第一篇：五年级语文上册集体备课参备人发言稿
第二单元集体备课 参备人：张春雷
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。这首诗如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文。我觉得诗歌语言具有跳跃性和丰富的想象力，要想让学生养成这样的语感，就应多读些诗，才能多些感悟，多些收获，多些创作。所以，教学时我临时改了一下教案上的设计。因《去打开大自然绿色的课本》这首诗虽大气磅礴，但并不贴近学生的生活，我希望学生能知道：诗歌是可以写我们身边最熟悉的人或事的，也可以写我们觉得有趣的话题，甚至我们也可以拿起笔来写写的，所以，这节课在解题、朗读、剖析诗意后，我又补充了几首有特点的、贴近生活、有趣味的诗给学生朗读，学生读得兴致高昂，一副意犹未尽样子。教无定法，只要能让学生有所收获，学得愉快，我认为这应该就算一种成功吧！
《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫迷恋的故事。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样子。
一、设置情境
摸一摸你的衣袋里装了些什么？如果一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？大家感到“惊奇”“不可思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。
二、两件事比较
学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟悉了。而捉甲虫“静静的观察”说明法布尔已完全沉浸在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。
三、对“着迷”的理解
文中出现了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“迷恋”比“着迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷。法布尔终生致力于对昆虫的研究，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。
教学《装满昆虫的口袋》一课，因课文浅显易懂，我觉得重在对中心句的寻找、层次的梳理和引导学生对文字的感悟。文中父母责骂法布尔的两段话，学生在朗读揣摩中不仅体会到了父母对法布尔玩虫子的恼火、生气，更能体会父母言语间对法布尔的关爱之情。文章用词生动准确，文字感悟到位，从“法布尔很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”中的“放”字，我们可以深刻体会到法布尔的小心翼翼，形象地描述出他对昆虫的心疼、喜欢、迷恋，对小生灵的依依不舍却又无可奈何的复杂心情。学习中，学生不仅对文字的感悟能力得到了培养，而且语文能力得到了提高，学习非常轻松！
《变色龙》这篇文章通过记叙“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。有了之前的了解，第二课时，我重点指导学生多读来感悟课文。
一、自读自悟，交流体会。课堂上，我将课文划分为三大段逐段引导学生自读自悟，然后交流彼此的感悟，能说多少是多少。让学生觉得认真读了、思考了就行。
二、注重了语言文字的训练。学生交流后，我总是给予适当的点拨，让他们学会抓住重点语句，感悟理解，积累词汇。
三、读写结合。《变色龙》这篇课文作者观察仔细，语言优美，是学生仿写的好材料。因此，在学习变色龙外性特点时，设计了填空练习：（）的头，（）的身躯等；在学习变色龙捕食这内容时，我引导学生进行反复朗读，体会它捕食的速度之快；在理解变色龙很会变色时，我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说“最后，我把它放在（），它由（）色变成（）色。”最后，师生共同总结写作特点：在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点有顺序地进行具体描述。回顾这节课的前前后后，学生积极投入，热情很高。
《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了
观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。
《变色龙》这篇文章通过记叙“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。有了之前的了解，第二课时，我重点指导学生多读来感悟课文。
一、自读自悟，交流体会。课堂上，我将课文划分为三大段逐段引导学生自读自悟，然后交流彼此的感悟，能说多少是多少。让学生觉得认真读了、思考了就行。
二、注重了语言文字的训练。学生交流后，我总是给予适当的点拨，让他们学会抓住重点语句，感悟理解，积累词汇。
三、读写结合。《变色龙》这篇课文作者观察仔细，语言优美，是学生仿写的好材料。因此，在学习变色龙外性特点时，设计了填空练习：（）的头，（）的身躯等；在学习变色龙捕食这内容时，我引导学生进行反复朗读，体会它捕食的速度之快；在理解变色龙很会变色时，我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说“最后，我把它放在（），它由（）色变成（）色。”最后，师生共同总结写作特点：在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点有顺序地进行具体描述。回顾这节课的前前后后，学生积极投入，热情很高。
第三单元集体备课 参备人：张春雷
课本提供的仅仅是一个语文学习的小阵地，如果我们仅仅停留在一篇课文上，对于五年级的学生来说是远远不够的，更是不利于她们领略语文天地广博知识的。因此，延伸，成为了语文课堂的必然趋势。第8课《成语故事》学完后，学生们都意犹未尽，这时，我顺势将一些生动的课外成语动画播放给学生看，这下，他们更来劲了，纷纷表示要更多地领略成语的精彩。于是，我又布置了机动作业：利用课余时间，读一些成语故事，收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，在自习课中交流，学生完成的较积极
《推敲》反思：因学校搞活动，我们班的这一课并非是由我上的，但关于这一课的教学我却听了两遍，听后感触颇多，收获也颇多。印象最深的是执教老师“借题发挥”，在让学生理解了“推敲”二字的意思后，请学生根据文中的一句不合情理的语句进行推敲、修改。这句话就是带给贾岛作诗灵感的句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”师问：“结合后文所写内容，这句话该怎么改，才使后文中贾岛处于一个选择的矛盾中？”执教者的这一精心设计，不仅使学生明白了课文中的不妥之处，对“推敲”进行了一次活学活用，也使我懂得：研究教材时要仔细推敲。
这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢。备课时，我从动画导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择了自己先参与表演，带动学生想象情节，投入表演中，学生很快入境，兴致高昂，理解的较顺畅。
读书莫放拦路虎》反思：这是一篇课内自读课文，一课时完成，所以教学上要从简、放手。在理解完“拦路虎”后，我给出了三个题目让学生带着问题读书，再一起交流。问题很简单，学生阅读后都能从文中找到相应的答案。对这篇文章，我希望学生从中能学到莫放拦路虎的方法及能在以后的学习中养成这样的一个阅读习惯，所以我给出了较多的时间让学生在课堂上进行实践操作，发现真这样阅读确很费时，不够阅读后解题的正确率很高。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯，如果学生能有这个自发的需要，该多好啊！
《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的语言，讲述一个个小故事，给人以启示。本课的教学目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美。所以，课堂上我比较注重引导学生“咬文嚼字”，去品味寓言语言的特点。比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。希望通过品读语言，能提高学生语言的表现力。
学期近半，有必要对学生半学期来所学的内容进行一次全面、系统的复习了。本以为五年级了，课外阅读量又比较大，识字对于学生应不成问题。可作业和今天的一次默写却告诉我：应遵循学生的记忆特点，及时采取多种方法帮助学生巩固所学的字，否则学生写字时会出现多一笔少一笔、形近字和同音字混淆的现象。因此，循环、滚动默写，家长提默，学生互提默写，写作使用等做法对于学生识记生字来说还是很有必要的。同时作为老师还有注意搜集学生错的较多的字，分析出错原因，引导学生采取一些巧妙的方法帮助大家记牢字形，避免一错再错。
《练习3》中的第一题“语文与生活”展示的是一段京剧唱词，其中每句话都包含着弦外之音，引导学生理解这段话的意思则是教学的重点。课堂上，我先提及一下京剧是中国的国粹，然后让学生对照题中的唱词来听，再简介《红灯记》的剧情，重点把这段唱词的前因后果说清楚，这样学生在理解的时候就不会觉得太难了。而在阅读理解的过程中，我只需要做个听众就行了，让学生自己去读，自己去感受，自己表达出来，因为往往老师的放手，会换来学生在课堂上精彩的表现。
第四单元集体备课
参备人：张春雷
《在大海中永生》用饱含深情的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的情景。人们对伟人的敬仰与深深思念之情。由于现在学生所处时代不同，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如果只让学生通过文本语言，感悟其中的情境，是很难的。所以这节课，我补充了一些关于邓小平的事迹以及他所提出的“改革开放”政策和“一国两制”方针给中国带来的影响，让学生走进邓小平，才能带着情感去学这篇文章。虽然，这样的课堂不像是单纯的语文课了，但能让学生带着自己的情感去学习这篇课文，我觉得也不算是“走歪路”吧！
《高尔基和他的儿子》：课文写了高尔基父子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育对儿子的教育。引导学生感悟文章背后浓浓的亲情、体会做人的道理是本文教学的重点和难点。教学中，我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。比如让学生自读后体会哪些语言能让你感受儿子对父亲的“爱”。然后，想象高尔基赏花时心里会想些什么？以及最后完成帮高尔基的儿子写封回信。学生课堂较活跃，语言表达也不错。
练习4中有八个成语，写的都是一些错误的思想和做法，具有警世劝诫的作用。教学时，我给了学生充足的时间自学，让他们自由地读一读，不认识的字查查字典或成语词典，记下读音、理解成语的意思。最后再互相交流每个成语所包含的意思及其喻义。学生在学习的过程中表现的非常积极，也很愿意与大家交流。我想，也许是因为他们做了充分的准备，心里“有底”了吧！这让我想到平时的课文学习，如果给学生一个明确的任务，让他们提前做好充分的预习，那么课堂上学生学习的积极性也应该是非常高涨的，课堂效率不言而喻，也是高效的。看来，今后的预习作业必不可少，另外，还得目标明确，有所检查。
