语文学科教学渗透德育教育论文

第一篇：语文学科教学渗透德育教育论文

怎样在语文教学中渗透德育教育

仁怀一中 陈 旭

现代社会是德育社会，在社会生活的方方面面，都有相应的规定，社会中的每一个人，做任何事都要按规定去做。国家制定相关道德，目的是为了公民能更好的实现自己的权利与自由。同时也对破坏和妨碍他人权利与自由的人也起惩治作用。

语文学科偏重人文性，不仅担负着教给学生文化知识的使命，更重要的是要教会学生生活。因此，在语文学科教学中渗透德育教育就显得相当重要。

每个人时时处处对都离不开道德，作为一个公民，在日常生活中就应该遵守法纪。如果我们不小心违反触犯了道德，应该勇于承担责任按照规定进行补救，千万不要耍小聪明，结果反而会害了自己，我们不但要遵守有明文规定的法纪，做一个合格的公明，还要警惕那些有可能导致违法的不良诱惑。

随着人类社会的不断进步发展和社会主义德育制度的逐步建立及完善，社会对每个人的要求越来越高，法也越来越受到人们的重视，依法办事，已成为人们的共同信念，一个国家的道德体制完善与否也日益成为衡量这个国家现代化程度高低的标志，我国道德法规也日趋完善，只要留意不难发现我们身边无处不存在道德的气息。作为一 名中学老师，在教学中应渗透德育教育，让青少年要学习到道德知识，学法才能知法，知法才能守法，知法才能用法，知法才能护法，只有全体人民的德育意识加强了，才能实行依法治国，我们的国家才能不断强大。根据管家有关数据表明：我国青少年犯罪率呈大幅度增长趋势，青少年违法犯罪很大一部分原因是道德意识淡薄、受社会不良习气的影响。比如在社会不讲社会公德，惹事生非、打架斗殴、违反校纪校规、偷窃敲诈、在学校不遵守中学生守则、违反校纪校规。这些青少年学生虽然也知道自己所作所为是违法违纪的，但他们无法真心地体会到事态的严重性。因此校园中违纪的现象屡见不鲜。有的同学认为违纪与违法是两码事，违反校规校纪大不了被老师批评，没什么大不了的，殊不知习惯成自然，违纪就会逐步成违法，以后到社会就有可能作为法的事。有的同学认为如今是追求个性化的社会，如果被学校这个规那个矩束缚，高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学不利于自己发展，作了违纪的事才能体现自己的潇洒，但是，设想一下，如果学校没有了校规校纪，那学校正常的教学秩序如何保障?一个从小没有遵纪守法的意识与习惯的人，长大了很难说他能成为一个守法的公民。可见增强道德意识、提高德育观念对我们来说有着极其重要的作用。

中学生容易冲动，特别是当自尊心受到伤害或自己的利益与他人利益发生冲突时，容易失去理智，导致违法犯罪。因此，为了保护青少年健康成长，预防和减少犯罪，就需要对青少年进行正面的德育教育，正确引导、让他们能懂法、守法、自觉约束自己的言行，养成守法习惯，培养守法意识，提高守法能力。

人生会面临许多选择，当你正处于十字路口不知道该何去何从时，你将做出如何决择? 在现实生活中，有许多人不能明辨是非而选错了道路使自己后悔 一生，当然尤其是我们青少年。如果人与人之间多些宽容，多一份理解、多一份爱心、那么我相信，明天会更好。作为一名人民教师，不仅仅是简单的教学生课本上的知识，更重要的是育人。引领学生们走向正确的人生方向，做一个懂法，守法的合格公民。

第二篇：语文学科渗透德育教育案例

语文学科渗透德育教育案例

——〈示儿〉

２００８――２００９学第二学期

刘艳梅

教学案例：

梦空——《十一月四日夜风雨大作》 请先听老师读一遍。

想象一下：在一个孤冷偏远的小山村里，风雨飘摇。一个卧病在床的老人辗转难眠。终于睡着了，可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。

