电子商务网上创业实践教学研究

第一篇：电子商务网上创业实践教学研究

电子商务网上创业实践教学研究

摘要：目前，电子商务实践教学依然采用传统的教学方法，只是灌注理论知识，缺乏对学生具体操作能力的培养，与市场需求出现严重的矛盾。本文通过对电子商务网上创业实践教学的现状以及改变现状的方法、途径进行分析，希望能解除市场与学生之间存在的矛盾。

关键词：电子商务；网上创业；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0122-01

前言

21世纪计算机互联网的飞速发展，促进了网上平台的出现与普及。电子商务成为了众多创业者的首选，同时也对我国经济发展起到了推动作用。由此，众多高校在适应市场需求的情况下，开设了电子商务专业，对专门的电子商务人才进行培养。但是经过实践证明与分析，电子商务专业中出现了师资缺乏、实践教学体系不完善等问题，培养出来的学生大多不能实现电子商务网上创业的要求。

1.电子商务网上创业实践教学的现状

1.1 专业定位不准确。据对多年以来电子商务专业的招生和就业情况来看，在专业的设置时没有根据市场的需求进行人才培养。学生对电子商务专业知识掌握不明确，缺乏自主性。就业时大多数只能适应较为传统的行业，满足不了企业对人才的需求。

1.2 缺乏实践性教学。电子商务专业仍然采用传统的教学方法，在认知和时间安排方面存在很大的问题。同时，缺乏实践教学，导致学生的动手实际操作能力低下。据相关数据显示，很多学校对学生进行知识性教学之后没有合理地安排实践性课程，理论和实践课程设置比例不合理。使学生知识面窄、认知能力片面并且缺乏对问题进行有效性、灵活性的分析，缺乏解决问题的能力。

1.3 专业课程设置不合理。电子商务专业课程的设置依旧采用传统的基础课、专业基础课和专业课的设置模式，在课程设置方面不能体现电子商务专业的特点、特色。缺乏实践教学，枯燥的课堂知识灌输使学生学习积极性低下。一些课程内容重复、课时安排不合理导致课程内容不能适应电子商务的发展需要。

1.4 专业师资力量匮乏。跟其他学科一样，电子商务专业在师资方面也较为匮乏。专业师资力量有限，缺乏有实践经验的教师。在一些经济不发达地区的学校中，这一问题更加严重，有经验的教师流失、同时新的教师又引进不来，对电子商务专业的发展产生了很大的障碍。

1.5 扶持力度不够。电子商务企业的发展，对电子商务专业有着很大的影响，国家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多学校整体学科研究经费不足，对于电子商务专业研究的经费支出也有限。同时政府对此不够重视，使电子商务专业的建设不能有效进行。

2.电子商务网上创业实践教学的有效途径

2.1 确立人才培养计划

2.1.1 在教学模式和课程体系方面进行改革。根据市场的需求创设模块化课程体系。基础课方面主要是对经济、管理、计算机应用理论知识等方面进行设置；核心课程要注重网络营销、网站建设和推广等方面；特色课程加入电子商务和相关技术的结合的选修课。

2.1.2 合理设置课程时间，注重实践教学。在学校创立实训基地，引进相应的实验设备，创建综合性的教学实践平台。同时加强校外实训基地，和知名的电子商务企业达成合作，让学生加强实践训练。在课程设置方面，合理安排教学时间，在让学生获得专业知识的同时能够得到及时的实践训练。

2.1.3 鼓励学生参加电子商务竞赛活动。通过电子商务竞赛活动，提高了学生学习的兴趣，督促了学生对相关专业知识学习的积极性。提升了创业技能，能及时的了解行业的最新信息，开拓视野。在竞赛中设立奖项，提高了学生的竞争意识。

2.1.4 组建优秀的教师团队。教师在教学中是重要的角色，具备良好的电子商务实际操作经验的教师对学生在电子商务创业实践教学方面非常重要。作为创业实践的领导者，教师在实践教学中发挥着很大的作用。学校应在此方面对教师进行培养，增加教师的教学能力和实战经验。

2.2 进行创业教育

在对学科课程合理设置的情况下，对学生进行创业教育。创业教育大多数在第一学期开始，从整个课程的开始就对学生的创业文化、创业精神等方面进行培养。从而使学生打破传统的就业观念，让创业变成一种自觉的行为。专业教师对学生进行指导，制定、设计多种创业模式，让学生根据自己的情况选择创业模式。

