第一篇：践行中德诺浩教学模式
践行中德诺浩教学模式
摘要：中德诺浩汽车教育推出的以案例、项目、行动导向等方法实施教学的模式让我们耳目一新，它是德国“双元制”本土化的成功探索。本文以《汽车基础电器与电子系统检查与修理》课程中“检查制动灯”的教学为例来介绍它的具体应用。
关键词：中德诺浩 教学模式
一、中德诺浩教学模式
中德诺浩的教学理念，是本着“三分理论，七分实践”的原则，按照以4S店车间为背景的工作情景开展教学，以学生为主体，利用案例、项目、行动导向等教学方法和“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步法来实施教学。
一是在授课形式上，采用“小班制”授课，每班不超过25人。根据课程需要，学生随机分成若干小组，每个小组公平享受教学资源。
二是在教学方法上，利用中德诺浩开发的KTS智慧课堂多媒体课件，运用“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步教学法，学生的专业能力、方法能力和社会能力有了显著的提升。
二、践行中德诺浩教学模式
下面以《汽车基础电器与电子系统检查与修理》课程中“检查制动灯”的教学为例介绍中德诺浩的教学模式。
首先让学生观看中德诺浩KTS智慧课堂开发的动画视频，情景导入任务：一辆2005年的捷达车“制动灯不亮”，请求库伯老师检查修理„„
1.“资讯”环节
利用中德诺浩KTS智慧课堂“制动灯检查”的知识讲解视频，引领学生了解：制动灯有几个？它的作用是什么？掌握制动灯的控制原理。掌握制动?艄收系呐挪榱鞒獭?
利用中德诺浩智慧课堂“制动灯检查”的实操教学视频掌握：制动灯检测的标准操作流程。制动灯线路中各元件的检测方法。
2.“决策”环节
因为学生今后在企业的岗位上无法选择自己的合作伙伴，所以将学生随机分成4个小组，选出小组负责人，明确责任与分工，模拟企业中的岗位结构，锻炼学生的社会能力，培养团队意识。
每组同学共同准备好所需的工具。工具车、世达工具一套、测电笔、万用表、手电筒。配件：保险丝、制动灯泡、制动开关、跨接线。
每个小组分配一辆检测车及电路图。
3.“计划”环节
学生以小组为单位查询电路图。
将实训车辆的制动灯系统电路图拆画出来。
按照电路图分析故障原因，制订检测计划，这也是培养学生方法能力的重要环节。
各小组组长汇报拆画出的电路图及检测计划。
4.“实施”检测计划以学生为主体，教师为辅助
在实施检测计划时，如果学生对某个元件的检测方法记不清了，可以马上回到多媒体翻看实操视频，再进行检测。经检测，将损坏的元件予以更换，排除故障。同时，要求学生将制动灯系统的检测结果填入印制的“工单”表格中，在这一环节，学生的专业能力得到培养和升华。“实施”环节完成后紧跟着进入检查环节。
5.“检查”环节
通过自查和互查，各个小组分配车辆的“制动灯均亮”，“制动灯不亮”的故障排除。该环节的设立体现两个初衷：一是通过“检查”环节反馈教学质量，二是模拟企业生产质量闭环控制体系，通过“检查”环节，学生自我反省，无形中提高了自身的专业能力。
6.“评估”环节
通过任课教师对学生在前面五个环节的表现的总体点评，使学生完善自我、推陈出新，亦能培养学生自我评估的能力。
在整个教学过程中，都是以学生为主体，学生自主去查找维修手册、拆画电路图、制订检测计划、进行检测，检查维修结果等。老师所起的作用就是引领学生进入各个教学环节和解决学生在自主完成任务时所遇到的困难，引导完成任务。一堂看似复杂的“理实一体”汽车电器维修课就这样愉快地完成了。
三、综述
笔者历经两年的教学实践证明，中德诺浩汽车教育推出的以案例、项目和行动导向等教学方法，按照“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步法实施教学的模式，是德国“双元制”本土化的成功探索，真正实现了学生步入社会所需要的专业能力、社会能力和方法能力的有效统一，更有利于实现中职院校汽车运用与维修专业的培养目标。
