第一篇：鹿邑高效课堂六步教学法讲解
鹿邑高效课堂六步教学法
一、出示学习目标和目标导学(一般 2分钟以内
学习目标对一节课起到导向和引领作用,所有的教学方式、方法、学习活动都必须为学习目标服务, 它是教学的出发点和最终归 宿。课标或教参所给出的教学要求是笼统的一课或一大节的总目标, 而一课或一大节的教学内容又分为若干个具体课时, 这就要求教师去 分解大课目标为课时目标。另外, 课标或教参所给出的大课教学目标 是给教师看的, 学生往往难以理解, 教师应把教学目标做语言上的转 化,以学生能理解的语言去叙述,所以学习目标不同于教学目标,它 是具体的、适合学生理解的。
出示学习目标注意事项:(a学习目标是课时目标, 应该细化、具体化, 切忌把课标或教参中的 教学目标直接写成学生的学习目标。
(b语言的叙述上应适合学生的认知水平,切忌用模糊的、概括性的 超过学生认知水平的语言。
(c学习目标应让学生整节课都能看到, 因为它对整个学习过程起到导 向和引领作用。
(d学习目标出示后,应让学生默读,切忌齐读,默读能引起学生的 思考,齐读就影响学生思考,是形式主义。
目标导学是实现学习目标的线路图, 它是学生学习活动的具体操 作步骤, 包括问题化主线和学线;问题化主线是指把学习内容概括为 若干问题, 这些问题是具体的而非笼统的, 反映学习内容的实质而非
格式化的,初期可以由教师提出,初中高年级或高中可由学生提出, 学生提出的问题可能层次较浅或较庞杂, 教师可作归纳整理。这些问 题还要呈现上下的逻辑关系,在难度上应呈逐级递增的梯度关系。学线是由学习方式及学习方法所构成, 学习方
式是指自主、合作、探究,它不是具体的学习方法。而学习方法不同学科、不同学习阶段 是不同的,依学科而论,如语文学科的背诵、默写、阅读、写作等;如数学学科的计算、分析题意、归纳、证明、作图等;如物理、化学 学科的观察、实验操作等。依不同学习阶段而论, 小学阶段及初中低 年级适合识记、背诵、模仿操作等以形象思维和动作思维为主的学习方法,而初中高年级及高中阶段适合于归纳,推理,总结,概括等以 抽象逻辑思维为主的学习方法。
总之, “目标导学”纵向上把学习内容,细化为学习活动中的具 体系列问题, 横向上, 把学习方式、方法细化为具体可执行的程序(包 括学习指令或指导语 ,并且限定一定的学习时间。
出示目标导学注意事项:(a目标导学的问题化线索及程序(指令或指导语 应是具体的、细化 的、可操作的,深层次的、本质化的。
(b目标导学是整个一节课学生学习的操作程序,应出示在学生一节 课都能看到的位置,贯穿整个课堂。
(c语言的叙述体现学科差别,适合学生不同年龄的认知水平。(d不能齐读,只能默读。
二、学生自学(一般 3— 6分钟
学生自学是指学生个人独立自主学习,它是学习的根,是为下 几个环节打下坚实的基础, 它在学习目标的引领下, 循目标导学的线 路去自主完成学习任务的过程, 从而培养学生主动学习的积极性, 变 “要我学”为“我要学”。在这个阶段,教室内是“安静”的,课堂 的 “动” 主要体现在学生内在思维的活跃, 学生动脑思考, 查找资料, 忙的不亦悦乎, 这时小组成员间不能交流讨论,教师不能打扰, 可以 巡视督导。
学生自学注意事项:
(a学生自学阶段不能相互讨论、交流。学生自学, 学习的主体是学生, 学习方式是自主学习, 切忌出示学习目标或目标导学后即开展小组讨 论、交流,绕过学生自学阶段。
(b教师要巡视检查督导,对不主动学习,思想开小差的学生及时警 醒,但不易过于干扰学生的自学过程,少说话,多巡视,多督导,切 忌不管不问,把学生的自学看作教师的休息。
(c要留给学生充足的自学时间, 切忌学生还没有学习完就进入下一环 节,教师在巡视时发现大部分学生完成了自学任务后才能喊停。
三、学生交流、讨论
在自学阶段学生独立学习个人所不能解决的问题往往是学习目 标中的重点、难点、疑点,这是应发挥小组团队合作的作用,在小组 中互相讨论解决。但不是所有的问题都交流讨论, 这时教师应把握好 讨论的内容及深度。学生与学生有共同的心里特征和年龄特征, 有共 同语言,交流起来非常 方便有效。小组交流讨论在小组长的组织带
领下学生与学生、学生与教师互相碰撞、学习共同提升的过程, 小组 交流时不会的学生,可以在组长的带领下实行“兵教兵” “兵强兵” “兵练兵”的方法,全员参与,全体受益。
小组交流讨论注意事项:
1、一个问题自己还没有思考, 就与人交流讨论, 其效果是非常小的, 因此小组交流讨论必须建立在个体自主学习的基础上的。
2、切忌把所有问题都一一交流讨论,这样既浪费时间,又使交流讨 论失去意义, 因为简单问题根本没必要交流讨论。一定要注意交流讨 论的实效性,不可动辄全组一起交流讨论,只讲形式,不重效果。
3、小组分工具体, 责任到人。每一个学习小组成员都应该分配角色, 如小组长、检查员、监督员、记录员、中心发言人、资料员,联络员 等,也可按学科分工, 即每一学科都有人负责;理想化的分工应该是 不同学科
有不同的角色, 但在初期为了便于操作也可不同学科同一角 色。讨论时个别学生偏 离主题说小话是角色不定位、职责不清造成 的。
4、小组交流讨论流于形式,没有讨论和解决实质性问题,表面热闹 所讨论问题浅尝辄止、表层化、不深入。
5、小组交流讨论只有优生发言, 出现课堂小霸权, 学困生成了听众、看客,被边缘化,由传统课堂教师的一言堂 变成优生的一言堂。
6、没有时间限制,造成交流讨论效率低,或没有给予充分的交流讨 论时间,还没有交流讨论完即草草收兵,仅经历一个过程。