2.3 建立创业兴趣小组

创业兴趣小组的建立主要是让有能力、有想法、有积极性的学生带动其他学生的发展。让一部分已经有网店经验的学生加入，指导其他学生在对店铺的营销方案、实施情况等方面的演示。组织方法为：以班级为单位，分为若干组，设立2位网店主管，确立每个小组的经营方向；主管要负责网店的整体运营和日常管理、品牌定位、财务等方面的工作。其他成员根据工作需要进行分配，如产品的采购、订单处理、打包发货、产品图片的处理和说明、售后客户服务等。教师定期对小组进行监督、检查，并及时帮助学生解决在实践经营中出现的问题。可以设置评定机制，对每组的店铺进行综合评定。

2.4 成立与电子商务创业有关的校内组织

电子商务院系可以根据学校的具体情况在学校网站设立电子商务网上创业协会或者由学生自己设立相关协会、组织。由创业兴趣小组成员和专业的卖家对创业协会的成员进行实际辅导，从而让更多的学生获得网上创业的能力。学校网站上的创业协会为消极创业平台，可以通过真实的网站来运营、宣传。并且设置一定的岗位，让学生加入进行实践。

3.结语

电子商务专业在课程设置、教师队伍优化等方面的建设是对学生基本素养培养的基础。在实训基地和相关设备等方面的引进等方面的建设是对学生具体实践能力培养的基础设施。学校必须在制定人才培养计划的基础上对学生进行全方位、综合性的培养，使学生在就业方面打破传统的观念，获得专业技能以适应市场发展对电子商务专业人才的培养要求。让学生在电子商务网上创业领域得到长足的发展，有效的解决国家在大学生就业方面的问题，提高大学生的就业率。

（作者单位：广州涉外经济职业技术学院）

参考文献：

[1]王崇志.基于高职电子商务专业网上创业的实践教学研究[J].宿州教育学院院报，2015，（02）：157-171.[2]李瑶.高校电子商务实践教学模式改革研究[J].中国管理信息化，2010，（20）：145-146.[3]李锦锋.高职电子商务专业网上创业与实践教学探讨[J].科技资讯，2013，（20）：176-177.[4]沈灿.高职院校电子商务专业学生网上创业能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011，（14）：121.

第二篇：电子商务网上创业策划书

电子商务网上创业策划书

项目名称：

时间：

学校：

专业：

班级团队：

成员：

目 录一、二、三、四、五、六、七.八.九、十、十一、十二、十三、附件一：附件二：关于创意生活用品的调查问卷《关于创意生活用品的调查问卷》分析

第三篇：经管类专业创业实践教学研究

经管类专业创业实践教学研究

摘 要：文章在分析经管类专业课程设置和学生创业能力的基础上，借鉴国内外创业教育的经验，将创业教育纳入常规教学体系，构建了以培养学生综合创业素质和能力为目标的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件。

关键词：经管专业 创业实践教学 体系构建 运行保障

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）05-233-02

地方高校的经管类专业，是实践性极强的专业。其专业培养目标是培养具有经济、管理、法律等基础知识，系统掌握企业经营和管理的基本理论和方法，能够运用所学专业知识发现、分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经营管理类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。对经管类学生进行创业方面的系统培训和创业实习实践，不仅符合经管类专业人才培养目标，还能够提高经管类学生的综合素质和求职竞争力，实现更好的就业预期和创业成功率。在当前就业形势严峻，提倡自主创业的环境下，探索和创新适合经管类专业学生的创业实践教学体系具有十分重要的意义。

一、经管类专业课程设置及学生创业能力分析

1.经管类专业课程设置。我国各高校经管类专业主要包括有一级学科“管理学”统属下的经济管理专业，如工商管理、财务管理、市场营销等。各专业课程的设置虽然在不同院校之间有所差别，但是课程体系的基本构成及课程内容设置上却大同小异，主要由公共基础教育、专业基础教育、专业教育和实习实践四大模块构成。一般的课程安排是大一进行公共基础教育，主要开设课程有：英语、高数、计算机、思想政治等。大二开设专业基础课，主要课程有：经济学、金融学、统计学、会计学、经济法等。大三进行专业训练，主要开设课程有：管理学、财务管理、人力资源管理、商务谈判、商务英语等。大四进行实习，完成毕业论文（设计）。