第二篇：践行五诺,活动素材
崇礼县实施“五诺”制度力促创先争优工作深入开展
崇礼县在创先争优活动中，积极推行科学定诺、公示承诺、认真践诺、民主评诺、严格考诺“五诺”制度，为群众解难题、办实事，实现了认责承诺在全县基层党组织和党员中的全覆盖，形成了浓厚的创先争优氛围。
科学定诺。基层党组织按照“操作性强、方法步骤细、组织协调灵活、执行落实到位”的原则，依据工作特点和实际情况，深入调研，围绕组织建设、经济发展、作风建设等中心工作进行定责定诺。同时在党员中开展“作承诺、亮身份”活动，结合岗位实际，确定承诺事项，每个承诺事项都细化完成期限、具体措施、预期目标等，重点承诺为群众办好2—3件实事好事，时时自警，处处争先。目前，全县基层党组织和党员共确定承诺事项8000余件。
公示承诺。承诺事项确定后，各基层党组织和党员积极拓宽公开渠道，采取会议上表态、党务政务公开栏或宣传栏张贴、发放明白纸等多种方式，将岗位职责、承诺事项、承诺时限、履行结果向群众和社会各界进行公示，对群众关注度高的承诺事项在县电视台等媒体上进行公示，确保了群众知情权，提高了承诺透明度，增强了党组织和党员干部的责任意识和服务意识。认真践诺。结合工作实际，围绕公开承诺内容，制定了具体的实施计划，认真研究兑现承诺的办法、途径和具体措施，并积极创新监督机制，上级党组织对下一级党组织，党支部对党员的承诺事项建立跟踪管理台帐，动态跟踪、销号管理。并成立督查小组，通过实行定期检查、专题调度、经验交流等方式，加大对承诺落实情况的检查督促，要求基层党组织和党员努力践行承诺事项，用实际行动和突出的业绩兑现自己的承诺，形成互促共进的履诺氛围，确保事事有回音、件件有落实。
民主评诺。以民主生活会为主要形式，每半年召开一次认责承诺评议会，组织党员对认责承诺事项落实情况进行自评，党组织书记进行点评，同时对基层党组织公开承诺事项落实情况进行自查。通过领导点评、党员互评、群众评议、民主测评等方式，总结经验，发现问题，确定下步努力方向，确保履责践诺事项落实到位。
严格考诺。把党员认责承诺数量、类别和履行职责情况与党建工作目标考核结合起来，作为民主评议党员、评选先进基层党组织和优秀共产党员的重要依据。对履行岗位职责和兑现承诺好的基层党组织和党员进行表彰和奖励，对承诺落实不到位、承诺考核不达标的基层党组织和党员，责令限期整改，并取消评优资格。为有效推动创先争优活动深入开展，市八院在各党支部和广大党员中开展以提诺、审诺、承诺、践诺、评诺为主要内容的“五诺”活动，助推医院创先争优活动的深入开展。
一是立足岗位，真实提诺。院党委要求各党支部和广大党员要结合工作实际、岗位特点，着眼于科学合理、具体实在，尽力而为、量力而行的原则，在广泛调研的基础上，明确提诺内容。并以致全院党员干部一封信的形式，倡导“和谐发展惠民生，五好五带当先锋”。各党支部重点围绕创建“五个好”党组织，服务群众、为民办实事等方面作出承诺。党员重点围绕争做“五带头”，为群众办实事做好事等方面提出承诺。制定党组织和党员公开承诺书，亮明创建目标、承诺内容、具体措施、完成时限等，并接受党员和群众监督。离退休老党员以自觉发挥余热为主题，争做“老有所为先锋”，为医院发展奉献余热，贡献力量。要求全体党员要带头遵照履行好院党委 “六六要素”（即思想作风 “六个实”、工作作风“六提倡”、廉洁勤政“六防范”、为人处事“六忌为”、医院建设“六争做”、业务管理“六个抓”）的要求；要模范履行好党章规定的义务，切实在干事创业“五带头”，做表率。
