乡村小学英语教学值得重视的几方面——杜静文

第一篇：乡村小学英语教学值得重视的几方面——杜静文

乡村小学英语教学值得重视的几方面

土城镇白鸡小学 杜静文 联系电话：***

【摘要】目前，小学英语教学正一步一步向更高的要求与目标迈进，乡村已经将英语教学走向正规，并十分重视学生的成绩。那么做为一个英语教师，该怎样给启蒙的小学生一个全新的英语教育，这是我们每个英语教师应该关注的。我们应该教什么，不应该教什么，要做到心中有数。该怎样提高学生的成绩，是我们应该思考的，面对学生的薄弱环节更是我们应该重视的。

关键词：英语教学 重视 听力教学 音标 歌曲

【正文】我在一所乡村小学任教，承担小学英语教学工作。通过去县里学习及镇上、学校组织的英语教学活动，我发现小学英语教学有以下几个问题值得我们英语教师去重视。

一、英语教师要重视听力教学

之所以要重视听力是因为听是人们交际活动的最基本形式，也是我们学习英语必须要掌握的一项基本技能。心理学测试表明，人们通过视听所获取的知识占全部知识的百分之八十以上。听的能力在英语听、说、读、写死项能力中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能说得清楚，模仿得准。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清，听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。我曾在初中教过几年英语，我深深明白，听力对于学生而言，比登天还难。每次考试成绩下来，听力部分失分最为严重。有些即使是读、写水平很好的学生，在听力上也有很大的障碍。因此，我认为听力是我们教学中的薄弱环节，它应该从小学的起始年级抓起，而不应该到了初中才去关注它。如果在小学，将学生的听力培养好了，才能为成初中的英语教学做好坚强的后盾，才能全面提高学生的英语成绩。所以目前听力被视为英语教育中最重要的教学课程。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练充分发挥小学生的听觉敏锐、辩音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。综上所述，扫除听力障碍，提高听力水平应成为有效进行英语听力教学的当务之急。现在，外语教学已经从娃娃抓起，那么训练也应在小学英语教学中引起教师足够的重视。

二、音标教学也不容忽视。在小学，我通过互听教师同仁的公开课，私下问学生，发现有一部分教师已经认识到教音标的好处了，已经在教给学生音标了，而也有一部分教师没有教给学生音标，而是费力地，不厌其烦地教给学生读单词，这样不仅费力、费时，同时也没教给学生一定自学英语的能力。当然因为师资问题，从事小学英语的教师有一些不是专业的，教音标对他们而言可能有些难度，如果教得不够准确，可能适得其反。如果教师把教书当做一种责任与义务，从教书中找到人生的价值，通过不断从网上，光碟中去学习音标，去探求知识的准确性，教音标是没有多大难度的。因此，我认为教给学生音标也应从起始年级进行，先教简单的，慢慢对他们的大脑进行灌输，后积而薄发，这样可以不断培养他们的英语水平。而不要等到高年级书中出现音标知识了才去教。那样做可能为时过晚。我之所以提倡教给学生音标，是因为教给学生硬教单词的读音，只是让学生会读该单词，这只是一种机械识记。如果掌握了音标，能根据拼读规则拼读单词，无异于给他了“点金术”，如同拿到一把打开知识大门的金钥匙。另外，音标读得准，会拼读不仅有利于读准单词，而且便于记忆单词，能达到“说得出”，伴随而之的是“写得出”。如果学生理解了读音中连续失去爆破、语调等知识，更能为他们流畅标准的口语打下良好的基础。有些老师认为音标又不考，何必费力去教它。我想这是没有看到英语最本质的一面。音标就如同汉字的拼音一样重要。事实上，音标学好了，对学生以后学好英语是一个很好的开端，更利于学生掌握词汇。因为词汇教学注重音、形、义和用四位一体。音标学好了也可以帮助学生识别和更好地识记单词。如果学生音标掌握了，更利于初高中教师进行英语教学，为他们减少重担，更能提高学生的英语水平。

三、教材中的歌曲也值得重视。

通过问学生，发现教材中很多优美的儿歌被闲置。而这些与词汇相关的歌曲与歌谣，不仅可以供学生来欣赏与演唱，其目的在于营造更好的英语学习氛围，活跃学生思维，激发学生兴趣，培养学生的语感，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。不仅教师做到寓教于乐；而且学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此，在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如《人教版英语》Book 1中的“hide and seek”和“One、Two、Three、Four、Five”这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较困难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂中能够巧妙运用英语歌曲，它可以激发学生学习兴趣，培养学习习惯；加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；培养学生对英语节奏感的敏感度；增强学生文化意识。它的作用将是非凡的。

