第一篇：杨芹珍 如何提高山区小学生阅读能力
如何提高山区小学生阅读能力
古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，都强调了多读书，广集益的好处。在山区应该如何引导学生去博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长。本文就如何提高山区小学生阅读能力谈谈自己的几点看法：
一、创设良好的课堂阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
我们知道，山区的学生除了课堂，阅读的机会很少，所以在教师上课的时候应该给学生充分阅读的时间，让学生敢读书，爱读书。因此，在课堂上教师首先要尊重学生，体现以学生为本，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，鼓励学生与同学和老师的交流阅读心得。
二、培养学生良好的阅读习惯
山区的学生，阅读的机会少，阅读的习惯差，有机会读书也读不出什么味道来。让学生形成良好的阅读习惯，首先要让学生喜爱书籍，喜爱阅读。激发学生读书、阅读的兴趣。能够独立阅读时，鼓励他在阅读中及时发问，不断探索到了解再到探寻中这样良性的循环中，使学生从中掌握到大量的知识，同时培养出学生对知识的渴求，对阅读浓厚的兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
其次，当看到学生取得一定的成绩时，我们要及时地提出表扬，并可以拿出一本学生喜欢的书籍对他们进行奖励。让学生知道书是美好的，书本上的知识是很精彩和奇妙的。
总之，为了让学生形成良好的阅读习惯，不是一天两天就可以形成的，为了培养他们阅读习惯我们要坚持鼓励和引导并进。
三、指导学生读书方法，提高学生阅读能力
1.阅读要思考，论语云：“学而不思由罔”，只阅读不思考，就像进宝山空手而归。阅读是善于思考是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化学生对作品的认知和理解。
2.阅读要写，写读后感、心得体会、改写、扩写、缩写等等。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读后写的好处，后督促强制其读并写，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生把阅读和写结合起来，需要让学生养成习惯，让学生明白这样做的好处。
3.阅读要注意勾画。划线、圈点、摘抄等等。要勤动笔，该圈的圈，该点的点，该画的画。长期积累，必有收益。向学生讲述名人读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。
总之，阅读要做到眼到、心到、口到、手到。阅读才会更有味道 提高农村山区学生的阅读能力是一个较长过程，需要我们长时间地培养和观察，作为一名小学语文教师，我们有责任让学生学会阅读，有责任让他们在阅读中收获知识，体验幸福。
第二篇：陈芹珍休假申请
陈芹珍休产假申请
尊敬的郑总，吴总：
本人预产期在2011年6月13日，现怀孕32周+1天，因为产检医院在广州武警医院，而公司上班是在常平，现产检要每个星期一次，这样给来回搭车上班，产检带来不便，身体也吃不消。故申请于2011年5月3日开始休假（2011年4月29日不上班，申请放年假一天，回广州产检），4月30日-5月2日国家规定五一劳动节假期。
根据广州生育保险条例，详述如下：
参加生育保险累计满一年的职工，在生育（流产）时仍在参保的广州市户口职工，按有关规定享受生育保险待遇。
二、发放标准注：生育保险津贴：生完小孩五个月内办理,分别由女职工，男配偶所在单位申领生育保险待遇。
（一）、女职工
1、生育津贴
以生育（流产）时当月本单位人平缴费工资为基数按规定假期计发。生育津贴=当月本单位人平缴费工资÷30（天）×假期天数假期天数：
（1）正常产假90天（包括产前检查15天）；（2）独生子女假增加35天；（3）晚育假增加15天；（4）难产假 剖腹产、Ⅲ度会阴破裂增加30天； 吸引产、钳产、臀位产增加15天。
综上所述：合计（1）,(2),(3)点总共产假天数为140天（本人属晚育，晚育为24周岁以后怀孕的都算晚育）。假如是剖腹产的话再增加30天，合计是170天。
故本人合计上述（1）,(2),(3)点的话，会休假到2011年9月19日。如加上（4）的话会休假到2011年10月19日。申请批准。
申请人：陈芹珍
2011年4月20日
审核人:
审核意见：
第三篇：如何提高小学生阅读能力
如何提高小学生阅读能力
小学三年级的时候语文老师就开始要求孩子们一定要写日记、周记了，但是很多孩子往往敷衍了事，除了不想写的偷懒心理之外，最主要的就是不知道写什么，倘若家长和老师只是简单的指点和引导，效果也不太明显。所以，解决问题的关键还是要带动孩子的自主性，通过拓展课外阅读，开阔孩子们的视野，让孩子们了解更多，关注更多，这样才会写的内容更丰富，更加有趣和精彩。那到底该如何正确引导孩子们进行课外阅读呢？且看下文细细分析: 一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
第四篇：如何提高小学生阅读能力
如何提高小学生阅读能力
中捷友谊小学胡艳 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。怎样提高小学生的阅读能力，我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。
一、激发兴趣，扩大学生的阅读量。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事„„高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著。（1）要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词„„可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
二、从小养成良好的阅读习惯。
现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自我评价习惯等等。
三、创造条件，让学生快乐阅读。
小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。