二是细化标准，严格审诺。各级党组织逐级对党员的承诺事项逐一进行审查把关，重点审查承诺事项是否符合科学发展的要求，是否体现党员群众的意愿，是否量力而行、切实可行，防止该承诺的不承诺，无力承诺的乱承诺。对有可操作性、通过努力能够如期兑现的承诺事项，给予肯定和确认。对难以如期兑现的承诺事项，提出修改完善意见，对需要多名党员或多个党组织合作才能完成的承诺事项，进行统一协调。
三是严格程序，公开承诺。充分利用宣传栏、院内网等阵地，张贴承诺公示，向群众公开党组织和党员干部的承诺内容，主动接受群众监督。
四是强化责任，认真践诺。各党支部和广大党员围绕医院和工作实际，严格要求，履行职责，分阶段落实。做到件件有着落，事事有结果。建立践诺督查机制和“五诺”活动记实登记制度，对公开承诺事项履行效果逐一登记备案，做到程序严格、制度保障、有案可查，确保公开承诺不走过场。
五是注重实效，严格评诺。综合运用领导点评、群众评议、组织考评等方式，对党组织和党员开展创先争优活动和“五诺”活动情况进行考评。同时结合日常工作及时了解情况，有针对性的随时点评。评议结果登记在册，以适当方式向群众公布，并作为创先争优活动、先进基层党组织和党员评优表彰的重要依据。
近日，为响应上级关于开展创先争优活动的相关要求，淄川区卫生局卫生监督所组织全体干部职工，在所党员活动室召开了以“扬正气、促和谐、求发展，争当优秀卫监卫士”为主题的“创先争优”活动点评会。会上，党员宣读了个人承诺书、对参与活动情况进行了汇报，监督所支部书记程峰同志对全体党员进行了点评，群众对所有党员进行了民主评议。全所党员一致表示，通过创先争优活动，提高了自己的思想认识，在今后在工作中将更加严格的要求自己，为进一步推进全所卫生监督工作的开展，更好的为人民群众健康服务不断努力。卫生局相关领导受邀出席并讲话。
第三篇：践行汝南模式
践行汝南模式，打造高效课堂
各位领导，各位同仁，大家下午好﹗
我只占用大家10分钟的时间，我交流的题目是: 践行汝南模式，打造高效课堂 今天很高兴，很乐意借着论坛这个平台再次和大家一块交流关于课改的心得体会，之所以说是再次是因为2012年我和同志们交流了学生分组讨论，探究学习的体会和做法，现在这篇文章在百度文库里面近800人浏览，被下载了近百次。(配发照片)之所以说乐意。我认为做老师的比较累，特别是数学老师更累，尤其是我校，教两个班的比较多，向七年级的张伟，张丽，刘玉茹老师，九年级的潘军永老师等，每周24节课，还要演算大量习题。劳累程度可想而知。那么，怎么从繁忙的工作中解脱出来，成绩又不差体会到工作的快乐呢?四个字:唯有课改。今天我乐意把我四年的心得体会与大家进行汇报交流，希望对大家有一点帮助或启示，从而减轻一些工作负担而且又能提高教学效果。说明一下，这些心得都是我真实的感受，没有丝毫内容从网上下载，课件也是我制作的，因为下载抄袭大家都会，在这讲就是在浪费大家的时间。
我今天交流的内容有三个方面，1我对课改的思考和认识，2坚持课改，践行汝南模式，不动摇。3使用汝南模式中应注意的一些问题。一:我对课改的思考和认识
只有深刻的理解课改，才能很好的付诸行动。
1课改的目的:无论什么形式的课改本质都是一样的如开始的先学后教，当堂训练，到后来的小组合作，展示，到今天的汝南模式三主六环目的都是让学生学会，会学，爱学。传统教学模式是通过老师的教，学生被动的接受，只是学会了，谈不上第二，第三层次会学，爱学。2课堂教学的落脚点，是实，活，没有实实在在的学和掌握，谈不上效果，没有灵活谈不上高效和快乐
3课改的核心理念和精髓是:相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