本次练习中的口语交际是创设一个“小小新闻发布会”的情境，让学生将搜集到的自认为有价值的新闻在班上讲给同学么听，以此来训练学生的口语交际能力，学会发现生活中有价值的事，学习就自己关心的事情进行提问第。教学之前，我布置学生去回家看新闻、读报纸、上网查阅，但课堂交流时，我发现仍有少部分学生没去搜集新闻，说没看电视，还有一部分搜集的新闻不是有价值的，不难看出学生并没有养成搜集新闻、材料的好习惯。此项工作还有待于继续深入做下去。
第五单元集体备课 参备人：张春雷
《黄山奇松》一课通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。在教学本课时，我抓住黄山奇松的奇让学生来自读、理解课文。课堂上，我先安排学生充分地自主阅读，在读中感悟描写三大名松的句子，想一想黄山奇松到底奇在哪里？并查词典理解 “枝干遒劲”和 “饱经风霜”的意思。这样，在交流的时候学生有所思考、有所准备，表现得较为积极。然后，我在分析总结学生的发言时再引导全班朗读背诵。这样教学效率也比较高。
新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”，就告诉我们：语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然是无法有效提高学生语文素养的。在教学中，我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。因此，结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点，在课堂上，我为学生补充了《望庐山瀑布》一诗和另一篇关于瀑布描写的文章，让学生更深刻地去感悟一下不同语言对瀑布相同的赞美，并从中体会语言文字的魅力。
本文结构清晰，写作特点鲜明。课前预习中，学生也搜集了一些关于莫高窟彩塑、壁画、及藏经洞等相关资料，所以对莫高窟有了一个大概地了解。我觉得对于五年级学生，应更注重学法的指导，培养学生的自主学能力。在学习第二自然段时，我先让学生总体感知彩塑的特点，再引导学生研读每句话，了解句子的内容，特点及在段中的作用，特别是认识排比句。最后引导学生认识到该段的构段方式，即先概括后具体描写的方式。在学生领会了这种方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的构段相同，让学生自学，自读自悟，掌握内容，熟读背诵。我想这样更利于学生对学习方法地掌握。练习5口语训练的内容是设计一条公益用语，这是一次设计与表达的综合训练。教学时，我首先让学生读懂题中的三条公益用语，然后让他们说说什么是公益用语，并了解公益用语所涉及的内容。之后学生再分组交流自己课前搜集的公益用语。在此基础上，学生有了创作设计的愿望，然后进行构思设计，汇报时再给予适当的点拨、鼓励，学生表达的欲望较强。我想，学生都动脑想、动口说才能达到口语训练的目的。
第七单元集体备课 参备人：张春雷
教学《林冲棒打洪教头》一课时，我主要通过组织学生朗读课文，找出文中相关的词语或句子，品读感悟，来了解林冲和洪教头两个人物的鲜明个性。总体来说，通过一节课的学习，学生把握得比较准确，并能体会到在描写人物时对比手法使用的妙处，同时也在潜移默化中知道了做人的道理。学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。
在教学《少年王冕》一课时，我引导学生对文中的语言仔细品味，琢磨其中的含义。课上，我抓住文中王冕想的一句话：“天下哪有学不会的事？”组织教学。围绕这句话设计了四个环节：第一次是初读王冕的心理，第二次是透过王冕的画看到了什么？师生共同总结出。第三次是王冕终于成功了。他为什么会成功？引读因为他在遇到困难时，心里想的是——。第四次是让同学真诚地告诉同学，信心十足地告诉自己这句话。在这样的环环相扣中，学生真正走进了少年王冕的内心世界，感受到了他勤奋好学的品质，提高了思想认识。力求让课堂做到人文性和工具性相统一.《习作7》
平时我们在指导学生写作文时，经常发现学生会没人没事可写，没情没感可发。教育家叶圣陶也曾指出：“胸中不先有一丝情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。即没有一丝情感，写作的动机便无从发生。”可见，对生活的情感，是引起学生作文的真实动机。所以,我们做教师的，应该要注意激发学生的写作情感。在教学实践中，我们形成了一些共识，就此谈几点粗浅的体会。
今天的作文课上，我用表演的方式再现生活情境，引导学生围绕教材中提供的四个题目去回忆、去感受、去描述；借助语文的语言艺术创设情境，让学生思考、体验；还可以组织丰富多彩、生动活泼的活动，让学生仔细观察、亲自体验，让学生在欢乐的气氛中写出文笔流畅、情感丰富的文章。习作课上，我讲了温馨的故事和美丽的传说激发了学生的联想和表达的欲望，让大家都有话想说。习作时，我没有多作指导，学生便能把心中所联想到的情景和自己的心理活动结合起来，写起文章来具体，有情有感。
为了让习作的效果更好，课后我还把写得好的学生习作在班上读一读，可以让其他学生得到启发，更重要的是在于激励学生永葆写作热情。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。更能促进他们去阅读，去学习更多新的知识，写出更多有新意的文章，对提高学生的习作水平有着长远的意义。
第二篇：崇远小学五年级上册语文集体备课主备人发言稿
崇远小学五年级上册语文集体备课主备人发言稿
第一、二单元（陈建平）
第一单元的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。
第二单元的主题是“月是故乡明”。《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱；《梅花魂》，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；《桂花雨》的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；《小桥流水人家》从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。
文本细读的角度有很多，要根据教材特点加以把握。
1．从语言的角度细读文本。
细读文本，要品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。如《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。这种写法就很值得学生学习运用。口语交际.习作里要求学生说说写写自己的读书故事，《窃读记》这篇课文就是一个极好的例子。让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事：每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲
我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙
《梅花魂》的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。
2．从作者本意的角度来细读文本
文本细读应该是读出作者写作意图的过程。同学们见多了博览群书的高论，看见《走遍天下书为侣》这篇文章自然耳目一新。它从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点。然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法。理解反复读一本书的原因和方法，这是学生学习过程中的难点。
3．从文化的角度来细读文本
《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。诗歌借写景叙事来抒情，辞短情长。正如阿米尔所言：一片自然风景就是一种心情。总而言之，教学一二单元，作为一名教师，首先要做的是作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。
第三篇：五年级上册语文集体备课
人教版小学语文五年级上册第一单元集体备课
一、教材分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际?习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要
二、教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。6.引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读
7.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.8.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.三、教学重、难点：
1.学会梳理叙事类文章的脉络； 2.通过描写，体会作者窃读时的心情； 3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
4.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 5.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动
6.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.7.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
四、课时安排： 《窃读记》3课时
《小苗与大树的对话》2课时 《走遍天下书为侣》2课时 《我的长生果》2课时 《口语交际.习作一》3课时 《回顾.拓展》1课时
人教版小学语文五年级上册第二单元集体备课
一、教材分析：
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
二、教学目标
1、会写“洛、榆、畔、帐”等生字，能正确读写“洛阳、榆关”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。4.揣摩作者的表达方法。
5.通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
三、重难点：
1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情； 2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；
3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、课时安排
《古诗词三首》 3课时 《梅花魂》 3课时 《桂花雨》 2课时 《小桥流水人家》 1课时 《口语交际．习作二》 4课时 《回顾．拓展二》 1课时
五年级上册第三组单元集体备课