（l）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。
（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。
（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。
（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。
第五篇：如何提高小学生作文能力
《如何提高小学生作文能力》课题小结
半年来，我在《如何提高小学生作文能力》的研究中，深感在课堂和课外相结合提高学生的语文素养和写作兴趣是非常有益的，也是十分有效的，对于小学生来说多数训练的是叙事作文，所以我就是从叙事作文起步的。
一、开启作文构思的大锁
构思是小学生进入作文前最大的一个困难。构思往往深藏在大脑的最底层，看不见，摸不着，别说小学生了就连老师也觉得是那么的深不可测。
其实构思就是对自己习作的一个加工过程。比如：“仿写儿童诗。在写之前，他就要先搜索一下以前所接触过的儿童诗的结构与方式。然后把已有诗的结构、框架拿过来为自己的习作服务。接下来就要为自己要写的儿童诗进行合理的构思。完成这一步后，学生还要根据题目的要求和规定，不断地将整合的内容进行过滤、筛选。经过这样的一个过程，素材与命题的最佳匹配也就基本完成了。
教师在学生进行构思时也能起到一定的作用。例如：我在指导学生“写一种动物”的习作时，是这样进行指导的。小动物对于学生并不陌生，在他身边所接触的小动物很多，当你让他写时，他又不知去写哪一种，因此他的作文就会盲目无从下笔。面对这种情景我是这样引导的。我先让每个学生都谈一谈自己都接触过哪些小动物，学生都畅所欲言，当学生谈得最起劲时，我又提出“那你能说说你最喜欢的小动物是什么吗？”当学生说出自己喜欢的小动物时，我又提出：“你能把你所喜欢的小动物向大家介绍一下吗？”学生的介绍当然是不完整的。所以我没有急于让他们写作，而是让他们放学以后回家仔细观察自己所喜欢的小动物的外形及生活习性，观察好了再写。这样通过课堂激趣与课后的观察结合起来，学生的作文写得才不空洞。
二、让每个学生都参与到作文中来。
其实无论对于多大年龄的人来说，自身的写作水平都是不一样的，这就要求教师不要只是关注习作好的学生，而忽略那些不善于习作的学生。
（一）让每个学生都做好平时的积累。
“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读、积累会给学生的写作打下坚实的基础。我在进行文本教学时，对于每一篇课文的讲授其重点都是放在了积累字、词、句、段上。学习每篇文章时，不光是挖掘其作者想表达的思想，还要把他写作中的闪光点拿来为已所用。经过这个学期的应用，每个学生都积累了大量的词汇，并且在自己的写作中也都能应用自如。
（二）让班级中每一位学生都主动参与，挖掘范文的训练。
一篇好的范文往往能勾起学生写作的思路与兴趣，当学生对于要写的这个题目感到陌生时，教师就应该选择有价值的范文读给学生，其目的不是让学生照着写，而是给学生提供一个写作的思路。特别是对于那些习作不好的学生的帮助是很大的。经过几次的应用，效果都很好。也许有的人认为你给了学生范文，学生的写作思路就会变窄了，全都按你的范文思路来写了。其实不是这样的，关键就在于老师对读完范文后的引导。
（三）对学生的习作要多批少改，尊重学生的情感。
每个学生都是有自尊心的，一旦被挫伤就会影响他以后的习作路，也会使他对写作造成心理上的障碍。在作文训练中，不能教师的“一言堂”而是师生“群言堂”。学生对写作的兴趣高不高，与老师的评价有着密切的关系。所以对学生的作文评价多以“优”为主。对学生的每次习作，我都要对优秀作文的作者和有进步的同学进行及时表扬，特别是后者不光在班上展示其闪光点，还要把习作贴在教室的学习专栏供同学们学习。
三、充分利用、开发文本中的习作资源。
在指导学生习作时，人们更多地把视线聚集在习作教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源。写的实质就是书面语言训练，它能使学生语言更趋于标准化和规范化。把写的活动挤入课堂。改革阅读课的传统模式，是实施语文目标教学，推进以训练为形式，全面落实教学目标的重要举措。课堂上讲一个词语。一种句式，一个段落，一种写作方法，只有当学生不仅认识了字，理解了它，而且又正确运用它时，才能真正达到目标。
（一）仿写是必不可缺的。
(二)发现典型处设计写的训练。
(三)寻觅空白处进行写的训练
现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现语言，它包含着许多“不空白”与空白这种空白，令人遐想。如能将这些“空白”给予补充，进行写的训练，则有助于对文章的中心，人物品质、作者情感的把握，同时也能提高学生的表达能力。《清澈的湖水》这样结尾：小结眼前一亮，向前跑去。课文嘎然而止，教学至此，我引导学生补出，小结向前跑去，她发现了什么„„
通过这一补白练习，使得学生对环境保护有了更深的理解。
(四)抓住“概括”处拓展写的训练
选入教材中的课文多是经过锤炼的美文，往往有一些高度概括的地方，教师可抓住这一“概括”处设计“写”的训练。
实践证明，通过上述“写”的训练，有效地提高了学生的分析和想象能力，同时也切实提高了他们的语言表达能力。
（五）想象是习作中重要的环节。
课文中大多配有插图。画面表现的只是某一瞬间的情景，留有许多想象的空间，也为学生的习作提供了素材。
四、把作文教学与学生的生活实践结合起来
“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字”，叶圣陶老先生地这句话精辟的论述了习作教学与生活实践的关系，他还说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。因此，在实际教学中，我便因势利导，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会活动、家庭生活等紧密结合起来，为学生提供写作之源。
总之，要想把小学生作文的能力提高，不是一天两天就能做到的，它需要教师要有恒心的基础上也要具备一定的耐心。这就要求我们语文教师要持之以恒的为作文事业而奋斗。
强霞
2010年12月
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