2.经管类专业学生创业能力分析。创业能力是指创业者自我评估的完成具体创业行为所具备的能力。创业能否成功，其影响因素是多方面的，基于创业者角度进行分析，创业者若想获得好的创业绩效，须具备市场识别能力，创新能力，策划和概念性能力，管理能力，政策性能力及资源获取能力等基本技能。总结起来创业者具备的创业能力主要体现为两个方面：一是发现和吸收外部资源的能力，包括识别市场机会――选择好的创业项目、选择适当的市场竞争和盈利模式、发现市场中的人力资源及其他物质资源的供应（如资金、土地、原材料供应等）的机会；吸收外部资源――吸引优秀的人力资源、有效地吸收资金、选择和使用土地和原材料供应。二是对各种资源进行有效的内部管理的能力，包括合理的分配和组合人力资源、有效地利用资金、利用人际关系网络搭建企业经营网络、成本和利润核算。

对于经管类专业的学生，通过基础课程的学习，可以掌握企业的性质和创办的基本程序等一些法律知识，经过专业知识的系统培训，还能够学习相关管理知识和理论，提升管理技能，会计学和财务管理等课程也能够使学生具备创业过程中的成本核算和利润计算等必备的技能。经管类学生在创业中虽然技术专长方面是短板，但是却对经营管理具有较强的驾驭能力。另外，作为大学生，经管类专业学生充满想象力，敢于尝试，拥有创业的精神和勇气，具备了基本的创业素质。但是，受现有教学模式的影响，其对所学知识的综合运用能力比较缺乏。要提高学生创业的综合素质和能力，提高创业的成功率，系统的创业培训是很有必要的。

二、国内外大学生创业教育模式经验借鉴

创业教育是国内外大学进取与变革的必然趋势。许多国外的创业教育起步比较早，已经形成了相当完备的体系。我国各高校也对开展创业教育进行了许多探索与实践。学习和借鉴国内外关于创业教育的理念和经验有助于更好地定位经管类专业的创业教育目标，设置更为科学的创业教育实践教学体系。

1.国外创业教育模式及特点。美国是国外最早开展创业教育的国家，经过多年实践，已在全国300多所大学中广泛普及，其中以下三种代表性的创业教育模式：（1）百森商学院模式。该模式注重培养创业意识，其课程内容体系的设计将相互割裂的管理学相关课程重新整合，从整体创业的角度，把创业需要的知识纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程中传授给学生，并在教学中培养学生创业式思维，提倡创业精神。（2）哈佛大学模式。该模式以培养实际管理经验为主，其创业课程注重实际应用，围绕工商管理的实际问题设置，非常注意实用性和时代要求；注重研讨，激发思考，鼓励学生进行发散性思维和创造性思考；注重就地取材，通过与企业联合，组织教师开发创业管理的教学案例，并通过实际创业者提供案例，组织学生进行学习和讨论。另外，将商界精英引入创业课堂，以案例为依托，与学生进行面对面交流，针对现实中的企业经营管理问题以及创业过程中遇到的问题进行交流和探讨。（3）斯坦福大学模式。该模式强调系统的学习创业知识。在进行创业教育的过程中非常注重系统的思考方式，不仅开设了内容丰富的创业教育课程，而且鼓励学生组建团队，实现自己的创意，做出具体的创业行动，在实际参与中积累管理经验，学习创业知识和技能。同时，强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究，为创业教育的开展提供系统的理论支持，使学生拥有扎实的理论基础。

2.国内创业教育模式及特点。我国的创业教育兴起于20世纪，通过“高校创业教育”试点工程，创业大赛等形式在各大高校得到实践。经过多年的发展，在我国得到成功推广应用的创业教育项目有KAB和SIYB。模块化教学和参与式教学是这两个培训项目的共同特点。

KAB项目于2005年从国际劳工组织引进，2006年开始在我国六所高校进行试点。该项目旨在培养具有创新意识和创新能力的青年人才。项目的课程是遵循创业者的意识活动规律和创业的基本流程设置的。首先，通过四个模块的学科课程（什么是企业？为什么要发扬企业精神？什么样的人能成为创业者？如何成为创业者？）让学生对创业有一个基本的认识。其次，通过一系列的商业游戏和知识技能等活动课程（如何产生好的企业想法？如何组建一家企业？如何经营一家企业？创业者必知的风投规则和企业商业模式分析等）培养学生的创业意识和创业技能。最后通过实践课程（如何准备商业计划书）为学生提供创业模拟演练。在具体的授课过程中，融入了多种参与式的教学方法，如情景模拟、分组讨论、辩论、商业游戏模拟、创业人物访谈、团体游戏、小组项目完成和成果分享、案例讨论等，让学生能够在实际应用中掌握所学知识和技能，从而提高其创业能力。