7、学生讨论教师不管不问,或站于讲台或站班内某一固定位置或批
改作业做其它事情。讨论时教师应巡视督导, 眼观六路、耳听八方, 参与或指导小组讨论,对不参与讨论的学生及时警醒。
针对以上情况, 教师要让小组长切实负责, 教师监控好课堂,适 时点拨、启发、引导。
小组交流讨论能便优生通过当小老师教别人提升知识层次,使 学困生由不会到会, 使中等生由会到加课理解, 全员参与, 全体受益。
四、学生展示、更正(一般 6— 8分钟
经学生自学、交流讨论后, 此阶段是检验前两阶段的学习效果、发现问题的过程,为下面的教师点拨,精讲做准备。
这时教师按照目标导学所出示问题的多少尽量照顾到每一个小 组,提问时以小组为单位,每一个学生的展示都代表本小组,评价应 以小组捆绑式为主, 并结合对个人的评价, 小组评价以评价过程为主, 个人评价以评价结果为主。把问题分为 A、B、C 三级,分别代表易、中、难,每学生分为 A、B、C 三级,分别代表学困生、中等生、学 优生,展示时生型对题型。一个小组的学生展示后, 可让本小组的 C 生去评价或更正,如果其它组的 C 生有疑问,可以起立提出,由本 组 C 生回答,这时就产
生质疑对抗,会激发灵感的火花,认识得以 提高, 思想得以升华, 但质疑对抗是在生源素质较好的基础上进行的, 生源素质较差的学校不宜照搬。
学生展示、更正应注意事项:(1教室内应准备多面黑板,保证每个小组 都有展示版面。(2一般各小组同时进行。
（3）尽量让学困生、中等生去展示，这样能最大限度暴露学习中存 在的问题，切忌只让每组的优胜展示，大部分学困生、中等生成了看 客，展示的原则是：学困生展示，中等生纠正，优等生补充。（4）以学生展示、学生更正，或学生质疑对抗的形式进行，教师注 意发现在问题的深度和 广度不够的地方，为下一步的点拨、精讲捕 捉问题。（5）展示要求学生言简意赅、大声、大 胆、大方。（6）每次展示后教师要对小组和个人做好评价，并做好记录。
五、教师点拨、精讲（一般十分钟以内）教师点拨、精讲 教师点拨 通过“学生自学”“小组交流讨论”“学生展示更正”环节还没有完、、成学习任务，这就需要教师出手点拨、精讲来完成学习任务，教师 明确教的内容，即学生展示更正中暴露出的主要疑难问题，或是规律 性的东西，学生自己总结不出来，或是需要强调的重点、难点、疑点。这一环节起到画龙点晴、拓展延伸、拔高提升、强化概括、总结规律 的作用，使学生能按学习目标的要求完成学习任务。教师点拨、精讲注意事项： 教师点拨、精讲注意事项： 注意事项
1、不是所有内容都讲，力戒面面俱到。
2、时间一般不超过十分钟。
3、这一环节也可与学生展示、更正同时进行，即一个问题学生展示、更正后教师随即进行点拨精讲，其它问题依次类推。
六、训练与检测（一般不少于 15 分钟）训练与检测 训练与检 当堂训练与检测是对所学知识的练习和巩固，也是对新知识的灵活运-6-用，同时也是对完成学习目标效果的检查。这一环节要让学生独立完 成，不能让学生交流讨论，不能抄袭答案，教师不指导，做好监督。分层训练：训练与检测的内容分 A、B、C 三级，分别代表基础题、提高题、思考题。A 级题所有学生都得做。B 级题 A 生可以不做，但不能没有思考。C 级题 A、B 生可以不
做，但不能没有思考。训练与检测习题的选择，可以是课本上的，也可以利用教辅或试卷。训练与检测应注意事项： 训练与检测应注意事项： 注意事项（1）训练内容与本节课学习目标相一致。训练是对本节课知识的检 验、强化、应用与反馈。（2）训练的内容要典型、适度、适量，能过浅或过深，题量不宜过 大或过小，要在当堂内完成并检查、验收。（3）对做对题的学困生，要给予肯定，让他们尝试成功的喜悦。（4）要限定时间，下课铃响就得交，把平时作业当考试对待。训练与检测是“六步教学法”的本，教师要掌握全部情况，哪 些问题学生已掌握，哪些问题需补救做到心中有数。学生对本节课知 识掌握的怎么样要看训练与检测的结果。答不到卷子上，得不到高分 就不算是一节好课。-7-
1、评价一种教学方式或教学方法应说明有利的一面及弊端的一面，而不能简单地说对或错，既体现任何方法都是一体两面，有利必有弊、有弊必有利，同时又满足了教师对自尊的需要，洋溢着人性化的光辉。
2、师生参与小组交流讨论时，声音不宜过大，以本小组能听到而又 不干扰其它小组的交流讨论为标准。
3、课堂提问（展示）不能只对个人，而应提问小组，即捆绑式提问，同时应捆绑式评价。
4、不能只提问举手的学生，举手的学生已经会了，一般不会不举手，这样不能充分暴露学习中存在的问题，有的课改模式不提问举手的学 生，也是这个道理，应提问那些不举手的学困生，因为他们的展示能 最大限度的暴露学习中存在的问题。有的课改教师用起立代替举手，教师一声令下“谁来回答”“谁来挑战”只见学生“轰隆隆”站起一，大片，展示的只有一个学生，没有允许展示的又“哗的”一声坐下，一节课充满了起立、坐下的轰隆声。
5、以举手能检查学情吗？ “没有学会的请举手”，这是用举手来检查学情，请问那些没学 会的学生会举手吗？人都有自尊的需要，他举了手，就意味着没学会，绝大部分学生都没举手，举手者成了另类，教师说 “没学会的请举手” 我所看到的从来没有一个学生举手。-8-“学会的请举手”大部分学生都学会了，举手了，不举手者成了 另类，谁会不举手呢？我所看到的学生全部举手。这是一种形式主义，看似热热闹闹，其实并不能起到检查学情的 目的。-9-
第二篇：高效课堂六步教学法操作要领
高效课堂“六步教学法”
操作要领
