强、严朝军、徐畅、杨阳、徐劲、尹军、罗德平

四、活动时间：2011年11月至2012年6月

五、活动主要内容：

在全校教师开展“说教材”活动的基础上，开展教师课堂教学个人展示评比活动，努力构建高效课堂。活动内容包括比备课、比讲课、比说课、比听评课、比教学征文、比反思、比信息上报。学校要求全校教师人人参与。这些活动的开展旨在全面实施素质教育，减轻学生课业负担的大背景下，探索课堂教学效率的途径，寻求教学质量的突破口和知识能力的生长点。

1、备课（教学设计）。主要是阐述教师对教材的理解、把握、分析归纳成教案，阐明教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、辅助手段、教学过程及要求学生要掌握的基本知识。

2、讲课。老教师上好引路课、中青年教师上好示范课、青年教师上好达标课。重点展示教师的基本教学素质，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。体现课堂教学的高效性，学生的主体性。

3、说课。主要阐述对课程标准及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等，以考察教师备课和写课的基本功。

4、听评课。就是根据议课标准做好相应的记录，围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足，展开对话，促进反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的。

5、反思。是指对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验、吸取教训，通过教育案例、教育故事、教育心得等来提高教学反思的质量。

6、教学征文。组织教师开展“我与教学比武”征文竞赛，教师结合自己在教育教学工作尤其是教学比武活动的亲历亲闻，抒写实践日记、体会文章、现场观感、教学反思、纪实散文等文章，字数800--1500字以内，参与上级部门评奖征文要求3000字左右。

7、信息上报。考察教师对教学比武活动中的洞察力，信息上报的及时性和质量。

六、活动具体安排：

（一）宣传准备阶段（2011年8月至10月）

组织教师认真学习省教育厅、市区教育局文件精神，深刻领会精神实质，让教师们在思想上认识此次活动的意义。在此期间拟制定好活动实施方案，动员全体教师，比照学科课程标准，钻研教材和教法，为比武做好充分准备，提高课堂教学效率。

（二）活动实施阶段（2011年11月至2012年5月）1、2011年11月：在前期全校教师开展“说教材”活动的基础上，在全校范围内开展教师“高效课堂”教学展示评比活动。本月学校将以教研组为单位展示“高效课堂”。要求各教研组作好展示教师安排，力求人人参与。老教师要上好引路课，中青年教师要上好示范课，青年教师要上好达标课。学校考评领导小组将深入各教研组参与考核。各教研组蹲点领导，语文：平成彦，数学：马英龙，英语：李大伟，文综：王伟，体音美：陈士平，理综：李松，总负责人：李大伟。

①实行教研组长组长负责制。

以教研组为单位组织学习相关文件，并制定切实可行的活动方案，让每位教师明白活动的目的、意义以及活动的内容，使每位教师积极且有准备地参与到这次活动中来。每个教研组应有活动安排，一式两份，一份交教科处，一份留教研组内并张贴上墙。

②教研组组织，人人讲课。

各教研组每位教师必须至少讲一节课，各教研组的讲课安排要上墙，时间具体到天、节次。

③以备课组为单位，按本组的活动安排认真执行和落实。

全体教师的教学设计、说课稿、教学反思、课件、教学比武征文，听课教师的听课笔记、教学评价及评分表应保存，并在第一阶段结束后上交教科处。

④本阶段结束后，每个教研组推荐优秀教师参与学校的比赛活动。其中，语数外教研组各推荐2-3人，理化生政史地教研组各推荐1-2人，其他各学科教研组各推荐1人。各教研组长将参加学校教学比武的教师名单上报教科处，截止时间为11月20日。

⑤教研组负责本组的组织、协调、考勤等。

⑥教务处根据进度情况，适时编辑教学简报。2、2011年12月：在全校范围内继续深入开展“高效课堂”教学展示评比活动。各教研组推荐表现优秀的教师参与全校的“高效课堂”展示评比活动。学校考评领导小组予以考核，将表现优秀的教师推荐参加上一级高效课堂展示评比活动。3、2012年3月至5月：学校根据教师表现情况，力荐教师参加省市区级课堂教学比武活动。

（三）总结表彰阶段（2012年6月）

2012年6月：学校将召开“课内比教学”活动总结表彰大会，对表现突出的教师及教研组予以大力表彰。

七、活动要求：

1、学校将认真作好此项比赛的筹备、宣传、组织等方面的工作，要求全校教师形成一种热爱教学、投入教学、钻研教学的良好氛围，切实有效地提高教师的业务水平和业务能力。

2、全员参与。所有在岗教师，必须参加比备课、比讲课、比说课、比评课、比反思、比征文和比信息上报的各个环节中去。学校将成立领导考核小组，将老师的活动参与情况纳入到教师的年终考核之中。