SIYB于2001年由国际劳工组织引入，主要培训对象是下岗失业人员，后来逐渐扩展到大学生。SIYB共分为四个模块：GYB-Generate Your Business（产生你的企业想法）、SYB-Start Your Business（创办你的企业）、IYB-Improve Your Business（改善你的企业）和EYB-Expand Your Business（扩大你的企业）。该培训项目注重老师与学员之间的互动，每个环节都设有相应的模拟训练。在启发学员产生创业想法后，经过评估市场、组织人员、选择企业法律形态，预测启动资金，制定利润计划几个模块的训练，帮助学员完成创业计划书，成功开办企业，并提供后续的服务和咨询。

三、经管类专业大学生创业实践教学体系的构建与运行

1.经管类专业大学生创业实践教学体系的构建。通过总结分析国内外创业教育模式及其特点我们发现，创业实践教学体系的构建首先要明确创业教育的目标，其次需要围绕这一目标，遵循创业的流程，设置相应的课程体系和内容，并辅之以积极有效的教学方式。本文针对经管类专业课程设置特点和对经管类专业学生创业能力分析的基础上，以培养学生综合创业素质和能力为目标，借鉴国外创业教育模式，以及KAB、SIYB的模块化教学，设置如下实践教学体系，试图将创业教育纳入常规的教学体系中。

在公共基础教育阶段开设必修课程，主要对学生进行创业启蒙教育，以行政班的方式组织进行，课程设置主要有创业意识、创业素质、创业基础和创业指导等课程。帮助学生了解创业的基础知识，挖掘其自身潜力，使学生对自己有良好自我认知，并做好职业规划，激发学生创新意识，发展创业式思维，鼓励学生产生自己的创业想法。

专业基础教育阶段开设选修课，主要对有创业想法，形成自己创业构思的学生进行进一步指导，主要开设创业技能和创业知识方面的课程。在本阶段，重在帮助学生做好理论储备，了解创业各阶段的相关知识和所需技能，通过案例讲解，模拟游戏，分组讨论等教学方式，指导其学会运用所学的专业知识，鼓励学生做出自己的创业计划。

专业教育阶段进行实践活动。以使学生在实践中不断完善自己的创业计划。主要形式有模拟实践，创业实践和创业计划大赛等。在本阶段，主要对已完成初步创业计划的学生提供指导和实践机会。学生可以参加创业大赛，可以在学校的创业基地进行实践，也会有导师和专家进行指导，使学生的创业计划在实践中不断完善。

实习实践阶段为创业教育最终阶段，旨在鼓励学生完成自己的创业计划，促成优秀创业项目的落实，创办学生自己的企业，并将其作为毕业考核的一种形式，学生可以通过其创业计划书或创业成果取得学位证书。同时，通过第三阶段的实践活动，选择有潜力的优秀的项目，给予扶持，帮助学生实现创业计划。

2.经管类专业大学生创业实践教学体系的运行。以上创业实践教学体系的顺利运行，需要有以下几方面的保障：

强大的专业师资队伍。一方面需要培养一批具有一定创业知识和技能的专职教师和科研人员进行创业教学和创业课程研究，以保证创业课程的构建与实施。另一方面需要优化师资队伍结构，除了专职教师和科研人员外，还可聘请拥有丰富创业经验的成功人士和和企业管理人员参与到课堂教学中或者担任学生的创业导师，对学生进行创业指导，从而丰富课堂教学，提高教学质量。

多样化的实践基地。学生创业能力的培养除了系统的创业知识培训外，更为重要的是在实践中获得实际经验。这就需要搭建多样化的实践基地，为学生提供实践的平台。如针对经管专业开设的财务管理、商务谈判等专业核心课程，设置专门的实验室或模拟场景，让学生进行实践操作；与校外企业合作，为学生提供实习机会；整合资源，建立创业实践基地和创业园区；根据当地经济发展状况，在教师的指导下，组建团队，开展创业模拟活动等。