课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。
一、板书课题
1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标
1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）
2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导
揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因
此。教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）
2、自学指导需明确4方面
⑴ 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
⑵ 自学的方法 如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。
⑶ 自学的时间 根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
⑷ 自学的要求 告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）
先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。
“先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节
1、看书
看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。
学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。教师要把握看书的时间。
2、检测（检查读书的效果）⑴ 一般以书面练习为主。
⑵ 尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！
⑶ 教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备——修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。
⑷ 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生——培养独立习惯。“先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。
五、合作探究（后教）
“后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。
充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。
合作探究一般包括更正和讨论两个环节。
1、更正
更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。
更正时要注意：
⑴ 请发现问题的举手——找错误，了解学情。⑵ 后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。⑶ 学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。
2、讨论（质疑）
讨论环节要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），也是学生开展“质疑”的过程。一定要鼓励学生质疑，敢于质疑就是一种能力！
讨论时要注意：
⑴ 讨论要充分，进行争论。切不可学生一人回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，避免讨论流于形式。
⑵ 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。⑶ 讨论要照顾“学困生”，充分体现“面向全体”的原则。⑶ 教师该讲的要讲好，做到3 个明确：
明确讲的内容——自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。
明确讲的方式——先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价。
明确讲的要求——引导学生找规律，不能就题讲题、只找答案，帮助学生归纳，上升为理论（授之以渔）
“后教”即是教师的“精讲”和“点拨”，要求教师在充分了解“学情”的基础上进行，一定要把握讲的要点和时间。真正达到“讲一题而懂百理，练一题而懂百法”！
六、当堂训练
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业。
目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为能力。
当堂训练的要求：
1、课堂作业的时间不少于10分钟。
2、紧扣课本。练习的内容是完成课本的练习和习题或是教师根据教材内容补充的练习，要注意练习的设计，体现代表性，把握“适度”和“适量”，确保课堂上完成。
3、学生完成当堂作业时，教师不得辅导学生，不得干扰学生，发现问题可以留到课外辅导。