科学技术日新月异的发展，对说明文的内容提出了更多更新的要求。以“从动植物的生存中感受生命的神奇与伟大”、“挑战神奇的自然，感受先人的努力”、“崭新的人与自然的关系、环境问题”等为主题的说明文，越来越受到人们的关注。通过由浅入深、循序渐进的学习，可以引发学生对自然、对环境产生更多的关心与思考。说明文教学应是开阔学生视野，启迪学生思考，渗透新教育理念的良田沃土。
怎样把教育的目的、效果与学生不同的认知发展水平相结合？我认为应该运用“立足点高，落脚点低”的教学观念，把探究的触角延伸到课外。
本单元教学按照整组教学思路进行综合设计，用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习和积累运用的教学有机的安排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次容课内学习与课外活动于一体、语文学习与各科学习为一体的系列化综合活动过程，以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从整体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习整体进行探究的欲望。教材说明
本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。
本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。
但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。学情分析
五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。学习目标：
1．生字：会写18个生字，会认23个生字。
2．朗读：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。
3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
4．学习：引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
5．拓展：树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。
6．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。总体构想
单元主题：从阅读中学习说明方法 总体设计：
模块一：科普著作推荐会，交流资料卡。激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。唤醒学生阅读说明文的兴趣。（1课时）
模块二：预习整组课文，整体了解本单元的学习任务。（2课时）
模块三：抓住课文要点，体会作者准确用词，形象地表达。（2课时）模块四：了解基本说明方法，并在习作中加以运用。（2课时）模块五：召开读书交流会（2课时）模块六：语文实践活动（1课时）模块一：科普著作推荐会
一、推荐并布置学生阅读科普书籍。
1．老师朗读片段，请同学们猜一猜这是一本写什么的书？引出书名《森林报》，体会很多说明文的文笔也像童话般优美。激发读说明文的兴趣。“融雪没有得到任何人的许可，竟想从田里逃到凹地里去。”
“马铃薯从寒冷的仓库搬到暖和的新房子里去了，它对新环境非常满意，准备发芽。”
水塘里流来了一只黑甲虫。它挣扎着，旋转着，从水里怎么也爬不出来。大家先以为这是一只水栖的甲虫，等到捞起来一看，原来是个最不喜欢水的屎壳郎。这么说，它也睡醒了。它当然不是故意投到水里去的。2．自由阅读本单元的“课外书屋”。了解《森林报》这本书
3．说说自己喜欢哪一类的科普读物？小组交流自己读过的科普书籍。4．简单介绍科普书籍的作者和相关的内容，布置学生选一本自己喜欢的看。
《细菌世界历险记》《穿过地平线》《爷爷的爷爷从哪里来》《昆虫记》《地球的故事》《十万个为什么》
二、整理并交流自己课前搜集的有关资料。1．有关鲸的 2．有关松鼠 3．有关新型玻璃 4．有关灰尘的
其他自己搜集的资料
【设计说明：把学习新课和课外书屋有机的结合。在学习本单元之前就开始向学生推荐这些优秀的科普著作，以便在学习课文时，学生能及时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会以提高其阅读的兴趣。同时也为为本单元结束时的班级读书会作好了铺垫。】
模块二：预习整组课文，明确本单元的学习任务
一、自学导读部分，明确本单元的学习任务。
1．自读第三单元导读部分，用笔画出学习主题和学习要求。2．小组讨论，说说那些学习任务较难完成？ 3．全班汇报学习任务。
二、由自己喜欢的课文开始读起，读完4篇课文。小组合作，完成预习学习单 第三单元预习学习单
本单元的主题： 学习说明文 学习要求：
1．抓住课文要点
2．了解基本的说明方法
3．试着在习作中运用学到的说明方法。
人教版小学语文五年级上册第四单元集体备课
一、教材简析
本组课文由《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切感受到，生活的确是一本永远都读不够，也读不完的书。它正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫?生活?。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。
除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”、“回顾·拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示。“回顾·拓展”中的“交流平台”、“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警诫意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
二、单元总体目标】
1、知识与能力
①自主掌握本单元的生字，并学会运用。②理解本单元中含义深刻的句子。③正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能背诵本单元的重点句段。④能联系上下文，抓住重点的词和句体会作者的情感。⑤通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。
2、过程与方法
①、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
②、品词析句，理解课文的主要内容。体会作者的写作意图。
3、情感态度与价值观：抓住关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
三、单元教学重难点
本单元的训练重点是凭借每篇课文中点明文章主旨的重点句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
四、单元教学准备
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、教师准备课件。
3、让学生搜集有关的相关资料。
五、单元教学建议
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，练习生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活本身增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人——这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。
1、延伸课堂教学的内容
本单元教学其中的一个重点是让学生从课文内容中去悟得道理，更重要的是通过课文内容和生活实际的密切联系，让学生在文本学习和生活实践体验中走几个来回，以达到对所悟得的人生哲理立体化的体验。因此教学时不应局限于文本的内容，应把课堂与学生生活紧密地联系起来，引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增加积累，激活思考，悟得哲理。只有让课堂教学的内容和社会生活结合起来，才能有生气、有灵气、有活力，教学过程(本文 来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中才能教得新、教得实、教得活。
2、拓展学生思维的空间。
本单元的这几篇课文虽然都篇幅较短，但却字字珠玑、极富深意，因此应尽量让学生走过简单的文字背后来到更广阔的思维空间，让学生在找词、找句、讨论、分析的过程中拓展其思维的广度和深度。
3、活化语文教学的形式 语文课堂教学的组织形式和教学方法是灵活多样的。在本单元教学中，我们可以通过感悟、讨论、辩论、朗读、即时写话、做书签等多种方式，激起学生阅读兴趣，加深其对人生哲理的深刻体验。
4、注重悟写结合的方法
通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。这其实只是三维目标里的其中一个要求。只要我们细心发现，就会看到这几篇课文在表达方式上都有这样一个共同点：即课文都由情节性强的故事和从故事中提炼的道理这两部分组成。像这样的写作特点，我们要引导学生去发现，去学习，去运用。因此在这一单元的学习中，我们不仅要让学生收获生活上的启示，更应让学生收获写作方法上的启示。
六、单元教学时间
教学本组教材可用10-12课时，其中精读课文4课时，略读课文2课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1-2课时。课时安排 钓鱼的启示 2课时 通往广场的路不止一条 1课时 15 落花生 2课时 16 珍珠鸟 1课时 “口语交际习作” 3课时 “回顾 拓展” 2课时 共计 11课时
五年级语文第五组集体备课
“单元整合·群文阅读”五年级上册第五组“魅力汉字”教学设计 【本组说明】
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习。五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。目的一，是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的审美享受，使学生更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁和神圣。
为了激发学生活动的兴趣，首先把汉字置于历史的深度进行观照；其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察。另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。应让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字独特魅力。【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第九册第五单元：《有趣的汉字》《我爱你，汉字》两个板块
2、语文同步阅读教材：《木（末林焚森休集）》《神奇的足迹》《神奇的打字》《文字的老寿星》。【教学重点】
1、初步了解汉字文化的魅力，培养学生对祖国文字的自豪感。