这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗？ 还指什么？（他一生的梦想呀！）

来，让我们再来读《示儿》这首诗，体会诗人直到死，还念念不忘那深深的爱国情，浓浓的报国梦！

诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢？

他希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢！

还会是指什么“空”呢？ 泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

自己出声读一读。

诗人从梦中惊醒，站在自家的篱门外，遥望远方。尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。同学们，轻轻地再来读一读，静静地想一想，他能望到什么，又会想到什么呢？

你能想象到此时诗人双眼含泪吗？

他那滴滴的泪为谁而流呀？

（a）、为大好河山而流；

（b）、为软弱无能的政府而流；

（c）、为花天酒地的官员而流；

（d）、为在水深火热之中的百姓而流；

（e）、为自己空报无门而流；

教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。

语文科德育教育渗透案例

——《再见了，亲人》

2008----2009学第一学期

刘艳梅

．研读文段，理解亲人

1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心？ 简单交流

2.学习大娘跟志愿军告别的文段

（1）教师引导学生自己读书：请同学们默读课文的第一自然段，画出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。学生默读、标画，教师巡视，了解学情。（2）交流，相机出示幻灯片：

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

（a）教师引导学生深入理解“送打糕”：这么珍贵的打糕是怎样送来的？（指一生）大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况？（指两三个学生）同学们再读读这两句话，此时此刻你感受到什么？

我们一起来读读这两句话吧！

(b)教师引导学生思考：志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是什麽感受？

指一生回答

哪个词语最能体现这种感受？

交流，理解“雪中送炭”：从字面上看，这个词语是什么意思？（指一生）谁还能联系上下文，联系志愿军当时的处境说说你对它的理解？（指一生）教师总结，创设语言情境：是啊同学们，对于饿了三天三夜的志愿军来说，大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火，这是多么令人感动啊！假如你就是一名志愿军，你会动情地说（指一生读句子）你会深情地说（指一生读句子）继续理解感悟：还有哪些关于大娘的语句令你感动？出示幻灯片：

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人 教师引导学生感悟：你感受到了什么？（指一生谈，读句子）为了志愿军牺牲了自己的小孙孙，这是怎样的一种情谊？（指一生）这比山还高比海还深的情谊志愿军能忘怀吗？出示： 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

教师引导：是啊！不能忘怀，我想把这句话变一变：“不用您说，这比山还高比海还深的情谊我们也不能忘怀”同学们说，改得好不好？

学生读句子，教师引导交流（一生即可）请你读一读（评）感情多深哪，请你读（评）太感人了好，你再读，（评）真好，同学们自己读一读，我们一起读！（3）感情朗读

（音乐响起）离别的时刻终于到了，这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军的手，她流泪了，志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同学们，捧起我们的书来，谁愿把整段话读给大家听？（指一生）3.学生自学二、三自然段

（1）志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心，现在请同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。

引导学生梳理，简单板书：读——思——诵

下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段，等会儿我们交流。学生自学，教师巡视（2）交流，相机出示：

第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 抓住刚强引导理解朗读

（音乐再次响起）多么慈祥的大娘，多么刚强的小金花，多么了不起的大嫂，他们跟志愿军没有血缘关系，可是能不能把他们称作亲人呢？ 交流，完成板书

作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。

语文科德育教育渗透案例

————〈 梅花魂〉

２００７――２００８学第一学期

刘艳梅

【教学案例】

一、复习导入，交流学习

1、课文围绕梅花说了哪几件事？

2、梅花虽然是一种名花，但是为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

二、启发点拨、提出问题

１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？

2、关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？

三、讨论交流、升华感情

1、读课文，找出并用“??”画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？

2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。

“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”（2）外祖父教我读唐诗宋词的用意所在： 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。

（3）说说外祖父哭的原因：

因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。

3、三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

4、一次生气：

（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）

5、赠墨梅图：

（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？

（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”

①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。

②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。

（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）

6、外祖父说的这段话有几层意思？

有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

7、送别亲人，思乡难归：

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老。）

（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

四、回顾整体，深化主题

1、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

2、外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。

2、有着梅花精神的民族，是个多么值得骄傲的民族。具有这样精神的民族，才会令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖**亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》。

语文科德育教育渗透案例

————《永生的眼睛》 2007----2008学第二学期

刘艳梅

教学片断

1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲??