4课堂教学应力争做到:还课堂于学生，让学生做课堂的主体，还时间于 学生，不是老师占大量时间，还空间于学生，学生不在被座位束缚，还快乐于学生，学生不是在被动的去学，还动手实践于学生，让学生去观察发现，感悟理解，还展示发言于学生，让他们敢说会说。如果我们每节课这样做了学生成绩何愁不提高，课堂何愁不高效，学生何愁不发展。所以我要谈的第二个方面是
二坚持课改，践行汝南模式不动摇，快速大面积提高教学质量
四年课改路，艰辛而短暂，一晃就是四年，(配发照片)四年课改，大家有目共睹，四年课改，一路走来，我收获了很多，感受很多，时至今日，让我越来越坚信践行汝模课改的信心与勇气，不在向课改伊始时犹豫，怀疑。因为四年来，我的教学成绩还说的过去，这是最好的证明。四年以来我坚持践行汝模课改，不做秀，实实在在的进行，课改中出现问题，不断的反思完善。俗话说，一项工作，注重细节，做到极致，就是完美，比如，为了强化班级管理，我班成立了日请小组，课堂监管小组，卫生小组，值日组，统计小组，学习小组，评比小组，违纪审查小组，做操组，宣誓唱歌组等分管班级各项工作，目的是利用学生，发展学生。从而减轻我的工作负担。在比如，我的数学作业要求是没有涂改，字体工整，格式正确。采用三关负责制，五级评价体系，三级是指作业要过三关，一是组长关，达不到要求返回重写，二是课代表关，也是达不到要求返回重写，三是我最后一关，实行回返，量化扣分。五级评价体系是指作业排有A,B,C,D,E.A代表优秀，量化加5分，B代表良好，量化加3分，C为一般不加分，ABC均为正确，D为改正，E为重写。D E均有错误。这样做充分调动了学生学习的积极性，开始学生不习惯，不是格式不正确，就是有涂改，潦草，作业撕一次又一次，现在习惯了，知道怎么办了。四年坚持践行课改，通过听课，磨课，参赛很好的锻炼了自己，现在工作起来，比较省时，省力，比如，我平时校对练习册，让学生讨论研讨，然后个别题找学生讲解，这样既减轻了负担，学生学的又很好。有一些心得体会，我要谈的第三个方面就是践行汝模要注意一些问题。
一:灵活使用汝南模式
课改汝模，不是每节简单的放幻灯片，展示一下几个环节就完了。我要问大家一个问题，没电了，怎么使用课改，况且白天投影幻灯片，后面同学根本看不清楚。我说的灵活应用是指我们要根据不同年级，不同学科，不同章节，不同学情有变化性的，创造性的使用，这需要我们不断的探究。比如语文，英语学科我认为可以进行一些情景剧比赛，政史地生可以进行抽签背书抢答比赛等等，教学中该讲的内容教师不但要讲，而且要讲好讲透。如七年级的线段，角的计算推理，列方程解决实际问题。八，九年级的函数图像信息的判读，数形结合求图形的面积和点的坐标等。如果老师没有很好的讲解指导，学生讨论不出什么结果，只有在老师的指导下再生成，和发挥。章节教学中该动手操作探究一定要让学生实践，该讨论的要进行深刻的讨论，不能假讨论如，伪讨论。如七年级的立体图形的三视图，立体图形的展开图。应让学生制作模型进行试验，观察，于发现。再如九年级圆于圆的位置关系，应让学生动手演示，探究圆心距于两圆半径之间的关系。从而加深学生的理解与应用。二:注重学生的学习过程与课堂生成
好的学习过程是学好知识的关键，教师在课堂上要时时关注学生在自学，讨论，合作中是否认真，投入，巡视时要及时纠正，点评。关注学生对本节知识是否真正掌握。课堂生成是学生对本节知识的具体表现，有正确方面，也有错误的方面。课堂生成是很好的课堂资源，不是备课能备出的，课堂生成的越多，暴露的问题越多越有利于学生对知识的掌握。那怎么让课堂有较多的生成呢?那就是要让学生展示，不同问题要让不同程度的学生展示，而且要尽量让全部学生参与。防止课堂优生化，个人化。第二个问题:我们怎么看待和利用生成的这些资源呢?好的生成我们要放大推广，错误的生成或者说错误要剖析错误的原因，是知识性错误，计算性错误，细节性错误，格式性错误等。出错误学生是共性的，还是个性的。怎么解决防止不至于下次出错。比如解一元一次方程
