提升教师的人格魅力增强教育教学的实际效果综述

第一篇：提升教师的人格魅力增强教育教学的实际效果综述

提升教师的人格魅力增强教育教学的实际效果

盐城市解放路教育集团南苑校区

石 泉

引言近年来，随着电化教学、多媒体教学以及网络教学的运用，现代化的机器教学发挥了它独特的优势。但是，教师的人格魅力对增强课堂教学的实际效果所起到的特有作用，其优势是机器教学所无法替代的。因为，每一次的教学活动能否取得预定的效果，归根到底将取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度，如果没有绝大多数学生的积极主动、全身心地投入到课堂教学当中，教师的教学目标、计划都将有可能流于形式，很难达到预期的效果，有效的教育教学就成为空谈。笔者借鉴同行的成功经验，结合自己多年来的教学心得体会，不揣浅陋，谈谈教师的人格魅力对提高课堂效益的一点拙见。

关键词：人格魅力

课堂教学

效果

基础教育阶段的课程强调，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。这就要求教师做学生学习的组织者和引导者，让学生真正成为学习的主体、课堂的主角。那么，如何让学生“亲其师，信其道”？教师的人格魅力，在学生的参与度、学习兴趣、学习能力等方面就是一个重要“软件”。这一“软件”如不被重视，其它的教学“硬件”就不能发挥应的作用，课堂教学就会低效，甚至无效。

说教师人格魅力力量的巨大，是因为教师人格魅力对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师的人格魅力对学生起着示范作用、激励作用和熏陶作用。

人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面素质和修养的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力的总和。好老师的人格魅力，能让学生在认知上表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习所教学科，情感上也愿意亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。

学生在情感上亲近老师对增强教学效果主要有以下几方面的影响：

一、学生在积极、肯定的轻松气氛中学习，有助于增强学生的自信心。

在教学实践中，笔者感受到，如果课堂气氛沉闷，教师的语言没有幽默感，教师的批评多于鼓励，学生就会在教师的定向思维中拘泥地被动学习，这样的老师虽然使学生望而生畏，但常常以降低学生的学科兴趣为代价，学生的发散思维更无从谈起。学生在知识点的检测上常常表现为，做过的题目才会做，稍许变化一下题型就无从下手了；学生在学科学习的兴趣上表现为，越学越找不着方向，越学越痛苦。相反，一个充满活动、知识广博、睿智诙谐的教师，释放出的教师素养、人格魅力就能让沉闷的课堂活跃起来，让枯燥的内容生动起来，让学生的思维激活起来。这些充满智慧、懂得艺术、魅力四射的老师在课堂上要求适中，不同起点、不同层次的学生成功的欲望就能一次次地被激发，一次次地品尝到成功的喜悦，一次次地被激起下一次成功的冲动。有了老师的肯定就有了学生的自信。学生的学习无疑会达到事半功倍的效果，而且变得更加主动、自觉，就会步入“喜欢一个老师——爱好一门学科——体验更多成功喜悦”的良性循环。

二、课堂上一定梯度的“设疑”，并引导学生“质疑”，有利于提高课堂教学效益。

教师在课堂上引导学生质疑，是学生自主学习的重中之重。要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力。而要达到这样的教学效果，教师就要从神龛上走下来，俯下身子与学生融洽关系，打成一片，做学生学习的组织者，成为学生的良师益友。只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的氛围才能活跃、和谐起来。这时，教师不同梯度的“设疑”和学生不拘一格的“质疑”才能真正实现。教学的有效性就会大大提高。这种活跃和谐的课堂氛围将教师的意愿春风化雨般地变成了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了教学实际效果。

