《认数1～5》说课稿

第一篇：《认数1～5》说课稿

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计

《认数1～5》说课稿

教材剖析：认数

（一）这一单元安排教学10以内的数，1至5的认识是第一课时，这是本册教材中第一次出现“数”。教材选取了学生熟悉的生活场景——“庆祝教师节”作为例题进行教学，图中融入了1至5这些数。由于学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识，所以不难发现。教材把1—5各数相对集中起来教学是可行的。在数出物体个数以后，再用算珠表示个数，这是对一类等价集合元素个数的一次概括；用算珠表示数，还以清楚的显示一个数添上1就成为另一个数，渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。最后用数来表示个数并学习写数。“想想做做”中通过多种题型，如找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1～5各数。教材还注重培养学生的符号感，如第2题看数画圈，让学生用“○”来表示数。教法建议：本课的教学重点是认数和写数1—5，教学难点是建立数与形之间的联系，初步培养学生的符号感，以下是我的一些教学设想，仅供参考。首先创设情境，引入新课。因为教学本课时，正好接近教师节了，教师可以利用这个素材导入新课。如：小朋友们，教师节快到了，一

（一）班的小朋友准备了一场精彩的节目送给老师作为教师节的礼物。你们看，他们演得正热闹呢！这时电脑出示14页的例题图，让学生仔细观察图上有什么，自然的引入新课。在熟悉的生活情境中，学生很快便能说出图上有什么。教师根据学生的回答有序的板书“弹手风琴的小朋友、花盆、跳舞的小朋友、气球、黑板上的字”等等，再让学生依次数出这些物体的个数并用符号来表示。这里教师可以让学生自己选择喜欢的符号，如“△、○、☆、□”等等，然后选定一种来表示；也可以用“●”来表示，因为第一课就学习了用小圆点来表示物体的个数，本课中再次出现学生容易接受，同时也能渗透相邻的两个自然数相差1的思想。学生能用图形、符号来表示个数以后，教师再引导学生“还可以怎样表示个数最方便？”虽然1～5各数在教材中是第一次出现，也比图形更加抽象，但学生早就熟悉了这些简单的数，教学起来并不困难。新的课程标准指出要学有用的数学，要加强数学与现实生活的联系。在认识1～5各数后，要在练习中进一步让学生加强数与形、数学与生活的联系。可以让学生找生活中的1～5，用喜欢的数说一句话，用1—5其中的两个数说一句话。对于教材中“想想做做”第1、2题，可以用“找朋友”、“画一画”的形式出现，并要挖掘题中的内容。如第1题中，1没有朋友，你能帮他找个朋友吗？第2题也可以让学生用其它符号来表示。最后，我设计了两组这样的题目：

1、电脑出示1盘香蕉（5个）、1篮苹果（4个）、1串葡萄，让学生用不同的语言来描述。如5支香蕉也可以用1来描述，说成1盘香蕉；但一串葡萄比较多，有可能数不清楚，讲一串葡萄就可以了。

2、如果●●表示1，那么2应该怎样表示？3呢？5呢？写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计 惯。学生对1～5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1～5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。教学效果：本堂课的知识较为简单，但相对零散。如果按部就班的从1教到5，教学过程就显得重复、繁杂。我这样设计，将认数和写数相对集中起来，教学过程紧凑，学生活而不乱，又很好的培养了他们的语言能力、观察能力和动手能力。在课堂上，将主动权完全交给学生，参与面广，学得愉快。教师充当的只是一个引导者和聆听者的角色，教得轻松。习题的设计，考虑到不同层次学生，有一定的梯度。如在认数中先用指定的数说一句话，再选择你喜欢的数说话，最后用1～5其中的两个数说一句话，虽然都是说话，但问题面向的学生不同；又如用符号表示数也是一个开放性的练习，既能巩固所学知识，又可以在原基础一有所提高。

第二篇：《认数(一)》教案1

《认数

（一）》教材分析

本单元教学10以内数的认识，分1～5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。

1、把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题有一幅主题图，画面中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（shù）产生于数（shǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的个数都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、/ 4 工整地写数。

2、几和第几的教学分三个层次进行。

自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1～5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

（1）教学分三个层次进行。① 例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。② “想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③ “想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况： 一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后数”，楼房的层数都是“从下往上数”。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

3、0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只/ 4 兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。

（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思： 从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0～5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

4、在＝、＞和＜的教材中突出两点内容。

＝、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。

（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号＝、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。

5、教学数10，丰富学生的认识。

在认识10的“想想做做”中和练习二里，设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和““十”作些铺垫。

（2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手/ 4 指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。