良好的校园创业氛围。良好的校园创业氛围能够激发学生的创业意识和动力。一方面，学校可以通过一些制度化的设计来营造创业氛围，如定期举办创业比赛和讲座等。另一方面，通过一些非制度化手段，如创办论坛和网站，通过校报和社团对优秀企业、成功人士和本校学生创业成功案例进行宣传报道等、鼓励学生参与团队活动，进行创新教育等，从各个方面形成学校的创业文化，潜移默化地熏陶和培养学生创业意识。

有利的政策支持和资金保障。创业成功除了个人综合素质与能力外，离不开政策的支持和资金的保障。从鼓励大学生进行创业的角度，政府和学校应该在这方面发挥更为重要的作用。具体来说，政府需要根据大学生创业特点和创业过程中的一些难题制定有利的政策支持和资金扶持。学校可以建立创业园区和创业孵化基地，对入住园区的企业和项目给予全方位的服务和指导；设立大学生创业基金或与校外企业合作，为优秀创业项目提供资金保障。

科学的评价机制。科学的评价机制的建立，有助于调动教学双方的积极性，提高实践教学的效果，形成良性循环，使创业实践教学体系在实践中不断完善。在制定评价机制时，一是要分目标、分阶段进行考核与评价，并对考核结果进行量化，在注重结果的同时强调对过程的监督。二是要注重对教学双方的考核与评价，既要考核学生学习效果，也要考核教师教学水平。三是建立信息反馈机制，给予学生更多的发言权，从学生的角度对实践教学的过程、效果及管理做出评价。

四、结束语

近年来，高校毕业生数量持续增加，2014年规模将达727万，是本世纪之初的7倍，毕业生就业压力进一步增大。鼓励大学生创业成为缓解大学生就业难问题的重要途径。本文对经管类专业的课程设置和学生创业能力进行了分析，在借鉴国内外创业教育经验的基础上，设计了经管类专业的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件，以期为相关院校开展大学生创业教育提供借鉴。

【基金项目：本文系2012年山西省高等学校教学改革项目《基于就业导向的地方高等农业院校经贸类专业实践教学研究》（项目编号：J2012027）、山西农业大学教学改革项目《经管类专业创新创业特色实践教学体系及运行机制研究》（项目编号：PY-201332）的研究成果。通讯作者：李玉萍，教授，山西农业大学经济贸易学院教学副院长，分管教学，硕士生导师，2013-2017年教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会委员，主要从事教育管理、涉农项目评估的教学与实务。】

参考文献：

[1] 厉敏萍.对经管类专业实践教学改革的探讨[J].教育探索，2008（11）

[2] 唐靖，姜彦福.创业能力概念的理论构建及实证检验[J].科学学和科学技术管理，2008（8）

[3] 胡宝华，唐绍祥.高校创业教育课程设计探讨――来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示[J].中国高教研究，2010（7）

[4] 黄四枚.高校大学生创业倾向影响因素实证研究[D].中南大学，2009

[5] 毛?S美.KAB把创业教育引入大学课堂――访中国青年政治学院KAB培训师刘帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）

（作者单位：山西农业大学

（责编：贾伟）

030801）

山西太谷

第四篇：农村中职学校电子商务实践教学研究

农村中职学校电子商务实践教学研究

摘要：近年来，随着网络和计算机在社会生产、生活各个领域的广泛应用，电子商务作为一种新型的商业模式，正在影响着人们当今的经济生活。信息社会和网络经济的快速发展，使得电子商务在现代经济的发展中占据的地位越来越重要，也刺激了各行各业对电子商务人才的需求。为了满足日益增长的电子商务人才需要，越来越多的中职学校开设电子商务课程，目的在于培养具有综合竞争力的电子商务人才。在中职学校电子商务课程的教育教学工作中，应该坚持以能力为本位，培养学生的实践能力和自主创业的能力，鼓励学生自主创业。本文结合笔者的教学经验和学校的发展状况，主要就中职学校电子商务的实践教学提出了几点看法。

关键词：农村中职;电子商务;教学研究

电子商务历经十多年的发展，已成为民众生活中的重要组成部分。2014“双十一”当天最大的电子商务平台“天猫淘”仅用3分钟，销售额破10亿、24小时销售破571.21亿人民币。“京东商城”与“拍拍网“共售出超过35，186，616件实物商品。以上数据证明我国电子商务高速增长、急速发展，互联网用户正以每年100%的速度递增，使电子商务行业的人才紧缺。国内登记注册的电子商务企业多达1000万家以上，大中型企业有10万家以上，以上数据说明我国市场对电子商务人才需求缺口较大，各高、中等职业院校纷纷开设了顺应时代需求的电子商务专业。