2x12x6x1(配发照片)我们认3326为很简单，找一两个优生举手一演一算就结束了，其实中差学生还没有掌握，通过展示，第一步就出现了不会去分母，不会找最小公倍数，约分算错了，漏乘了，没有加括号等等。课堂上生成的错误越多，得到纠正后，学生作业做的越好，彻底的学会了。再比如这样一道题，学生研讨交流时出现了三种解法，经过推广，拓展了学生的解题思路。(配发照片)已知方程①
4x+2m=3x+1 和方程②
3x+2m=6x+1的解相同，求这个相同的解 方法1:由①得 x=1-2m
由②得 x=
21211m-
所以
1-2m=m-
得出m= 则x=0 33332方法2: 由①得 2m=1-x
由②得 2m=1+3x
所以
1-x=1+3x
得出x=0 方法2: 由①得 2m+x=1
由②得 2m-3x=1
所以2m+x=2m-3x
得出x=0
以上这些解法，估计我们备课不会备那么详细。这就是生成，这就是利用学生的价值所在。三 注重评价
评价是课堂高效的助推器，只有评价，学生学生才有兴趣，才有动力。才能激励学生。评价既要评知识，又要评学生，还要评价小组，我相信每个人和小组都希望得到别人的评价。评价还要注意创新性。比如鼓掌，发放星卡，量化积分，还可以搞一些其他形式的评价奖励，如减少作业，满足一个小的合理要求等。如我在教学中，哪组讨论，自学认真进行量化加分，举手回答问题，量化加分，有统计组负责。(配发照片)并且每周星卡评比评出发言星，问题星等，可能一次鼓掌，一个动作一个眼神，一个细小的评价，就可能改变现学生的一生。所以建立和完善课堂评价体系是打造课堂高效的一个法宝。最后我要说的是:同志们，让我们践行课改，携手共进，勇于探索，打造课堂高效，从而享受工作，享受生活。我的发言到此结束，不足之处，请批评指正，谢谢大家。
第四篇：学习沈浩 践行党员职责
学习沈浩 践行党员职责
放弃省城优越的工作生活条件，前往艰苦的农村工作；在小岗村任职期满，感动于98颗红手印连任；病倒在工作的第一线……作为一名共产党员，沈浩同志用实际行动践行了一个党员的职责。
心系群众、处处为百姓着想才是真正的共产党员。对于沈浩，小岗村的每一名村民都装在他的心里。刚上任就走访所有的村户，了解他们的情况。他为百姓修路，冒着大雨去看望家中漏雨的村民并让他们出去避雨，为困难家庭修建新居等等，他已经将小岗村的村民当成了自己的亲人，把对亲人的爱延续到了小岗村村民的身上。也正是他对村民们的真诚，打开了通往他们心里的路，村民们才会用承载着小岗村无尚荣耀的红手印来挽留他们的好书记。
想干事、能干事才是真正的共产党员。号称改革开放第一村的小岗村，长久以来以农为主的农村发展模式导致了集体的贫困，村中社会矛盾重重。“一夜跨过温饱线，二十年难越富裕槛”是小岗村的真实写照，为了能把带领村民致富，沈浩从不怕辛苦、不畏艰难、从不退缩。他收回集体资产、修路、招商引资、帮助贫困户、发展多种经济，在他的带领下小岗村发生了翻天覆地的变化。在录像中小岗村的一些前后对比的镜头，充分证明了沈浩干成事的成果。
以身作则、先锋带头才是真正的共产党员。沈浩放弃对名利的追逐，放弃安逸的生活、放弃晋升的机会，抛家舍业，积极进取，脚踏实地，挑战自我，把小岗人脱贫致富、步入小康的重任当成自己的事业。片中老百姓提到的书记和他们一起修路从不怕苦怕累的事迹让人很感动，作为一个书记，他能和百姓一起同甘共苦，发挥党员的先锋带头作用，让百姓觉得：“书记都这样干了，他们能不干吗？”
沈浩也是一个平凡的人，他与我们普通人一样，既有对母亲的拳拳孝心，也有对妻子的温温爱心，还有对女儿的片片慈心，但他顾大
家舍小家，忽略了对家庭的关心和照顾，放弃了省财政厅优越的工作和生活条件，选择到小岗村担任第一书记。令百废待兴的小岗村脱贫致富，发展为全国家喻户晓的名村，为小岗的建设，忘我工作，直至献出宝贵的生命，很好地诠释了何谓真正的共产党员。