总之，想要提高学生的英语成绩，需要我们英语教师去不断的探索，不断的思考，只要我们善于探究，善于总结，就一定能找出适合自己的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将这句经典名言作为座右铭和各位教师同仁共勉吧！

参考文献：

1、Penny Ur、《英语听力教学》、剑桥大学出版社、人民教育出版社、外语教学与研究出版社，2001

2、庞大平“浅说英语听力”、《英语周报、初中教师版》，山西师范大学主办

3、房县中学英语教材培训

4、《十堰教育》

5、小学英语教学网

第二篇：小学英语教学值得重视的几方面

小学英语教学值得重视的几方面

土城镇白鸡小学 杜静文 联系电话：***

【摘要】目前，小学英语教学正一步一步向更高的要求与目标迈进，乡村已经将英语教学走向正规，并十分重视学生的成绩。那么做为一个英语教师，该怎样给启蒙的小学生一个全新的英语教育，这是我们每个英语教师应该关注的。我们应该教什么，不应该教什么，要做到心中有数。该怎样提高学生的成绩，是我们应该思考的，面对学生的薄弱环节更是我们应该重视的。

关键词：英语教学 重视 听力教学 音标 歌曲

我在一所乡村小学任教，承担三年级和六年级英语教学工作。通过去县里学习及镇上、学校组织的英语教学经验交流，我发现英语教学有以下几个问题值得我们英语教师去重视。

一、英语教师要重视听力教学

之所以要重视听力是因为听是人们交际活动的最基本形式，也是我们学习英语必须要掌握的一项基本技能。心理学测试表明，人们通过视听所获取的知识占全部知识的百分之八十以上。听的能力在英语听、说、读、写死项能力中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能说得清楚，模仿得准。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清，听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。我曾在初中教过几年英语，我深深明白，听力对于学生而言，比登天还难。每次考试成绩下来，听力部分失分最为严重。有些即使是读、写水平很好的学生，在听力上也有很大的障碍。因此，我认为听力是我们教学中的薄弱环节，它应该从小学的起始年级抓起，而不应该到了初中才去关注它。如果在小学，将学生的听力培养好了，才能为成初中的英语教学做好坚强的后盾，才能全面提高学生的英语成绩。所以目前听力被视为英语教育中最重要的教学课程。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练充分发挥小学生的听觉敏锐、辩音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。综上所述，扫除听力障碍，提高听力水平应成为有效进行英语听力教学的当务之急。现在，外语教学已经从娃娃抓起，那么训练也应在小学英语教学中引起教师足够的重视。

二、音标教学也不容忽视。

在小学，笔者通过听教师同仁的公开课，私下走访学生，发现有一部分教师已经认识到教音标的好处了，已经在教给学生音标了，而也有一部分教师没有教

给学生音标，而是费力地，不厌其烦地教给学生读单词，这样不仅费力、费时，同时也没教给学生一定自学英语的能力。当然因为师资问题，从事小学英语的教师有一些不是专业的，教音标对他们而言可能有些难度，如果教得不够准确，可能适得其反。如果教师把教书当做一种责任与义务，从教书中找到人生的价值，通过不断从网上，光碟中去学习音标，去探求知识的准确性，教音标是没有多大难度的。因此，我认为教给学生音标也应从起始年级进行，先教简单的，慢慢对他们的大脑进行灌输，后积而薄发，这样可以不断培养他们的英语水平。而不要等到高年级书中出现音标知识了才去教。那样做可能为时过晚。我之所以提倡教给学生音标，是因为教给学生硬教单词的读音，只是让学生会读该单词，这只是一种机械识记。如果掌握了音标，能根据拼读规则拼读单词，无异于给他了“点金术”，如同拿到一把打开知识大门的金钥匙。另外，音标读得准，会拼读不仅有利于读准单词，而且便于记忆单词，能达到“说得出”，伴随而之的是“写得出”。如果学生理解了读音中连续失去爆破、语调等知识，更能为他们流畅标准的口语打下良好的基础。有些老师认为音标又不考，何必费力去教它。我想这是没有看到英语最本质的一面。音标就如同汉字的拼音一样重要。事实上，音标学好了，对学生以后学好英语是一个很好的开端，更利于学生掌握词汇。因为词汇教学注重音、形、义和用四位一体。音标学好了也可以帮助学生识别和更好地识记单词。如果学生音标掌握了，更利于初高中教师进行英语教学，为他们减少重担，更能提高学生的英语水平。