2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件实物展示台 【课前准备】阅读浏览表汉字有关资料 【教学过程】
一、导入谈话： 1、2008年北京奥运会开幕式震撼了全世界，其中一个“和”字无穷的变化，给世人展示了汉字独特的美，传达出中国关于人与人，人与自然的最古老的人文理念—和为贵。让我们再次走进奥运会开幕式，再次感受中国古老的文字承载的源远流长的中华文明。（看奥运会开幕式“文字”章节）。
2、一个学者说，21世纪是汉字时代。从2004年到2008年全球已开办249所孔子书院和56所孔子学堂，分布于五大洲的78个国家和地区。汉字到底有何魅力而能一帆数千载？这节课，我们继续走进书里去，去感受与我们朝夕相伴的汉字的无穷魅力。我们先用画知识树的方法来走进汉字王国。这是一棵知识树，一棵“魅力汉字之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
二、主题回顾：
孩子们，从第五组课文中，你分别感受到了汉字有什么魅力？ 《字谜七则》《有趣的谐音》：趣味无穷
《汉字的演变》《甲骨文的发现》：历史悠久 《赞汉字》《书法作品欣赏》：优美神奇
三、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了12篇以汉字为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（出示课件）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读浏览表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们又发现了汉字的什么魅力。
2、孩子们通过阅读，我们对“汉字”又有了一些认识和感受。这几篇文章又给我们展现了汉字的奇特魅力和无限活力。（学生汇报，知识树展示）水秀墨瑶《神奇的足迹》：──传播文明 林西莉《木（末林焚森休集）》：生动形象 陈原《神奇的“打”字》：丰富内涵 胡建锋《文字中的老寿星》：记载历史
四、片断分享、精彩赏析
1、汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。让我们再来感受汉字那无穷的趣味。（以“考考你”的形式猜《同步阅读》中的《字谜十则》《同一字谜》《有趣的谐音》）。
2、遥不可及的是历史，但中国因为有了朝夕相伴的汉字，所以无论如何追溯，往前再往前，依然能够保持近在眼前般的鲜活。今兮昨兮，那些在岁月的长河中应运而生的原生古文字，为什么只有中国汉字能够一帆数千载？请孩子们和我一起走进《文字中的老寿星》，再来读一读，想一想。（学生静静地再次浏览和思考）
（1）孩子们，我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈谈感受，体会汉字的魅力---记载历史）
（2）品“如果从我们现在能看到的最古老的成熟汉字---甲骨文算起，就有3300岁了。” 预设：──作者在说明汉字是老寿星时采用什么方法？怎样读才能让我们汉字的古老？（生读，体会说明文的写作方法）
2、汉字与创造它的民族，一起穿越了厚重的历史，执着地书写了几千年，从无间断。有人说，汉字堪称中国的第五大文明。我们可以毫不夸张地说，汉字与绵延五千年的中华文明一样，是人类文明史中不同寻常而又光彩夺目的奇葩。让我们一起沿着汉字《神妙的足迹》，去感受它对于中华文明的传承。（生读《神妙的足迹》，汇报自己的心得和疑惑，感受汉字的独特魅力）
3、仓颉字，竹简书，禹夏彩陶，殷墟甲骨，这些象形、会意、形声的古老符号，为中华文明保存了火种，使历史得以记载，学术得以传承。瑞典汉学家林西莉教授的《汉字的故事》中对汉字进行了生动形象的说明。你能根据她对“木”以及木字有关的字的说明把这些字画下来吗？（分小组讨论画字，体会汉字的生动形象的魅力。用展示台展示）
4、一个个方块字，就像一幅幅跳跃的画，都是细腻的观察力和惊人的想象力凝结而成的果实，它们，是永不可改变的中华之魂。汉字不光有趣，还蕴含着丰富的内涵。一个小小的“打”字内涵就那样丰富神奇。（生用表演的形式汇报《神奇的“打”字》的多种含义）
五、主题拓展
1、大家再看看这棵魅力汉字之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。此时，你一定为我们的文字由衷地赞叹吧，请拿出你收集的资料，赞赞中国汉字。（生可根据汉字某一方面的特点进行说明和赞叹）
2、中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双。静静地赏它，仿佛走进多彩的历史画卷；用心地品它，好似一则意蕴深远的故事；细细地读它，如同一段隽永秀美的小诗。老师把自己编写的《魅力汉字三字经》送给大家，让我们用自己声情并茂的朗读来表达自己对汉字的深情！附：《魅力汉字三字经》
我汉字，绵远长。甲骨文，出殷商。篆隶书，古色香。行草畅，楷端庄。书法体，有特长。连成句，顿挫扬。有谐音，意悠长。对联体，我独创。猜字谜，捉迷藏。传文明，似阳光。能言志，可观赏。魅无穷，世无双。
第六单元集体备课
一、单元说明：
1、本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和2篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
2、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
3、回顾拓展要加强课内外的积累，丰富学生的语言储备。
二、单元教学目标：
1、认识30个生字，会写24个字；结合单元主题理解和积累好词佳句若干。
2、有感情地朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力。
3、背诵并抄写《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一个自然段。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行细致描写，反映人物思想品质的方法；领悟父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私。
三、教学建议：
教学《地震中的父与子》一课，可让学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料；深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如孩子们所处的环境，如何恐惧，7岁的阿曼达怎样鼓励同伴。二是要引导学生体验，如父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦。三是要加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，以表现他的绝望与悲伤。“不论发生了什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定。发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福；在品读文本，体验文本的基础上，可适当开展拓展活动。如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等。
教学《慈母情深》 一课，应放手让学生自主阅读。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导；在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感；结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。
教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。
五年级语文上册第七单元集体备课
教材分析
一、教材解说 一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后 事之师。只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族才能绵延不息。本组教材以?勿忘国耻?为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽 屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取 正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民 族精神。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行 径的痛恨； 《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精 神； 《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚?光复?时，台湾人民学习祖国文字的动人情景； 《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜 悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民 族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极 好凭借。课文，应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感 与使命感；还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总 结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
二、单元教学目标：
1、掌握本组生字新词。
2、引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关 信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。
3、还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
三、教学重、难点：
通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。
四、单元课时划分：
教学本组教材可用 10-13 课时，其中精读课文 4-5 课时，略读课文 2-3 课时，习作 2 课时，口语交际 1 课时，回顾拓展1-2 课时。1 第七单元导读课 教学目标
1、找出本单元的生字，借助拼音认读。
2、自主朗读本单元的主体课文，初步了解课文大意。
3、通过朗读和单元导读，初步了解认识本单元的主题。
4、交流本单元课文给自己留下的印象。
五年级语文上册第八单元集体备课
教材分析
一、教材解说 本组教材以走近毛泽东为专题，安排了四篇课文。
