教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷范文

第一篇：教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷范文

教育学与教学法基础知识

高分冲刺试卷

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教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（一）/（1）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（二）/（7）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（三）/（13）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

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参考答案与专家详解

教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（一）/（37）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（二）/（40）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（三）/（42）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

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（五）/（49）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

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教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（一）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）A.孔子B.孟子 C.荀子D.老子

2.教育活动中最直接的教育者是（）A.学生B.学校教师 C.教材D.教材编写者

3.普通教育学适用于（）教育。A.幼儿B.小学、中学 C.成人D.普通

4.下列属于荀子的教育思想的是（）A.人性素丝说B.性善论 C.性恶论D.性三品说 5.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。A.中国B.埃及 C.希腊D.罗马

6.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是（）A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说

7.提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）A.《中庸》B.《礼记》 C.《论语》D.《学记》

8.反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）A.《民主主义与教育》B.《政治学》 C.《理想国》D.《大教学论》 9.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）A.保罗·朗格朗B.R·H·戴维 C.穆克·德洛尔D.埃德加·富尔

10.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）A.文化知识教育B.艺术教育

C.军事体育训练D.读、写、算的教育

11.特别重视学生活动的重要性的教育流派是（）A.传统教育B.现代教育 C.形式教育D.实质教育

12.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A.永恒性B.历史性 C.相对独立性D.继承性

13.三结合的教育一般是指（）A.学校、家庭和社会教育三结合

B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 14.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派

D.实用主义教育学派

15.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）A.孔子B.墨翟 C.董仲舒D.朱熹

16.以美国为代表的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制 C.分支制D.多轨制

17.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A.教育目的B.教育任务 C.教育内容D.教育规律 18.智育的根本任务是（）A.形成学生的品行B.培养学生的知识 C.提高学生的能力D.发展学生的智力

19.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校教育制度建立的因素是（）A.社会意识形态B.社会政治制度

C.本国文化历史传统D.生产力发展水平20.“平等的”开放式教育是（）的特点。A.网络教育B.学校教育 C.社会教育D.大众教育

21.规章制度属于学校文化中的（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化 C.教师亚文化D.学生亚文化

22.一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。A.数量B.增长率 C.质量D.分布

23.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。A.生产力B.人才 C.劳动力D.科学知识

24.《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养 B.教育是发展科学的一个重要手段

C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济

D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性

25.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（）A.内发论B.三因素论

C.多因素相互作用论D.外铄论

26.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）A.个别教学制B.班级授课制 C.分组教学制D.道尔顿制

27.教师对学生一个一个轮流教，属于（）A.个别教学制B.班级授课制 C.分组教学制D.道尔顿制

28.学校对学生教育管理的具体执行者是（）A.任课教师B.教导处 C.校长D.班主任

29.班主任的工作是从（）开始的。A.评定学生操行 B.教育个别学生 C.了解和研究学生D.组建班集体

30.既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这是班主任班级管理模式中的（）A.自由管理B.民主管理 C.常规管理D.平行管理

31.班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如下：班主任——班长——组长——学生。这种班级组织机构属于（）A.职能式B.直线式

C.直线职能式D.以上都不是

32.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）A.权威者B.告状者 C.指导者D.协商者

33.教师的教育机智充分表现了教师劳动的（）特点。A.示范性B.连续性 C.复杂性D.创造性

34.教师自我修养应该是（）A.坐而论道B.知行统一 C.养成习惯D.闭门造车

35.中国古代外铄论的代表人物是（）A.孔子B.荀子 C.孟子D.老子

36.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论B.盲观性原则 C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论

37.新课程背景下的教学模式应尽可能尊重（）的主体地位。A.学生B.教师 C.家长D.教学内容

38.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生

39.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A.受教育权B.生命健康权

C.性的不可侵犯权D.人身自由权

40.《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（）A.停薪留职B.解除合同 C.下岗待聘D.开除教职

41.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）A.直线式B.螺旋式 C.分科式D.综合式

42.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能 B.发展智力、体力和创造才能 C.培养品德和审美情趣 D.关注学生个性发展

43.教学从其本质上讲是（）A.一种主体活动B.一种实践活动 C.一种认识活动D.一种文化活动 44.下列说法错误的是（）A.在我国，教学是以知识的授受为基础的

B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系

C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同 D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 45.备课是教师的课前准备，备课内容不包括（）A.钻研教材B.了解学生

C.课外辅导D.制定教学进度计划 46.现代教学法的方式是（）A.添加式教学B.注入式教学 C.机械式教学D.启发式教学

47.教学过程最优化理论的提出者是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳 C.凯洛夫D.巴班斯基

48.选择与运用教学方法的基本依据不包括（）A.教学目的和任务的要求 B.学生特点

C.课程性质和教材特点 D.学校的要求

49.教师通过测验了解学生原有的知识水平的方法叫（）A.选择性问卷B.观察法 C.谈话法D.知识测验法 50.从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，即时练习与反馈校正属于（）A.教师主导取向 B.学生自学取向 C.形式型策略 D.方法型策略

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.下面有关教育的论述，正确的是（）A.教育是一种培养人的社会活动 B.教育就是学校教育

C.教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动

D.教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 2.学校教育对个体发展的功能包括（）A.引导、培养和塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值

D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性

3.下列属于《学记》中的教育思想的有（）A.教学相长B.循序渐进 C.长善救失D.藏息相辅

4.教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?（）A.一定社会的政治和经济制度 B.文化发展的要求 C.受教育者的发展要求 D.个体的身心发展规律 5.直观教具可分为（）A.实物教具B.图形教具 C.模型教具D.模象教具

6.以下属于正式群体的是（）A.班级B.小组C.少先队 D.小集团E.团员

7．古代学校教育的特征主要表现为（）A．阶级性B．道统性 C．功用性

D．专制性 E．刻板性

8．建立良好班集体的策略主要有（）A．对学生实行专制管理 B．树立明确的共同目标

C．建设一支好的学生干部队伍 D．培养健康的集体舆论 E．开展各种形式的活动

9．实用主义教育学的主要观点是（）A．以儿童为中心

B．重视学生在教学过程中的独立发展 C．学校即社会

D．以经验为中心组织课程 E．教育即学生经验的不断增长

10.“七艺”中的“三科”是指（）A.四书B.文法C.修辞 D.辩证法E.论语

11.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为（）A.教育具有明确的目的性和方向性 B.教育具有较强的计划性和系统性 C.教育具有高度的组织性

D.教育可以激发和发展被教育者的潜能 E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用 12.下列对于教师的认识正确的有（）A.教师，是传递和传播人类文明的专职人员

B.教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员 C.教师的根本任务是教书育人

D.教师是学校教育职能的主要实施者

E.教师的任务是传授知识，因此教师不需要学习

13.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括（）

A.儿童利益最佳原则 B.无差别原则

C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.无歧视原则

14.爱国主义教育主要包括（）

A.从小培养学生热爱社会主义新中国的深厚感情 B.培养学生的国家和民族意识

C.为实现社会主义现代化建设而奋斗 D.发扬国际主义精神，维护世界和平

E.教育儿童正确理解其他民族与其他国家的利益，树立起尊重、友爱与合作精神，尊重各民族的传统美德教育

15.班主任了解学生的方法有（）A.谈话

B.问卷

C.座谈

D.观察法

E.分析书面材料

16.课外、校外教育的基本组织形式是（）A.群众性活动

B.竞赛活动 C.游戏活动

D.小组活动 E.个人活动

17.重视家庭教育的基本理由是（）A.家庭是人生的第一站，家庭教育是个体社会化的奠基教育 B.家长最关心孩子，有利于孩子把精力用于学习上 C.家庭教育可以起到影响和调节学校教育的作用 D.家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶 E.家长掌握教育学的知识 18.在进行调查访问时，下面说法中正确的是（）A.在访问时，与被访者谈得越投机越好

B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C.在访问时，座位的安排无关紧要

D.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 E.提问时，应尽量回避那些敏感性问题

19．赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是()A．注意 B．明了 C．方法

D．联合 E．系统

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）A.非正式评价B.绝对评价 C.形成性评价D.总结性评价

21.一堂好课至少要包括的基本要素有（）A.传道B.授业

C.练习D.引起主动学习

22.严谨治学的内涵主要包括（）A.树立良好的学风 B.刻苦钻研业务 C.不断学习新知识

D.积极探查教育教学规律 E.努力改进教育教学方法

23.孔子的教育主张包括（）A.兼爱B.有教无类

C.学而时习之D.教学相长

24.属于我国普通教育教学任务的是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 E.培养学生就业能力

25.当前，我国中小学课堂教学存在着几大难题，包括（）A.教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力 B.学生的课外作业太多，加重了学生的负担

C.每个学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策 D.教材内容太难

26.贯彻循序渐进原则的基本要求是（）A.教师的教学要有系统性

B.教师要引导学生将知识体系化、系统化

C.按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学

D.补充必要的乡土教材 E.重视书本知识的教学

27.下列关于练习法的论述，正确的是（）

A.按培养学生不同方面的能力分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习等 B.使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法 C.精选练习材料，循序渐进，逐步提高 D.练习的次数和时间越多越好

E.无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真

28.备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个方面为上课做好准备？（）A.钻研教材B.教学目的明确 C.了解学生D.设计教学过程

29.一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是（）A.教学目的明确B.教学内容正确 C.教学方法适当D.教学过程紧凑

30.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法正确的是（）A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 E.在教学中应把间接经验和直接经验相结合

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。（）2.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。（）3.教育学研究的任务是发现教育规律。（）

4.被称为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。（）

5.马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（）6.曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（）7.所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（）8.人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（）9.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（）10.教育对生产力的发展没有什么影响。（）

11.只有那些成绩好的学生才有资格接受素质教育。（）

12.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。（）13.教师和学生在人格上是平等的。（）14.师生冲突对师生双方的影响是消极的。（）

15.随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。（）

16.课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是在课程计划和学科课程计划之内的。（）

17.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）

18.是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）19.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（）20.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（二）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.学校教育产生于（）A.原始社会B.封建社会 C.资本主义社会D.奴隶社会

2.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）A.教育者B.受教育者 C.教育措施D.教育内容

3.教育质的规定性指的是（）A.传播知识B.培养人的基本技能 C.传承文化D.培养人的社会活动

4.对于教育的起源问题，英国教育学家沛西·能的观点是（）A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说 C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说

5.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）A.正向功能B.负向功能 C.社会发展功能D.隐性功能 6.人力资本理论说明了（）A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

7.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）A.全面发展B.循序渐进 C.因材施教D.统一要求

8.许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境

C.个体主观能动性D.遗传素质

9.（）是人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。

A.幼儿期B.青春期 C.成年期D.成熟期

10.制度化教育建立的典型表征是（）A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现

D.定型的教育组织形式出现

11.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的（），引导他以某种方式参与社会生活。A.个性化B.社会化

C.科学化D.个性自由发展

12.当代我国教育的主导思想是（）A.应试教育B.素质教育 C.特等教育D.终身教育

13.美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A.杜威B.卢梭 C.马克思D.孔德

14.根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）A.教育目的B.教育方针 C.培养目标D.教学目标

15.美育的最高层次的任务是（）A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力 C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观

16.（）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。A.教材B.事例 C.个案D.情境

17.现代教育发展的根本动因是（）A.政治需要B.科技进步

C.生产力发展水平D.产业革命

18.在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（）A.科学技术B.个人需要 C.科学知识D.社会需要

19.亚里士多德认为，教育应该是（）的。A.学校B.学生 C.国家D.教师

20.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》 C.《大教学论》D.《理想国》

21.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自何处？（）A.《韩非子》B.《荀子》 C.《中庸》D.《诗经》

22.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会 C.封建社会D.资本主义社会 23.校本课程开发的理念是（）A.以学生为本B.以学校为本 C.以知识为本D.以成绩为本 24.过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（）A.教师B.学生 C.班主任D.校长

25.学风、校风、教风、班风等属于校园文化中的（）A.物质文化B.制度文化 C.精神文化D.学生文化

26.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性 C.阶段性D.个别差异性

27.我国实行的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制D.壬子癸卯学制

28.培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A.主体意识和实践能力 B.主体意识和操作能力 C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力

29.倡导活动课程的教育家是（）A.赫尔巴特B.卢梭 C.柏拉图D.杜威

30.新一轮课程改革倡导（）的课程评价。A.以检查学生掌握知识、技能的过程和方法 B.综合学科考试成绩 C.学科考试或考查成绩 D.立足过程，促进发展

31.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，今后我国教育工作的根本要求是（）A.促进公平B.育人为本 C.改革创新D.提高质量

32.《中华人民共和国义务教育法》规定，学校（）分设重点班和非重点班。A.可以B.不得 C.应当D.自行决定

33.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生 B.教育个别学生 C.组织和培养班集体 D.搞好班级教育工作

34.班级管理的基本功能是（）A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B.调动班级成员参与班级管理的积极性

C.帮助学生成为学习自主生活自理工作自治的人 D.进行社会角色的学习

35.班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。这一时期的班集体属于班集体形成的哪个时期（）A.形成期B.初建期 C.巩固期D.成熟期

36.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）A.权威型B.放任型 C.民主型D.专制型

37.学科教学要以（）为本。A.教科书B.提高课堂教学质量

C.人的全面发展D.提高学生的动手能力 38.教育的最基本途径是（）A.教学B.课外活动 C.社会实践D.校外活动

39.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

40.泰勒的“目标行为模式”所注重的是教学评价的（）A.导向功能B.激励功能 C.鉴定功能D.改进提高功能

41.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价 C.个体内差异评价D.形成性评价

42.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?（）A.复式教学B.分组教学 C.个别教学D.道尔顿制

43.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 44.（）的核心与关键是人际关系。A.“纲要信号”图表教学法 B.非指导性教学法 C.暗示教学法 D.程序教学法

45.上好课最根本的要求是（）A.发挥学生的主动性B.备好课 C.气氛热烈D.内容正确

46.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）A.直观性原则B.启发性原则 C.循序渐进原则D.巩固性原则