（三）注意精选、精练与精讲作业，有益于提高课堂教学效果 学生历来厌恶搞“题海”战术的老师，敬佩“以一当十”精练和精讲的老师。从某种程度上讲，学生作业负担的减轻，是以加重教师负担作为代价的。因为，教师选择有阶段性、典型性、重要性、易错性、巩固性和提高性等特点的题目作为作业，选择那些多数学生不理解或难于理解的典型性题目进行讲解，既需要老师有钻研教材的精神和驾驭教材的能力，又需要教师有无私的爱心。对一名素养较高的教师来说，对学生作业中的错误，不是批评责怪，而是总结反思。反思自己教学中的得与失。因为，学生的作业质量是衡量教学效果的一面镜子。作为一名好老师就应重点讲解那些对学生“学会学习”有用的学习方法、解题方法及策略等，这样更加有利于调动各种层次学生的积极性，更加有利于发挥教师的“传道、授业、解惑”的专业特长，也更加有利于提高课堂教学的容量与效益。只有教师的提前参与和精心挑选，只有学生学习技能和解题技巧的娴熟运用，才能使学生真正意义上从“题海”中摆脱出来，从“应试教育”中解放出来，从而切实减轻学生学习的负担，真正学到“学会学习”的本领。作为一名好教师的人格魅力还有很多，如：用活评价激励机制，现代化教学手段，小组合作探究的新的合作学习方式等，但归纳起来主要有以下几个特征：

（一）态度友善。让学生感觉到课堂就象一个大家庭，感到温暖、感到被重视、感受到喜悦，感受不到自卑，只感受到老师的疼爱；

（二）兴趣广泛。经常带给学生课堂以外的新鲜知识和独特观点；

（三）诙谐幽默。每天会带给学生欢乐，一堂课里有多个兴奋点，使课堂不单调、沉闷；

（四）仪表良好。语调平和、笑容阳光、着装得体、举止儒雅；

（五）公正严明。对班级的每个学生都能一视同仁，并能严格要求自己，坦率承认自己有错误；

（六）教法新颖。能让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。学生自主学习的能力不断增强，并形成较好的学科思维。

增强课堂教学的实际效果是每个教师追求的目标。那么，如何才能提升自己的人格魅力？笔者以为：

一、加强自身修养是提升人格魅力的重要途径。

知识是水，魅力是舟。魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书”。据权威部门统计：人，一年不读书，原有的知识就打了八折。这就需要教师不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,教师驾驭语言的能力就会增强。如果教师课堂废话太多，喋喋不休，学生听得厌烦，又不容易抓住重点，如果语言再不准确，课堂教学的实际效果就会大大降低。只有准确的语言才能使学生更加严谨，只有简练的语言才能使学生更加明了，只有幽默风趣的语言才能使学生更加轻松，只有优美的语言才能让学生如痴如醉。

教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，会有意识地培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。在专业课教学中，教师不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

二、率先垂范是提升人格魅力的关键。所谓“身教重于言传”，哪怕你说得天花乱坠，但是你不身体力行，学生会信服你吗？古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。讲的正是这个道理。笔者曾做过班主任，经常教育学生不随便乱扔废纸，见到废纸要主动捡起，可是收效甚微。原来自己经常从废纸上跨过，却叫学生来拾，学生自然心中不舒服。后来，本人经常到班上走走，见到废纸我先捡，不久，学生就跟我抢着捡了。这一细节的改变，却收到了率先垂范的神奇效果。

三、无私爱心是构成教师人格魅力的前提。

一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。笔者的一位同事，是位四十多岁的老教师。他对值日生忘记擦黑板这类事不但不责怪，甚至自己抢着擦。学生非常奇怪的问：“您为什么不要我们擦黑板啊”，这位老教师说：“你们的肺子嫩啊。”就多么朴素的一句话，学生深深地被感动，结果学生每天都抢着给老师擦黑板。这位老师用爱心唤起了学生的责任，赢得了学生的尊重和爱戴。