先是两篇精读课文： 《七律.长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现 了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对 1949 年 10 月 1 日开国大 典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。然后用一段连接语引出后两 篇课文，我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界?《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，人文内涵丰富、感人至深。毛泽东的那种常人的情感和不同常 人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体 现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普 通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到：毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈 爱的父亲，他和普通的群众在一起。走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标 之一。然而对学生而言，这里有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，处 于总结和综合训练的地位。教学时，一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的 材料，以帮助学生读懂课文； 二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自 读课文；三是要注意把握理解的度，不要盲目求深求透，如对《长征》一诗的理 解，学生有所感悟即可。另外，在感受的过程中，体会文章的思想感情，学习场 面描写和人物描写的一些基本方法，也是本组教学的重要目标。主要目标： 走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法
二、单元教学目标：
1、掌握本组生字新词。
2、走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
3、还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
三、教学重、难点： 通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感 染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。
四、单元课时划分： 教学本组教材可用 10-13 课时，其中精读课文 4-5 课时，略读课文 2-3 课时，习作 2 课时，口语交际 1 课时，回顾拓展?1-2 课时。26 第八单元导读课 教学目标
1、找出本单元的生字，借助拼音认读。
2、自主朗读本单元的主体课文，初步了解课文大意。
3、通过朗读和单元导读，初步了解认识本单元的主题。
4、交流本单元课文给自己留下的印象。教学课时：1节 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、找生字、认生 要 求 学 生 把 本 单 先找出生字，然后借助 字 元 四 篇 课 文 中 的 拼音认读生词。生字找出来。自主认读，同桌互读。
二、标自然段 要 求 学 生 用 序 号 用序号标自然段。标出每篇课文的 自然段。
三、朗读课文 要求学生自主朗 了解主要内容 读课文，尽量做到 朗读课文 流利、准确，同时 初知课文大意 想一想课文的大 概意思。
四、读书交流 这 个 单 元 有 哪 些 学生交流自己的初读感 课 文 ？ 这 个 单 元 受。中 你 喜 欢 哪 一 篇 说课题 课 文 ？ 为 什 么 喜 谈感受 欢？
五、提炼主题 让学生读导读，引 学生根据导读提示和自 导 学 生 试 着 提 炼 主阅读感受，提炼本单 本单元的主题 元主题
六、搜集资料 整理资料 学会搜集、整理、运用 资料 27 五（上）第八单元 25.七律 长征 教学课题 学案编写者 五（上）第八单元 25.七律 长征 教学用课时 2 1.认识 3 个生字，会写 3 个生字。能正确读写“远征”等词语。教 学 目 标 课（章节）教 学 目标 2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神 和英雄豪迈的气概。感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗 人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀，高昂气质。理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。1.搜集有关长征的资料。教学准备与手段 2.多媒体课件 教学重点与难点 感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗 人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀，高昂气质。集体备课 共性意见 理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。认识 3 个生字，会写 3 个生字。能正确读写“远征”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英 雄豪迈的气概。第一课时 教学过程 教学 环节
一、导入：
一、谈 1.同学们，今天我们一起来学习25 课《长 话导 征》这首诗。谁能说一说你知道的发生在长征 入，揭 途中的故事。结合你们搜集的相关资料说一说。示课 28 教师活动 学生活动 设计意图 题 教师适时解说这首诗的写作背景。2.教师板书课题。
二、文体介绍 请同学们齐 读课题，读出难 忘的意境 七律是七言律诗的简称。一首八句，每句 七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，二、文 三四两句，五六两句要对偶，字的平仄有规定。体介 “长征”才是这首诗的题目。绍
三、初读课文，检查预习1.学生自由诵读课文，教师指导生字学习。教师重点点拨：（1）字音： 逶 迤（wēi yǐ）磅礴（pá
三、初 nɡ bó）岷山（mín）读课 文，检（2）词语解释：逶迤：弯曲绵延的样子。查预习磅礴：气势雄伟的样子。朗读：（1）要求：节奏、重音、韵脚、感情几方 面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观 精神。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。认读生字与写字 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。词义：结合课文 理解 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。（2）教师播放课文朗读。
四、练习朗诵诗歌
五、布 置作 业
五、布置作业 1.抄写生字。2.朗诵诗歌，试着背诵。抄写文中词语 词语解释。学生读后交流 学生自由读课 文，思考 检查生字新词的 学习情况
四、练习朗 诵诗 歌 29 第二课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、回
一、回忆复习，导入新课 忆复 1.自由朗读全诗，想想这首诗的作者是习，导 谁？ 入新 课 2.作者在怎样的背景下创作的这首诗。3.全班齐读全诗。
二、朗读诗歌，感悟诗意 1.学习首联。
二、朗 读诗（1）同学们读读这句诗，有哪些地方不是 歌，感 太明白？ 悟诗（2）小组交流讨论，教师总结解疑。意 重点点拨： “等闲”表面上是如同空闲，等于闲置的 意思。引申一下就有平常，算不了什么，无足 轻重的意思。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。2.学习颔联。自读课文，边读 边想 学生读后交流（1）读一读这一联，找出自己难以理解的 词语？ 有感情地朗读全 文（2）哪些词语说明红军战士不怕困难？（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸” 的？ 绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微 30 边读边思考 波细浪在起伏，而气势磅礴的乌蒙山，在红军 眼里也只不过是小小的泥丸在滚动。3.学习颈联。（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联 就是万水的说明。= 指导学生有感情（2）读一读这句诗，找出不理解的词语。地朗读课文，体 会其中的思想感 金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁 情。悬崖，雾气蒸腾，大渡河险桥横架，晃动着凌 空高悬的根根铁索，寒意阵阵。4.学习尾联。（1）岷山是红军长征翻过的最后一座山。此时，红军是一种怎样的心情？（2）通过朗读表达这种心情。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个喜笑颜开。
三、总结全诗
三、总 结全 诗 1.谈谈你学完全诗后的感受。2.红军战士的哪些品质值得你学习？ 3.主题：本诗是一篇威武雄伟、气势磅礴 的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的 光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红 军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命 乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的 革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
四、作 业 设 计 2.搜集毛泽东的其他诗词。1.背诵课文。谈谈你学完全 诗后的感受 = 背诵课文。搜集毛泽东的 其他诗词。31 26.开国大典 教学课题 学案编写者 26.开国大典 教学用课时 2 1.认识 5 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂”等词语。教 学 目 标 课（章节）教 学 目标 2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新 中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4.学会场面描写的方法。学习场面描写的方法。教学重点与难点 通过对课文的学习感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新 中国的诞生而激动自豪的思想感情。1.搜集新中国成立的相关资料。2.教学课件 教学准备与手段 通过对课文的学习感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新 中国的诞生而激动自豪的思想感情 认识 5 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“典礼、委员、协 商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂”等词语。有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中 国的诞生而激动、自豪的思想感情。学会场面描写的方法 第一课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 集体备课 共性意见 32