作为酒店的一名管理人员，我想我应该像沈书记那样脚踏实地的做事情，不求名利、不怕苦累、立足本职、脚踏实地、学以致用。以后更加严格地要求自己，积极工作，永葆党员本色，发挥先锋模范作用，做一名真正的共产党员。
第五篇：信息技术课践行四学法教学模式
浅谈初中信息技术教学
浅谈初中信息技术教学
——信息技术教师，你准备好了吗？
姜 朔
吉林省集安市头道镇中学 E-mail:jatdzxjsh@126.com
【摘要】新形势、新课标下的信息技术教师，在具备教师基本的技能之外，还应该具备适合本学科的新的技能。在提高和完善本身专业素养（打铁还须自身硬）的同时，还要注重每一位学生的发展和培养（千锤百炼做“真人”）。
【关键词】信息技术；信息素养；教学；操作；实践
20世纪90年代，信息化的浪潮以不可抵挡的态势席卷整个世界。美国德克萨斯大学教授布朗在《正确提出问题—评论性思维指南》一书中说道：“我们正遭遇着信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都会见到前所未见的事情，听到前所未闻的观点。”以计算机为核心的信息技术将成为时代的标志，影响着人类的生活。
1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中首次提高在我国高中、初中和小学普及信息技术教育。我省从2002年开始将信息技术课程列入必修课程（指凡具备计算机硬件条件的中小学）。
新的教育形势，新的课程标准让信息技术老师不能站在原地看信息技术的教学，我们应该换个角度、换个思维方式，研究新的教学方式，以适应现代社会对信息技术人才的需要。作为信息技术教师，备课、上课是必须要做的，你做好了吗？你能做好吗？你知道要怎样做才能做好吗？笔者结合自己的工作实际，在这里说说初中信息技术教师还应该做些什么（作为教师的基本技能不在本文叙述之内），仅供大家参考，不足之处，请原谅。
一、教师——打铁还须自身硬
这话说得好，自己不硬，打一下，自己弯了！教师就是这样，没有过硬的技术功底，怎么能“打”出好铁。因此，教师，信息技术教师要先做好自身的文章。
1、我是“老鸟”我怕谁
信息技术课程不同于一般的课程，有它自身的特点。计算机的应用在这里发挥的淋漓尽致。作为一名信息技术教师就必须拥有过硬的计算机专业知识，不但能熟练操作计算机，对于一些流行的和大众的各种软件要做到了如指掌，并且对于软件维护和硬件维修方面也要做到“手拿把掐”。更应该并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握信息技术教学发展的方向，体现信息技术教学的优势。也就是说要先成为一只“老鸟”。
2、课件教学，鸟语花香
计算机作为信息技术教学中必备工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。我们要把教学内容通过最直观、最简明、最生动的形式展示给学生，包括其他学科在本学科教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，来捕捉或模拟这些情景，表达给学生。因此课件的制作尤为重要。
课件的制作要符合学生的认知规律，现在很多课件在书写教学目标时，对教师可以用“掌握”、“理解”、“熟练掌握”这些词语，但学生很难准确理解这些词语的意义，所以，对学生在制定教学目标时，应该为学生着想，尽量用学生容易看懂的语言；如果教学目标不易理解时，教师在上课时还要进行适当的引导，辅以解释说明。
浅谈初中信息技术教学