47.教学过程中最基本的部分是（）A.检查复习B.布置课外作业 C.讲授新教材D.巩固新教材

48.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A.练习法B.实验法 C.实习作业法D.参观法

49.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法 C.谈话法D.指导法 50.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。A.谈话法B.讨论法 C.参观法D.练习法

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.广义的教育包括（）A.家庭教育B.学校教育 'C.社会教育D.社区教育

2.下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（）A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》

C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.杜威的《民主主义与教育》 E.乌申斯基的《爱弥儿》

3.实施综合课程是基础教育课程改革的一项重要内容，小学开设了（）等综合课程。A.英语B.艺术

C.科学D.品德与社会 4.下列人物中，（）属于教育的“生物起源说”的代表人物。A.沛西·能 B.孟禄 C.利托尔诺D.马克思 E.赫尔巴特

5．学校潜在课程主要是指（）A．教学过程中的思想品德教育内容

B．学生在人际交往中受到的影响

C．校风、班风等制度化与非制度化的影响 D．未来社会要求的新科技

E．学校物质文化对学生所构成的各种影响

6.班级组织既是开展教学活动的基本组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位。班级组织建构应当坚持哪些原则？（）A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则

C.有利于身心发展的原则 D.小规模原则 7.下列关于生产力与教育的关系的说法正确的有（）A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化 C.生产力的发展对教育没有影响

D.教育能够再生产科学技术，促进生产力的发展

E.教育受生产力水平的制约，同时对生产力的发展也有促进作用 8.以下观点属于素质教育的特点的有（）A.培养学生在德智体美劳等方面全面发展 B.教学过程中，强调“发现”知识的过程 C.重视创新能力的培养 D.强调掌握知识的数量 E.要坚持面向全体学生 9.师生关系的内容包括（）

A.在知识内容的教学上结成授受关系 B.在人格上是平等的关系 C.管理和被管理的关系

D.在社会道德上是互相促进的关系 E.服从与被服从的关系

10.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括（）A.教科书

B.活动指导书

C.参考书D.讲义

E.讲授提纲

11.为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）A.重点突出

B.方法得当

C.目标明确D.表达清晰

E.内容正确

12.班集体的发展阶段包括（）

A.班集体的初创期B.班集体的巩固期 C.班集体的成熟期D.班集体的形成期 E.班集体的发展期

13．西欧中世纪把“七艺”作为教育内容，以下不属于这七艺内容的是()A．音乐 B．骑马 C．修辞

D．击剑E．宗教

14.“环境决定论”完全否定了（）A.遗传的作用B.教育的价值 C.家庭的影响D.文化的功能 E.人的能动性

15.教学环境包括物质环境和社会环境，下列选项中属于社会环境的是（）A.课堂气氛B.师生关系 C.社会文化背景D.课堂纪律 E.同学关系

16.国外学者把家庭关系和家庭教育分为哪几种类型？（）A.独裁型B.保护型 C.和平共处型D.合作型 17.与“矮子里找高个”、“水涨船高”不相符的评价是（）A.相对评价B.绝对评价 C.定性评价D.定量评价

18.学校的制度文化包括（）A.传统B.规章 C.政策D.礼仪

19.班集体的形成和培养过程有（）A.确定班集体的发展目标 B.建立班集体的核心队伍 C.建立班集体的正常秩序 D.组织教育活动

20.制定课程的依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究 C.对教育目的的研究D.对学科的研究 E.对教法的研究

21．中小学体育的主要任务有（）A．增强学生体质，促进其身体正常发育

B．提高运动素养，传授必要的知识技能 C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才

D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质

E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识 22.学生应该具备的特性包括（）A.学生是能动的主体 B.学生是能动的客体

C.学生是具有思想感情的个体 D.学生具有独特的创造价值 E.学生是被动接受知识的客体

23.教师行动研究的具体内容包括（）A.校本培训B.校本课程开发 C.校本教学研究D.校本管理研究

24.下列活动中属于科技活动的有（）A.举办科技讲座

B.成立无线电小组

C.成立航模小组

D.开展“小发明”、“小创造”活动

E.成立数学活动小组

25.教育目的具有（）功能。A.导向B.激励 C.规定D.评价 E.示范

26.建立教师威信的途径有（）A.培养自身良好的道德品质

B.培养良好的认知能力和性格特征 C.注重良好仪表风度和行为习惯的养成 D.借助职业权势建立威严 E.做学生的朋友和知己

27.按照《中华人民共和国教师法》的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应（）A.给予行政处分或者行政处罚 B.造成损害的，责令赔偿损失

C.情节严重、构成犯罪的，依法追究刑事责任 D.教育教育就行

28.对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为（）A.教师的行为示范 B.教师的语言示范

C.教师的衣着、仪表示范 D.教师的举止示范

29.贯彻理论联系实际原则的基本要求是（）A.在传授知识的过程中注重联系实际

B.加强教学的实践性环节

C.补充必要的乡土教材

D.重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识 E.发扬教学民主

30.中小学常用的教学法包括（）A.讨论法

B.练习法

C.谈话法 D.讲授法

E.实验法

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.《大教学论》一书的作者是巴班斯基。（）

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。（）

3.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。（）4.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。（）5.洛克是要素教育的代表，著作是《教育漫话》。（）6.苏格拉底的教育方法又称为“产婆术”。（）7.教育可以完全脱离政治经济制度的影响。（）8.智育的任务就是教学生学习文化。（）

9.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。（）

10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。（）11.观察、实验、测量、社会调查也可以作为课外作业的形式。（）12.群众性活动是学校课外、校外教育活动的基本组织形式。（）13.教科书中的练习题多属于有结构的问题。（）14.教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（）15.王老师是英语老师,相当自信。他认为，只要他努力,就能提高英语学习困难学生的成绩，这说明王老师有较好的教学监控能力。（）16.校外活动是课堂教学的延续。（）17.实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。（）

18.我国最早的学校是在商代，当时称为校、庠、序。（）19.教师的权利和义务是终身的。（）20.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人必须按照要求送子女或者其他被监护人入学。（）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（三）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.教育是在一定社会背景下发生的（）A.增进人们的知识和技能的活动

B.把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动

C.个体的学习或发展过程

D.促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动

2.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。”这句话说明教育具有（）A.历史性B.永恒性 C.普遍性D.相对独立性

3.“六艺”教育的内容不包括（）A.礼乐B.射御 C.书数D.经义

4.把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是（）A.德国的瓦根舍因B.德国的雅斯贝尔斯 C.美国的布鲁纳D.前苏联的赞可夫

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.生物进化论

6.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）A.《理想国》B.《政治学》

C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》

7.洛克的代表作（）中反映了他的“绅士教育”思想。A.《人类理智论》B.《论信仰自由书》 C.《教育漫话》D.《教育学纲要》

8.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（）A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》

9.“终身化”的教育特征出现在（）A.古代社会B.文艺复兴后的欧洲 C.近代社会D.现代社会

10.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展影响的是（）A.教育B.遗传 C.环境D.主观努力 11.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）A.德谟克利特B.亚里士多德 C.柏拉图D.苏格拉底

12.（）水平决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术 C.生产力发展D.文化发展

13.政治与教育内容的关系是（）A.政治决定一切教育内容

B.政治决定与劳动能力有关的教育内容 C.政治与教育内容无关

D.政治决定与思想意识有关的教育内容

14.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）A.内发论B.外铄论

C.多因素相互作用论D.活动论 15.“揠苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（）A.个别差异性B.顺序性 C.不平衡性D.互补性

16.对影响人的身心发展诸多因素叙述不正确的一项是（）A.遗传为人的发展提供可能性

B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程 C.人的发展应完全由教育来承担

D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用

17.高等教育的毛入学率为（）时，高等教育就处于普及化阶段。A.低于15%B.大于50% C.大于30%D.大于15%小于50% 18.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）A.柏拉图B.福禄贝尔 C.杜威D.圣奥古斯丁

19.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。

A.全民教育B.社区教育 C.学校教育D.家庭教育

20.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值 C.素质结构D.人才规格

21.体育是以（）为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养

C.发展体能，锻炼体魄

D.追求人生情趣和理想境界

22.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）A.针对性B.逻辑性 C.知识性D.创造性

23.素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展 24.高中课程结构是以（）为主。A.综合课程 B.分科课程

C.分科与综合相结合的课程 D.综合实践活动课程

25.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 26.学校教育的基础是（）A.教师B.学生 C.班级D.课程

27.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目

B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

28.调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）A.1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》 B.1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》

C.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D.1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》 29.对于教材的认识不正确的是（）A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材是知识授受活动的主要信息媒介 C.教材是课程标准的进一步展开和具体化 D.优秀教师进行教学时不需要教材

30.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A.间接地获得知识 B.获得间接经验

C.在教师帮助下获得知识 D.在同学帮助下获得知识

31.领会知识包括感知教材和（）A.熟悉教材B.分析教材 C.巩固知识D.理解教材

32.取得教学成功的内因是（）A.教师的主导作用B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用D.学生的主体作用 33.教师在钻研教材时错误的做法是（）A.钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料 B.通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的 C.掌握学科的重点、难点所在

D.只看教科书，不看任何参考资料 34.布置课外作业的要求不包括（）A.作业形式要具有多样性 B.明确规定作业完成的时间

C.对学生一视同仁，布置难度相同的作业 D.考虑不同学生的能力

35.具有区分不同水平考生能力的测验表明其（）很高。A.难度B.信度 C.效度D.区分度 36.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A.循序渐进B.因材施教 C.直观性D.巩固性

37.教师在上完一节课后总要有个结束语，这是教学评价的（）A.形成性评价B.诊断性评价 C.个体差异评价D.总结性评价

38.班集体形成的条件和前进的动力是（）A.共同的奋斗目标B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动

39.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出的。A.马卡连柯B.德鲁克 C.皮亚杰D.夸美纽斯

40.有位教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（）

A．仁慈专断型 B．民主型

C．强硬专断型D．放任型

41.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果 C.后进生的感受D.人际关系影响

42.在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）A.教师主导取向B.学生自学取向 C.指导型策略D.方法型策略

43.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）A.引起学习动机B.领会知识 C.巩固知识D.运用知识

44.学期教学进度计划应该在（）制定出来。A.学期或学年开始前B.定好课题计划后 C.学期结束后D.上课前

45.（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A.科顿B.波斯纳 C.布鲁纳D.布鲁巴奇

46.根据《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的（）A.监护职责和抚养义务B.监护职责和照管职责 C.抚养义务和培养义务D.抚养义务和照管义务

47.《义务教育法》规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（）批准。A.地市级人民政府B.县级人民政府 C.县级人民政府教育行政部门D.国务院

48.欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）A.巩固知识的能力B.审美能力

C.接受一切的能力D.待人热情的能力

49.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法B.讲解法 C.讨论法D.演示法

50.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.昆体良

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.下列属于教育活动构成要素的包括（）A.教育者B.受教育者 C.教育内容D.教育设备 E.教育手段

2.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（）A.不愤不启，不悱不发

B.教也者，长善而救其失者也 C.教，上所施，下所效也

D.学而不思则罔，思而不学则殆

E.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

3.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（）A.环境对个体发展没有影响

B.环境为个体发展提供了多种可能 C.个体的发展完全由环境决定

D.个体并不是消极被动地接受环境影响 E.环境对个体发展的影响有可能是消极的 4．科举考试的主要考试内容是（）A．《大学》B．《中庸》C．《诗经》 D．《论语》E．《孟子》

5.制定课程目标的依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究 C.对教育目的的研究D.对学科的研究 E.对教法的研究

6.在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进一步发展，其主要类型有（）A.职官学校B.官学C.文士学校 D.私学E.书院

7.下列选项出自《学记》的有（）A.“化民成俗，其必由学乎” B.“君子之教，喻也” C.“师严然后道尊”

D.“时教必有正业，退息必有居学” E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 8.影响个体身心发展的主要因素包括（）A.遗传素质B.教育

C.社会环境D.个体主观能动性 E.气候条件

9.教育对人类地位的提升作用表现在（）A.帮助人发现自身的价值 B.发掘人的潜力 C.发挥人的力量 D.发展人的个性

E.使人的身心得到和谐、充分的发展

10.下列符合作为一名合格教师的语言要求的有（）A.准确、简练

B.清晰、流畅

C.具有启发性

D.生动、形象

E.平淡无奇

11.良好师生关系的特征是（）A.心理相容

B.民主平等

C.尊师爱生D.严格要求

E.教学相长

12.备课可采取灵活多样的形式，包括（）A.备修改案B.把教科书“备厚” C.剪贴式D.修改式

E.将集体备课的成果进行共享

13.智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展，它的主要任务和内容应当有(A.传授知识B.形成技能 C.发展智力D.提高学习分数

14.班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括（）A.善于向学生提出教育要求 B.树立明确的共同目标

C.建设一支好的学生干部队伍 D.培养健康的集体舆论

15.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标 B.一定的组织结构

C.学生自我管理、自我教育)

D.集体成员之间平等、心理相容的氛围 E.一定的共同生活的准则

16.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（）A.学校应该达到哪些教育目标

B.提供哪些教育经验才能实现这些目标 C.怎样才能有效地组织这些教育经验

D.采用哪些教育方法和手段去实现教育目标 E.怎样确定这些目标正在得到实现

17.在课程评价改革中应注意（）问题。A.评价要以赞赏和正面评价为主

B.要善于从以住的工作中总结经验与教训 C.要善于借鉴和学习他人的经验

D.有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作

18.实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮。它的主要观点是（）A.以儿童为中心

B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.以经验为中心组织课程 D.教育即生活

19.学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可以分解为（）A.理想成分B.认知成分 C.情感成分D.价值成分

20.政治经济制度对教育的制约体现在（）A.政治经济制度决定教育的领导权 B.政治经济制度决定着受教育者的权利 C.政治经济制度决定着教育目的 D.政治经济制度决定教师的任免

21.教育如何培养学生的主体性，措施有（）A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主动参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展