2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一交交通事故中丧生了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您的女儿??一位极其热爱生命的女孩的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？

4、课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公他们一家人说些什么？

5、将想说的话写下来，用心写！

[设计意图]：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……呈现原文结尾，还故事以完整，更震撼人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！[课后教学反思] 《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。

语文科德育教育渗透案例

——《小溪生病了》教学案例

2009----2010学第一学期

刘艳梅

一、课例背景：

水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在，可是在我们的周围，各种有害的物质，如农药、重金属、化学物质、致病微生物、油类以及各种废弃放射性物质……，被人为地排入水中，于是就发生了水污染。水污染对人的健康危害极大，所以我们要保护水资源，防止水污染，从身边的小事做起。二期课改语文一年级（上）“读课文识字”中的《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，引起孩子们的同情心。文章以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅。通过小溪由清变脏，再变清的过程，告诉小朋友要保护自然环境，从而培养孩子们初步的环保意识。

《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。

本课教学目标的设定，我主要是以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记生字，采用多种形式让学生朗读课文，做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小溪病好了时，她会对小动物们说些什么，以此来培养学生良好的思考问题的习惯，同时，也培养学生的语言表达能力。引导学生收集有关水资源的资料则给学生创设了一次语文实践活动，起到了事半功倍的效果。

二、课例过程：

1、媒体激趣，导入课文。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，我先启发学生说说在哪儿见过小溪，它是怎么样的？学生马上兴致勃勃地发言：有的说在乡下看到过小溪，有的说跟爸爸妈妈旅游时在山里看到过小溪，溪水可清澈啦••••••紧接着，我问学生：那你们想不想听听故事，看看动画，想一想：小溪生病时变成了什么样？这样，学生饶有兴趣地看起根据课文内容制作的动画，整体感知课文。学生自然学得有滋有味。

2、整体感知，学习生字。

首先学习1-3节课文，理解小溪为什么会生病？同时分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：如：学习“扔”时，我先让小朋友仔细观察字形，怎么记?小朋友举手说“扔”的左边有个提手旁，“那你知道„扔‟的左边为什么是提手旁呢？”我进一步发问。小朋友想了想说：“因为我们扔垃圾需要手呀？”“很好！”在表扬的同时，我进一步引导：“那我们应该把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子们几乎是异口同声地回答我。我及时小结：“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”

学习4~5节课文时，主要通过学生质疑，来读懂课文，体现了学生的自主学习。记得在课上，小朋友们个个开动小脑筋，争先恐后地举手，阮世扬忽闪着大眼睛问：“小动物们为什么急了？”；蔡越歪着小脑袋也不甘落后：“ 小鸟为什么说„你们自己就是医生？‟”；沈思跃一本正经地问道：“ 小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”在活跃的课堂气氛中，孩子们带着问题轻声读课文，从而懂得了只要不往小溪里乱扔垃圾，小溪就不会生病了。同时小组自学生字“己、仔、细”，初步培养学生合作的能力。学习第6节课文时设计了语言实践活动：引导学生用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。孩子们马上在小组内讨论开了，有的说：“小溪可高兴了，她对小动物们说，谢谢你们，是你们治好了我的病。”有的说：“小溪会开心地说，看！现在的我变得多健康，多美丽！”还有的说：“小溪对小猪说，以前我一直以为你是最懒惰，最不讲卫生的，现在你为了给我治病，改掉了不讲卫生的坏习惯，我真为你感到高兴！”通过这个语言实践活动，孩子们体会到了小溪病好后快乐的心情。