课件对于练习的编写，也应该注意按照学生掌握知识的规律。先进行尝试性练习，再做巩固性练习，并要有必要的及时的形成性评价反馈。形成性评价不是对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己在前面的学习中是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有尝试性练习就匆忙进入“巩固”工作，难免会发生因期望过高而学习效益差，引起学生对学习的抵触情绪。
3、“老鸟”捕食带“菜鸟”
教师不但要充实自己的专业知识，还要把相应的知识传给学生。学生学会使用计算机后，并不一定知道在什么情况下使用计算机，计算机教师就要引导学生明白在什么情况下可以借助计算机来学习，怎样来学习。比如，布置一篇作文，写一个学生知道但不是很熟悉的事物，让学生通过计算机查询，先了解这个事物，再进行作文。这样比教师介绍事物，学生作文强得多，因为，学生已成为学习的主体。这样的活动多了，学生也就明白了怎样运用计算机进行学习，更激发了学生使用计算机的兴趣。同时，要多提供让学生操作计算机的机会要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。而且，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。
4、海阔才能凭鱼跃，天高才能任鸟飞
信息技术教师除专业过硬外，还要了解和掌握其他学科的知识，只有学科互通、互相渗透，才能更好的发挥课堂教学优势，才能让学生“开高任我飞”。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。在轻松愉悦的信息技术教学情境中，直观形象的视、听、感知，总能紧紧吸引学生的注意力。结合具体内容编制软件，配合声音、图画、文字于一体的认识环境的MCAI（多媒体辅助教学）和教师根据自身课程安排和多种软件平台制作出的课件，能更加激发学生的主动性、积极性得到了进一步的发展，同时增强了学生求真、扬善、审美和去芜存精的能力。
二、学生——千锤百炼做“真人” 玉不琢不成器，人不炼，难做“真人”。对于学生，我们既要保持他们本身的个性，还要培养他们做“真人”的共性。新的课堂教学理念提倡关注每一位学生，我们应该了解每一位学生，根据他们的不同的个性因材施教，这样才能在尊重生命独特的同时，共同进步。
1、你要学！——我要学！我们传统的教学总是“你要学！”。现代教学模式改变了这种强迫式的教学方法，我们采取各种方法和策略，改变这种“你要学！”为“我要学！”。
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，有兴趣了，才会启动思维，苦苦思考；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到快乐，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，从而有所创造，有所发明。因此，培养学生创造能力可以从激发学生的兴趣入手，让学生主动探索学习。
兴趣是激发学生学习的动力，我们可以在课件中插入一些学生比较感兴趣的图片、音乐、动画等，通过多姿多彩的课件内容或活动形式，激发学生的学习兴趣。
例如：我们可以换掉Windows系统老掉牙的启动音乐；也可以编制一些娱乐性游戏来认识计算机的某一部分；也可以将部分图片或卡通人物动起来，这样学生感觉，哇！计算机能做很多有趣的东西，于是，学生们的学习积极性上来了。
浅谈初中信息技术教学
2、我的地盘我做主
对于一个学生的作品，除了技术上的稚嫩以外，我想不出还有什么缺点，尽管他把太阳涂上了绿色。对于学生的想象力、创新能力和发散思维的培养是我们时时刻刻都必须做的，因此，学生可以在自己的作品上说：我的地盘我做主！