22.教师经常使用的几种收集评价信息的方法是（）A.观察B.检查作业 C.考试D.家访

23.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）A.实物B.文字 C.口头语言D.图表 E.图像

24.家庭教育是一个人一生中不可或缺的，家庭教育的主要任务有（）A.保护子女身心健康，增强他们的体质 B.为子女的学习创造良好的条件

C.积极参加公益活动和安排寒暑假及节假日活动 D.加强对子女的思想教育和健康人格教育 E.制定家教计划，配合学校教育工作 25.教师的教育工作能力包括（）A.与学生交往的能力

B.语言表达能力

C.运用现代教育技术手段的能力

D.组织管理能力 E.教育科研能力

26.贯彻启发性原则的基本要求包括（）A.调动学生学习的主动性 B.重视组织各种复习C.启发学生独立思考 D.发扬教学民主 E.引导学生自学

27.小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了学生的（）A.健康权B.休息权

C.娱乐权D.不合理劳动权

28.教师的风度仪表应表现为（）A.举止文明B.衣着整洁 C.语言准确D.态度亲切 E.教态自如

29.我国中学常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.演示法

30.范例教学法的一般程序包括如下哪几个步骤？（）A.范例性地阐明“个”的阶段

B.范例性地阐明“类型”和“类”的阶段 C.范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段 D.范例性地获得关于世界和切身经验的知识

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作。（）2.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）3.提出普及初等教育的要求是在第一次工业革命后。（）

4.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。（）5.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）6.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是裴斯泰洛齐。（）7.义务教育是国民基础教育，它不具有强制性，所以适龄儿童少年可以接受也可以拒绝。（）8.教育目的、培养目标和教学目标构成了教育目的的层次结构。（）9.智育等于教学。（）

10.“课程”一词在我国始见于清朝。（）

11.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（）12.平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。（）13.德育过程的顺序必须遵循知、情、意、行的固定顺序，以知为开端、以行为终结。（）14.在我国，家庭、学校和社会的根本目标是一致的，都是为了受教育者的身心得到全面发展。（）

15.教学就是以提升学生智慧水平为目标的教育。（）16.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。（）17.学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）18.教育目的的个人本位论思想是错误的，我们应坚持教育目的的社会本位论。（）19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。（）20.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。（）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（四）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）

1.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）A.永恒性B.历史性 C.继承性D.生产性

2.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》D.《教育学》

3.教育促进个体个性化的功能包括（）A.培养个体的职业意识和角色

B.促进个体思想意识的社会化

C.促进个体行为的社会化

D.促进个体差异的充分发展，形成人的独特性

4.中小学实施“双基”教学，其中“双基”包括（）A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理

5.（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说

6.（）的出版标志着规范教育学的建立。A.《大教学论》B.《爱弥尔》

C.《民主主义与教育》D.《普通教育学》 7.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.夸美纽斯

8.陶行知教育思想的理论核心是（）A.传统教育B.进步教育 C.生活教育D.社会教育

9.文艺复兴时期的著名教育家（）正式提出了“班级”一词。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯 C.马卡连柯D.杜威

10.孔子极力倡导“有教无类”。下列说法错误的是（）A.不论其贵贱、贫富、长幼、华夷、智愚，均应享有受教育的权利 B.“有教无类”是一次重大革新，由此形成了“平等相待”、“一视同仁”、“教育公正”等一系列师德品质

C.不同阶层和地域的学生都应享有受教育的权利 D.“传道”、“授业”、“解惑”是有教无类的主要内容 11.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）A.礼、乐、射、辞、书、数

B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D.礼、乐、射、御、书、数

12.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A.教育规律B.教育价值 C.教育现象D.教育问题

13.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

14.提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子 C.荀子D.墨子

15.对教育结构的变化具有制约作用的是（）A.专业结构B.学科结构 C.科技结构D.生产力水平

16.“金字塔形”的等级制教育制度属于（）A.网络教育B.学校教育 C.社会教育D.大众教育

17.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）A.学校精神B.学校制度 C.学校文化D.学校传统

18.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。A.科学性B.价值性 C.生产性D.未来性

19.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性 C.不平衡性D.阶段性

20.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）所推崇的理想。A.前制度化教育B.制度化教育 C.非制度化教育D.后制度化教育

21.我国近代制度化教育兴起的标志是（）Ａ.京师大学堂Ｂ.学堂的出现 Ｃ.废科举，兴学校】Ｄ.壬寅学制

22.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）A.教育目的是受生产力制约的

B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约 C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点 D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

23.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A.创新教育B.素质教育 C.义务教育D.全民教育

24.“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。A.培根B.康德 C.席勒D.卢梭

25.教育民主化的中心内容是（）A.实现教育平等B.实现全民教育 C.提高教育效率D.提高教育效益 26.下列属于隐性课程资源的是（）A.教材B.互联网 C.实验室D.师生关系

27.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）A.任务分析模式B.过程导向 C.工作分析D.目标导向

28.（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A.泰勒B.桑代克 C.斯金纳D.杜威

29.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划 C.教材D.教科书

30.综合实践活动是（）A.选修课程B.地方课程 C.校本课程D.必修课程 31.学习的主体是（）A.教师B.家长 C.学生D.学校

32.“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。A.巩固性原则B.直观性原则 C.循序渐进原则D.启发性原则

33.根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可分为（）A.相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法 B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 C.相对评价法、形成性评价和终结性评价

D.绝对评价法、个体内差异评价法和形成性评价 34.班集体形成的基础是（）A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围 C.共同的生活准则D.一定的组织结构 35.（）方式不属于班主任的领导方式。A.权威型B.民主型 C.专断型D.放任型

36.良好班集体形成的重要标志是（）A.提出共同的奋斗目标B.选出班干部队伍 C.形成健康的舆论D.开展有意义的集体活动

37.成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（）A.松散群体B.联合群体 C.非正式群体D.集体

38.课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）A.沉默的B.对抗的 C.安静的D.活跃的

39.被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）A.了解学生的能力B.处理教材的能力 C.言语表达能力D.教学监控能力

40.《中华人民共和国教师法》适用于（）A.各级各类学校的管理 B.中小学学生管理 C.民办学校教学管理

D.各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师

41.根据我国《教育法》的规定，必须由具有我国国籍、在我国境内定居并具有国家规定任职条件的公民担任我国学校的（）A.教师B.校长

C.行政人员D.教辅人员

42.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的?（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致

B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助

43.“在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。”这句话说的是（）的规律。A.教师主导作用与学生主体作用相统一 B.间接经验与直接经验相结合 C.掌握知识和发展智力相统一

D.传授知识与思想品德教育相统一

44.幻灯片和教学电影的演示，属于（）A.实物直观B.模象直观 C.言语直观D.经验直观

45.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）A.练习法B.实习作业法 C.实验法D.谈话法

46.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A.指导教学B.以学生为中心的教学 C.个别化教学D.现场教学

47.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德D.建立民主平等师生关系 48.组织活动属于（）A.说服教育法B.榜样示范法 C.实际锻炼法D.陶冶教育法

49.教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的方法是（）A.调查法 B.观察法 C.经验总结法 D.实验法

50.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）A.观察法B.调查法

C.实验法D.教育经验总结法

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有（）A．夸美纽斯 B．亚里士多德 C．赫尔巴特

D．洛克 E．卢梭

2.实用主义教育学的主要观点是（）A.师生关系中以儿童为中心

B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.学校即社会

D.以学生的经验为中心组织课程 E.教育即学生个体经验的不断增长

3.班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。班级组织机构微观建制的形式有（）A.委员会制B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式

4.泰勒原理所包含的四个阶段是（）A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程 5.关于个体身心发展的动因的观点有（）A.成熟论B.外铄论

C.多因素相互作用论D.环境论 E.内发论

6.癸卯学制明文规定的教育目的的内容包括（）A.忠君

B.尊孔 C.尚公

D.尚武

E.尚实

7.我国普通高中的课程培养目标是（）A.初步树立正确的政治方向

B.掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能 C.具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力 D.学会生活自理和参加力所能及的家务劳动 E.具有健康的体魄和身心保健的知识与能力 8.教学过程的基本阶段主要有（）A.激发学习动机

B.领会知识

C.巩固知识D.运用知识

E.检查知识

9.下列关于班集体的说法正确的有（）A.班集体具有共同的目标

B.一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的

C.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的D.一个班的学生群体就是班集体

E.以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体 10.下面强调循序渐进原则的说法有（）A.学而时习之

B.杂施而不孙，则坏乱而不修 C.循序而渐进，熟读而精思 D.教学相长

11.围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？(A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复式教学

12.下列课程属于综合课程的有（）A.核心课程B.融合课程 C.潜在课程D.活动课程 E.广域课程

13.下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（）A.洛克的“白板论” B.高尔顿的“血统论” C.柏拉图的“三等论” D.基督教的“原罪说” E.中国的“性善论”“性恶论”

14.课程的价值在于促进学生（）的和谐发展。A.知识、能力B.过程、方法 C.情感、态度D.精神、方法

15．发展性评价应遵循的基本原则有（）A．发展性原则

B．激励性原则

C．合作性原则 D．整体性原则 E．多元化原则

16.科学技术对教育的作用表现为（）A.科学技术能够改变教育者的观念 B.科学技术能够影响受教育者的数量 C.科学技术可以影响教育的内容)

D.科学技术能够影响受教育者接受的教育质量 E.科学技术可以影响教育的方法和手段

17.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（）A.教育者自身的状况B.人的主观能动性 C.家庭环境D.社会发展的状况 E.气候条件

18.下列对于“社会环境”的认识正确的有（）A.社会环境为个体的发展提供了多种可能 B.人对环境的反应是能动的

C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用 D.“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响 E.社会环境对个体的发展起着决定作用 19.教育目的的基本层次包括（）A.国家的教育目的 B.学生的学习目标

C.各级各类学校的培养目标 D.社会的价值取向 E.教师的教学目标

20.教师的知识结构包括（）A.政治理论知识 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识 E.交往沟通技巧

21.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（）A.模仿性B.意识性 C.规律性 D.社会性E.复杂性

22.下面关于班级管理的说法正确的是（）

A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C.班级管理是一种组织活动过程

D.班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系

E.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息 23.影响课堂气氛的主要因素有（）A.教师对学生的期望 B.教师的情绪状态 C.教师的领导方式 D.教师的教学方法 E.师生关系

24.小民在学校发生被开水烫伤的伤害事故，学校应当（）A.查明责任后救助小民 B.查明责任后告知小民父母 C.及时救助小民

D.及时告知小民父母 E.查明责任后给予补偿

25.我国《义务教育法》规定（）A.学校不得开除学生

B.适龄儿童、少年免试入学

C.教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均水平D.学校不得开设重点班 E.平等对待学生

26.下列关于问卷法的表述中正确的有（）A.成本比较低 B.节省时间和人力

C.一般不要求署名，有利于保证信息的准确性

D.由于错答、误答、乱答的情况时有发生，导致问卷调查可信度降低 E.使用问卷法时不需要考虑其适用对象的特点 27.教师进行教学工作的基本程序是（）A.备课

B.上课

C.课外辅导D.课外作业的布置与批改

E.学业成绩的检查与评定

28.贯彻启发性原则的基本要求是（）A.在传授知识的过程中注重联系实际

B.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

C.设置问题情景，启发学生积极思维

D.培养学生良好的思维方法 E.发扬教学民主

29.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学的组织形式有（）A.复式教学B.个别教学 C.问题教学D.班级授课 E.分组教学

30.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践 E.课外活动

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育在人的发展中起决定作用。（）

2.杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。（）3.春秋时期的《学记》是罕见的世界教育思想遗产。（）4.政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）5.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。（）6.古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，近代课程是分科的。（）

7.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）8.美育即美术教育。（）

9.为了更好的了解学生的情况，教师可以随意翻阅学生的信件。（）10.中国有句俗语“师生如父子”，这句话的真正内涵是教师对学生应像父母对自己的子女一样溺爱。（）

11.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。（）12.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（）13.在教学过程中，传授和学习书本知识要以学生个人的直接经验为基础。（）

14.班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。（）

15.课外、校外教育与课内教育没有共同之处。（）16.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）17.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）18.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。（）19.班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。（）20.调查研究法可分为确定课题和搜集资料。（）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（五）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）

1.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C.学校有专门负责教育工作的教师

D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 2.教育的“心理起源说”认为教育起源于（）A.生产劳动B.模仿 C.语言D.动物本能

3.（）的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。A.《教育学》B.《大教学论》

C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》

4.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A.“四书”“五经”B.“六艺” C.“七艺”D.“八股文”

5.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图

C.亚里士多德D.德谟克利特

6.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）A.教育的终身化B.教育的多元化 C.教育的民主化D.教育的全民化

7.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛奇 C.洛克D.杜威

8.在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（）A.“有教无类”

B.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” C.“性相近也，习相远也” D.“三十而立，四十而不惑”

9.俗话说“知子莫过父，知女莫过母”这句话体现了家庭教育中（）A.教育者对受教育者了解和影响的深刻性 B.家庭教育中教育和生活的统一性 C.家庭群体在交往接触的密切性

D.家庭对受教育者的控制方式具有多维性

10.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教 C.教学相长D.防微杜渐

11.决定教育目的因素是（）A.生产力B.政治经济制度 C.上层建筑D.科学技术

12.科学知识再生产的最主要途径是（）A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的应用 C.学校教育 D.市场推广

13.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）A.科学知识B.信息技术 C.文化发展D.政治体制

14.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）A.生理活动B.心理活动 C.认识活动D.实践活动

15.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）A.遗传素质在人的发展中的作用

B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用 C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D.社会环境是影响人发展的重要因素

16.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能 C.评价功能D.激励功能

17.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（）A.德育B.智育C.美育D.体育

18.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（）A.苏格拉底B.柏拉图

C.赫拉克利特D.亚里士多德

19.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（）A.综合课程B.广域课程 C.相关课程D.核心课程

20.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）A.读、写、画B.读、画、算 C.画、写、算D.读、写、算