3、指导描摹

要求学生观察老师在田字格内书写“扔、生”。尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字。

4、复习巩固

我出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，告诉学生只要读出词语，就算捉到了螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。课后，我还让小朋友收集水资源的信息，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流。通过交流，孩子们知道了水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在；通过交流，他们还知道了水污染对人的健康危害极大，污水中的致病菌可引起传染病的流行。各种工业废水、农药等有毒物质排入水中，可使饮水人中毒。重金属污染的水进入人体，会使人慢性中毒等等；通过交流，孩子们懂得了要保护水资源，防止水污染，必须从身边的小事做起。比如：节约用水、使用无磷的洗衣粉••••••保护水资源就是保护我们人类自己。课例反思：

１、在语文学科中渗透环境教育：

语文新课程标准中提出：“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……”因此在语文教学中渗透环境教育是很有必要，并且有教学过程中实施教育是切实可行的。其一，语文学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，特别是前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际和豁达、平和、宁静的心境。因为，语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。

《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子们的同情心呢？环保意识就是这样培养起来的。口号、条例、法规通常都不能调动人们的情感因素，因为他们具有一定的强制性。但是这样一个委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申诉她的痛苦，善良的孩子们肯定会同情她，一旦情感因素参与进来，教育的效果就会倍增，想想看：以后当有人要随地乱扔垃圾时，她如果能够想到大地妈妈要因此而生病或蒙受痛苦，当有人要随便向河道排污时，她会想到河流会哭泣......他们还会下得了手吗？

２、给学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育：

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生的积极性也提高了。本课的教学，则完全给了学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。如：在教学生字“扔”时，先让学生记字形左边是“提手旁”，再思考：“扔”为什么是提手旁？当学生回答“我们扔垃圾需要手”时，我马上抓住契机问学生：“那垃圾应该扔在哪儿呀？”“垃圾筒——”“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”这样的识字教学，孩子们不仅牢牢地记住了字形，而且幼小的脑海中有了初步的环保意识。又如：学生轻声读4~5节后，完成了填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引导学生质疑：“小动物们为什么急了？”；“小鸟为什么说：„你们自己就是医生？‟”；“小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”于是，又通过小组合作，选择问题讨论并交流，在与同伴的交流中，孩子们自然而然地明白了：原来小溪生病是因为小动物们不保护小溪环境，往小溪里乱扔垃圾造成的，要保护小溪，防止小溪生病，首先就应该从“不乱扔垃圾”这样的小事做起。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了，最主要的是给了学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。

３、语文综合性学习活动培养了学生的生态环境知识的综合能力：

再次，新课标下的语文学习中有一项全新的内容——综合性学习。它与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。如本课在结束时，教师发动学生收集水资源的资料，很显然，这次活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。学生发挥自主精神，收集了许多资料，展示活动成果时，有的做了资料卡，有的自己排版出电脑小报，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的出色表现，彻底打消了教师不敢放手的顾虑，综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！

语文科德育教育渗透案例

———《小鹰学飞》

2009----2010学第二学期

刘艳梅

教学案例

1、学习课文一、二自然段

师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飞行就成功了，太棒了！生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。

生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）

师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）

师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）

2、学习课文三、四自然段

①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了„„，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。（学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空„„）

②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。讲解“真的”。重读“喊起来”、“只”、“还”。再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。

3、学习课文五、六自然段

①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？（学生默读）

②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。“只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在„„我总算„„会飞了吧？” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“„„”。板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？（学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？ 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” 继续动画，理解“盘旋”。

五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”

语文科德育教育渗透案例

——《小鸟和牵牛花》

2010---2011学第一学期

刘艳梅

案例背景：

朗读是我们语文课堂中的主旋律，很多的语文课堂就是要指导好孩子们怎么设身处地的，有感情地朗读课文。读到方法有很多种，而我在《小鸟和牵牛花》一课，教学重点段“牵牛花爬上榆树”时，运用了创设情境和老师的引读，课堂效果很不错，现将它写下，供大家借鉴。

案例描述：

1.导入重点：读得真有感情，那牵牛花又是怎么帮助他的呢？ 咱们一起看看：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读—“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

-------使劲 你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。

引读：是啊，为了能早日爬到小鸟身边。（牵牛花 读）„„

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花 读）„„

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。（牵牛花 再读）„„

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读„„）

就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）2．引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒„„” 对，还在不歇息地吹。