一、谈
一、谈话导入，揭示课题 话导 1.谈话：同学们，你们知道 1949 年 10 月 入，揭 1 日是什么日子吗？ 示课 题 学生交流讨论，可结合自己搜集的资料说 一说这个特殊的日子。这一天是我们中华人民 共和国成立的日子。从 1949 年 10 月 1 日这一天起，在中国共 产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主 义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人 民翻身解放，当家作主，过上了自由幸福的生 活。所以这一天对于我们每一个中国人来讲都 是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了 隆重的开国大典。今天，我们通过对课文的学习了解当时的盛况。2.理解题意。开国：建立新的国家；典： 典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。3.板书课题：开国大典
二、朗读课文，检查预习学生读后交流 请同学们 齐读课题，读出 意境 学生自由读课 文，思考 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，二、朗 读通句子。读课 文，检 2.检查学生对生字词的掌握情况。查预 检查生字新词习的学习情况（1）字音方面：擎（qínɡ）钮（niǔ）聂（ni?）诞（dàn）檐（yán）瞻（zhān）（2）字形方面： “檐“指屋顶向旁伸出的边沿部分，如房 檐，廊檐等。文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物的木料有关，所以“檐”字的左边 是“木”字旁。“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三 十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻” 的左半部分是“目”，与眼睛有关。认读生字与写 字 词义： 结合课文 理解 33 “擎”上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部的下面是两横，而不是 “丰”。（3）词意方面： 擎着：往上托，举。瞻仰：恭敬地看。肃立：恭敬、庄严地立着。观礼台：观看 盛大典礼的看台。五更天：大约早晨四五点钟。迎风招展： 本课指的是红旗迎着风翻动。排山倒海：排，推开。把高山推开，把大 海翻过来。形容力量强、声势大。3.教师播放教学课件中的课文朗读，巩固 生字词的学习。
三、默读课文，了解内容 默读 课文，1.默读课文，思考：课文是按照什么样的 了解 顺序描述开国大典的盛况？试着给课文分分 内容 段。学生讨论 2.学生讨论。3.教师点拨概括： 本文是按照事情发展的顺序叙述的。主要
四、朗 是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束 读课 文，把 这样的顺序安排材料的。自己
四、朗读课文，把自己感动的画面多读几 感动 遍。的画 面多
五、作业设计 读几 遍。1.抄写生字新词。2.熟读课文。划出不理解的词句，提出不
五、作 懂的问题。业设 计 抄写文中词语 词语解释。熟读课文 34 第二课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、回
一、回顾导入 自读课文，边读 忆复 边想 1.快速阅读课文，回顾上节课的主要内容。习，导 入新 2.这节课我们一起来看一看开国大典的盛 课 况。
二、朗读课文，梳理内容 1.请同学们朗读课文，说一说课文可以分
二、朗 为几个部分？理由是什么？ 读课 文，梳 2.小组交流讨论，教师点拨总结：根据事 理内 情的发展顺序可分为：会场、典礼、阅兵、游 容 行四个部分。
三、朗读课文，想象画面 1.阅读第一部分。（1）指名朗读课文。思考：从哪些地方看
三、朗 出这是“大典”？ 读 课（2）适时点拨重点句。（3）朗读句子，文，想 读出庄严、隆重、热烈的氛围。象 画 面（1）理清典礼过程。典礼开始，领导就位——奏国歌——毛主 席宣布政府成立——升国旗，鸣礼炮——宣读 有感情地朗读 全文 2.阅读第二部分。学生读后交流 35 公告（2）大声朗读课文，感受人民群众的心情。边读边思考（3）划出反映人们心情的句子，多读几遍。（4）指导学生朗读课文呢，带着自豪，扬 眉吐气的语气。（5）文中是怎样描写人民群众的心情，用 了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌声；雷鸣般的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗 读排比句。背诵课文第 7 自然段。
3、阅读第三部分。（1）默读课文，用一个词概括阅兵式的特 点，划出描写人民群众观看阅兵式心情的句子。（2）小组合作，交流成果。欢喜和激动的 心情表达了怎样的感情？（3）朗读课文。教师播放开国大典拓展的内容，介绍开国 大典阅兵的相关知识。4.阅读第四部分。（1）自由读课文，划出概括节日夜晚北京 城景象的句子。（2）指导学生理解。（3）朗读 14 自然段，读出欢庆的气氛。（4）读最后一段，领会句子 的意思。
四、回 归 全 文，布 置 作
四、回归全文，布置作业 1.连起来说说课文记叙了 4 个怎样的场面。整理语言，归纳主要内容。背诵课文。谈谈你学完 后的感受 = 指导学生有感 情地朗读课文，体会其中的思 想感情。36 业 2.学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。3.摘录、朗读最令你激动的句子。4.写一写你读后的感受。27.青山处处埋忠骨 教学课题 27.青山处处埋忠骨 学案编写者 1.认识 8 个生字。教学用课时 1 教 学 目 标 课（章节）教 2.自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步了解描写人物的 学 方法。目标 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶 级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。学习描写人物的方法。教学重点与难点 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。1.搜集有关抗美援朝的资料。教学准备与手段 2.教学课件 学习描写人物的方法。体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。集体备课 共性意见 法。了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革 命家旷达的心胸和无私的襟怀。第一课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 认识 8 个生字。自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步了解描写人物的方 37
一、谈 话导 入，揭 示课 题
二、初 读 课 文，整 体 感 知
三、精 读课 文，体 会感 悟
一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：通过前面两篇课文的学习，我们 领略了毛泽东作为诗人和领袖的风范。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜怒哀乐。今天 就让我们一起走进伟人的内心，去感受毛主席 的情感世界。2.背景介绍：在青山的掩映下，我们依稀 看见了战争的硝烟。你知道这场战争吗？学生 交流讨论，分享自己的信息。我们怎能忘记抗 美援朝中为了保家而牺牲了的几十万中华儿 女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东深爱的长子——毛岸英。学生交流关于抗美援朝的资料，教师适时 补充概括。3.板书课题：青山处处埋忠骨
二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，遇到生字拼读一下括号里 的拼音，遇到生词查查字典、词典。2.反馈自学情况。教师点拨： 字音方面：拟（nǐ）赴（fù）踌（chóu）殉（xùn）字义方面： 殉职：因公务而牺牲。踌躇：犹豫不决的样子。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收 信人的称呼后、鉴，审查，看；勋，功德，功 劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。3.教师播放课件，学生听读课文时思考： 课文讲了一件什么事？ 主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝 的战争中光荣牺牲后，毛泽东听到这个噩耗后 极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择 过程。
三、精读课文，体会感悟 1.默读课文，找出你最受感动的句段，多 读几遍，体会人物的情感。2.小组讨论，教师检查。3.全班交流：可通过谈感受和朗读的方式 表达出你的体会。（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天 没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子 上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在 38 请同学们 齐读课题，读出 意境 学生自由读课 文，思考 学生读后交流 检查生字新词 的学习情况 认读生字与写 字 词义： 结合课文 理解 那里。体会毛泽东悲痛的心情。老师引导学生想 象：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的 毛泽东在想些什么？你能想象当时他的神态 吗，从中感受到什么？（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧 锁的眉头，情不自禁地喃喃着。岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有 多少时间。慈父毛泽东此时已是近60 岁的老人 了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。（3）彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成 则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中华优秀 儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是 怎么想的？ ①“主席仰起头望着天花板?就让我见 见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？ 这是父亲对儿子情感的自然流露，毛泽东 想到：儿子奔赴战场时自己因为工作繁忙而未 能相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见 上最后一面呢？我们可以看出：一位普普通通 的父亲形象就是这样的。指导学生朗读这些句子，带着深深的沉重 语气。②“然而，这种想法很快被打消了??就 尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛泽 东的想法？ 引导学生换位思考：毛泽东想，朝鲜战争 中许多志愿军都牺牲在朝鲜土地上，许许多多 的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女见面，自己又怎么能特殊呢？于是做出了将儿子葬于 朝鲜的决定。这是伟大的父爱的延续，是一位 国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽 阔胸怀和国际主义精神的见证。通过朗读体会主席矛盾的心理。（4）“主席下意识地踌躇了一会儿”“主