三、教材中的歌曲也值得重视。

通过教师们的公开课及私下问学生，发现教材中很多优美的儿歌被闲置。而这些与词汇相关的歌曲与歌谣，不仅可以供学生来欣赏与演唱，其目的在于营造更好的英语学习氛围，活跃学生思维，激发学生兴趣，培养学生的语感，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。不仅教师做到寓教于乐；而且学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此，在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如《人教版英语》Book 1中的“hide and seek”和“One、Two、Three、Four、Five”这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较困难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好 的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂中能够巧妙运用英语歌曲，它可以激发学生学习兴趣，培养学习习惯；加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；培 养学生对英语节奏感的敏感度；增强学生文化意识。它的作用将是非凡的。

总之，想要提高学生的英语成绩，需要我们英语教师去不断的探索，不断的思考，只要我们善于探究，善于总结，就一定能找出适合自己的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将这句经典名言作为座右铭和各位教师同仁共勉吧！

参考文献：

1、Penny Ur、《英语听力教学》、剑桥大学出版社、人民教育出版社、外语教学与研究出版社，2001

2、庞大平“浅说英语听力”、《英语周报、初中教师版》，山西师范大学主办

3、房县中学英语教材培训

4、《十堰教育》

5、小学英语教学网

第三篇：浅谈农村小学英语教学 陈静

浅谈农村小学英语教学

拟写人：水东乡张家坝小学 陈静

内容摘要：作为一名新教师，通过一年的英语教学活动，我发现乡村小学的孩子们有着自己固有的特点：这主要是由生活与学习的环境差异造成的，在家里主要父母很少或者几乎没有管教，很多孩子都是由老人照顾，所以很是缺乏良好的家教。这就造成学校教育的担子相当重，而学校的教学资源和师资又很匮乏，所以很难真正的提高教育教学的质量。在过去短短一年英语教学中对农村小学生有了一些了解，形成了一些自己的看法，并采取了一些措施来提高英语教学质量。

关键词： 农村 小学生 英语 措施 提高

一、农村小学英语教学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些村镇，与城里的孩子有一定的差别。生活和学习环境的不同，因而农村孩子在英语学习中存在一定的困难。通过观察，主要有以下几点：

1、农村孩子叫胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，对一种新的语言很陌生，又害怕会说错或发音怪异被老师批评，或被同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。由于农村小学教学资源有限以及对英语教学不重视的普遍性，还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被 1 动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴想趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。农村的孩子们以前从未接触过英语，现在在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触两次，每次仅二十分钟左右，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学习英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长意识不到学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们的汉语拼音还有很多困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的中重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

5、学校英语教学资源匮乏，英语教师急缺，很多农村小学由于没有英语教师一直都没有开设英语课，有些学校有英语教师了，又缺少英语教科书，没有录音机，英语磁带，书上的听力练习没办法完成，而且学生也没机会听到较标准纯正的发音，课本上的英文歌曲和“Let’s chant”部分没办法完成，更不用说多媒体教学了。

针对以上特点，我认为农村英语教学应注意以下几点：

第一、明确教学目标要求

小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的英语知识，听说能力的训练，给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法掌握。本人认为，小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的引导者。但从整体上说，我国目前部分小学英语课的开设存在一定的盲目性和随意性，没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措施。

第二、改进教育教学方法

目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情境激发学生兴趣，反对让学生死记硬背、照本宣科、重知识传授、轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采用不同形式的教学方法，开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动，如教唱英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。应做到如下几点：

1、教法要新，根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材，发挥应有的教学效果。比如把让学生读课文变为让学生表演课堂剧，学生兴趣高，印象深，同时锻炼了学生的表演能力和口语表达能力。教无定法，只要适合学生，学生喜爱即行。

2、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，充分利用直观教具可提供真实自然的交际情景，形象直观、深动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，具有一定的语感，培养他们用 3 英语表达思想的能力。因此，充分的课前准备能增强学生的学习兴趣，使他们积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实践。