4、强调独立。一定坚信：宁可让学生在课堂上独立完成一道题，也不能让学生课外不独立完成几道题。
课堂教学的这六个环节，构成课堂教学的基本程序，教师要根据年级、学科、内容进行灵活运用。
此操作要领适宜于“新授课”，“复习课”和“习题课”也要
有基本固定的模式。
第三篇：生命课堂四字六步教学法
“生命课堂四字六步教学法”优秀教案推介
编者提示：
4月11日,我镇生命课堂观摩研讨会在镇寄宿制小学阶梯教室举行。寄宿制小学蒋春娜老师主讲的《范仲淹的故事》（第一课时）、县第一实验小学贾红娟老师主讲的《范仲淹的故事》（第二课时）和李瑞宾老师主讲的《分数混合运算》三节课，恰当运用“督预示标、自学梳理、小组答疑、展示评价、联系拓展、总结导预”六个环节，突出“趣、实、活、新”四字课改新特点，很有借鉴价值。对以上三节课，我们特别做了全程录像记录，为帮助广大教师学习交流，边看录像边看讲义，特将三节课教案颁发如下。
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计
2013年4月11日
小学语文S版五年级下册
16、范仲淹的故事（第一课时）
执教者：浚县王庄中心小学 蒋春娜
教学目标：
1.会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。教学重点、难点： 掌握并理解本课生字新词。
教学准备：①课件。②课前布置学生搜集范仲淹的有关资料。③学生预习本课字词及课文。教学过程：
一、督预示标
1直接导入，检查预习：①交流有关范仲淹的资料。②认读生字，组词。③检查1、6段的朗读。2出示学习目标
①会认、会写本课11个生字，理解生字组成的新词。②正确、流利地朗读课文。
③整体感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
二、自学梳理 出示自学提示
（一）1、会写本课10个生字，借助工具书或联系上下文理解“划粥割齑”、“粗茶淡饭”、“废寝忘食”、“毫不在意”等四字词语的意思。
2、把课文读准确，读通顺，不读破词破句。
三、小组解疑
1、小组长带领组员根据自学梳理内容，讨论解决自学时遇到的困难或问题。
2、小组推荐代表展示本组学习成果。（如：你们组是如何记住易错字，难写字的，选代表把你们的好方法教给同学们。）
四、展示评价
1、我会拼写。
yuâ yáng lóu fâi qǐn wàng shí jiā yáo()()()líng chãn cháo ting huá zhōu gē jī()()()
2、我会读课文。
分别指派小组推荐代表读课文2、3、4、5自然段，其他学生认真听，在读的好的地方和不准确的地方做上标记，评价读得是否正确，通顺。出示自学提示
（二）1默读课文，用横线画出概述范仲淹志向和抱负的语句。
2、想一想课文具体概述了范仲淹的哪些故事，分别在第几自然段，试着给这些故事加个小标题。（可借用书中的词语。）小组解疑
小组讨论：如何总结小标题。展示评价
依次解决上述问题。
五、拓展练习
1、把下列词语补充完整，说说所填字的意思并任选两个词语造句。废（）忘食 划（）割齑 千（）难逢（）不介意 争先（）后 江水（）（）
2、根据课文内容填空。
①范仲淹是————杰出的——、——。他的志向是—————————————————————————————。
②范仲淹的千古名句是———————————————————————— ③课文讲了范仲淹————、————、————和————四个故事。
六、总结导预
1、学了本课，你有什么收获？
2、导预：下节课深入学习课文。
出示预习提示：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、范仲淹的哪些言行使你受到感动？在有关语句旁边做上批注。（可以是几个词，也可以是一两句话。
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨会示范课教学设计 2013年4月11日
小学语文S版五年级下册
16、范仲淹的故事（第二课时）执教者：浚县实验小学 贾红娟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。
3、领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学方法：四字六步教学法 教学过程：
一、督预示标
1、上节课我们初步学习了课文，认识了北宋初年杰出的文学家、政治家范仲淹。这节课我们继续学习16课：范仲淹的故事。进一步去了解范仲淹。（板书：范仲淹的故事）
2、通过上节课的学习，进一步巩固所学生字词语。这篇课文一共写了关于范仲淹的几件事情？（板书）
3、想一想还有哪些问题没有解决，希望在本节课进一步知道些什么？。
4、出示【学习目标】 ①正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过文中的语句了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。
③学习作者通过人物的言行来表现人物特点的写作方法。
二、自学梳理
出示自学提纲：
1、快速默读课文2——5自然段，想想范仲淹的哪些言行使你受到感动，画出有关语句。在旁边写出感受。
2、把自己受感动的语句读一读，细细品味。
3、想想自己从这些句子中感受到什么？表现了人物的什么特点。作者通过什么方法来表现人物的这个特点的。
三、小组答疑
围绕自学提示中的问题，在小组内展开交流。