信息技术课上创造性动机的产生是由外部刺激和内部心理调节共同作用产生的，教师应创设机会，鼓励、引导学生大胆创新。不妨让学生“异想天开”，让他们自己决定作品的素材和主题，而不必考虑其合理性。
例如在讲授幻灯片的动画设置时，有一名同学将一个注射器放在一个猴子的屁股上，想象着给猴子打一针，这并不是胡闹，而是学生天真的童心的表现。课堂中教师要特别注意：多一些指导，少一些指责，多一些鼓励，少一些打击。
3、老师，我要在你前面
“老师，我的这个字比他们的都漂亮！”。这是我在讲字处理软件时，一个学生向我提出的。我们没有学到插入艺术时，他自己“研究”发现的功能。我们提倡在课堂上培养学生自主探究，主动发现问题的能力。这个学生就“站在我的前面”。
在推行素质教育的今天，我们应注重培养学生的学习主动性和能动性，让学生自己独立探索新知识，自己主动发现问题，自己寻求处理和解决的方法，养成良好的自学习惯，培养自己的自学能力。我们知道，现在的“文盲”与以前的“文盲”的含义已经不同了，现在的“文盲”不仅仅指没有知识、没有文化的人，而是指“不会自己学习新知，不能更新自己的知识和技能”的人。让学生自己去发现、探索新知，取得成功后的成就感和满足感，可以增强他们自信心和学习能动性，这种方法我们姑且称为“发现式学习”。“发现式学习”方式是培养学生的自学能力的重要途径。
例如前面的例子，我们在学习文字处理软件——Word时，学生在输入文字后，可以让学生试着美化、修饰一下自己的作品，不知不觉中有的学生插入了一些图片，有的插入了艺术字，也有的将一些文字加上了动态效果和特殊效果。这样在以后的实践操作课中，这部分同学更有信心和兴趣尝试着新的操作，自己探索着新的知识，无形中增强了自己的自学能力和动手能力，同时也增强了学习的兴趣和积极性，对自己更充满了自信。
4、条条大路通罗马
同样一个问题会有很多解决的方法，我们总能找出一条解决之道，也许弯，也许长，但是我自己想到的，问题是我自己解决的。
初中，包括小学的课程已经具备了综合性，要求我们具有多方面的知识。无论是各门课程间的知识，还是同一课程不同方面的知识，我们应将他们融会贯通并有机结合起来，以提高我们的解决问题、处理问题的能力。在“提出问题——分析问题——找出矛盾——收集资料——提出方案——解决问题”的过程中含有分析和综合的阶段，需要我们具备分析和综合的能力，它可以开发我们的逻辑性思维和多元性思维，增强解决问题的能力。
例如：总是听Windows老掉牙的启动音乐，我们何不发动学生为自己的用机更换一首好听的启动音乐呢？让我们来分析一下需要做的工作，若想换掉启动音乐，首先，我们要有新的音乐文件，在哪儿能得到这个文件？其次，这个文件是何种类型的？怎么才能符合我们的要求？
浅谈初中信息技术教学
使他们产生浓厚的兴趣，进而为完成学习任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习，在对知识体系的主动探索中查找信息、理解现象和学会思维，从而建立自己的认知结构，培养学生创新意识与创造能力。
5、生活实践，牛刀小试
我们应该把信息技术教学与生活实际联系起来，讲来源，讲用途，使学生感到生活中处处可以用信息技术、用到计算机，学起来自然亲切、真实。如，奥运会即将到来，让学生设计一张迎奥运的宣传图片或者标语；学校要召开运动会，让学生设计本班啦啦队的标语牌等，学生既有创造的源泉，又有创造的激情，可以充分调动起他们的积极性，挖掘出他们的创作潜能。学生的能力也会在创作实践中得到培养和提高。
总之，信息技术教师作为站在新课程、新技术的最前端的教师，应该为自己在课堂上的“表演”做好准备，用最简明、最实际、最有效的行动，导演出每一节课的“好戏”！正所谓：磨刀不误砍柴功。你准备好了吗？
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