电子商务具有高度商业实践性和专业的综合性，通过实践教学能使学生直接感受电子商务知识的商业化应用过程;通过知识的运用，能深入理解电子商务原理和过程，加深对学习目的的理解，开阔学生的视野，扩大知识领域;通过实践活动能提高学生适应商业活动的综合素质，加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。可见，电子商务是一门新兴的复合性学科，专业师资、技能训练、实践活动对于专业建设及人才培养起着决定性作用。然而，因为这些因素的制约，目前大多数中职学校电子商务专业的实践教学并不理想。

一、农村中职学校电子商务实践教学现状分析

（一）电子商务师资薄弱。

很多农村中职学校的电子商务课程的教学基本上是由计算机教师兼着担任的，他们有90%以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，对电子商务知识的掌握程度大多停留在目前国内出版的相关书籍上，对电子商务理论知识缺乏全面深入的理解和掌握，对国外电子商务的最新技术和应用缺乏了解，师资队伍的知识缺乏系统性，完整性，专业知识内容不够实用。大部分该课程的教师都没有电子商务实战经验，在从事电子商务教学时有点闭门造车，生搬硬套的感觉，从而导致学生知识、能力结构没能与用人企业有效接轨。尽管这种情况会得到不断改善，但这是一个漫长的过程。

（二）实训基地建设薄弱

电子商务不仅是一个实践性很强的专业，它更是会跟随着市场迅速变化，更新较快，很多农村中职学校由于教学经费不足，不能单独设立电子商务实训室，而是与普通的计算机专业合用计算机室为实训室，实践训练时也是根据一些简单的软件进行模拟训练，学生无法进行亲身体验和实际操作，无法与社会同步，更无法针对现存模式中的问题提出改进意见。

（三）学生参与电子商务活动的机会少，缺乏实战经验

尽管学生每一天在实训室内训练很长时间，甚至把实训的软件摸熟、做透，但还是脱离实际的。学生对于应付考试没有问题;对于回答老师的问题也很容易;甚至是对于专业技能大赛也能取得好成绩，但是，脱离社会实践的训练不能使学生直接感受到电子商务活动规律;不能运用电子商务知识完成电子商务活动，也不能进一步发现电子商务经营模式、技术选择、市场推广等方面存在的问题，学生缺乏实战经验，就业或自主创业就很难成功。

二、提高农村中职学校电子商务实践教学效果的有效途径

（一）加强管理

为了提高中职学校电子商务课程的教学水平，提高学生的实战能力和创业能力，中职学校应该在教育教学过程中，提高管理水平，提高理论教学和实践教学的科学性，积极落实各项管理制度。

（二）设置合理的电子商务课程

课堂教学是学生获得理论知识的有效途径之一，学校所开设的课程应该有针对性和合理性。例如，下表是我校电子商务课程表。

合理的课程设置有利于学生掌握理论基础知识，强化操作过程，提高动手能力。讲、练结合，让学生用所学的理论知识指导实践，在实践中加深对理论知识的理解。

（三）重视实践操作，加强电子商务实训室的建设

电子商务实践教学基地要以提高学生的实战能力，丰富课堂理论教学为基础原则;一般而言，中职学校电子商务课程的实训基地需要具备计算机教室、摄影工作室、创业指导室、仓储配送室等实习教学场所。仓储配送室主要应用于物流管理相关课程的实训教学。摄影工作室用于电子商务产品的拍摄，室内应该配备课程相机、三脚架、闪光灯、摄影布、反光伞、台布等拍摄工具，以及负责图片后期制作及美化的计算机设备。创业指导室主要用于创业指导课的教学，并定期组织学生实践教学的总结性会议。计算机室主要配合网页设计、网页美工、数据结构等课程实践教学，为学生们提供实战操作的机会。

专业技能的强与弱会直接影响到学生的就业或自主创业。提高学生专业技能一个有效的方法是加强实践操作，模拟实训室是提高学生专业技能的强有力保障。如电子商务高级实训平台、电子商务技能训练平台等。实训操作能让学生熟悉B2B、C2C、网络银行、网络营销、物流与配送等操作内容。对于加深学生理解电子商务理论知识和提高动手能力有很大的促进作用。