四、展示评价
范仲淹的哪些言行使你深受感动？把你们自学的结果展示给大家。
1、他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。
（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），从他的行为中你感受到了什么？（2）想象范仲淹的艰苦生活，并进行语言训练。（3）指导朗读。
3、那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。
师：你吃过凉米粥吗？感觉怎样，如果每天都只让吃凝冻的米粥和咸菜，你会怎么样？
4、然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。（学生板书：发愤苦读）
引导学生从 “从凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”，“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟。
5、我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。
（1）找出该段话中的一对反义词。（美味佳肴——粗茶淡饭）
（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡饭”
（3）范仲淹为什么宁食粗茶淡饭，不吃美味佳肴？
（这段话是对范仲淹的语言的描写。引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗，生活俭朴的高尚品德。）学生板书：生活俭朴
6、可是范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读……但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。对比其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦。板书（自信刻苦）
师：范仲淹这样刻苦攻读，是因为他有个远大的志向。【出示范仲淹的志向】
（1）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）
（2）练习有感情地读这句话。
师：范仲淹是这么说的，也是这么做的。我们来看看他从政后都做了哪些事情。
1、【出示】据史料记载，范仲淹从政期间曾修建捍海堤，使大量土地不受海潮淹没；改革军制，巩固边防。主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役等。
2、学生交流自己搜集到的有关资料。
3、正因为他一心为国为民，后人赞颂他：
【出示】“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（齐读）
师：这句话是范仲淹赞颂西汉平地末年的严光先生的。严光以“高风亮节”闻名于世，范仲淹在《严先生祠堂记》一文中写了这样的一句。后人用他赞颂先贤的话来称赞他真是恰如其分。板书：高风亮节
五、联系拓展
1、这是一篇写人的文章，通过讲述范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。文章是用什么方法人物的特点的呢？
2、师生交流，概括：（出示写法总结）
（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻画人物的形象。
六、总结导预
1、学了这篇课文之后，你有什么收获。
2、学生反馈谈收获。
3、师：老师也有几句话送给大家。大屏幕出示。
师：老师相信，在座的各位同学一定会认真努力的读书，也成为一个有远大志向的人。
4、出示作业，督促预习。
板书设计：
16、范仲淹的故事
事例： 崇高精神品质： 只身求学
（行为）划粥割齑
（行为）
谢绝佳肴
（语言）（学生板书）闭门苦学（行为
语言）
“生命课堂四字六步教学法”观摩研讨 示范课教学设计 2013年4月11日 小学数学北师大版五年级下册
分数混合运算
（一）执教者：浚县实验小学 刘瑞宾
教学目标：
1、知道分数混合运算的运算顺序和整数混合运算是一样的，会正确进行分数混合运算。
2、会利用分数的混合运算解决日常生活中的简单的实际问题。教学重点：掌握分数混合运算的顺序和方法。
教学难点：能正确熟练的进行分数混合运算，提高分析和解读实际问题的能力。教学方法： 生命课堂四字六步教学法
教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、督预示标：
1、引入语：同学们，前面我们学习了分数乘法和分数除法，今天我们开始学习《分数混合运算》。（板书课题：分数混合运算
（一））
2、检查预习情况
①按照对同学们的预习要求，我来了解一下大家的预习情况。谁预习了谁举手，谁来代表你们小组给大家汇报一下你们的预习情况（说说进度、方法和效果、有没有不清楚的地方）提示语：同学们一定要养成主动预习课文的习惯，学会标注，尝试完成本节的练习和习题，一定要让自己的学习走在老师的前面，并养成主动学习的良好习惯。
3、出示学习目标
①能正确进行分数混合运算。②会解分数混合运算应用题。
二、自学梳理
出示《自学提纲》，让学生对照自学提纲，指导自学课本第56页。
《自学提纲》