3．让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

《小小牵牛花》小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

案例反思：

“牵牛花”一段是本文的重点段，我主要抓住这一段的重点词句，通过创设课文的情境，再通过我声情并茂道引读来指导朗读，实现体会牵牛花坚持不懈的精神这个教学目标。刚开始，在学生的个别朗读时，我及时抓住学生对牵牛花精神的体会，及时评价两个重点词“使劲、爬呀爬呀”读得很好，可是这样孩子们对“使劲”的感受不是很深刻，于是，我深情地引读：“是啊，为了能早日爬到小鸟身边。（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花 读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。（牵牛花 再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读„„）”通过这样的引读，让学生充分感受牵牛花的这种坚持不懈的精神。当牵牛花爬到鸟窝旁时，他会对小鸟说什么呢，小鸟又会对他说什么，让孩子多维的感知牵牛花的精神，进行口语交际，提高口语交际能力，再朗读，这样他们的朗读更有真情实感。在此基础上，及时地让孩子们读儿歌夸夸牵牛花，孩子们的脸上也满是快乐、幸福。通过此番的层层递进，孩子们充分体会到了牵牛花为帮助小鸟体现出来的坚持不懈的精神。

第三篇：学科教学中渗透德育教育

德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。在我国《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。德育的内容 1.民族精神教育

以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；

中华民族传统美德和革命传统的教育；

创新精神的教育。

2.理想信念教育

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育；

初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；

立足岗位、奉献社会的职业理想教育。

3.道德品质、文明行为教育

集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；

社会公德、家庭美德教育；

以诚信、敬业为重点的职业道德教育；

学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；

珍爱生命、远离毒品的教育；

保护环境的教育。

4.遵纪守法教育

法律基础知识教育；

职业纪律和岗位规范教育；

自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。

5.心理健康教育

心理健康基本知识教育； 心理咨询、辅导和援助。

怎样有效的在学科中渗透德育？总结起来有一下一些途径

1.通过德育课教学

德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统 一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。2.其他课程教学 德育目标的实现要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。

文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。

3.实训、实习与社会实践活动

实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实习过程中，教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。学校要把社会实践活动纳入教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生增长才干，完善自我，全面发展。4.心理健康教育与职业指导

学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，各地各学校要按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求开展心理健康教育。学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。职业指导是中等职业学校德育的重要途径，各地各学校要按照《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》的要求，在职业指导工作中全面渗透德育内容。加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。加强就业服务，提高就业服务的水平和质量。5.班主任工作和学校管理、服务工作

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员应热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。6.党团组织、学生会工作

要通过举办业余党校、团校和组织党章学习小组等多种形式，组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识。要发展符合条件的优秀学生入党。

共青团、学生会是学生自我教育的重要组织形式。共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。

学校要通过党团组织、学生会、班集体、学生社团，有组织地开展科技、文艺、体育活动。要鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团，因地制宜开辟活动场所，建设活动设施，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。

7.校园文化建设

学校要加强校园文化建设，优化育人环境。要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。要结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设，发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用，注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。8.家庭与社会

家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。

各级政府和社会各部门均应履行关心、促进和保护青少年健康成长的义务。各级教育行政部门要主动协助政府并会同有关部门，积极开发利用社会的德育资源，开辟青少年教育的社会教育舆论阵地，加强社会文化市场及娱乐场所的管理，配合做好《未成年人保护法》的实施工作，打击腐蚀毒害青少年的犯罪行为，为学生健康成长创造良好的舆论环境、文化环境、治安环境和社区环境。教育行政部门和学校应采取有效措施，充分依靠关心下一代工作委员会、社区教育委员会和街道委员会、村民委员会以及各种社会团体，并同所在地的机关、部队、企业建立固定联系，发动、协调社会力量支持和参与德育工作，逐步建立学校与社会相互协作的社会教育网络，共同营造关心下一代健康成长的良好社会教育环境。