（四）加强师资队伍建设

中职学校要加大电子商务课程教师的培养力度，学校应该有计划、有目的地分期、分批选派电子商务教师到企业去实习，鼓励教师考取电子商务师职业资格，相关教师也应积极主动地尽快弥补自己在知识结构方面的不足。通过培养，使教师们积累更多的实战经验，提高他们的实践能力，从而把最前沿的知识带到教学实践中去，更利于课堂教学。学校应该充分利用以暑期培训为契机，多选派专业教师参加国家级、自治区的电子商务知识培训，开阔教师的视野，提高教师的专业水平，更利于实践教学。

（五）有创新性的教学

农村中职学校电子商务各项教学设施与城市中职学校相比有很大的差距。在教学实践中，我们应该避虚就实，在实践条件受制约、师资缺乏的情况下，我们要因地制宜，因人施教。例如：我校的电子商务的学生，文化基础、专业基础比较薄弱，理解能力低，还不爱学习，针对以上情况，我们电子商务的教师尽量挖掘与当地特色或特产有关的内容，把这些内容尽量生活化;教务科还组织电子商务的专业教师共同编写系统的实践课程指导教材，注重实用;还设计一些通俗易懂的教学方法进行教学，很受学生的欢迎，教学效果良好。

（六）铁打的网店，流水的学生

随着中职教育的发展，许多学校建立了校园网，可以让电子商务专业的学生建立自己的网店，面向本校师生进行模拟交易。为了使学生能将电子商务各门课程融会贯通，还可以在核心专业课程结束后，开设综合实训，对学生进行电子商务综合实训进行大量的综合演练，模拟电子商务全过程，以形成完整技能。

学校应当鼓励和支持电子商务专业的教师在电子商务网站上开店，以教师为主导，学生参与的模式进行经营。从开店的前期准备工作，到店名、店标的设计到店铺的开张营运，全程均由学生参与。这样可以促进学生掌握网络营销、物流配送、网上支付等工作，让学生真正接触电子商务活动。铁打的网店，流水的学生，一批批学生接力经营。或者是由学生个人爱好，自主开店，全程参与，教师指导，学生毕业后可以把网店带走，继续经营。例如我校11级的一位男生，在校期间颇有创业精神，在老师的指导下在“淘宝”上独立开了一家网店，店铺设计很新颖，主要经营一些动漫作品，当他获得第一份订单时，他很高兴，很有成就感，学习兴趣很高，成绩也很好。通过努力，他被柳州一所高职院校录取，至今还在专心致志的经营他的网店。学生通过开网店的形式亲身体验了网络营销、物流配送及网上支付等实战过程，这是课堂教学不可代替的。

（七）考评制度的建立

本文认为，电子商务课程的考评应该实行加权评分制。将电子商务这一门课程分解为若干个评分点，既要评价学生的理论掌握，也要评价学生的实训操作。有关教务管理人员应该制定一个明确的算分系数，将学生各个部分的得分进行处理，算出学生的总分。之所以采用加权算分方式，是要明确各个教学部分在总成绩中的地位，使学生在日常教育教学中加强学习，不对任何一个教学部分存在偏见，能够全面学习，共同发展，真正提高电子商务的操作能力。

电子商务实践教学的方法有很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，也需要随着电子商务的发展不断进行完善。通过电子商务的实训，学生可以检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实际操作能力，锻炼和强化竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强就业能力，为将来顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。

参考文献：

[1]姜建华，方荣华.基于创业实战的中职电子商务课程教学模式的实践[J].职业教育（中旬刊），2014，03：14-19.[2]唐小鹏.校企合作视域下高职电子商务课程的创业教育研究[J].中国商贸，2014，20：213-214.[3]杨飞.导生制在中职电子商务课程实战教学中的应用[J].高考（综合版）2015，01：105-106.[4]张卫民，赵美琪.中职电子商务课程“1234”实战教学模式的研究与实践[J].职业技术，2013，02：21-22.[5]秦澎.中职学校电子商务课程建设问题与对策研究[D].西南大学，2013.[6]胡?D.浅谈中职电子商务课程教育与创业教育的融合[J].新课程（下），2013，03：52-53.[7]林月娟.电子商务课程学生实践能力培养的混合式学习管理研究[D].广州大学，2013.（作者单位：广西来宾市象州县职业技术学校）