四、教学反思是业务提高和思想升华的重要环节。

教学反思，一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。

在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。如：1.课堂采用启发式还是注入式？2.学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？ 3.学生的学习状态、情感世界如何？ 4.在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？ 5.你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？等等。如果教学效果不好，那么，你就要反思：1为什么我的课堂气氛不好？2为什么学生对我的课兴趣不大？3为什么我任教的班级成绩不理想？4什么样的教案才是好教案？等等。

笔者在教温度计读数时，有的学生读19度，有的学生读18度，本人就随便说了一句：“19度也可以，18度也行，18、19度都差不多。”课后好好反省，觉得当时语言没有组织好，话太多而不准确，容易给学生以误导。正确的说法应该是：“这只是观察时的一点误差，很正常的。”这样，学生就更容易理解了。

总之，提升素养，能使教师的人格魅力四射；无私的爱心，能感染学生真挚的情感；率先垂范，能使学生不令而行；总结反思，能让我们拒绝平庸，实实在在地提高课堂教学效果。

第二篇：增强人格魅力 提升管理艺术论文

参加工作以来，我就一直承担着班主任这一神圣的职务。掐指算来，已有十六个年头了，在这期间，我迎来了一批批满脸稚气的娃娃，经过自己的悉心呵护，教导，看着他们一个个长成大姑娘，大小伙子，怀着感激、崇敬和眷恋走出这曾经嬉戏过、奋斗过的母校，我心里就有一种说不出的满足和快乐。班主任这份工作，我从来没有把它当作一份额外的负担，而觉得它是我教学工作中不可缺少的一部分。为此，我认真钻研管理业务，努力提高管理水平，关心爱护每一位学生，对他们施以厚爱，寄予厚望。多年来，班级工作井然有序，创建了良好的班风、学风，受到学校、家长、社会的好评。

一位同事问我：“你为什么能把班级管理得那么好呢？”看着他一脸的疑惑，我不假思索地回答：“凭我的人格魅力，凭我一颗热忱的心。”回答完毕，我才觉得有些冒失，和同事谈话，怎么能用“人格魅力”这样高尚的字眼。同事听了我的回答，先是一怔，随即不住地点头，投来赞许的目光：“我认为很有道理。”是呀！这是我的心里话，我一直是这么认为的，我也一直是这么做的，我问心无愧。如何搞好班主任工作呢？我觉得“增强人格魅力，提升管理艺术”是做好这一工作的关键，那么，如何增强人格魅力，提升管理艺术呢？下面我就谈谈我的几点看法和做法。

一、班主任要“博学”

班主任不是什么专业的管理人士，首先他是一名普通的教师。试想，一个连自己的科目都代不好的教师，如何能担当起班主任这一重任。因此，做一个好教师是做好班主任的前提。如何做好一名教师？我的经验是：钻研本学科业务，上好每一节课。这一点必不可少，并且更主要的是要“博学”，各学科不是孤立存在的，而是彼此联系着的。授课的同时，难免会遇到跨学科的问题，是回避，还是面对，是蜻蜓点水，还是洋洒发挥。这是常期困扰教师的一个问题，联系着讲吧，怕有疏漏，不讲吧，又怕在学生面前难堪。这就对我们老师提出了新的要求：要“博学”，要“精学”。该联系时，放开闸门，开合有度。这样，既可拓宽学生的知识面，又可提升自己在学生心目中的地位。不是为了炫耀，只是为了引导，让学生通过教师这个中介，感受知识的博大与精深，并对其产生浓厚而强烈的探究欲望和冲动。

近代以来，我国的中小学课堂教学，自从引进了西方及前苏联的课程体系之后，就一直沿用着“分科教学”的操作模式。将课堂教学的思维空间分割为各学科相互割裂，缺乏沟通交融的封闭状态，这种与当代科学融合发展的趋势相背离的课程结构和教学形式，在教师中形成了一种自我封闭在各自学科范畴之内的思维模式，而多数教师基于种种原因，却不敢越雷池半步。教师这种自我封闭在专业范畴之内的思维方式，通过课堂教学活动，潜移默化地影响着学生的思维方式和思维质量，影响着学生思维的开放性与兼容性，影响着学生灵活运用各学科知识的综合能力。