（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。

（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。

6、培养数感。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。

（2）体会数之间的关系。不仅用＝、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。

（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。/ 4

第三篇：《认一认5》说课稿

一、说教材

国标本苏教版一年级上册“认一认5”第一课时的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，便于学生读准字音，初步了解字义。这8个字都是基本字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称。

教学要求：能够正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形；能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点：读准字音，认清字形。

教学难点：认识“戈”、“弓”“矢”

二、说学生

学生已经有一定的识字基础，本课的生字很多已认得，大部分学生已经能根据拼音来认读生字。一年级学生入学才一个多月，各种行为习惯正在养成当中，注意力难以长时间集中。

三、说教法

结合新课程标准对“认一认”识字“只认不写，整体诵读”的要求，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象。采取多种方式的小游戏调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“弓、矢”这一教学的难点，我借助实物，通过演示，让学生更好的分辨识记。

“语文教学的外延等于生活”，新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。

四、说学法

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的.老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。

五、说教学过程

一、复习旧知，导入新课。

二、观察图画，认读第一组生字。

三、合作探究，自学第二组生字。

四、整体诵读。

五、游戏巩固。

一、说教材

本课共有16个汉字，这16个汉字课本上均配有与其相对应的事物，字义图，便于学生根据图认读汉字。因为这时学生已经学完了汉语拼音，所以每个汉字均加上了红色的汉语拼音，以便于学生可以运用汉语拼音自学这16个汉字。其中部分是部首字或基本字。

本课的教学可分为两个课时完成，第一课时完成前两组———大说明了分是古代的作战工具和交通运输工具；第二课完成第三组和第四组的生字教学，它们都表示的是日常生活中的事物——————水果和粮食。这样的安排是把学习拼音和学汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，同时也把汉字和学生生活经验中所认识的事物连起来，激发学生学习汉字的积极性。

二、说教法学法

在教学的过程中，字义理解为难点，可根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，先将生字的图片展示给学生，通过观察图画，让学生初步了解本课汉字字义，认识该物体，再将生字展示给生，充分发挥学生的主体作用。让生自己拼读，读准翘舌音和三拼音音节，同时，教师要发挥示范作用，帮助学生读准每个字的音、字义可以联系现实生活的其他物品进行类比，以便于同学们真正地理解与掌握。

老师应该创设一定的语境，在说话中巩固识字，让学生积累丰富语言。要激发学生喜欢学习汉字，调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，主动识字的愿望。通过认识8个汉字，培养热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生热爱大自然，保护生态平衡，保护动物，珍惜粮食的的思想品德。

三、说教学过程

（一）复习导入，师出示上一节课学习的前8个生字。

（二）出示前八个字图片，激趣进入新课。

1、出示图片，让生仔细观察，说说是什么？有什么作用？

2、出示生字，请生试读，师纠正示范，注意读准字音看准音节。

3、对生进行情感教育，要爱护小动物，爱惜粮食。

（三）总结，拓展

1、读八个生字，说说每一部分讲的是什么？

2、在生活中我们遇到不爱护小动物，不爱惜粮食的要怎么做？

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第四篇：2017苏教版数学一上《认数1～5》教学设计.doc

认数1～5 教学目标：

知识与技能：

让学生形成5以内数的初步概念，理解这5个数的含义，并会读、写，培养学生的数感，培养用数表达和交流信息的能力。情感与态度：

培养学生的学习兴趣，能用数描述和交流。解决问题：

在现实生活中学会发现数学问题。

教学重点：

正确书写1～5各数。

教学过程：

一、创设情境。

教师节是几月几日，大家知道吗？（渗透思想教育）

教师节这天同学们开展了庆祝活动，一起去看看吧。（课件展示主题图）师：大家观察图，这些小朋友为老师准备了什么节目？还有什么？ 说一说，数一数，体会日常生活里的数。

二、自主探索。

1.摆学具，帮助学生感悟。

师：若一个气球用一个圆片表示，将唱歌的人数，拉风琴的人数，黑板上字的个数，让学生独立用圆片摆，全班交流。2.能用算珠表示图上的物体个数吗？ 学生边拔边说。3.应用巩固。

师：小朋友已经认识了1、2、3、4、5，你们能用每一个数说一句话吗？ 小组内交流。（如：我看2只脚）教师巡回检查，表扬好的学生。4.写数。

谈话：我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？谁来当小老师，教教别人，请到黑板上日字格中书写，师生共同评价，学生举手书写。师指导写数。