四、回 席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示 顾全 意秘书将电文稿放在上面” 文，学 “黯然的目光”这是经历过悲痛后的自然习写 神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意” 法 这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在 对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着 毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永 远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊。这一细 39 词语解释。抄写文中词语 学生讨论 熟读课文 指导学生朗读 节进一步表现：毛泽东既是伟人，也是凡人。（5）当毛泽东在记录稿上签字时，他是怎 样的心情？从哪里体会到的？ 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
四、回顾全文，学习写法 1.教师小结：毛主席把一生奉献给了中国 的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国革 命已经相继献出了生命。此时，这位年近60 的 老人又失去了挚爱的长子，这是多么剜心的疼 痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然伤 神，他泪水涟涟。但他却毅然决定把儿子的尸 骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般 的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀 如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会 毛主席那凡人情感中的伟人风范吧！2.我们体会了毛主席的常人情感，超人胸 怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什 么值得我们学习之处呢？教师引导学生通过举 例说明（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细 致刻画来反映毛泽东的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地
五、作 念着儿子的名字。业设 动作描写：整整一天没说一句话，只是一 计 支又一支地吸着烟/桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。神态描写：主席仰起头望着天花板，强忍 着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（2）通过心理描写来突出性格特点。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到 自己的身边来了吗？这次怎么会?? 儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
五、作业设计 1.朗读课文。2.搜集毛泽东一家为了中国革命事业而 牺牲的六位烈士的资料。3.办一张关于毛泽东的小报，其中设立一 版块叫做“普通的伟人”。通过朗读体会 让我们有感情 地朗读全文，再 一次去体会毛 主席那凡人情 感中的伟人风 范吧 通过心理描写 来突出性格特 点 朗读课文。28.毛主席在花山 教学课题 28.毛主席在花山 40 学案编写者 教 学 目 标 1.认识 11 个生字。课（章节）教 学 目标 教学用课时 1 2.朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民 群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。教学重点与难点 1.教学课件 教学准备与手段 2.搜集毛主席的生活小故事。搜集毛主席的生活小故事。领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表 现人物特点的写作方法。集体备课 共性意见 通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民 群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。认识 11 个生字。朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入 1.在电视电影中，我们常常看到红军每
一、谈话 到一处，都要主动为当地老百姓做许多事。导入，揭 因为共产党所领导的军队是为人民的利益而 示课题 战斗。这是我们能战胜所有敌人的一个法宝 你知道哪些毛主席的生活故事？学生结合资 料阐述自己观点。41 请同学们齐 读课题，读出意 境
二、检查 预习
三、细读 课文，深 入理解
四、朗读 课文，体 会写法 2.过渡：今天我们就来学习毛主席在花 山的几个故事。
二、检查预习（1）学生自由读课文，同桌互相纠正读音。（2）教师播放课文范读，思考：这篇课 文讲了毛主席在花山的哪几件事？ 请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母 女俩推碾子。
三、细读课文，深入理解 1.教师提出自学要求，学生结合问题默 读课文。（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）毛主席是怎样处理 “碾米” 事件的？（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送 茶水？他是怎样说服警卫员的？（4）课文最后一句话，“这位首长，好 像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？ 你是如何理解这句话？ 2.小组讨论，教师辅导。3.集体交流：（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）毛主席怎样处理“碾米”事件？ 毛主席很细心，没有听到门口的碾米声，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们 请到这里来碾米。（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送 茶水？他是怎样说服警卫员的？ 毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意 思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二 是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老 百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊 的位置上。（4）课文最后一句话是什么意思？你是 如何理解这句话？
四、朗读课文，体会写法 快速阅读课文，想一想：课文哪些地方 写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么 这样安排？ 师可引导学生想一想作者为什么没有详 写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而 操劳这件事。而花了许多笔墨写那几件事，使学生明白：与中心关系密切的材料详写，反之简写。这在写作上很有用处。
五、布置作业 42 学生自由读课 文，思考 学生读后交流 检查生字新词的 学习情况 认读生字与写字 词义：结合课文 理解 学生讨论 熟读课文 1.有感情地朗读课文。2.结合前面学习的课文，说说你眼中的 毛主席？
五、布置 作业 指导学生朗读 通过朗读体会 课题 教 学 目 的 口语交际?习作八 语文园地八 课型 新授 共4时 1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故 事.交流时做到内容充实、表达流利.2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影 视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.重 点 从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视 作品的梗概”中选择一个角度进行写作.资料准备 多媒体课件 教 师 活 动 第一课时 口语交际 学生活动 设计意图
一、谈话导入 ◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少 有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而 又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情 怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人 物的电影、电视呢? ◆学生交流已看过的影视作品.二、分组交流 在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你 留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没 看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过 的相关故事.可参考以下提示进行交流.三、全班交流： 推荐同学在全班交流.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出 “内容充实奖” “感受真实奖” “表达流利奖”等 等.43 学生交流已看 过的影视作品 分组交流 全班交流