针对上述现象，提出班主任要“博学”就具有时代意义了，用丰富的知识来武装自己，增强自己的人格魅力。当然，各代课教师也应如此，为学生树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。

让学生觉得：跟你学，挺好！

二、班主任要“爱生”

热爱学生，是教师职业道德的一项要求。班主任在管理过程中，更要做好这一点。

我觉得热爱学生，不仅仅是学习上给予关心，生活上给予照顾，平等、公正是对每一个学生的最好的爱。常期以来，受应试教育的影响，教师难免会对成绩好的学生施爱有加，而冷落了成绩差的，甚至打击不遵守纪律，有劣迹的学生。这样，爱的阳光不能普照，使得一些学生看在眼里，气在心里，一有机会就给你制造些事端，给你难堪，师生关系紧张，给班级管理带来困难。如何解决这一问题，平等、公正不失为一个法宝。学生是一个个活生生的个体，有思想，有认识，也有一定的判断能力，这一点教师不可忽视。教师用偏见把某种意识强加于学生头上，或者忽视他们的存在都是不对的。对班内的每一个成员，班主任应一视同仁，只要做出成绩或有好的表现就要及时表扬，哪怕是再差的学生，犯了错误，就应该接受批评，不管他的成绩有多好。对好学生不偏袒，对差学生也不令眼相看。这样学生才能认可你这个班主任，才能自我约束，增强纪律观念，从班主任这里学到辨别是非的标准，从班主任身上得到情感依托和慰藉，有了向善从正的信心和勇气。班主任锻造自己的好品行，这也是增强人格魅力的有效途径。让学生觉得：任你管，我服！

三、允许学生犯错误，究错有方

学生在校期间，难免会有这样那样的错误，班主任要承认错误产生和存在的客观性，关键看如何究错。记得曾有一个学生张某，据了解，从小学开始就有拿别人东西的习惯。上了中学以后，一次，本班另一个学生赵某报告他的五十多元钱装在口袋里，晚上睡觉还在，早晨起来就不见了，对于一个山区孩子，那可是一个月的生活费和零用钱。这事非调查不可，可事情水落石出后如何收场，我考虑再三，开始了“侦破”，凭着我的直觉和经验，张某很快说出了真相，但面带惭色。我意识到他心里在想什么，他也有他的心理底线，那就是怕同学们知道，怕家长知道。我给他讲了这样做和危害，并决定为他保守“秘密”，但他得答应我，彻底改掉这个坏习惯。他满含热泪，咬着嘴唇，应了一声。我知道这一次作出决定对他一生的影响，果真初中三年，他改掉了这个坏习惯。而对赵某，我归还他丢失的钱，这样就结了吗？我对他编了一个善意的谎言：老师已经尽力了，可依然没有结果，这样吧，老师权且借你五十多元钱，只要你好好学习，日后有机会再归还，就当这事没有发生，不必多想，也不要多说什么。一场**平息了，同学们关系如初，我自然也感到一丝欣慰。