写数比赛，看谁写的最漂亮，展示作品，并奖励。

三、巩固深化。

1.电脑出示P15第1题。

谈话：这儿有一些蔬菜想与数字交朋友，你们能帮它们找一找，连一连吗？（连好交流）

2.电脑出示P15第2题。

师：题中的数字如何读？会用0表示吗？ 看数画0，让学生动手画画。3.电脑出示P15第3题。

师：这儿的水果各有几个？数数，说说，再在日字格里写数。4.电脑出示P15第4题。

让学生根据花瓶上的数字说出各个花瓶里应该有几朵花，再想想缺了几朵？动手画一画，看谁画的最漂亮。

四、总结

小朋友，今天学到了什么新知识？说一说生活中有哪些地方能用到这些数字。

第五篇：培智认数5教案

认数5 教学目标：

1、知识与技能目标:能正确的认读数字

5、会点数，正确数出数量是5的物体

2、过程与方法目标：通过创设情景，教师讲授以及学生动手操作等方法，让学生能够掌握数字5知识。

3、情感目标：培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

A组：能够正确的认读数字5，会点数，能正确数出数量为5的物体。

B组：能够认读数字5，在老师的提示下会点数，并能根据老师的要求数出数量是5的物体

C组：在教师的指导下，能认读数字5。

教学重点：认读数字5，会点数，正确数出数量是5的物体。教学难点：培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。教学准备：数字卡片 点子图 课件 教学方法：情景教学法 游戏法 教学过程：

一：组织教学，吸引注意

1、复习课堂教学常规，师生问好

2、点名

二：提问式导入新课

师：上节课我们认识了一个新的数字朋友，是数字几？（生：数字5）对的，同学们的记忆力真好，今天这节课我们我们继续来学习认数5.（板书课题）三：新授

（一）认数点子图

1、出示数字卡片：1 再出示相对应的点子图，让学生认数

2、同学们想一想，数字5可以用几个圆点表示？

3、出示数字5的点子图，让学生数一数

4、出示点子图，让学生说出相对应的数字（我们学会了点数，现在我们就来数一数）

（二）数一数：数量是5的物体

师：上一周周末时老师出去玩，看到了一颗漂亮的苹果树，你们想看吗？我们一起来看一看吧。

（课件出示苹果树）这就是那颗漂亮的苹果树，树上有几个苹果？我们一起来数一数。树上有5个苹果

师：其实老师在路上还见到了许多漂亮的景色，请同学们跟老师一起边参观边学习。（1）大树

师：老师来到了一片小树林里，长得最茂盛的就是这几颗大树，同学们，你们能数一数，一共有几颗大树吗？

我们一起来数一数：有5棵大树（2）小鸟

师：咦，同学们，你们听，好像有什么声音？一共飞来了几只小鸟？ 我们一起来数一数：有5只小鸟（3）蘑菇 师：轰隆隆，下雨了，有了春雨的滋润，小蘑菇们也迫不及待的钻出了地面。同学们看一看，长出了几朵蘑菇呀？

我们一起来数一数：有5朵蘑菇（4）花

师：还长着美丽的花朵，数一数有几朵花？

有5朵花

（三）游戏互动：小手拍拍

师：同学们刚刚学的非常认真，下面我们放松一下，玩个小游戏。

游戏的名字是小手拍拍，请同学们伸出小手，按照老师的要求完成拍手次数。四：巩固练习

1、生活感知：生活中的数字5 师：我们认识了数字5，生活中什么地方可以见到数字5。看，这是什么？找一找5在哪里？（1）钟表（2）电话（3）拨号键盘（4）电话号码（5）车牌

小结：数字在我们生活当中随处可见，也和我们的生活密切相关。

2、翻牌游戏

学生随机翻牌并说出数字。

3、动手摆一摆

让学生自己数出5根小棒，然后自己想象摆出自己喜欢的形状。五：小结

数学在我们的生活中无处不在，所以我们一定要学好数学知识。这节课学习了数字5在前面的课中已经学习了1 2 3 4 这样我们就认识了五个数字。板书设计：

认数5 教学反思

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性。本节课对数字5的学习是在学生已经认识了数字5的基础上进行的，因此我通过复习数字1 2 3 4的点子图进而引出数字5的点子图，让学生学会点数。之后我创设故事情景让学生在故事情景学习数数（五个苹果，五棵树，五只小鸟，五朵蘑菇，五只蝴蝶）以生活中的具体实物为对象，让学生去数数。在新授中，我采用多种数数练习，强化巩固概念，进一步理解本节知识对于生活实践的意义。这样更有利于突破重点、解决难点，在实践中进一步巩固所学的知识。使学生的思维能力和判断能力得到进一步的提高。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我采用实物与数字相联系的方法：引导学生在学习数字的时候，主动 联系生活中的实物，提高学生对知识的掌握程度。

本节课还有很多不足之处，由于本人的教学经验不够，培智班的学生又有很多特殊的情况出现，我对课堂出现的各种突发事件的应对还不够好，在教学时间和教学内容的把握上还有很大欠缺，不过我相信，通过不断的实践和交流，我的课程会不断的完善的。