四、拓展交流 ◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受 是什么? ◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英 拓展交流 雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周 围的哪些英雄人物的哪些事情呢? 第二、三课时习作 说说习作方法
一、提炼写作方法： 回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开 国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清 楚.构思习作
二、运用写作方法 ◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者 一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.进行写作练习： 从以上提供的两个角度中任选 一个进行写作.回顾·拓展八 学习目标 1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交 流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.2.朗诵背诵毛主席的诗词.3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举 不避亲”的宽阔胸怀.课前准备： 1.课前阅读有关毛泽东的相关资料.2.准备好本单元的习作练习.教学过程 小组交流 “我眼
一、交流“我眼中的毛泽东” ◆谈话导入.◆小组交流.在四人小组内先 中的毛泽东” 交流，评出本组的代表.◆ 全班交流.交流场面描写的收获和运用在 小组内读出自己习作中的场面描写，请同学 评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的 44 交流评议 感受说说在这学期的语文学习中，你感受最 深的是什么?试着填写下面的内容.◆ 我最喜欢的课文是 我最喜欢的人物是 我印象最深的是，因为我从中知道了，因为我从他的身上，因为我还有很多的收获： 朗读背诵毛主 席诗词
二、朗读背诵毛主席诗词 ◆朗读《卜算子·咏梅》，要读得准确、有韵味.◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.◆交流毛主席的其他诗词.三、阅读成语故事 ◆说说对祁黄羊的印象.◆ 交流对“大公无私”的理解.板 书 设 计 作 业 朗读背诵毛主席诗词 45
第四篇：集体备课备什么
集体备课备什么
高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，在教学方面提出了三级课程管理，这样体育教师在教学中就能运用国家、地方及学校课程开展灵活多样的教学活动。地方及校本课程的开发对于体育教师来讲是新事物、新思想。如果还同过去一样进行独自备课上课很难完成教育教学任务。在新的一轮教育教学改革中，我们高一年级的三位体育教师成立了集体备课小组，反复学习体育与健康教学的指导思想，统一认识，采取自主、合作、探究式学习方法，取得了较好的教学效果。集体备课备什么？解决什么问题？这是集体备课小组所要解决的现实问题。
1、学习新理念
高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，以学生发展放在主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保每名学生受益。通过集体备课，大家在一起探讨新理念，新方法，掌握新信息，不断改善和拓展各自的知识，形成新的教育观及教学方法。在讨论的过程中将各自对新课改的理解和实施中存在的问题提出，大家形成共识，然后将新理念贯穿于课程教学的全过程，将理念转变为行动。
2、备教法
现今的课程标准为了让中学生在校期间能专一地学习体育知识，强调内容可选择性；即学校尽可能开设多的运动项目让学生进行选择学习，这就使教学方法向多样化转变。这也给我们广大教师提出了新要求，那就是如何适应新的教法？在集体备课中，通过学习新理念、新方法，大家一致认为在教法上我们应努力营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，让学生在这样的环境中学习体育知识和运动技能，体验体育学习和活动的愉快感。在教学中要面向全体学生并尊重学生的个体差异，不歧视、不打击落后学生，切切实实做到因材施教，区别对待，使每名学生都体验体育学习和活动的成功感和愉快感，激励每名学生积极参与体育学习和运动，为终身体育的学习打下坚实的基础。
3、备学生
学生是学习的主体。只有调动了学生自觉锻炼身体的积极性，才能顺利提高教学质量。过去我们体育教研组的教师都是各自按照教学大纲的要求写好教学计划，然后按照计划各自备课上课，单打独斗。在教学中也是要求学生一切行动听指挥，教师讲解示范多，学生练习少，单纯追求运动知识。在课堂上，对运动技能较好的学生则多指导，多练习，而忽视了其他同学的运动培养。在新的改革大潮中，通过集体备课，我们认识到，要让学生学到更多的体育知识，只有充分调动学生的自主学习积极性，才能顺利完成教育教学任务。在实际教学中我们采取的方法：①熟记学生在体育学习中的个体差异，将体质较弱且不爱参加锻炼的学生找出，然后帮助他们制定一些力所能及的体育项目参加学习，采取循序渐进的锻炼方法，经常检查他们完成的练习作业，这样逐渐引导他们走上自觉参与锻炼之路。②合理运用评价机制；即学生个人评价与教师评价相结合。让学生参与评价过程体现了学生学习的主体地位，提高了学生的学习兴趣。以上采取的方法与手段，充分调动了学生参与锻炼与评价的热情，协调了学生与学生，学生与教师之间的关系，促进了学生身心健康发展。过去的体育课教学死板单调，而现今的体育课教学呈现出活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，使学生在欢快、愉悦的环境下健康茁壮成长。
4、备场地器材
现今的教育改革实行的是三级管理，校本课程的开发对体育场地器材提出了更高的要求。集体的智慧是无尽的，在集体备课中就如何利用现有体育场地器材设施，自制体育器材等上好体育课开展了积极讨论，想了许多好的办法，如：将废弃的篮、排、足球装上沙子、棕草当实心球用于课堂教学及运动队的训练；用小皮球组织学生打垒球；动员女生缝制沙包；大家一起创编几套学生喜爱的体育游戏等。通过制作简单、简易的体育器材，改善了我们年级组的教学条件，提高了学生对体育知识的学习兴趣，达到了锻炼身体，增强体质之目的。
5、开展教科研活动
过去我们体育教师只管教学、业训而忽视了撰写教育教学论文。开展集体备课活动后，大家将在工作中的经验总结出来，写成短而小的报告，积累多了，就向杂志社投稿；在近三年的时间里我们集体备课小组成员公开发表教育教学论文八篇，有三篇论文在省级评选中获奖；完成三项省级课题的立项与结题。通过集体备课的开展与实施，我们的教科研活动也红红火火地开展了起来。
集体备课的开展与实施，为广大的体育教师开创了一个新的学习的平台，大家一起探究、创新、学习都是为了一个共同的目标：那就是为中华民族的未来、复兴培养合格的接班人而努力奋斗。
（甘肃省平凉市第二中学体育教研组744000）
第五篇：集体备课备什么
一、集备备什么？如何参与集备，又不被集备束缚？怎么做到既统一又独立？既吸收共性又体现个性？
“集备，顾名思义就是同年级同学科的教师在一起备课，各人把自己的教学新理念、新思路、新方法贡献出来，集思广益、取长补短、优化组合，形成最佳教学宏观方案。之后，教师再根据各班学生的实际情况和自己的风格特长实施富有个性的教学。”由此可见，真正实用并能形成自己教学风格和特色的教案应该走好三步：第一步，个人钻研，每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同，集体备课前，先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，并准备一定的知识素材写初案，主要解决教师怎么“教”的问题；第二步，集体备课时提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨，通过集备博取众长、引发思考，特别是学生可能出现的学习障碍及注意事项，主要解决“悟”的问题，正如魏书生老师说，“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”教师个人的集备记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本；第三步，联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，主要解决“学”的问题，最后达到以学定教。
不是优秀的教案就是好教案，而是适用自己学生的教案才是好教案。只有在共性中找到个性找到属于自己的东西，这份教案才能转化为教师提升个人教学能力，提高班级学生有效学习的产品。要明白，提升自己的过程，也是提高教学效率的过程。那么，教师如何在教案中体现自己个性化的内容的，我想有两种做法，一是在原统一打印好的教案上，根据自己学生的特点，进行重新补充备注，比如课题引入、题型变式、增册讲解点、详略调整等；二是如果修改量较大，应将原集备的教案模板拷贝后，根据学生的实际情况，重新修订后打印一份。教案不宜过简，也不宜过繁。“集体备课通常步骤为：个人初备——集体研讨——修正教案——课后分析”。如若一位新教师能坚持这么做下去，保证不超过两轮，定成 “白骨精”—— 教育界的白领、骨干、精英。
二、“教后记”记什么？什么叫教学反思？需要反思些什么？
“教后记”记什么？①记课堂教学中的成功之处。课堂教学有时会产生我们无法预料的灵感火花，而且这种瞬间的感受要比自己备课时考虑得独到，及时去捕捉，及时记录，坚持下去会容易成为一名行家；②记课堂教学中的失败之处。“智者千虑，必有一失”，如对教学中偶发性问题估计不足等，将疏漏失误之处写下来，避免今后重蹈覆辙；③记课堂教学中学生的疑问。要善于从学生的自主、合作、探究等不同形式的学习环节中发现问题，了解学生学习的困难所在，方便在今后的教学中突破课堂教学难点；④记教案的修正，课后静心沉思，若有新的创见，可以进行二级备课，即重写教案，以备将来使用；⑤记学生作业中的普遍性或典型性错误，我们经常叫学生设立错题集，事实上，老师也有必要建立自己学生的错题集，对学的知情就能准确地把握教。而教学反思是对教后记的理性思考，教学反思要比教后记高一个层次，真正的教学反思是系统地反思教后记形成了一套属于自己的东西，某种程度上说是对教学本身的元认知。
山西阳泉市副市长王敬瑞写了一本书叫《芝麻官悟语》，里面有一句话：“什么叫不容易？容易的事坚持做下去并把它做好，就叫不容易。什么叫不简单？简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。什么叫不平凡？平凡的事坚持做下去并把它做好，就叫不平凡。”“努力能把事做对，用心则能把事做好！”凡事还要多用心才是。
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