21.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）A.教学大纲B.课程计划 C.教科书D.课本

22.以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）A.目标评价模式 B.目的游离评价模式

C.背景、输入、过程、成果评价模式 D.以上都不对

23.以下哪项不属于教材的内容?（）A.视听材料B.参考书 C.幻灯片D.课外活动

24.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（）A.以综合课程为主 B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

25.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B.一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

26.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A.目的游离评价模式B.目标评价模式 C.过程评价模式D.CIPP评价模式

27.对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这是（）的表现。A.热爱学生B.全面发展 C.大众教育D.个性化教学 28.随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

A.自我评价能力B.自我调控能力 C.自我教育能力D.自我学习能力

29.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是（）A.常规管理B.民主管理 C.平行管理D.目标管理

30.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）A.建立班集体的正常秩序 B.建立班集体的核心队伍 C.组织形式多样的集体活动 D.确定班集体的发展目标

31.一个争强好胜的学生和另一个个性软弱的学生在一起很可能感到更自在。这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于（）A.类似性因素B.空间因素 C.需要的互补性D.仪表

32.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（）A.也是不行的B.也是违法的 C.也是不必要的D.是必要的

33.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（）A.由他控发展到自控

B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高

34.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）A.系统性B.预见性 C.结构性D.实效性

35.“藏息相辅”即主张（）A．教与学相结合B．学与思相结合

C．课内与课外相结合D．教学与劳动相结合 36.课外活动不包括（）A.社会活动B.科技活动 C.文学艺术活动D.选修课

37.教师职业道德规范的主要内容不包括（）A.爱国守法B.爱岗敬业 C.关爱学生D.关心集体

38.教师提高职业道德修养的根本途径是（）A.榜样学习B.职业实践 C.社会实践D.理论学习

39.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构和（）A.大力加强普通高中教育 B.大力发展职业技术教育

C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D.进一步加强中等专业教育

40.教师合法权益受到侵害时，依照法律规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（）A.教师行政复议B.教师申诉制度 C.教师行政诉讼D.教师调解制度

41.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）A.民事责任B.刑事责任 C.一般责任D.行政责任 42.教师在教学设计中首要提出的学习目标，称为（）A.教学策略B.教学内容 C.教学目标D.教学评价

43.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高 44.（）是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法 C.实验法D.行动研究法

45.（）是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。

A.个案研究法B.观察法 C.实验法D.叙事研究

46.“学而时习之，温故而知新”反映了（）教学原则。A.系统性B.启发性 C.思想性D.巩固性

47.孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则。A.直观性B.启发性 C.巩固性D.因材施教

48.保加利亚医学博士洛扎诺夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）A.信号图式法B.探究—发现法 C.暗示教学法D.五段教学法

49.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.练习法

50.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，它的基本途径有（）A.教学B.科研

C.课外活动D.社会实践 E.智育

2.教育可以促进人和社会的发展，具体表现在以下（）方面。A.改善人口质量，提高民族素质 B.促进文化的延续和发展 C.促进经济发展 D.促进政治民主化 E.调节人与自然的关系，促进社会可持续发展 3.“外铄论”的代表人物包括（）A.孟子

B.荀子C.威尔逊 D.洛克 E.华生

4.教育研究必须遵循的基本原则包括（）A.客观性原则

B.系统性原则

C.理论联系实际原则

D.因地制宜性原则 E.教育性原则

5.智育是教育者创设一定的教育情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育。其任务为（）A.传授知识 B.发展智力 C.形成技能

D.有鉴赏和创造美的能力 E.培养自主性和创造性

6.不是实用主义教育学派代表人物的是（）A.布鲁纳B.斯宾塞 C.杜威D.洛克

7.从功能角度，可以把课程分为工具性课程和（）A.国家课程B.知识性课程 C.技能性课程D.实践性课程 E.初中课程

8.在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）A.课程是标准B.课程是教育教学本身 C.课程是活动D.课程是经验 E.课程是知识

9．下列教育家中，属于个人本位教育目的价值取向的代表人物有（）A．凯兴斯坦纳

B．卢梭C．孟子

D．涂尔干E．裴斯泰洛齐

10.教育史上的两大对立学派是传统教育学派和现代教育学派，其中，传统教育学派强调（）A.课堂中心B.教材中心C.学生中心 D.教师中心E.经验中心

11.教育民主化的内涵包括（）A.取消等级制度，实现教育机会均等 B.师生关系的民主化 C.教育内容的民主化 D.提倡教育结果的均等 E.教育方式的民主化

12.生产力对教育的决定作用表现为（）

A.决定教育的规模

B.决定教育的速度

C.制约教育结构的变化

D.制约教育的内容和手段 E.决定教育发展的水平

13.遗传素质对人的发展所产生的影响是（）A.遗传素质是人的发展的物质前提 B.遗传素质为人的发展提供了可能 C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势 E.遗传素质对人的发展没有影响

14.下列对于师生关系的认识正确的有（）

A.关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论” B.师生在教育内容的教学上结成授受关系 C.师生在人格上是平等的关系

D.师生在社会道德上是互相促进的关系

E.专制型的师生关系是最理想的师生关系类型 15.下列关于“活动课程”的说法正确的有（）A.活动课程，又称儿童中心课程、经验课程

B.活动课程可以打破学科逻辑组织的界限

C.活动课程是以活动为中心组织的课程

D.活动课程有利于对知识进行系统地学习E.活动课程的代表人物是杜威

16.组建班集体是班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的?（）A.建立组织

B.对全班同学提出共同的奋斗目标 C.制定规章制度

D.树立正确的集体舆论

17.教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化 C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化 E.教师素质现代化

18.课堂练习设计应遵循的原则有（）A.课堂作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关 B.课堂作业必须难易适度

C.课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣 D.课堂作业必须具有变化性、多样性 E.课堂作业量必须适当，学生能够完成

19.素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。实施素质教育应当贯穿于（）A.中小学教育B.社会教育C.成人教育 D.家庭教育E.高等教育 20.测验前的计划包括（）A.确定测验的目的

B.确定测验要考查的学习结果 C.列出测验要包括的课程内容 D.写下考试计划或细目表 E.选择适合的题型 21.下列属于非正式评价的是（）A.测验B.问卷 C.观察 D.谈话E.布置作业

22.班级管理的模式有（）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理 D.自主管理E.目标管理

23.下列对于班主任的认识正确的有（）A.班主任是班集体的组织者和领导者 B.班主任在班集体中发挥着重要的作用 C.班主任是班级建设的设计者

D.班主任是协调班级人际关系的主导者

E.权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 24.课堂教学效果的组成有（）A.课堂教学目的 B.课堂教学气氛 C.师生双方活动状态 D.教学目标达成程度 E.学生学习效果

25.在教育研究的过程中，文献检索的途径主要包括（）A.利用目录进行检索

B.利用文摘进行检索

C.联机检索

D.光盘检索

E.上网检索

26.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定D.成就测验

27.《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（）A.遵守法律法规

B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 C.努力学习，完成规定的学习任务

D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 E.保持身心健康

28.当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A.低年级学生B.高年级学生

C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时 E.说服对象原本有相反观点时

29.下列选项中属于教学媒体的是（）A.板书B.书本C.投影仪 D.录像E.计算机

30.教学方法选择的依据主要有（）

A.教学目的和教学任务B.教学内容的性质和特点 C.教师自身的特点D.学生的可接受性 E.每节课的重点、难点和关键点

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.劳动分工、脑力劳动与体力劳动对立的产物是人的平均发展。（）

2.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。（）3.“蓬生麻中，不扶则直”体现了环境对人的发展的影响。（）4.教师要有较强的控制情绪情感的能力。（）

5.现代教育观认为，教师在教育过程中起辅助作用。（）

6.从课程内容的组织方式来划分，课程可分为必修课程和选修课程。（）7.布鲁纳是“结构课程论”的代表人物。（）

8.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻循序渐进的原则。（）

9.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。（）

10.了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（）

11.外部分组是指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。（）

12.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。（）

13.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）14.我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（）15.一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”“同学们怎样看待我？”等问题，说明该教师已经进入关注情境阶段。（）

16.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）

17.教育研究仅是对事实的研究，不涉及对价值的研究。（）18.质的研究是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的假设或理论。（）19.行动研究是在具体情境中对具体问题的研究，不具有普适性。（）20.中小学的教育任务是升入高一级的学校。（）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（六）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.世界上第一本最完整、影响最大的教育著作是（）A.《学记》B.《论语》 C.《孟子》D.《大学》

2.布鲁纳的被译成23种文字出版，并被誉为最有影响的教育学著作是（）A.《教育过程》B.《认知成长研究》

C.《对教学理论的探讨》D.《教育的适当性》 3.美国实用主义教育家杜威的代表作是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》

C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》 4.苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）A.建构主义理论B.全面和谐发展的教育目的论 C.多元智能理论D.存在主义理论 5.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）A.遗传B.环境

C.教育D.个体的主观能动性 6.决定教育的领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度 C.文化D.科学技术

7.提出高等教育大众化的要求是在（）A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后 C.第三次工业革命后D.信息革命后

8.以“教育的终身化、多元化”为教育特征的是（）A.古代B.文艺复兴后的欧洲 C.近代D.现代

9.学校文化的核心是（）A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化

10.关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）A.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

C.生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D.生产力的发展决定着受教育的权利

11.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）的观点。A.遗传决定论B.环境决定论 C.家庭决定论D.儿童决定论

12.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）A.遗传是人的身心发展的生理前提

B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征 C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D.遗传素质具有可塑性

13.（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.劳动教育 C.社会公益活动D.美育 14.“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论 C.个人本位教育目的论D.教育无目的论 15.下列哪一观点是正确的?（）A.智育等于教学

B.创造性思维即发散思维 C.进行美育即实施素质教育

D.智育是实现人全面发展的途径之一 16.确定教育目的的客观依据是（）A.哲学观念B.人性假设

C.理想人格D.生产力和科技发展水平

17.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B.课程与教材、学科的涵义相同

C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程、历史课程

18.采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目标游离评价模式 C.CIPP评价模式D.CSE评价模式

19.我国古代的“六艺”可看作是最早的（）A.活动课程B.综合课程 C.分科课程D.核心课程

20.建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界,称为（）A.科学世界 B.儿童世界 C.生活世界 D.成人世界

21.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）A.书本知识的教学要注重联系实际 B.加强教学的实践性环节 C.补充必要的乡土教材

D.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 22.为了分班、分组的目的所进行的测验是（）A.形成性测验B.诊断性测验 C.总结性测验D.安置性测验

23.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）A.效度B.难度C.区分度D.信度

24.为个人全面发展提供了科学的基础和实践的是（）A.教育B.德育C.教学D.智育

25.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B.直观要与讲解相结合 C.重视运用语言直观 D.重视组织各种复习

26.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（）A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价

27.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（）A.过程性学习评价B.形成性学习评价 C.终结性学习评价D.诊断性学习评价

28.在封建社会，主要采用（）的教学组织形式。A.个别教育B.班级授课 C.分组教学D.道尔顿制

29.（）是现代教学的基本组织形式。A.个别教学制B.班级授课制 C.现场教学D.小组教学

30.教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是（）A.教学B.德育

C.班级管理D.常规管理

31.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?（）A.学生的家庭类型B.学生在家庭中的地位 C.学生干部情况D.课外与校外活动情况

32.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）A.态度一致B.行动一致

C.观点趋同D.相互理解与扶持

33.有能力、独立性强、自律、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（）教育方式下成长进步的。A.放纵型B.专制型 C.自由型D.民主型

34.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）A.共同统一的准则B.共同的目标

C.共同的组织机构D.平等、相容的氛围

35.“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。A.专制型B.自由型 C.放任型D.民主型

36.对学生课堂行为所施加的准则与控制是（）A.教学媒体B.学习情境 C.课堂纪律D.师生关系

37.教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是（）A.教书的角色B.育人的角色 C.管理的角色D.研究的角色

38.某教师非常关注自己的生存适应性，说明该教师还处于（）A.关注发展阶段B.关注学生阶段 C.关注情境阶段D.关注生存阶段

39.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性 C.主体性D.长期性

40.（）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。A.教师的学识B.教师的言行 C.教师的人格D.教师的教学

41.学校教育教学活动的组织者和管理者是（）A.后勤职工B.行政干部 C.学生D.教师

42.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）

A．教师的教学效能感

B．教师的教学监控能力

C．教师的自我强化能力 D．教师的自我校正能力

43.综合实践活动内容不包括的方面是（）A.兴趣化学习B.社区服务与社会实践 C.劳动与技术教育D.信息技术教育

44.课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有（）A.自主性B.实践性 C.综合性D.灵活性

45.部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是（）A.价值观念单薄B.育人意识退化 C.角色意识淡化D.敬业精神弱化

46.个别教师随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害了学生的（）A.健康权B.名誉权 C.受教育权D.隐私权

47.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立了我国教育发展的战略性目标是（）A.进入人力资源强国行列 B.进入高等教育强国行列 C.进入继续教育强国行列 D.进入幼儿教育强国行列

48.在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（）A.教育实验观察B.严格控制的观察 C.全结构式观察D.教育现场观察

49.说服教育法的方式有语言文字说服和（）A.事实说服B.理论说服 C.直接说服D.间接说服

50.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态变化”，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法 C.演示法D.谈话法

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.下列关于“应试教育”的说法错误的是（）A.应试教育强调学生的分数 B.应试教育注重全面发展学生的能力 C.应试教育有利于培养学生的个性 D.应试教育加重学生的负担

E.应试教育不利于培养学生的创新能力

2.教师角色定位的一般认识有：学生集体的组织者、领导者、管理者（）A.学生的楷模B.父母的代理人 C.知识的传播者D.学生的朋友

3.下列属于社会本位目的论的观点有（）A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先 C.今生只是永生的准备

D.君子学道则爱人，小人学道则易使也

E.为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的 4.科学技术对教育的影响主要表现为（）A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C.科学技术能够影响教育的内容、方法 D.科学技术影响教育技术