今日，深化改革扩大开放，加快社会主义现代化建设这一新形势，对德育工作提出了比以往任何时候都更高的要求，我们必须站在历史的高度认识和看待新时期的德育工作。在经济体制发生重大变化，各种经济成分和分配方式并存的情况下，如何坚持社会主义方向及其主导地位，在进一步扩大对外开放，学习国外先进科技文化的情况下，如何认识国情，对待中国文化传统以及现代革命传统，在新旧体制转换过程中还存在种种矛盾、问题的情况下，如何树立正确的世界观、人生观、价值观，确保良好的品德，在人民生活水平有了较大改善和提高的情况下，如何发扬自力更生，艰苦奋斗的精神，在社会主义市场经济逐步建立的情况下，如何培养新的观念、态度、素质，这些问题都是新时期教育工作中要考虑的问题。

青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到二十一世纪中期中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。所以，必须以培养合格的新世纪人才的战略眼光认识德育工作，并把德育工作提高到一个新水平，这就要求我们在德育教学中务必注重实效，联系实际，因势利导地在学科教学中渗透德育教育。

第四篇：浅谈学科教学中如何渗透德育教育

浅谈学科教学中如何渗透德育教育

东升求实学校

数学组

郭正伦

20世纪90年代以来，中国提倡素质教育，更要求把素质教育落实在数学课堂教学中，历来的数学教学大纲，以及长期形成的数学教学中进行思想教育的内容，大致有三个方面：通过数学史培养学生的爱国主义精神；通过数学内容培养辩证唯物主义世界观；通过数学演练形成良好的个性品质。当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展。可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本身的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。如何寓德育教育于教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师着手研究的问题。现就我在初中数学教育教学中，谈谈如何渗透德育教育。

一、首先把爱生意识在教育教学中转化为实际行动。热爱学生，是教师职业道德的基本准则。现在有的学生被称为“双差生”，就是学习成绩差，思想表现差。有不少学生数学成绩是很差的。由此，我在教学中的具体做法是：

第一、寻找根源，对症下药。为了能对症下药我逐个进行家访，结合家访，先做好家长的工作，逐个找学生个别谈心，让他们讲出自己的想法。作到对他们细微的个性差别也有深刻的了解。掌握他们的心理活动动态、个人爱好等，做到心中有数。第二、培养信心。培养信心首先从信任开始，信任是最好的导师。许多差生的根源，就是缺少信任。他们往常所遭遇到的，除了批评、责备之外，还是责备、批评。因此，教学中要多鼓励、少批评。其次，要找出他们身上的闪光点。十几岁的孩子，都是可爱的，即便是真正的双差生，他们身上也有可爱的一面。作为教师，就应该加以正确的引导，逐渐培养学生学好的信心。第三、坚定信念，教育好一个学生，从来都不会一蹴而就，一劳永逸。急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。作为一名初中教师，既然立志终身从教，就要有教育好每一位学生的坚定信念。在教育教学实践中，我坚持以情感人、以理服人、以丰富的知识吸引人，以优异的品德引导人。

二、在教学内容中贯穿德育思想

数学这门学科本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。在完成知识教学，能力培养的同时，要根据教学内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在一些定理、公式的教学中，可适当补充介绍发明者和发明过程。通过实例使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立探索科学奥妙的理想和信念。

数学德育中常见：“运用我国古代和现代的数学成就进行爱国主义教育。”这句话很对，但不够，并且在实施中有很多认识误区。例如，讲数学史多讲中国的，少讲外国的；中国数学史主要讲某项中国成就比外国早多少年；中国数学史的例子集中在祖冲之关于圆周率的计算上；数学史知识当作“阅读材料”，不入正文；这样一来，数学史为“简单的”爱国主义服务，路子越来越窄，实际的教育效果也很差。因此，数学史的教育应注意：爱国主义与国际意识的统一；数学史上的成就不能只论迟早，不可以用比别人早多少年作为衡量数学成就的唯一标准；数学史的教学应当充分反映数学的文化底蕴，从课程内容、概念形成、证明方法、习题配置等各个方面，全方位地使数学史融入、丰富和促进数学教学。