3、注重过程，夯实基础。学校要以“课内比教学”活动为契机，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。坚持做到与深化课程改革相结合、与深入推进高效课堂建设相结合、聚焦课堂、改进课堂，加强教学细节研究，优化课堂教学策略和结构，在说课、讲课中把教师主导和学生主体都充分表现出来。通过活

动提升教师教学实践能力，努力构建和谐、高效、轻负的课堂，力求形成新的教学常态，使课堂教学改革取得新突破。

4、强化责任。活动领导小组对各教研组课堂教学进行监督、巡查与视导，督促检查各教研组的参与度（全员、全过程）和有效性，确保活动取得实效。每个教研组的所有活动有专人检查、记录，教科处对此抽查。对没有按时完成、或完成不够好的教研组年终不能评为先进教研组。

5、搞好宣传工作。各位教师要善于总结和反思，把教学比武中成功的经验和做法形成文字，积极参与征文比武活动，向《沙市教研》搞好信息上报工作。教研组安排专人对教师的课堂教学进行照相或录像，学校建立“课内比教学”视频资源库。收集、上传并展播活动组织视频，不断挖掘“课内比教学”活动创新的典型案例，为市级、省级汇编“课内比教学”活动经验提供典型材料。

6、各教研组收集、整理教学比武活动成果。所有教师将课件、教案或教学设计、反思论文、教学比武征文等材料上交教科处，然后由教科处搜集整理编制成册。学校择优将教学资源（包括教案、课件、教学反思等）上报参加市区级评选。

八、组织保障：

1、加强组织领导。学校将成立活动领导小组，制定活动方案，高度重视此项活动。

2、建立学校考核机制。学校将建立教师档案，对教师的活动参与情况予以记载，按照省教育厅、市区教育局的文件精神，学校将教师课内比教学的所有资料和结果如实记入每一位教师业务档案。学校将对课内比教学的成绩，作为教师定岗、年终考核、人员聘用的基础，并作为教师评优表彰、推荐省、市区名师、晋升专业技术职务的必备条件之一。对未参加课内比教学活动的教师，在评优、评先、晋升等方面实行一票否决，并降低考核等次、降级聘用。

3、开展表彰奖励。将在全校范围内对表现优秀的个人和教研组予以表彰，给予物质奖励和精神奖励。学校根据教师得分高低，按一定比例设置一、二、三等奖，颁发奖金和荣誉证书。

荆州市太岳中学教科处 2011年10月17日

第四篇：教师课内比教学工作总结

教师教学工作“双比活动”总结

问安镇关庙山小学：李家桂

通过近几个月我校课内“双比”教学活动的开展，我也在活动中得到了深深的收获。

一、课余勤学习，积极参与比武

新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。课内“双比”教学开始了，当同组教师商讨出同课异构的课题后，我就认真开始的筹备。我深知：讲课说课精益求精。没有最好，只有更好。要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。

我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。

二、让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人

记得北京光明小学校长李永胜说过：一名教师怎样自我提高？就是你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，把每堂课都像公开课一样来上，并借助名家备课方案学到了许多策略。名家们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行“由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文”的方式研究。课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢(为了个别后进生重复讲解)，致使有的学生有机可乘。于是，我赶快调整上课节奏，适应学生。学生学得非常顺利，我也得心应手。

三、课内比教学，讲台上我竭尽全力

听完了好几节课后，我心里暗暗有些发虚。教师们那一堂堂高质量的课堂教学，让我不得不发出内心的感慨：真可谓节节课精采呀！

四、积极准备好了上课的教案、课件。

到了我们三年级正式开始上课了。我们组内早就通过集体备课研读教材，确定了本课的教学目标，准备好了上课的教案、课件。在教学中，我为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。

在风雨中拔节的不只是禾苗，还有憧憬；在岁月中成长的不只是小草，还有感悟。尽管禾苗拔节的的声音很轻，尽管小草成长的变化很小，但它们的成长，同样会给人无限的喜悦！作为一名教师，这一次的比赛中获奖，只是一次微小的进步，校级的课堂比教学活动虽然结束了，但我会以这次活动为契机，努力把握前方的路，紧跟时代潮流，学习新的教育理念与方法，努力提高自己的业务水平！演绎精彩纷呈的课堂，为新城的明天尽一份微薄之力！

第五篇：教师课内比教学工作总结

教师课内比教学工作总结

通过近几个月我校课内比教学活动的开展，我也在活动中得到了深深的收获。