E.科学技术对教育起着决定作用 5.美育的主要任务包括（）A.培养学生正确的审美观点

B.培养学生进行艺术活动的技能

C.发展学生体现美和创造美的能力

D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神

E.培养学生的心灵美和行为美 6.新型的师生关系应该是（）

A.在人格上，学生与教师是民主平等的关系 B.强调教师的权威地位

C.师生关系是一种朋友式的友好互助的关系

D.在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系 E.以儿童为中心

7.泰勒的“课程原理”可概括为（）

A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程 E.根据学生兴趣选择课程 8.课程计划主要由（）组成。

A.学科设置

B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制

E.学周安排

9.专家称中国教育规划提出众多量化指标优于欧美。现在教育评价的特点有（）A.注重评价的形成性功能

B.注重定性和定量相结合的评价方法 C.倡导自我评价

D.尊重评价对象的感受 E.重视评价的精确性

10.教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循哪些基本要求？（）A.激发学生的积极思维B.确立学生的主体地位

C.建立民主平等的师生关系D.根据具体情况进行调整 11.在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（）A.家庭文化背景的差异B.志向水平的差异 C.智力的差异D.性格的差异 E.学习风格的差异

12.教育研究中选择研究课题必须符合的基本准则有（）A.课题必须具有参考资料 B.课题必须有新意

C.课题必须具有可行性

D.课题必须具有现实意义 E.课题必须有价值

13.进行教学评价要遵循（）原则。

A.客观性原则

B.发展性原则C.严格性原则 D.整体性原则

E.指导性原则

14.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）A.民主型

B.惩罚型C.放任型 D.权威型 E.监督型

15.作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解（）

A.学生思想 B.学生品德

C.学生现有知识水平D.学生身体素质

E.学生的家庭

16.班主任主要的工作任务包括（）A.教书

B.育人

C.指导学生课外活动D.组织学生参加生产劳动

E.与家长交流

17.班级管理的内容主要有（）A.班级组织建设B.班级制度管理 C.班级活动管理D.班级教学管理 E.课外、校外教育管理

18.下面有关听课的描述正确的是（）

A.听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务

B.听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务 C.听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多 D.听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容 E.是评价教师教学质量的途径

19.贯彻因材施教原则的基本要求是（）A.课程计划和学科课程标准的统一 B.了解学生，从实际出发进行教学 C.尊重学生，根据学生的喜好安排教学 D.根据教师的兴趣和特长安排教学

E.善于发现每个学生的兴趣和爱好，为学生创造条件，使每个学生的不同特长得以发挥 20.教师布置作业的基本要求包括（）A.分量适宜，难易适度B.要求明确

C.内容高于课程标准要求D.考虑不同学生的能力需求 E.及时反馈

21.从课程制定者或者管理层次的角度，课程可分为（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程 D.显性课程E.隐形课程

22.教师的教育素养包括（）

A.教育理论B.教育思想C.政策水平D.教学能力E.教育技巧 23.中小学教师职务设（）

A.高级教师B.一级教师C.二级教师 D.三级教师E.实习教师

24.适合小学开展的劳动活动有（）A.社会公益性劳动B.自我服务性劳动 C.勤工俭学劳动D.学工劳动 E.学农劳动

25.学校组织学生参加社会实践，它的目的在于（）A.可以减少课堂教学的时间 B.有利于教育与生产劳动相结合 C.有利于形成学生的主体性

D.有利于学生进行合理的职业定向 E.让学生出去赚钱

26.下列不是课外、校外教育与课内教育的共同之处的有（）A.根据课程计划和学科课程标准制定 B.有目的、有计划、有组织 C.都是正规的教育活动 D.学生根据兴趣自愿选择 E.内容和形式都具有灵活性

27.由瓦·根舍因提出的“范例”教学模式的基本特征有（）A.基础性B.基本性C.示范性D.启发性

28.考试是一种选拔优秀人才的表现形式，体现今后考试改革方向的是（）A.突出考试的诊断、选拔和发展功能

B.考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观 C.改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 D.考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

29.根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利？（）A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权 D.惩戒权E.民主管理权

30.一只蝴蝶在学生面前飞来飞去，吸引了学生的注意力。齐老师首先让学生驱赶蝴蝶，然后突然说：“下面请同学们以我们刚才的情景打一个词牌名。”学生们面面相觑，不知所措，这时齐老师把答案告诉了他们——“蝶恋花”，然后解释道：“你们就好像祖国的花朵，蝴蝶在你们面前飞来飞去，不就是这种意思吗?”学生们哈哈大笑，于是齐老师接着开始讲新课。对齐老师的做法，正确的评价是（）

A.齐老师如果采取发动学生赶蝴蝶、赏蝴蝶、写蝴蝶等的做法，更能体现课堂改革重视实践的要求，也许会更好

B.在学生的注意力被蝴蝶吸引，无法集中精神上课时，齐老师因势利导，让学生充分讨论，利用学生的积极思考，将学生的注意力转移回课堂中，体现了启发性教学原则 C.面对课堂上的突发事件能灵活应变，体现了齐老师的教育机智

D.齐老师对事件的随机处理，分散了学生的注意，远离了课堂教学任务，她讲的新课不会取得应有的效果

E.齐老师在课堂教学中，将学生比喻成花朵，引导学生去体验“蝶恋花”的意境，体现了新课程改革中，重视学生情感态度和价值观培养的理念

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教师的社会属性有暂时性、历史性和相对独立性。（）2.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。（）3.课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。（）4.教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。（）5.终身教育主要是指成人教育。（）6.深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）7.完备的教师知识结构是教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。（）8.启发式教学的渊源是：不愤不启、不悱不发，是老子提出的。（）9.组织教学仅仅是在上课开始时进行。（）10.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家苏格拉底。（）11.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，是教育评价的最高准则。（）12.泰勒被誉为“课程评价之父”。（）

13.杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。（）14.智育的根本任务是发展学生的智力。（）15.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。（）16.参加继续教育是中小学教师的权利。（）17.教育无须适应儿童的身心发展水平。（）18.学生是教育的对象，因而他们被动地接受教育影响。（）19.观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（）20.运用实际锻炼法要求以理服人，以情动人，情理相融。（）参考答案与专家详解参考答案与专家详解参考答案与专家详解参考答案与专家详解

参考答案与专家详解

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（一）一、单项选择题 1.B【解析】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”

2.B【解析】学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

3.B【解析】普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。

4.C【解析】人性素丝说是墨子的教育思想，性善论是孟子的教育思想，性恶论是荀子的教育思想，性三品说是董仲舒的教育思想。

第二篇：《教育学与教学法基础知识》（模版）

(一)单项选择题(本大题共60题，每小题0.5分，共30分)。

在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。

【例1】教学的基本组织形式是()A.个别教学 B.分组教学 C.班级授课制 D.复式教学

考查目的：了解教学的基本组织形式。属于了解层次，容易题。

解析：个别教学、分组教学是不同时期的教学组织形式，复式教学是班级教学的变式，班级授课制是教学的基本组织形式。

答案：C 【例2】教材编写、教学、评价和考试命题的依据是()A.课程标准 B.教科书 C.教师 D.学生 考查目的：理解课程标准的意义。

解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。属于理解层次，中等难度题。

答案：A 【例3】对教学目标达成程度进行价值判断的教学评价是()A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.定性评价 考查目的：了解教学评价的基本类型和含义。

解析：对教学目标达成程度进行价值判断的教学评价是总结性评价。属于了解层次，容易题。

答案：C 【例4】教学公开课，很多学生发现“8+5+2得15”，当一个学生表达自己还有其他方法时，老师第一反应是看时间，在还有很内容未讲解的情况下，老师虽然让这一学生说了自己的想法，但学生说完后教师只说了“好”就立刻开始下一个内容的讲解，这位教师认为教学内容是()A.预设的 B.生成的 C.即是预设又是生成的 D.单一的 考查目的：对教学内容预设和生成关系的理解和分析。

解析：教学内容既是预设的又是生成的，题目中的教师只注重教学内容的预设，只把教学过程看成是教学目标精确化的执行过程，未注重教学内容的生成。属于运用层次，较难题。

答案：A 【例5】中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制是()A.壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 新学制 考查目的：了解学校教育的历史与发展。解析：1902年清政府曾拟定壬寅学制，未及实行。1904年公布的《奏定学堂章程》，是中国近代第一个正式施行的学制，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。属于了解层次，容易题。

答案：B 【例6】教师专业化是教师职业的专业地位的确立和提升的过程，目的是提高教师个体和教师群体的()A.教学能力 B.B 管理班级的能力 C.C 专业水平D.D 外语水平

考查目的：了解教师专业发展的概念也内涵。

解析：教师专业发展是为了提高教师的专业水平，而教师的专业水平是多方面的的。属于了解层次，容易题。

答案：C 【例7】在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是：()A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》

考查目的：了解学校教育的历史与发展。

解析：赫尔巴特明确提出教育学是一门科学，应当具有哲学、伦理学和心理学的基础。赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。属于了解层次，容易题。

答案：B(二)多项选择题(本大题共15题，每小题2分，共30分)。

在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。

【例1】新课改提出的教学三维目标是()A.知识和技能 B.过程和方法 C.情感态度和价值观 D.心理发展 考查目的：了解新课改目标陈述的三维表述方式。

解析：新课改在目标陈述上提出了知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标表述方式。属于了解层次，容易题。

答案：A.B.C 【例2】确定教学内容的依据是：()A.社会生活 B.教师 C.学生 D.学科 考查目的：理解确定教学内容的依据。

解析：教学内容的确定，必须对社会进行研究，对学生进行研究，对学科进行研究。属于理解层次，中等难度题。

答案：A.C.D.【例3】布卢姆把教学目标分为()A.智力领域 B.认识领域 C.情感领域 D.动作技能领域 考查目的：了解布卢姆教学目标分类理论。

解析：布卢姆把教学目标分为认识领域、情感领域、动作技能领域。属于了解层次，容易题。

答案： B.C.D.【例4】新课改强调教师是学生学习的()A.引路人 B.帮助者 C.研究者 D.支持者

考查目的：理解新课程理念下教师角色行为的转变。

解析：新课程理念下教师应成为学生学习的引路人，帮助者，研究者，支持者。属于理解层次，中等难度题。

答案：A.B.C.D 【例5】当前我国基础教育课程改革在课程结构方面的改革措施包括()A.整体设置九年一贯的义务教育课程 B.高中以分科课程为主 C 初中以分科课程为主 D 小学阶段以综合课程为主

考查目的：理解新课程理念在课程结构方面的体现。

解析：新课程要求整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，倡导选择综合课程，高中以分科课程为主，开设必修课程的同时，设置丰富多样的选修课程。属于理解层次，中等难度题。

答案：A.B.D 【例6】班主任的职责包括：()A.向学生进行思想政治教育和道德教育。B.教育学生努力完成学习任务。C.协调各科教师的工作。D.关心学生课外生活。考查目的：理解班级管理中班主任的职责

解析： 班主任的工作职责是多方面的的，既包括教育教学工作，也包括协调工作，既在校内进行，也在校外发挥作用。属于理解层次，中等难度题。

答案：A.B.C.D 【例7】小学班队活动的基本类型有哪些?()A.主题教育 B.班队例会 C.班队文艺活动 D.班队考试活动 考查目的：了解班级活动的组织

解析：班(队)会活动指围绕某一主题召开的班级活动,是班级教育活动的主要形式之一。属于理解层次，中等难度题。

答案：A.B.C.(三)判断题(本大题共20题，每小题0.5分，共10分)。

判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。

【例1】课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，它是所有学生在教师帮助下都能达到的最高要求。()考查目的：理解课程标准的性质。

解析：课程标准是所有学生在教师帮助下都能达到的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。属于理解层次，中等难度题。

答案：F 【例2】新课改强调要建立促进教师和学生不断发展的评价体系。()考查目的：理解新课改的教学评价观。

解析：新课改强调对教师和学生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。属于理解层次，中等难度题。

答案：T 【例3】教育科学研究过程包括研究的构思与设计，研究的组织与实施，成果的分析与总结三大环节。()考查目的：了解教育科学研究的基本过程。

解析：教育科学研究包括设计、组织实施以及成果的总结与表达。属于了解层次，容易题。

答案：T 【例4】班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。()考查目的：理解班级管理的对象。解析：班级管理对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生。属于理解层次，中等难度题。

答案：T 【例5】课外活动是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。()考查目的：理解班级管理中的课外活动的含义

解析：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。属于了解层次，容易题。

答案：T 【例6】初入职教师应该把主要精力放在教学工作而不是研究工作上。()考查目的：理解教师发展的内涵。

解析：教师的发展是全面的专业水平的发展，既包括教学水平，也包括研究水平。属于理解层次，中等难度题。

答案：F(四)材料分析题(本大题共10题，每小题3分，共30分)。

请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。

【例1】最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。请从教师职业道德素养及师生关系角度分析这个现象。()A.教师在职业道德素养方面有缺陷。

B.师道尊严，教师不主动打招呼是严格要求的表现。C.师生之间应该是平等的，老师不主动打招呼是不对的。

D.教师应爱学生、公平友好对待学生，这是教师基本的职业道德素养。考查目的：理解教师专业发展的内容与要求。

解析：教师的专业发展包括教师道德方面的内容，平等、融洽的师生关系是新课程的要求。属于理解层次，中等难度题。

答案：A.C.D.