让学生感到：听你劝，我懂！

四、组建得力的班干部队伍，培养助手

作为一名班主任，除了每天上课，日常管理，和学生之间还有很多真空时空。如何使管理不至于有疏漏，组建得力的班干部队伍尤为重要。而班干部队伍建设中，班长的人选首当其冲，班长必须品学兼优，具有一定的组织管理能力，自制能力，且在学生中有威信，善于向班主任交流汇报。这样，班主任就可在第一时间内了解学生思想、行动等动态。当然，这样的学生需经过班主任的指导、培养，对其要求也格外严格，才能具有一定的楷模作用。班主任要不断督促，还要为他“留有余地”。记得有一届学生，我培养了一名特好的班干部茹某，班级管理得心应手。一年“五四青年节”，校团支部给每班派了五个入团名额。他兴致勃勃地来汇报，并征求我的意见。我首先想到了他和另一个经常配合他工作的学生李某，可我绕了一个圈，说了四个之后，没有说到李某，“犹豫”了一下问他：“你觉得谁表现可以？我一时想不起来了。”他试探性地说：“我觉得李某表现还可以。”他一说出口，我立刻作出决定：“好，就他了，老师相信你！你认定的肯定没错！”这一瞬，我看到他脸上“狡黠”的笑容。是啊，给班干部“留有余地”，这就是对他工作能力、判断能力的肯定，这在无形中就树立了班长在学生中的威信，并让其他同学懂得积极进取。在他的带动下，班干部齐心协力，学生们比学赶超帮，班级工作更加顺利。这样，班级工作就由简单管理带上了艺术性。

让学生感到：帮你做，我乐！

总的来说，要做好班主任，思想上要把管理工作当作一件乐事来做，而不是什么苦差使，不必挂在口头，烦在心里。在实践工作中，不断提高自己的知识层次和品行修养，善于思考，勇于探索，“增强人格魅力，提升管理艺术”，这样你就能体会到成功的无限快乐。

第三篇：浅谈如何增强教师人格魅力

更多资料请访问：豆丁 教育百科

浅谈如何增强教师人格魅力

草塔镇小张秀英

魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等.“桃李无言,下自成蹊”是一种品格魅力；口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力；美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。

在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素。

教师的人格魅力从何而来？

1、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

2、教师的人格魅力来源于善良和慈爱，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

3、教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。很少对学生说你必须这么做，更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不光看到学生的现在，更关注学生的将

来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

4、教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。是最能以身作则的人。

5、教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，是当之无愧的强者。不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

如何体现教师的人格魅力呢？

1、为人师表，不断进取

在学生的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的模楷。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。

2、有良好的性格特征

性格是人格中的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。

3、对学生真诚的爱

在日常生活中，学生都有希望得到老师真诚的爱。但有时会因此而受到伤害。因为我们有些老师对学生爱而不真，爱不得法，导致失去学生的信任，破坏教师在学生心目中的形象。爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想到要得到回报，更不是为了做给学生看，但他必须让学生感觉到这种爱。只有让学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情，才能拉近师生间的心理距离。这就要求教师要爱得得法，爱得恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。

4、富有幽默感

一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心”，它是教师人格魅力的展示。一个妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力的教师，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，即使学生紧绷的神经得到放松，又使学生在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。

俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良

好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。

第四篇：浅谈教师人格魅力人提升

浅谈教师人格魅力的提升

五里乡茶林小学宁顺友

内容提要：教师的人格魅力是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。教师要提升自身的人格魅力，除了有良好的品德之外，还应该有渊博的知识，丰富的法律知识和树立终身学习的观念，只有这样，我们才能提高我们自身的人格魅力。

关键词：人格魅力品德知识法律终身学习人格是指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，分为生理类型和心理类型。教师的人格魅力是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。教师的人格魅力是一种重要的教育手段，具有重要的作用。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。那作为一名教师，我们怎么去提升我们自身的人格魅力呢。

一、用品德以情打动人

教师是人类灵魂的工程师，教书育人、为人师表是教师的职业品德。教师的师德修养提高了，同事们就会向自己靠近，达到了示范的作用；学生就会敬服你自己，起到了引导的作用。因此，教师的品德提高是提升教师人格魅力的第一要素。

1、有良好的政治道德。在思想上、行动上与党和国家大政方针保持一致，始终做到工作第一位、学生第一位，时刻为学生服务，为学校和学生提供最优质的服务。只有这样，我们在工作中才能不走入误区，不使工作与国家发展背道而驰。

2、有伦理道德。作为教师，应该模范遵守社会公德和家庭美德，廉洁从教，求真务实，自己抑制各种文件柜思想的侵蚀，永葆廉洁自律的本色。这样，我们就成学了学习的榜样，成了同事称赞的对象。