3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。因此，教师要擅用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生，而且，微笑的表扬比气愤的批评更有魅力。比如，我常对全体学生说：“在老师眼里，只要你尽力了，有进步了，你就是好学生，就是优秀的。”这时，一些后进生也会喜形于色，悄悄对旁边的同学说：“我也是好学生。”是的，孩子的学习能力是有差异的，做老师的，不求人人成功，但求人人进步。只要努力了，便会有进步，只要有进步，学生才会鼓起学好英语的自信和勇气，老师正是这样的一个鼓励者。

4、对于一些英语学习的后进生，实施帮扶。目前一个英语老师通常要教三四个班的学生，且每个班人数众多，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高，成功的教师是一位好的引导者。教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长，多在班上培养一些“小老师”，学生教学生效果也很不错。

5、要“授之以法”。对英语的学习，咱们的学生本来就缺少学习的环境，学习主要是靠课堂教学完成的。这时，教师就有必要通过一定的措施，帮助学生形成正确的学习习惯，逐渐掌握学习的方法。在课堂上，可请一些“小老师”领读课文，这样可鼓励学生回家预习。对部分领悟和学习能力较高的学生，可以要求他们在学习新课文前，对照词汇表将新课文译成中文，可培养学生的阅读能力，养成自学的好习惯，并为新课的学习降低难度。总之，习惯成自然，以布置作业的方式进行，并辅以各种奖励措施的激励，学生就会逐渐适应英语学习，并学会正确的学习方法。

6、语言点要“勤练习、多反复、多积累”。五年级的教材难度提高，在教材中出现了大量语法知识点，比如现在进行时、一般现在时、一般过去时、将来时等语法现象。小学生善于感性思维，因此反复地讲语法规则，对于小学生来说收效甚微，主要还是靠多练习、多反复。在教学时，要力求使语法点出现在一定的语言情境中，在反复中，使学生逐步留下印象，形成概念。

在教学过程中，教师在教学过程中要有意识地进行归纳并运用，引导学生前后联系，正确使用，以达到触类旁通的效果。

第三、提高自身的综合素质

在小学，英语教师的素质是小学英语课程开设成功与否的关键。小学英语学科的教学特点要求教师能说会唱、能动手制作教具、图片和绘画简笔画，以便在课堂上创设真实的语言情境，引起学生兴趣，提高教学质量。同时，由于小学英语教学的特殊性，因此教师还应该了解有关小学英语教学的理论，具体教学中要符合小学英语教学的规律，从中找到适合自己的教学方法，不断改进和完善自己的教学。有学者指出：从学科专业知识的要求从大学、中学到小学依次而降，对于掌握教育心理理论和教育艺术的要求来说，则应是从大学、中学到小学教师依次而升。小学不是分科教学，对教师所学英语知识在深度和广度上的要求并不是很高，但对教师综合能力的要求却很高。小学教师的教学实际也表明，对于中学教材来说，小学教材中的文化知识本身难度并不大，而困难是怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生。因此，教师应该具有更高的教育教学水平。

参考文献 : [1]刘朝彦．小学英语教学现状剖析．中小学外语教学，2003(3)． [2]杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教员的素质请求．教育理论与理论，2004(7)．

[3]李瑞青．小学英语教学的特性及重要准绳教育理论与研讨，2002(11)．

[4]束定芳．外语教学变革：问题与对策．上海：上海外语教育出版社，2004． [5]许林麟．增强师资队伍建立，促进乡村小学英语教学开展．九江职业技术学院学报，2006(3)．

[6]吕吉尔．山区乡村小学英语师资现况调查报告．中小学英语，2004(2)． [7]程晓堂．小学英语教学的质量和衔接题中小学外语教学，1998(7)．

第四篇：小学英语教学应重视游戏教学法

小学英语教学应重视游戏教学法

贵州省福泉市安谷民族小学 颜文荣

英语新课程标准明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神„„”小学英语中，如何达到这个目标，是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。

一、游戏教学的形式。

课堂中的游戏有很多种形式，针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学，可以起到很好的教学效果。游戏种类、形式很多，同一游戏，不同的人运用起来，巧妙效果各有不同，我认为可采用如下的游戏形式进行教学：

1、猜谜形式的游戏。在教学实物单词等方面时可灵活运用。

2、击鼓传花形式的游戏。这是一个传统的游戏。不同的是拿到“花”的学生要说英语。可用实物或图片传，放一段快节奏的音乐，音乐停时，拿到“花”的人必须能说出“花”上的英语。单词、短语或句子可灵活展现在“花”上。