1、气象小组与摄影小组之间有什么关系，摄影小组与航模小组之间有什么关系？
2、根据三者之间的关系可求出摄影小组有 人，航模小组有 人？
3、试列出综合算式，想一想先算什么再计算什么？
4、思考：分数混合运算顺序与整数混合运算的顺序一样吗？
三、小组答疑
待自主学习完成以后，各小组由组长主持、小组成员合作学习，完成以下程序：
1、让每个组员将自己的学习成果讲给其他同学听。
2、把在自学的过程中遇到的问题，在小组内讨论交流。
3、对照学习目标和自学提纲，推选好准备在全班进行学习成果展示的问题和同学。
四、展示评价
1、学生分组展示自己的学习成果，接受其他同学和老师的评价、提问和挑战。
2、如果出现共性的且不能解决的问题教师给予适时点拨。
3、教师采取鼓励性评价。
五、联系拓展
1、先说后算：说一说，下列各式先算什么？后算什么？再计算。
×（1÷）×1÷ ×6-1 12÷ ×
2、先试后答
①我国约有660个城市，其中约有的城市供水不足，这些供水不足的城市中，又约有的城市严重缺水，全国严重缺水的城市大约有多少个？
②妈妈的体重是55千克恰好是爸爸体重的，小刚的体重正好是爸爸的，小刚的体重是多少千克？
3、及时评价正误
六、总结导预
1、回顾这节课，你认为本节学习最重要的关键点在哪里？
2、你对自己在本节的表现满意吗？好在哪里？还有什么不足？有什么意外的收获？
3、请你阅读下一节《分数混合运算
（二）》，尝试完成课本上的练习
第四篇：生命课堂四字六步教学法
中学语文苏教版九年级上册
课题：我的叔叔于勒
执教者：善堂镇一中 张静
一、导入新课
有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和„„钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。
二、讲授新课
（一）督预示标
1、检查预习情况 作者简介
莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。字音字形
拮据（jié jū）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬开（qiào）
皱纹（zhòu）牡蛎（mǔ lì）别墅（shù）诧异（chà）
褴褛（lán lǚ）阔绰（chuò）女婿（xù）嘟哝（dū nong）
2、出示学习目标
（1）了解作者莫泊桑及其小说创作。（2）体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
（3）理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。（4）认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”
（二）自学梳理 朗读课文,思考问题：、文中写了一个怎样的故事 ？
2、小说塑造了哪些人物形象？
3、把对于勒的不同称呼找出来。说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？
4、找出文中对菲利普夫妇神态、动作、语言、心理的描写分析菲利普夫妇的性格特征。
（三）小组答疑
待自主学习完成以后，各小组由组长主持、小组成员合作学习，完成以下程序：
1、让每个组员将自己的学习成果讲给其他同学听。
2、把在自学的过程中遇到的问题，在小组内讨论交流。
3、对照学习目标和自学提纲，推选好准备在全班进行学习成果展示的问题和同学。
（四）展示评价
学生分组展示自己的学习成果，接受其他同学和老师的评价、提问和挑战。如果出现共性的且不能解决的问题教师给予适时点拨并采取鼓励性评价。1、文中写了一个怎样的故事 ？ 故事情节
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
船上发现于勒破产成了穷光蛋。
菲利普夫妇弃他而去。
2、小说塑造了哪些人物形象？
塑造的人物形象：
我（若瑟夫）
菲利普夫妇（菲利普、克拉丽丝)于勒
菲利普夫妇的两个女儿及女婿
3、把对于勒的不同称呼找出来。说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么态度？
4、找出文中对菲利普夫妇神态、动作、语言、心理的描写分析菲利普夫妇的性格特征。
小结：菲利普夫妇的性格特征
1、势利
2、冷酷无情，金钱至上
3、唯利是图
4、吝啬而又爱慕虚荣
（五）联系拓展 仿句练习
例：钱可以买到珠宝，但买不到美丽。
仿写：钱可以买到＿＿＿＿＿,但买不到＿＿＿＿＿。
（六）总结导预
引导学生总结本文的主旨：
通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，希望我们能找到健全、美好心灵的答案。最后，请同学们预习第七课《在烈日和暴雨下》看看老舍先生笔下的祥子又有怎样的悲惨遭遇。
第五篇：庾岭中学高效课堂六步教学法教学模式
庾岭中学高效课堂“六步教学法”
教学模式
课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。
一、板书课题
1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标
1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）
2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导
揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因此。教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）
2、自学指导需明确4方面
⑴ 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
⑵ 自学的方法。如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。
⑶ 自学的时间。根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
⑷ 自学的要求。告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）
先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。
“先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节
1、看书
看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老
师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。
学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。教师要把握看书的时间。
2、检测（检查读书的效果）⑴ 一般以书面练习为主。
⑵ 尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！
⑶ 教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备——修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。
⑷ 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生——培养独立习惯。“先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。
五、合作探究（后教）
“后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。
充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。
合作探究一般包括更正和讨论两个环节。
1、更正
更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改
正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。
更正时要注意：
⑴ 请发现问题的举手——找错误，了解学情。⑵ 后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。⑶ 学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。
2、讨论（质疑）
讨论环节要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），也是学生开展“质疑”的过程。一定要鼓励学生质疑，敢于质疑就是一种能力！
讨论时要注意：
⑴ 讨论要充分，进行争论。切不可学生一人回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，避免讨论流于形式。
⑵ 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。⑶ 讨论要照顾“学困生”，充分体现“面向全体”的原则。⑶ 教师该讲的要讲好，做到3 个明确：
明确讲的内容——自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。
明确讲的方式——先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价。
明确讲的要求——引导学生找规律，不能就题讲题、只找答案，帮助学生归纳，上升为理论（授之以渔）
“后教”即是教师的“精讲”和“点拨”，要求教师在充分了解“学情”的基础上进行，一定要把握讲的要点和时间。真正达到“讲一题而懂百理，练一题而懂百法”！
六、当堂训练
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业。
目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为能力。
当堂训练的要求：
1、课堂作业的时间不少于10分钟。
2、紧扣课本。练习的内容是完成课本的练习和习题或是教师根据教材内容补充的练习，要注意练习的设计，体现代表性，把握“适度”和“适量”，确保课堂上完成。
3、学生完成当堂作业时，教师不得辅导学生，不得干扰学生，发现问题可以留到课外辅导。
4、强调独立。一定坚信：宁可让学生在课堂上独立完成一道题，也不能让学生课外不独立完成几道题。
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