3、与同事、与学生坦诚相待。“打动人的并不是华丽的词藻，而是一腔的真诚；而虚假的情意或许能行之一时，但去不是长久之计。”作为教师，我们应该学会与同事、学生坦诚相对。对同事，我们实事求是；言而有信，不哗众取宠、勾心斗角、尔虞我诈、互相拆台；对学生坦诚相待、严慈相间，对学生所犯的错误，坚决要纠正，对学生所犯错误，温馨地提醒。真诚，不敌视学生、不把学生所犯的错误记在心上或对所犯错误的学生“横眉冷对”。

教师的思想道德意识决定着教师所有的言行和教学态度。只有教师的思想道德修养提高了，我们教师才有可能强烈的爱生意识、平等意识和公正意识；只有教师的思想道德修养提高了，我们教师才能从容地处理好同事、与学生家长的道德要求；只有教师的思想道德修养提高了，我们才能做到知德并重，教书育人，学高为师，追求卓越，德高为范，为人师表；只有教师的职业道德修养提高了，我们工作态度、学校的教学质量、工作效率都得到了提高。有了真诚，有了真情，我们就能打动人，教师的人格魅力提升就有了基础。

二、用渊博的知识与过硬的能力折服人

爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师只有以渊博的知识、过硬的能力，我们才能更加折服学生，使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己，从而在学生心目中提高身的地位，同时提升自己的魅力。教师渊博的知识与过硬的能力来源于什么呢？

1、立足本学科，涉猎广博的知识领域。毫无疑问，作为学科教师，我们必须有扎实的基本功，这就需要教师通过继续教育或自学，打好本学科的基本功。试想，如果，你连本学科的诸多问题都解决不了，怎么在学生及同事及领导心中形成良好的印象呢，学生更不可能信服你。在扎实搞好本学科的同时，我们对与教育对口的知识也应该有所涉猎，这与现在许多综合学科需要许多知识有关外，还与学生获取知识的渠道增多有关，现在一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。这样，教师在学生心中的地位则会一落千丈，更无从谈起人格魅力。

2、过硬的教学能力和交往能力。包括：普通话、计算机、书写、表达、识人、文艺、谈话艺术等等，不一一枚举。教师在平时的工作中，应该有意识地培养自己这些方面的能力，当学生感觉到教师某些方面不如自己时，同然会产生轻视和抵触，就会造成上面的后果。有一次，我找以前教过的学生谈心，他们开玩笑说：老师，我们的字都被某老师的字给带坏了，当时，出于对同事的尊重，我给学生只要你们好好地写，就会越来越好，但是，从这句话当中，我们又可以品出什么呢，相信不言而喻。

这样，都是的魅力向前又前进了一个档次。

三、用法律知识以理服人

作为公民，我们除了要遵守《宪法》、《刑法》等一系列的法律之外，作为教师，我们还得遵守我们教师行业特有的法律，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律，还有专门针对各种人群的如针对教师的有《中华人民共和国教师法》、针对学生的《中华人民共和国未成年人保护法》、《 中华人民共和国预防未成人犯罪法》这些法律，是我们教学得到正常开展的有力保证，离开了法律，我们的教学可能无章可循，无所依托，随时都可能受到外界的干扰，教师应该在平时或业余时间积极学习有关法律知识，用法律来捍卫教育，保护学生的权利，使他们不受到任何侵犯。这样，我们所有行为都有了指导性的方向，有了准绳，所有的都有理可依，有据可循，工作无懈可击，并非随心所欲，人格魅力又向攀升了一个档次。

四、永不自满的进取心鼓励自己

每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时

代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。

《教师职业道德修养》（修定版）告诉我们“终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”终身学习，已成为这个时代每个人所必备的一项素质。只有终身学习，我们才能更加适应社会的发展；只有终身学习，我们才能满足学生日益扩大的知识需求，这要，我们才能在学生的心中永葆“师、范”的地位，才能形成教师永久的魅力。