三、在教学过程中贯穿德育内容

一个有心的数学教师，会从自己接触的现实生活中寻找出数学和现实的结合点，浓墨重彩地进行描绘，使学生在数学课堂上接受思想教育。例如：有一位老师，听到一位同学在闲谈中说:“《白毛女》中杨白劳借了钱为什么不还钱？驴打滚的债和复利有什么不同？”这位老师把这个问题提到数学课上来讨论，复习和推到单利与复利的计算公式，比较杨白劳年代的“高利贷”和现在银行的“贷款利率”，引导大家从数学上考察“半殖民地、半封建社会的超经济剥削”和“平等互利的借贷关系”之间的区别。这样进行教育，非常生动活泼，学生也理解了阶级斗争的含义。作为一名初中数学教师，如何在学科教学中贯穿德育内容，是一个新的课题。我的做法是：首先，从培养学生的学习兴趣入手，把学生的注意力吸引到学好数学上来。例如，结合生活实际，开展兴趣教学活动；针对不同的学生做深入细致的思想政治工作；采用快乐的教学方法等。其次，在教学过程中，培养学生做人要有理想。有理想，首先就要下苦功学习，一个只会吃喝玩乐的人，是没有理想的人。我们为什么要学好数学？因为数学是开启其他科学殿堂的钥匙。只有学好数学，才能学好其他学科，如物理、化学等。结合学好数学的重要性，使学生认识到科学知识的重要性，使学生认识到做人的重要性。第三，就是针对学科教学的特征来渗透德育内容。数学是高度抽象的思想活动，是人类科学智慧的结晶。也就是说教数学，要培养学生的抽象思维能力，培养学生具有科学精神。抽象思维的培养，科学精神的造就，这正是素质教育和德育教育不可缺少的重要内容。在学科教学中渗透德育内容，易于为学生所接受，使他们结合学科学习，明白很多社会道理、做人道理。这比空洞的政治说教，更能起到潜移默化的作用，对教育学生健康成长，更能起到成效。

四、培养辩证唯物主义观点和良好的思维品质。

数学中存在辨证因素，如：正与负、开方与乘方、微分与积分、变量与函数、方程、变化、数形集合、极值和最值等等，但是太抽象，学生很难真正领会。因此，数学教学中的辩证法教育，估计不要太高，除了挖掘数学中的辩证因素之外，更重要的也许是防止过度使用数学的逻辑演绎思维而陷入形而上学。

但是，逻辑思维能力的训练，是数学教学所独有的具有很强的说服力和审美价值。所以我们在教学中也要多注意学生思维品质的训练和培养。

五、数学中美育的价值。

追求完美的数学境界，是数学思维的一个特点。我们运用数学的美学教育功能，就会使人的思想得到升华，思维品质得到提高，创新精神得到发扬。从而提高学生的德育素质。

总之，德育教育应贯穿整个数学教学当中，这不仅符合素质教育的要求，也是数学教学实践的需要。只要坚持德育智育两手抓，教书育人两不误。这样，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，又有利于学生身心健康成长。

本文参考文献：《数学教育概论》

张奠宙、宋乃庆主编

第五篇：小学语文教学如何渗透德育教育

小学语文教学如何渗透德育教育

内容摘要：语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，因此语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。本文通过抓住课前三分钟演讲、创造学生情感投入的时机、精心设计教学，渗透德育教育以及充分利用各类语文活动这四方面来叙述如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果。

关键词：语文教学 德育 演讲 时机 设计 活动

语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：

一、抓住课前三分钟演讲

我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。

二、研究教材，创造学生情感投入的时机

小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。

1、结合教材内容，陶冶爱国情操

江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操„„，但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。

2、体会故事之美，激发英雄主义 古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。

三、精心设计教学，渗透德育教育

1、创设教学情境，渗透德育教育

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境„„但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后，让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。

2、巧妙设计问题，渗透德育教育

课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德曾有句著名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？”，“他怎么能做到一动也不动的？”，“假如他动了后果会怎么样？”等等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。

四、充分利用各类语文活动

语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。

总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。