第五篇：创新创业实践Ⅰ教学大纲-电子商务

创新创业实践Ⅰ

课程英文译名：Practice for Innovation & Entrepreneurship Ⅰ 总学时：16 学分：1

一、课程的任务和教学目的

创新创业实践是提高教学质量，尤其是提高学生分析问题、动手解决问题的重要切入点，是培养方案的重要一环。实践以培育学生专业兴趣为起点，以研讨型教学、问题驱动型教学为主要手段，让学生的创新思维得到鼓励和激励，创新力得到“宣泄”，激发学生对专业和课程学习的兴趣和灵感。实践以“兴趣驱动、自主探究、重在过程”为主要原则，旨在培养学生的专业兴趣和解决实际问题的能力，培养学生的团队合作精神，促进专业培养模式和课程教学的改革。

实践Ⅰ的教学目的是通过对一个熟悉的电子商务网站的深入剖析，培养学生的创业能力和创业意识；为学生将来开办和从事电子商务管理工作奠定一定的基础、掌握一定实际操作技能；帮助学生掌握市场环境因素以及存在的机会和威胁。

二、课程内容与基本要求

实践Ⅰ的主题是模拟创业过程。参加对象为全体一年级电子商务专业学生。学生自由组队参加（2--3人为单位），模拟创业过程。

每一组学生根据个人的兴趣，选择一个已经成熟的网站，分析网站的项目背景、市场机会、经营风险、内外环境、盈利方式、市场营销策略等。最后写出一篇完整的分析报告。

实践Ⅰ由1-2名专业知识丰富、实践能力强的专业教师任课和指导。实践过程主要分以下几个阶段：

1．任务布置：任课教师明确实践要求，明确相关知识要求，指导学生分组和选题。

2．过程指导：根据学生提交的分析报告，组织他们进行探讨，分析所选网站的可行性。在讨论过程中老师不断补充引用新的或书本上没有的知识，对学生的发言、讨论进行点评，让学生了解到自己的成绩和不足，从而提高他们的个人能力。

3．总结交流：实践后期进行总结交流，包括优秀作品演示、优秀团队评比和表彰。学生分组、过程的具体控制、总结交流及评比表彰的具体组织均由学生社团负责，任课教师负责明确实践要求、指导学生选题、在实践过程中给予学科上的支持并答疑解惑。

三、与各课程的联系（先修课程等）

先修课程：计算机应用基础，OFFICE套件，管理统计学。

开课系：管理

课程编码：P0001300 课程性质（类别）：必修 面向专业：电子商务

四、学时分配

1．任务布置： 2学时 2．过程指导：

10学时 3．总结交流

4学时

总学时

16学时

五、教学环节要求与安排

本课程中采用课堂教学与课外训练相结合的方式，主要采小组讨论、师生互动、社会调查和第二课堂比赛等方法充分调动了学生的积极性。

1．任务布置环节：任课教师明确实践Ⅰ的教学目的、教学组织、考核要求等；发放实践指导书；学生社团指导学生分组；任课教师指导学生实践课题的选择。

2．过程指导：学生社团通过多种方式督促和引导学生，保证实践的顺利开展，提高学生的参与热情。指导老师要保证每周一次固定时间和地点的答疑，其余时间通过邮件、电话等其他方式与学生沟通和进行指导。

3．总结交流：学生社团对学生提交的作品做前期审查，组织学生以组为单位在课堂上演讲。任课教师全程参加总结交流，并结合社会应用和专业培养体系给出点评，指出进一步努力的方向。

六、考核办法

1．对于参加实践的学生视其过程表现和作品质量综合评分，其中过程表现由学生社团根据学生平时表现和总结交流会上的表现综合评定，任课教师根据过程表现评分和作品质量给出最终评分。其中过程表现和作品质量各占50%。最终评分以5分制计，及格的学生获对应的学分。

2．学生社团和任课教师共同决定优秀的实践组，并给予一定的奖励。

七、参考书

1、《商务统计学 》 戴维·M·莱文 黄耀峰译 东北财经大学出版社

2、《电子商务》 加里 ·P·施奈德 成栋译 机械工业出版社

3、《长尾理论》 阳光编著 经济日报出版社

4、《积极心态的力量》 四川人民出版社 拿破仑.西尔著 刘进译

5、《挑战生涯富裕人生》 民主与建设出版社 宋昊编著

6、《最成功的创业者》 中国华侨出版社 何君编著

八、说明

周洁琼）（执笔人：