教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，甚至会影响学生一生，因此，愿与同仁们一起努力，用高尚的品德、渊博的学识、过硬的能力来提升我们的人格魅力，用法律知识和终身学习的方式来保证我们的魅力。

参考文献：

1、《教师的人格魅力是什么》蒋虎英。2010年7月

2、《魅力校长的修炼――100个优秀校长魅力修炼心得》周成平江苏人民出版社。2007年9月

3、《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)。

第五篇：如何提升教师的人格魅力

如何提升教师的人格魅力

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。要培养学生的健全人格，教师必须具有人格魅力。黑格尔说:“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的道德修养、言行举止,都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师为人师表,用自己美好的师德形象影响教育学生,使学生的思想品德得到良好的发展,为今后的终身学习打下坚实的精神基础。

正因为教师的品德修养、知识经验、教育和教学态度等，对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的意义。因此，教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升。

注重积累

渊博的学识是教师人格魅力的基础。人们对现代教师的师能期望值很高,学生更是带着挑剔的眼光衡量着教师的学术水平。作为教师，要以教学的艺术魅力抓住每一位学生的心，使之受到感染与鼓励，从而激发学生对学习的兴趣，对知识的热爱，对理想的追求。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖感,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此,一个富有人格魅力的教师,不仅要有深厚的专业知识,具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识,更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果,建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力,具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力,还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生,创造出和谐温馨的教学氛围,使学生如沐春风、如逢甘露,生动活泼地学习知识,增长才干。

教育家叶圣陶说：“教是为达到不需要教”。国外研究资料也表明：当教师的智力超过某一关键水平以后，它不再起显著作用，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关性。要做专家型教师，就要进行教育科研，不断地学习、研究教学理论与方法，勇于教学实践，并能注重对教学经验及时进行反思。现代心理学认为，教师的成长公式：经验＋反思=成长。教师都是在教育实践中不断地学习、反思，成长为掌握特有教学艺术的教育者。

关爱学生

教师之所以有魅力，最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济；有疾病的，他去看望。他在与所有学生交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”他一生中最主要的东西是热爱儿童。全国优秀教师魏书生先生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。

所以“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题，更是提升教师的人格魅力关键。当今社会是一个充满民主和人道的社会，教师只有理性的分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个性，用教师的爱滋润学生心灵。关爱，往往会创造出美好的境界，教师真挚的爱心会像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。教师对学生的一次鼓励、一次谈心、一个亲切的笑容、一次共同的活动，都会对学生产生深远的影响。

苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。每位学生都有着不同的经历，对于教师来讲实际面临的是一个个活生生的复杂多面体，如何引导他

们组成一个凝聚向心力、成为奋发向上的集体，是教师的重要职责。作为团体领导者的教师必须是富于爱心的，从内心深处爱学生，爱教师这一职业。唯有如此才能教育、感染学生懂得爱他人，懂得学会做人。

宽容学生

一个孩子如果总是受到负面的评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，在中国老师这里，通常看到“一半是空的”；而在外国老师那里，却总是看到“一半是满的”——前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢？当然是后者。这难道不是我们教育应当反省、深思的吗？

“己所不欲，勿施于人。”宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容，是教师良好形象的又一种内涵，又一个可贵的素质。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，何况他们；三是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底里对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。

尊重学生

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

在教学实践中，有的老师不懂得如何树立自己的威信。他们不讲究自身素质的提高，仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生、压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。教师要获得真正可靠的影响力，就要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。

教师应注重不断地提升自身的人格修养，从注重自身积累入手，关爱学生、宽容学生、尊重学生，以高尚的师德建构人格力量。将教育的科学性、艺术性有机地结合在日常的教育、教学活动中，通过自身的言传身教去感染学生，让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。诚如乌申斯基所说：“教师的人格就是教育工作的一切。”