3、找朋友形式的游戏。教师可将几类的单词卡片放在一起，每个学生一张，自己找同类，找到后再用英语彼此介绍。

4、听力形式的游戏。听力游戏是个一举两得的游戏。既操练了单词、句子，又练习了听力。

5、传话形式的游戏。传话游戏是学生非常喜欢的一个游戏。因为这个游戏是全体学生都参与的，并多以小组比赛的形式进行的。学生对这种竞赛性的游戏尤为热衷。如老师告诉每排第一个学生的单词，学生快速传给后面的队友，哪组传得又快又准就是胜利者。

6、比赛形式的游戏。每次组织一场形式各异的比赛游戏，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。

7、扮演形式的游戏。每个孩子都喜欢掌声和表扬，他们希望得到认可，希望教师表扬他们，希望同学了解他们。而扮演角色的游戏就给了他们表现的机会，为他们发展自我创造了一个舞台。在学了打招呼的简单对话后，让学生自由组合进行表演，适当的改变扩充内容，孩子们在虚构的情景中扮演所要求的角色，运用所学的语言进行交流，表达他们的思想和感情，更好的在生活中运用英语。

8、画画、制作单词卡片等形式的游戏。可以让学生回家画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。在教学活动中对画画这一活动的游戏化运用能让学生有成就感。

二、采用游戏教学应注意几个方面。

1、游戏设计要有目的性和实用性。

教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。

2、游戏应用要有趣味性和多样性。

如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a„ ？猜猜画的是什么？再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。

3、游戏的安排要注意适时性和渐进性。

在一节课上，围绕某语言知识的学习与语言技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。

4、游戏活动要有评价性

教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价，这种过程评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度；学生在游戏活动中所表现出来的热情；学生在游戏活动中的体验与收获等等，教师都要在游戏过程中适时鼓励和表扬学生。总之，爱动是孩子的天性，教师在课堂中应将“动中学，学中动”有机结合起来，使学生动脑，动口，动眼，动耳，动手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中，教学一定会收到很的效果。作为小学英语老师，要积极地行动起来，因时、因地制宜地运用游戏教学，我想孩子们一定会喜欢英语课的。

第五篇：信息技术与英语教学融合学习心得一杜文彬

信息技术与英语教学融合学习心得

尹集中学：杜文彬

英语作为一种交际工具，人与人之间的传递和交流信息的工具如何与信息技术接轨，如何更好的利用多媒体信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为英语口语教学服务，是很多教育工作者所思考的问题。因为多媒体技术则能满足学生的求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际活动。而在多媒体计算机交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高他们的听说能力。

一.利用网络信息技术丰富教学资源

英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。利用网络可以从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学习材料，这些语言材料来源于实际生活，内容丰富、具体，图文并茂。

现代教育技术对教师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的能力、熟练使用计算机的能力以及处理信息的能力等。

二．利用网络信息促进个性化学习

网络辅助教学模式使学生可以把自己遇到的疑难问题或者生活中的一些问题或者当面用语言无法表达的事情等发教师，和教师进行一对一交流。当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对教学内容没理解时，可以及时重现内容，直到掌握了为止。这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。

三． 利用网络创设虚拟情境

有效的教学情境易于集中学生注意力，调动学生的学习积极性，增强教学效果。多媒体技术可以帮助教师仿真模拟教学情境或再现现实中难以呈现的情景，通过情境的创设，学生进入到一定的真实语言环境中，从而较好地完成学习任务。这尤其适用于英语口语教学。

四．利用信息技术提高交流能力

新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言的能力。而传统教学中往往只注重课本知识的掌握，忽视学生实践能力的运用，不少学生能从原型例子或教材练习中获得固定的知识点，但将这些知识移到实际生活情景中就显得束手无策。而通过多媒体，教师就能很方便地在课堂上给出“任务”，让学生在模拟现实生活情境中运用英语进行交际。这种任务式学习无疑使学生在交际活动中提高了灵活运用知识的能力。

总之，对于英语教学，重要的是培养学生的语言运用能力及交际能力，教会学生“learning to know, learning to do, and learning to live together”。所以教师要充分发挥网络信息技术对教学的推动作用，为学生创造更好的学习条件，让学生的主体性充分发挥出来，真正增强教学效果。