第三篇：2015年教育学与教学法基础知识

教育学与教学法基础知识

一、单选题（共5小题，每题6分）1.新课程改革的出发点是（）

A.和谐教学 B.以人为本 C.终身学习D.生态教育 【答案】B

【解析】以人为本是新课改所强调的一个重要理念，也是新课程改革的出发点。

故本题选B。2．父母作为孩子的榜样对孩子成长的作用是（）的

A.深刻、短暂 B.一般、短暂 C.一般、长久 D.深刻、长久 【答案】D 【解析】父母是孩子的第一任老师，从出生到以后的身心发展对孩子在智力、习惯、世界观的形成等各方面产生的影响是深刻的、长久的，所以说父母作为孩子的榜样对孩子成长的作用是深刻、长久的。故本题选D。

3.教师的用口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为称为（）

A.讲述 B.讲演 C.讲解 D.讲读 【答案】A 【解析】讲述是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

讲解是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。讲读的主要特点是讲与读交叉进行，有时还参加有练习活动动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。

讲演，是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法。

故本题选A

4.班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于（）A.局部总结 B.全面总结 C.具体总结 D.专题总结 【答案】D

【解析】就学生中发生显著变化的某个方面进行的总结属于专题总结。5.下列说法中，正确的是（）

A.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作 B.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作

C.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 D.1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼 【答案】C

【解析】近代最早的一部教育学著作夸美纽斯的《大教学论》，所以A错误。我国最早专门论述教育问题的著作是《学记》，所以B错误。

1908年出版的《实验教育学》的作者是德国的拉伊，所以D错误。故本题选C.二、多选题（共5小题，每题6分）1.新课程体系的适用范围包括（）。

A.幼儿教育 B.义务教育 C.普通高中教育 D.职业高中教育 【答案】ABC

【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中指出“新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。”故本题选ABC

2.下列选项中，属于实用主义教育学的主要观点的有（）。A.以经验为中心组织课程 B.学校即社会

C.教育即学生经验的持续不断的增长 D.重视学生在教学过程中的独立发现 【答案】ABCD

【解析】杜威是实用主义教育学的重要代表人物其中学校即社会是其重要思想学校即社会，此外实用主义教育学还有如下几点主要观点：

第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。故本题全选。

3.教学过程的要素包括（）。

A.教学手段 B.教学内容 C.学生 D.教师 【答案】ABCD

【解析】教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。从其内涵中可以看出教学过程的要素，故本题全选。

4.从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标和（）这几个要素构成。A.教育环境 B.教育内容 C.教育途径 D.教育手段 【答案】ABCD 【解析】从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。故本题全选。

5.课外活动的内容包括（）。

A.学科活动 B.科技活动 C.体育活动 D.文艺活动 【答案】ABCD

【解析】课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。

1、社会实践活动

2、学科活动。

3、科技活动

4、文学艺术活动

5、体育活动

6、社会公益活动

7、课外阅读活动。

三、判断题（共5小题，每题4分）

1、新课程把教学过程看作是课程传递和执行的过程。【答案】×

【解析】新课程下的教学变成了一种充满智慧的挑战。给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程是师生交往、积极互动共同发展的过程。

2、中国秦汉时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。【答案】×

【解析】《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。

3、核心课程既可以避免学科本身距离生活过远，又可以避免单凭儿童的兴趣和动机来组织课程。

【答案】√

【解析】核心课程产生于20世纪20、30年代。它一反分科课程将各门学科进行切分的做法，而是在若干科目中选择若干重要的学科合并起来，构成一个范围广阔的科目，规定为每一学生所必修，同时尽量使其他学科与之配合。它主张以人类社会的基本活动为中心，这样既可以避免学科本身距离生活过于遥远，又可以避免单凭儿童的兴趣和动机来组织课程，以致酿成概念模糊和体系混乱的后果。

4、分组教学制发挥了个别授课制效率高的优点，有利于学生个性培养。【答案】×

【解析】分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。而个别授课制则难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高。

5、形式教育与人本教育，是西方近代教育关于普通教育阶段学校课程设置和选择教材的两种对立的教育理论。【答案】×

【解析】形式教育论与实质教育论是近代西方关于普通教育阶段学校课程设置和教材选择的两种对立的教育理论。

四、材料分析题（共2小题，每题10分）

1.学生在学习了小学数学四则运算后，教师为学生组织了一堂练习课，主要复习小数四则混合运算的顺序，教师安排了循序渐进依次加深的练习。第一个练习是口算小数四则运算，同时板演小数四则混合运算，目的是巩固运算顺序；第二个练习是用分析和综合图，让学生根据图意列式，讲出思考方法，巩固运算顺序；第三个练习是根据文字题的要求列式，使用运算顺序在文字题中逐步加深，并训练学生正确使用括号；第四个练习是根据已有的式子，要求学生用语言表达；第五个练习是判别几个形式和类似，但列式不同的文字题；第六练习是自编文字题及练习思考题。上述六个练习都围绕运算顺序这个中心，各有不同的要求，一层比一层深。教学中重点放在引导学生的思路，掌握运算规律。

仔细研读本案例，请说说本案例中教师使用的教学的目的主要有（）A.加深对知识的理解 B.巩固已有的知识 C.学以致用 D.形成技能技巧 【答案】ABD

【解析】学以致用没有体现，题干中没有与实际相联系，与生活应用的表述。

2.教学要贴近学生的生活，要善于从生活实际中寻找素材，要使学生懂得书本知识是来源于实际生活并服务于生活的。教师要有目的、有意识的创造生活中的问题情境。使学生形成强烈的问题意识，带着富有趣味和价值的问题去学习，使学生成为学习的主人。

教师要想创设恰当的问题情境，这就要求（）A.教师要了解学生的归因。

B.教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平

C.教师要掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系 D.教师要熟悉教材 【答案】BCD

【解析】创设问题情境不涉及了解学生的归因。归因属于个性化的内容，无法去兼顾每一个同学。

第四篇：教育学与教学法基础知识整理提纲(DOC)

《教育学与教学法基础知识》整理提纲(蓝色部分代表考纲要求,黑色代表考纲解读)

（一）教育学。1.教育与教育学。

（1）了解教育的含义及构成要素。

教育的含义教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与社会生活经验的一种途径

构成要素:教育者,受教育者,教育媒介

教育者:在教育活动中,有目的的影响他人的心理,生理,性格发展的人.受教育者:在社会教育活动中,在生理,心理,性格发展方面,有目的得接受影响,从事学习的人.受教育者是教育的对象,学习的主题.教育媒介:建构于教育者与受教育者之间的桥梁或者沟通关系的一切事物的总和.包括:教育内容,教育方法及组织形式,教育手段

（2）了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。教育的起源

1、神话起源说

代表人物：朱熹也支持此观点

2、生物起源说（标志着在起源问题上开始转向科学解释）

代表人物：法国利托尔诺（法1831-1902），以达尔文的生物进化论为指导、美国的桑代克、英国的沛.西能

主要思想：

①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他把动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育；

②教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；

③人类只是在早已存在的教育形式上做了些改进，人类的教育就起本质来说与动物没有不同。

—1— 否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会性。

3、心理起源说（对生物起源说的批判）代表人物：孟禄（美国，1869-1947）主要思想：

①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展；

②儿童对成人一种出于本能的模仿是教育过程的基础。不管成人是否意识到或同意，儿童总是在模仿他们的行为。模仿是教育的本质。

忽视了教育的有意识性和社会性。

4、劳动起源说（批判生物起源和心理起源说）代表人物：马克思、恩格斯、苏联米丁斯基、凯洛夫 主要思想：

① 教育是人所特有的有意识的活动； ② 教育是人类特有的传递经验的途径；

③ 教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。基本形态:学校教育,家庭教育,社会教育 历史发展脉络

（3）能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。（4）了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。孔子 中国

孔子《论语》 教育对象：“有教无类”；教育目的：培养“贤人”“君子”；教学内容： 继承西周“六艺”教育的传统 ；教学纲领：“博学于文，约之以礼” 基本科目：诗 书 礼 乐 易 春秋；德育的原则和方法：立志有恒、自省自克、改过迁善、身体力行

—2— 教学原则和方法：乐学与立志；学、思、行并重；启发（第一个）诱导；因材施教；谦虚笃实；孟子“性善论”培养君子、荀子“性恶论”培养贤能之士或圣人；墨翟 “兼爱”“非攻” 掌握文史知识 培养逻辑思维能力习传实用技术；道家老子主张“绝学”和“愚民”，认为绝学无忧，主张培养上士和隐君子

董仲舒：儒生董仲舒在《举贤良对策》中系统地提出了“天人感应”、“大一统”学说和“罢黜百家，表彰六经”的主张。董仲舒认为，“道之大原出于天”、朱熹《四书章句集注（大学、中庸、论语、孟子）》、王守仁继承和发展了陆九渊的学说，提出了心即理、知行合一、致良知等命题，创立了与程朱理学相径庭的阳明学派；

《学记》 战国晚期 乐正克 是中国古代、世界古代最早论述教育、教学问题主张： 1）“化民成俗，其必由学” 教育的重要性 2）“建国军民，教学为先” 教育与政治的关系 3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发式教育 4）“学不躐等” 教学应遵循学生心理发展特点 循序渐进 黄宗羲、蔡元培、陶行知 西方

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、培斯塔洛奇、赫尔巴特、福禄培尔、杜威 苏格拉底 “产婆术” 认为问答分为讽刺、定义、助产术

柏拉图 《理想国》培养哲学家兼政治家 教育政治 “寓学习于游戏” 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家 《政治学》 “教育遵循自然”

昆体良 《雄辩术原理》/《论演说家教育》 西方最早教育理论 学习过程：模仿-理论-学习

夸美纽斯（捷克）“教育学之父” 1632《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志 教师 “太阳底下最光辉的职业” 观点：

1）教育原则-遵循人的自然发展

首次提出并论证 直观性 系统性 量力性 自觉性 等

—3— 2）教学制度-3）教学思想-“泛智教育”即普及教育 4）教学内容-规定百科全书式课程

卢梭 《爱弥儿》 教育观：自然教育与儿童本位 康德 教育学作为一门课在大学教授，始于康德

裴斯泰洛奇（瑞士）《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》

“教育史上小学各科教学法奠定人” 主要思想：1）倡导自然主义教育思想 2）最早提出“教育心理学化”主张 3）提倡情感教育、爱的教育

4）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践 洛克 主要思想：1）提出“白板说”2）主张绅士教育

赫尔巴特 1806《普通教育学》标志着规范教育学的建立 传统教育学的代表 “教学永远具有教育性”

主要观点：1）伦理学与心理学作为教育学的理论基础，奠定科学教育学基础 2）教师的中心地位 三中心论：教师/教材/课堂中心 3）四阶段教学：明了 联想 系统 方法

五段教学法：预备 提示 比较 总结 应用（齐勒）4）教学过程是知、情、意统一的过程 5）教育目的：培养良好社会公民 杜威 《民主主义与教育》

主要观点：1）新三中心论：儿童/活动/经验中心

2）“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造” 3）“在做中学”在问题中学习

—4— 4）学校即社会

5）五步教学法：创设疑难情景-确定疑难所在-提出解决问题的种种假设--陶行知 “人民教育家” 生活教育理论 三大主张：生活即教育 社会即学校 教学做合一 克鲁普斯娅卡 《国民教育与民主主义》 凯洛夫 《教育学》对我国初期教育有广泛影响

马卡连柯 《教育诗》 《论共产主义教育》 集体主义教育思想 杨贤江 《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作

赞科夫 《教学与发展》 五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解 学习过程、使所有学生得到一般发展

布鲁纳（美）《教学过程》 强调学科结构 提出结构主义教学理论 倡导发现教学法 主张培养学生直觉思维、科学兴趣、创造力

瓦根因舍 《范例教学原理》 创立范例教学理论 能举一反三掌握同一类知识的规律 目的：促使学生独立学习

皮亚杰（瑞士）《教育科学与儿童心理学》 教学目的：发展学生智力

苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》 《把整个心灵献给孩子》 《帕夫雷什中学》 全面和谐思想教育 “活的教育学”

布鲁姆 《教育目标分类学》 教学目标：认知、情感、动作技能

掌握学习理论：以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段 2.教育功能与教育目的。

（1）了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。教育功能的定义：是教育活动和系统 对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能的类型：

1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。

2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。

3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。两种不同的教育功能观：

—5— 1）个体发展功能：①个体社会化功能 ②个体个性化功能 2）社会发展功能：①政治功能 ②经济功能 ③文化功能

三、（论述）教育功能的演变历程： ① 古代教育的政治伦理功能观 ②近代教育的个体发展功能观 ③ 现代教育的社会改造功能观 ④ 当代教育的功能主义

教育与社会发展、教育与人发展的基本关系：教育、人的发展和社会的发展三者之间的关系是密不可分的，相辅相成的。我们要在提高教育水平的同时提升个人素质，共同为社会发展作出贡献

（2）了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。

教育目的：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总的要求。

教育目的的功能

（一）导向功能、（二）调控功能、（三）评价功能、（四）激励功能

教育目的的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标 现阶段我国的教育目的：

①、要求培养的人是社会主义事业的建设者与接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识和能力的统一。

②、要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力和谐发展。③、适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生创新精神与实践能力。

四、确定教育目的的依据：

①、特定的社会、政治、经济、文化背景 ②、人自身的发展需要

③、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说 教育目的的价值取向 —6—

（一）教育目的的个人本位论。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人。主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。其具体观点是：

（二）教育目的的社会本位论。其代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。

这种教育目的观十分重视教育目的的社会制约性，是值得肯定的。但完全否认教育目的对个体的依存，否认教育对象对教育目的的影响，则是不可取的。

（三）教育无目的论。其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。这种把教育与社会生活、教育过程与教育目的混在一起的主张，是实用主义教育理论的一种表现，是不科学、不可取的。

（四）教育目的的辩证统一论。这是马克思主义的教育目的论。主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充分发展，并予以高度重视；但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,因而把两者辩证地统一起来。

（3）理解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。（4）掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。

基本精神:

（一）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一

（二）要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

（三）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

（5）理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。运用国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

—7— 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

3.学校。

(1)了解学校的定义。

在一定的社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化，社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。教育史学家认为，在我国夏朝就出现了“学校”这种专门的教育场所。

(2)理解学校公益性特点。

（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。（2）教育必须与宗教实行分离。我国宪法和教育法在规定宗教信仰自由，保护正常的宗教活动的同时，禁止任何人利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身心健康、妨害教育制度的活动，这是保证学校及其他教育机构公益性的重要标志。（3）公益性还涉及了教学、语言文字和课程设置等一系列问题。

(3)了解学校教育制度及其发展。

狭义的教育制度：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。学校教育制度的类型：

① 双规学制（西欧）② 单轨学制（美国）③ 分之型学制（苏联）我国现代学制的沿革（旧中国的学制沿革）

① 1902年 壬寅学制（未实行）我国颁布第一个现代学制 虽正式颁布，但未实行

② 1903年 癸卯学制 我国实行的第一个现代学制 禁止男女同校 轻视女子教育 半封建半殖民地特点

③ 1912年 壬子癸丑学制 辛亥革命时颁布 规定男女可同校 将学堂改为学校 ④ 1922年 壬戌学制 新学制或者六三三学制 美国引进沿用至今

(4)掌握我国的学校教育制度。

—8— ① 加强学前教育并重视与小学教育衔接 ② 强化普及义务教育，延长义务教育年限

③ 中等教育、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ④ 搞定教育的类型日益多样化 ⑤ 教育的国际交流加强

(5)掌握学校文化的概念、构成与功能。

(6)掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用，理解学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合。

（一）学校在儿童身心发展中的作用

一个孩子的成长和发展要受到他所处环境的各种因素的影响，其中学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性的因素。

(二）家庭在儿童身心发展中的作用

家庭是以婚姻、血缘关系为基础而建立起来的社会基本单位，是影响儿童发展的最初的也是重要的因素

(三）社会在儿童身心发展中的作用

对一个小学生的发展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德、大众传媒等。

4.教师与学生。

（1）了解教师劳动特点、教师素质。

简述教师劳动的特点（1）劳动任务的综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。

（2）劳动对象的复杂性。首先表现在其具有较强的自主性和能动性。其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。

—9—（3）劳动手段的主体性。首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。

（4）劳动过程的创造性。教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。

（5）教师劳动的长效性。首先从人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕的事。其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。

教师素质:

一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。

1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。

2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。

3、教师应具有教育科学理论修养。

二、较强的教学研究能力

能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。

1、良好的语言表达能力。

2、较高的创新能力

3、较强的组织能力（1）组织教学的能力。（2）课外活动的组织能力。

4、研究能力

教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。

（1）教学研究能力。（2）学术研究能力。

—10—

三、较高的职业道德修养

教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。

四、敏锐的时代意识,要更新教育观念。联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。

（2）了解教师专业发展内涵、阶段及其途径。

内涵:是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

阶段: 以刚入职的新教师为起点，成为适应型教师为第一阶段；由适应型教师发展成为知识型、经验型和混合型教师为第二阶段；由知识型、经验型和混合型教师发展为准学者型教师为第三阶段；准学者型教师发展成为学者型教师为第四阶段；学者型教师发展为智慧型教师为第五阶段。

途径: 促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。

（3）掌握学生的本质特点。

学生的特点：①学生是教育的对象，从教师角度看：学生是被教育者、被组织者、被领导者。从学生自身角度看：学生具有：可塑性、依赖性、自师性。②学生是自我教育和发展的主题。③学生是发展中的人。

（4）掌握学生身心发展规律，并依据此开展教育教学活动。1顺序性2阶段性3不平衡性4.互补性5.个别差异性

（5）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。我国新型的师生关系特点：①尊师爱生②民主平等③教学相长④心理相容 如何建立良好的师生关系：

第一：数理正确的学生观。（学生是教育对象，学习的主人，既要耐心指导，又要调动其主动性，尊重、理解热爱学生）

第二：提高教师自身素质（高尚的品德、深刻丰富的知识、高超的教学艺术）

—11— 第三：要发扬教育民主（鼓励学生质疑、尊重学生看法、保护学社积极性，保证学生安全感）第四：正确处理师生矛盾（教师善于驾驭自己的情绪，冷静分析矛盾、敢于自我批评、对学生错误耐心说服教育，换位思考，帮助学生解决困难，启发学生自省改错）

5.班级管理与班主任工作。

（1）了解班主任的定义和班主任工作的意义。

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者，领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中，班主任扮演者多种角色，担任着多种责任，发挥着特殊作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。

（2）掌握班主任工作的任务和职责。

（一）对学生进行德育教育

（二）督促学生努力学习，完成学习任务

（三）指导学生课外生活，关心身体健康

（四）组织学生参加劳动和其他社会活动

（五）指导班委会、少先队和共青团工作

（六）做好家长工作，争取社会有关方面的配合

（七）评定学生操行

（3）了解班集体的概念、培养班集体的意义。理解班集体的特征与发展阶段，掌握培养班集体的方法。

班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

意义:

1、班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。

2、班集体有利于培养学生的自我教育能力。

特征：

1、明确的共同目标

2、一定的组织结构

3、一定的共同生活准则

4、集体成员间相互平等心里形容的氛围。

班集体的发展阶段：1.初建期的松散群体阶段 2.形成期的合作群体阶段 3.成熟期的集体阶段 培养班集体的方法

（一）班级目标建设 共同的目标是班集体理想的体现，在全体成员努力实现集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机，充满活力，并且能够形成学生坚定的集体信念。

—12—

（二）班级组织建设 班级组织建设主要包括以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培养。

（三）形成正确的集体舆论 集体舆论是指集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体成员的言行，成为控制集体及其成员发展的一种力量。

（四）关注班级中的非正式群体 首先，在思想上正确认识和评价非正式群体。其次，重视非正式群体的领袖人物。

（4）掌握班级管理的内容、原则与方法。

班级管理的内容:

（一）班级的组织建设

（二）班级的日常管理

（三）班级的活动管理四）班级教育力量的管理

原则:a.方向性原则b.全面管理原则c.自主参与原则d.教管结合原则e.全员激励原则f.平行管理原则 方法：调查研究法、目标管理法、榜样示范法、情境感染法、规范制约法、舆论影响法、心理疏导法、行为训练法等

（5）运用所学班级管理与班主任工作的理论知识分析解决班级管理中存在的问题。6.课外活动。

（1）了解课外活动的意义、特点、内容、组织形式。意义：课外活动有其自身特点，有独特的教育作用。

1.充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系 2.激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长 3.培养学生的自主能力、探索意识和创造才能

特点：1.学生参加课外活动的自愿选择性 2.课外活动内容和形式的灵活多样性 3.学生在课外活动组织上的自主性

内容：

（一）科技活动

（二）学科活动

（三）文学艺术活动

（四）体育活动

（五）社会活动

（六）传统的节假日活动

组织形式：

（一）群众性活动 1.报告和讲座；2.各种集会；3.各种比赛；4.参观、访问、调查、旅行；5.社会公益活动

—13—

（二）小组活动 小组活动是学校课外活动的基本组织形式。1.学科小组；2.技术小组；3.艺术小组；4.体育小组

（三）个人活动

掌握课外活动组织与管理的要求：

（一）开展好课外活动的基本要求

1.要有明确的目的性和计划性 2.活动要丰富多彩，富有吸引力 3.充分发挥学生的积极主动性和创造精神

（二）课外活动的组织对教师的要求

第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”。

第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物，这样才能发挥咨询的作用。第三，教师要调整与学生的关系。第四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。

第五，为了丰富课外活动的内容和经验，为了深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。7.教育研究。

（1）了解教育研究过程、基本方法。

教育科学研究的一般过程大致包括四个阶段：确定课题（价值性原则；科学性原则；创新性原则；可行性原则）制订计划、实施计划、表述成果

基本方法：1.文献检索 2.调查研究法 3.观察法（观察法的实施步骤：①根据研究题目，选择观察对象。②制订观察计划。③按照观察计划进行实际观察记录观察搜集到的资料，并及时整理和分类。④根据需要制定合适的观察记录表。）4.行动研究法 5.个案研究法（搜集资料，即搜集有关研究对象的资料：诊断特殊行为的原因，即根据所搜集到的资料，加以精密地整理和分析，以研究特殊行为的原因：矫正特殊行为，即根据诊断特殊行为的结果，进行教育和矫正；继续个案研究，由于特殊行为的矫正是一个极为复杂的工作，所以诊断是不易准确的。）6.教育经验总结法 7.教育实验研究法

（2）能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。

（二）教学法。

—14— 1．教学目标。

（1）掌握教学目标的含义、特点和意义。

含义: 教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为,是根据教学大纲、教材和学生的实际而制定的,是对学生学习终结行为的具体描述。

特点: 预期性、系统性、层次性、可行性、灵活性和生成性等

意义: 1.教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据。

2.教学目标是评价教学效果的基本依据。

3.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。（2）了解行为目标、生成性目标、表现性目标的含义和意义。

行为目标 也称作业目标，是指可观察和可测量的行为陈述的目标。

生成性目标 是在教育过程中生成的课程目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际 进展提出的相应的目标。

表现性目标 是美国课程理论家艾斯纳提出的叙写课程目标的一种主张。意义:（3）了解布卢姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。布卢姆的教学目标分类理论

布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域.(1)认知学习领域目标分类 布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。

(2)动作技能学习领域目标分类:①感知②准备③有指导的反应④机械动作⑤复杂的外显反应⑥适应⑦创新

(3)情感学习领域目标分类①接受或注意②反应③评价④组织⑤价值与价值体系的性格化

加涅的学习结果分类理论

言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

—15— 言语信息 言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。

智慧技能 :个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。认知策略: 加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能,这便是认知策略。(4)动作技能 “在整个学校教育中,个体在游戏和体育活动中学习各种各样的动作技能,以及含有动作技能的工具———操作程序。

(5)态度 除了作为行为基础的性能之外,学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。

（4）理解教学目标和课程目标的联系和区别。课程目标与教学目标之间的区别：（1）两者的含义不同。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准。而教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。

（2）两者的指导对象不同。

课程目标指导整个课程，而教学目标只是指导某一课的教学过程。（3）两者的概括程度不同。

课程目标较为抽象，是对科学课程在宏观上的指导，教学目标则较为具体，对教学细节上的要求。（4）两者的实施主体不同。

课程目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。

教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。

（5）两者的灵活程度不同。

课程目标一旦确立，轻易不会改动；教学目标是可以随时随地调整更新的。课程目标和教学目标两者的密切联系：

（1）课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向。

—16—（2）教学是实施课程目标的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。（5）掌握我国当前基础教育课程改革的具体目标及在课程目标方面的创新。基础教育课程改革的具体目标: 第一，改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。

第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三，改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选知识技能。

第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养信息能力、解决问题能力和合作能力。

第五，改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。第六，改变课程管理过于集中，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性

（6）能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。

2．教学过程。

（1）理解教学的含义、意义、基本要素和基本任务。

含义: 教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握谁会经验的双边关系。教学的主要意义（作用）是：

第一，教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一； 第二，教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

第三，教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。基本要素: 基本任务: ①使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧。②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。③发展学生体能，提高学生身心健康水平。④培养学社高尚的审美情趣和

—17— 能力。⑤养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。（2）了解教学过程的各种本质观。

教学过程的本质：①教学是一种认识活动②教学是一种特殊的认识过程

（3）了解教学过程的基本功能。

传授知识、形成技能、培养智能、发展个性（4）了解学生掌握知识的基本阶段。

一 感知教材 二 理解教材 三 巩固知识 四 运用知识（5）掌握教学过程的基本规律。

教学过程的基本规律：

（一）、间接经验与直接经验相结合（二）、教师主导作用和学生能动性相结合

（三）、掌握知识和发展智力相统一

（四）、传授知识和思想品德教育相统一 3．教学内容。

（1）了解教学内容的基本含义、特性及载体。

基本含义: 指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息 特性: 载体:

（2）掌握教学内容确定的依据。

（3）掌握课程标准的含义、意义、性质和内容。

含义: 课程标准时教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。意义: 含义: 意义: 性质: 内容

—18—（4）掌握教学内容与社会生活及学生生活的关系。（5）掌握教学内容预设和生成的关系。

预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。

（6）理解综合实践活动课程的含义、性质、意义和基本内容。（7）了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习。

（8）掌握课程资源的含义、意义和分类，能运用相关知识进行课程资源的开发与利用。含义: 广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源；

意义:第一，交叉点。校本课程资源开发横跨当前课程改革的两个主要问题──校本课程和课程资源，处于两者的交叉点，这使得研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。

第二，新视野。校本课程资源开发使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，脱离了传统课程开发的巢穴，特别是那种将开发校本课程视为编写教材的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。

第三，呼应新课程形态。能够呼应研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。这些课程的开发，除了设置恰当的主题，最重要的就是获取相应的课程资源，甚至主题的设置也有敕于课程资源的开发。

第四，基于资源的教学导向。开发校本课程资源，最后的意义和最大的价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

分类: 校内课程资源、校外课程资源 4．教学设计。

（1）了解教学设计的含义、理论依据和过程。（2）掌握综合课程和综合实践活动课程的设计。

（3）了解教学媒体对课程教学领域的影响。

—19— 传统教学媒体: 它以语言的形式传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生通过无声的语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配；由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。

现代教学媒体: 1）辅助师生的教与学。2）有利于发现学习和合作学习。3）有利于个性化教学和教学互动。

（4）掌握现代信息技术与课程教学的整合。

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术与学科教学整合的内容:

1、教学观念的整合。

2、教学目标的整合。

3、教学内容的整合。

4、教学活动的整合。5.教学实施。

（1）掌握我国新课改的核心理念和基本理念

核心理念: 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。基本理念:（2）掌握中小学常用的教学方法。

概念：教学方法指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师指导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

我国中学常用的教学方法：讲授法 谈话法 讨论法 演示法 练习法 实验法 产婆法（3）掌握中小学常用的教学原则。

教学原则的概念：教学原则是根据对一定教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

我国中学常用的教学原则：

1、直观性原则

2、启发性原则

3、巩固性原则

4、循序渐进原则

5、因材施教原则

（4）理解教学工作的基本环节。备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（5）掌握说课的含义、意义和内容。

—20— 含义: 是教师在一定的场合下，分析教学任务，陈述教学目标，讲解教学方法的一种有计划、有目的的教学研究活动。

意义:a.“说课”活动作为一种教学研究的方式，是一种外在的力量，但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。

b.“说课”的基本方式是运用现代教学任务分析技术，把教材研究的方式用一定的教学技术规范化，有助于教材研究成为每一个教师都易于掌握的技术，有利于教师把握教材，提高教材研究的水平，使传统的教学活动注入了现代教育的要求。

c.“说课”作为学校教学研究活动的一种形式，有助于学校教学研究活动正常化，有助于提高学校教学研究活动的质量。

d“说课”的兴起是教育事业发展的需要，随着教育改革的深入，“说课”将作为教学研究的一种形式，在发挥其应有的作用中获得发展。

内容：

1、说教学任务 2．说教学内容 3．说教学对象4．说教学目标

5．说教学方案说教学方案，就是说教学的策略，明确“怎样教”的问题。主要应说清以下几个问题：

(1)单元计划说明整个方案的设计思想与教学目标、内容安排，以及重点课题在单元教学中的位置及其教学目标。

(2)教学过程说明教学活动的安排和设计思想、对教学方法的选择和组合、教学手段的选择和运用、教学的组织形式以及教学过程中的主要环节，既要说清实施教学的具体方法和安排，又要说清选择或设计有效教学技术的依据。

(3)练习设计说明数学练习的内容和安排，以及练习的目的和反馈的措施。

(4)教学手段说明选用的教学媒体(教具、学具)和选用的缘由。6．说评价方法

说评价方法，就是要根据教学目标，阐述教学反馈与调节的措施，以便明确怎样评价“教得怎样”的问题。

（6）了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。

—21— 含义：就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，根据周课表和作息时间表，由老师有计划的对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。

特点：1．有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率

2．有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用：教师与学生相比在知识、阅历、经验以及个人素质方面，占了绝对优势，应该起到主导作用。

3．有利于发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展：学生在集体中学习，彼此程度相近，学习内容相同，易于同学间互相讨论，互相竞争，共同进步，有利于学生的社会化和全面发展。4．有利于进行教学管理和教学检查（7）了解教学组织形式的变革和发展趋势。

（8）掌握现代学习方式的主要特征及探究学习、自主学习和研究性学习的含义、意义和具体要求。（9）掌握新课改理念下教学实施行为的转变，能运用相关理论对新课改理念下教学实施行为进行恰当评价。

6.教学评价。

（1）理解教学评价的含义、功能和基本类型。（2）了解教学评价的基本模式。

（3）掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法。（4）掌握我国新课改倡导的发展性教学评价体系。

（5）掌握新课改教学评价行为的转变，能运用相关理论分析我国当前的教学评价。

—22—

第五篇：《教育学与教学法基础知识》考试大纲

《教育学与教学法基础知识》考试内容模块与要求

(一)教育学。

1.学校教育的历史与发展。

(1)了解我国学校教育的历史与现状。

(2)了解我国基础教育课程改革的现状与发展趋势。

2.教育学基本原理。(1)了解教育的本质。

教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，不是获取绩效工资的筹码，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。

(2)理解教育目的的内涵与我国现阶段的教育目的。

内涵：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是国家把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。我国现阶段的教育目的

“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：（1）要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治理想、道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。(3)了解教育的功能;理解教育的个体功能。

含义：教育的功能是指教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。

（一）教育的个体功能

教育对学生的发展会产生很大的影响和作用。具体来说，教育可以促进学生生理 1

与心理的发展。

1.教育促进个体生理发展的功能

教育可以通过有计划地设计遵循学生生理发展规律的体育活动等，促进学生生理健康发展。

2.教育促进个体心理发展的功能

通过教育，可以促进学生感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识的发展以及需要、兴趣、情感、意志的发展。

（二）教育的社会功能

教育对社会发展会产生很大的影响和作用。具体来说，主要表现在以下几个方面： 1.教育的政治功能

教育为一定社会培养政治管理人才，通过政治教育与公民教育，使学生形成一定的政治立场及政治生活能力；通过学生的选择与分类，使社会政治关系得以维系或调整；有时还直接介入整治活动。2.教育的经济功能

教育的经济功能在古代教育中并不明显。到了现代社会，教育的经济功能日益重要。教育通过提高社会成员的素质，通过科学技术再生产对一定社会的经济发展产生影响与作用。3.教育的文化功能

（1）传递与保存文化的功能。（2）活化文化的功能。（3）交流融合文化的功能。（4）选择文化的功能。（5）更新与创造文化的功能。3.中小学教育相关知识。

(1)了解中小学生的身心发展的一般规律，并依据此开展教育教学活动。规律：

（一）个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性

（二）个体身心发展具有不平衡性

（三）个体身心发展互补性

（四）个体身心发展具有个别差异性(2)了解影响学生身心发展的因素及其作用。

一、遗传对个体发展的影响

作用：

1、遗传素质是人身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性

2、遗传素质存在个体差异，对人的身心发展有一定影响

3、不能夸大遗传在人的发展中的作用

二、成熟对个体发展的影响

作用：人的先天素质在发展过程中逐步成熟的。人的各种身体器官的构造和机能在出生时是不完备和孱弱无力的。个体器官和整个系统的结构、功能都随着年龄 2 的增长而发展。人的机体的成熟程度制约身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能性和限制。

教育受成熟制约，对人的发展又具有积极的作用。教育既要以成熟为前提，又要积极地、能动地促进成熟。

三、环境对个体发展的影响

作用：

1、为个体的发展提供多种可能，包括条件、机遇和对象

2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分

3、人在接受环境影响和作用时，不是消极被动的

四、学校教育对个体发展的特殊功能

作用：

1、学校教育对个体发展具有引导和培养、塑造功能

2、学校教育具有加速个体发展的功能

3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值

4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

五、个体发展中主观能动性的巨大作用

作用：个体在与环境之间相互作用中表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。(3)理解教师职业特点与教师专业发展过程。

职业特点：教师职业的最大特点是职业角色的多样化，而角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师的职业角色主要包括以下几个方面:

1、传道者角色

2、授业解惑者角色

3、示范者角色

4、管理者角色

5、朋友角色

6、研究者角色 专业发展过程：

(4)了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。

特点：

1、尊师爱生。

2、民主平等。

3、教学相长 建立良好的师生关系

1、要树立正确的学生观。要求教师既把学生当作教育的对象，又把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动性、积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。

2、提高教师的自身素养。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。

3、掌握师生沟通的艺术。师生沟通是搞好师生关系的前提，教师要学会“倾听”和“对话”。

4.班级管理的原理与组织。

(1)了解中小学班级管理的一般原理。

(2)了解中小学班主任的基本职责。班主任的职责

1、调查研究学生情况，了解学生的家庭情况、思想品德情况、学习情况、身体情况以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级团、队组织，骨干队伍的组织和思想状况情况，并经常掌握发展动态。

2、组织管理班级集体。班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：

⑴ 组织经常性的（可每周或隔周一次）班会课。

⑵ 组织学生参加全校、年级的活动。

⑶ 督促学生遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的规章制度。

⑷ 督促学生上好正课、早读、自习课，了解学生的学习情况和问题。

⑸ 了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。

⑹ 与班委会、团、队干部讨论班级情况、问题和解决办法、措施。

⑺ 处理班内突发事件。

⑻ 阅看班级日志、学生周记等班内情况发展记录。

3、教育指导学生全面发展，为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质打下良好的基础。

⑴ 教育学生热爱祖国，逐步树立为共产主义事业而奋斗的志向。

⑵ 教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。

⑶ 教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动和军训及社会实践活动。协助学校贯彻实施《学校体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。积极完成学校安排的其他临时性工作。

⑷ 关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。

⑸ 鼓励学生发展有益的兴趣爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。

⑹ 强化对学生的安全教育，增强安全意识，及时消除班级安全隐患，争创安全班级，保证学生的人身安全、财产安全。

⑺ 做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。

⑻ 建立后进生档案，做好后进生转化和学生违法犯罪的监控工作。

4、协调教育力量，沟通各种渠道。班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。

5、制定班主任工作计划，检查计划执行情况，做好总结工作。

⑴ 班主任计划要以教育方针为指导，贯彻落实学校教育工作的计划和要求要注意符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、突出重点。

⑵ 班主任要定期检查班主任工作计划的实施情况，通过检查发现问题，及时作出调整。

⑶ 搞好学期、学年总结，通过总结，积累经验，找出工作规律，不断提高工作水平。

(3)了解中小学班队、共青团活动的基本类型。

(4)掌握中小学班级管理的基本方法。

1.做好班级常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，将管理与教学相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。班主任还可以依靠板机组值得力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。

2.对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止。在班级管理工作中，平时要做好预防工作，对随时可能发生的各种不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则。

3.树立典型，平时对待学生。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型使关键。首先要树立正面典型。一班级中勤奋好学、积极向上的学生作为典型，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次对学生要多激励。激励使激励全班每一个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级的总目标。其中激励的方法有需要激励、目标激励、参与激励、评价激励等。第三个要关心后进学生。对后进学生要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增加他们的自信心，并以正面典型的树立，全面育人，平等待人。使学生更佩服尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

4.因材施教，以鼓励为主。由于学生在文化知识多寡、年龄结构、感情能力、个性特点以及情趣等方面各有所异，因此班主任不能使用一种统一的管理模式进行管理，应针对学生的实际情况因材施教，才能取得较为理想的管理效果。一般来说，对于成绩优秀的学生，要鼓励他们通过努力，积极锻炼，培养出色的组织能力、处事能力和吃苦耐劳的精神，鼓励他们百尺竿头更进一步；对后进学生，要认真分析后进的原因，找到解决问题的对策，要想方设法帮助学生克服自卑心理，树立战胜自我、战胜一切的勇气和信心；对于一般学生而言，他们使最容易忽视的一部分，因为奖励和惩罚都可能与他们无缘，这部分学生常常安分守己，默默无闻，因此，容易产生自卑、冷漠、随波逐流等思想。班主任要做好过细的工作，帮助他们克服安居中游、随波逐流的思想，鼓励他们赶学先进力争上游。

5.提高班主任自身的素质。教师都深知一碗水与一桶水的辩证关系。在这个改革开放的社会里，十多数的青少年接受外界的事物快，消息灵通，通过各种途径获得的信息量较大。对于班主任而言，自身综合素质的提高越来越显得迫切和必要。无论是在学习方面，班主任首先必须率先垂范，尽可能做到学高身正、德才兼备。学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业科学知识，同样也不断地学习相关学科。(5)掌握组织中小学班队活动、共青团活动的基本途径和方法。

(6)能够针对中小学生特点，分析和解决班级日常管理中的现象和问题。

5.教育科学研究基础知识。

(1)了解中小学教育研究的基本方法。基本方法：

一、描述记录法：

（一）日记描述法

（二）轶事记录法

（三）连续记录法

二、取样记录法：

（一）时间取样法

（二）活动取样法

（三）事件取样法

三、行为检核法

(2)能够运用相关知识对中小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

(二)教学法。1.教学目标。

(1)掌握教学目标的含义、特点和价值取向。

含义：教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课程或者课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的任务。特点： 价值取向：

(2)了解布卢姆的教学目标分类理论。

布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。认知学习领域目标分类

布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。（1）识记。指对先前学习过的只是材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。

（2）领会。指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会：一是转化，即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容；二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。

（3）运用。指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。

（4）分析。指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。

（5）综合。指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。

（6）评价。指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结构是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结构，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能作出评价。

通过学习了解到布卢姆的教学目标的分类理论，并且知道其传入中国后，国内一些教育工作者为了使教学目标的编写更加科学化，符合我国教育国情，他们结合我国教学实际，提出了一些目标分类的设想，进行可贵的尝试。他们根据布卢姆等人的教育目标分类理论，对各个领域中的亚领域进行了调整，并对各个部分所达到的结果作出了具体的规定，可供我们参考，促进自己的教学工作。(3)掌握我国当前基础教育课程改革目标陈述的三维表述方式。三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”(4)能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。

2.教学过程。

(1)了解教学过程的基本功能。

(2)了解教学过程的各种本质观。（p84页）

1、教学过程主要是一种认识过程

2、教学过程是一种特殊的认识过程

认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识 3.教学内容。

(1)掌握教学内容确定的依据。

(2)了解教学内容的特性。

(3)掌握课程标准的意义、性质和内容。

(4)了解教学内容与社会生活及学生生活的关系。

(5)掌握教学内容预设和生成的关系。

(6)了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习。

(7)掌握课程资源的利用与开发。

4.教学行为。

(1)了解有效教学行为的标准和特征。

(2)掌握新课程理念下教师角色行为、教学实施行为和教学评价行为的转变。

(3)掌握探究学习、自主学习和研究性学习的含义和具体要求。探究学习： 自主学习：

研究性学习：教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程。

(4)能运用相关理论对课堂教学实施进行恰当评价。

5.教学组织形式。

(1)了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。

含义：课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。特点：（1）固定班级：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班的学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定。

（2）按课教学：把教学活动以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科的学年分成许多的小部分，各部分大致平衡，彼此连续面又相对完整，每一小部分内容和教学活动就是一“课”。

（3）固定时间：把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。优势和局限：

优越性：

一、有利于经济有效地大面积培养人才。

二、有利于发挥教师的主导作用。

三、有利于发挥学生集体的作用。

四、有利于学生多方面的发展。局限性：

一、学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。

二、实践性不强，学生动手机会少。探索性、创造性不易发挥，主要是接受现成的知识。

三、难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走。

四、教学内容和教学方法的灵活性有限。

(2)掌握合作学习的内涵、形式和具体要求。

内涵：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

形式：

一、生生合作学习。

二、小组合作学习。

三、大班集体合作学习。要求：

(3)了解当代教学组织形式的发展趋势。6.教学媒体。

(1)了解教学媒体对课程教学领域的影响。

(2)掌握现代信息技术与课程教学的整合。

7.教学评价。

(1)了解教学评价的含义和基本类型。

含义：教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。

诊断性评价：诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。形成性评价：形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：

①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。

③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。总结性评价

总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价（2）常模参照评价。教学评价的种类

根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。相对性评价：相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。

绝对性评价：绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

(2)掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法。