初中生物教育心得（写写帮整理）

第一篇：初中生物教育心得（写写帮整理）

初中生物教育心得

在这七八年的教学中，我发现——中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而达到提高课堂教学的成果以及教学质量的目的。

而我，也对自己的生物的教学归纳出一下几点心得体会：

一、生物教学是一门艺术,如何把看似没有趣味的课程讲得生动,让学生爱学,不是三言两语所能达到的。激发起学生学习的积极性,让他们在学习的时候乐在其中,就能够提高生物课堂的教学质量。那么,如何激发学生学习生物的兴趣呢?教学多年,为了取得良好的教学效果,我结合多年的教学体会,做出了以下几点努力。

一、增强趣味性“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯也指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见,有了兴趣,学生就能够专注,学习的速度会加快。实践证明,当学生对某个学科产生了兴趣,就会产生求知欲并付出努力。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全部精力去做事。”所以,学与乐是不可分离的。也只有“乐”学,学生才会高度集中注意力,思维才会活跃,课堂知识才能高效率地掌握。

二、在课堂上，适当的介绍生物的背景是需要的，例如：生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引 着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适 当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。

例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了 解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某 些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。

又如：模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是 磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达 病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研 制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。

再如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培 养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。此项研究在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始 缓慢，有的甚至完全消失。

事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成 就成了学生们谈论的话题。我的学生中有许多人进入高等学府的生物专业、医学专业学习，准备为21世纪生物 科学的腾飞贡献毕生的精力。...通过对生物的初步了解，可以使学生想要进一步了解生物，提高对生物的热情。

三、提高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提高素养教育型

培养学生的科学素养是课程的基本任务，科学素养即对科学学习的正确态度、科学情感、探索自然的好奇心和求知欲、对事物作出各种解释和相关决策的能力。每个学生都是天生的科学家，他们生来就对周围的世界，尤其是自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。我在进行单细胞生物的教学时，讲到草履虫，学生就不停地问：“老师，草履虫在一分钟内能分裂成多少个细胞？草履虫为什么会分裂？”像这样一些问题，课本上没有涉及到的，他们却想到了，可见孩子们的想象力与好奇心。在讲到细胞学说的提出时，介绍了施旺与施莱登两位生物学家。通过这些科学家的故事，培养了他们合作的精神。在讲述生物与环境这一章节时，我要他们自己去发现身边的环境问题，并让他们讨论应该怎样处理这些问题。我认为这样既可以锻炼他们的观察力，又可以培养他们的分析问题的能力。

以上几点，是我多年从事生物教学所领悟的一些体会，也许不一定正确，但也不乏可取之材，望之采纳！

第二篇：初中生物教育教学心得

初中生物教育教学心得

林玉水

我国著名教育家吕叔湘老先生说：教育是一门科学，又是一门艺术。说它是科学的，因为它有规律可循；说它是艺术的，因为它处处存在着创新，不同的人有着不同的风格。教育是一门科学，它是有规律的，有方法的。

一 什么是教学方法？

什么是教学方法？教学方法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总称（李秉德）。为了更好的选择和利用教学方法，这里对教学方法作几点说明：

（一）教学方法是联系教师、学生、教学内容的纽带

学生的学习是教学内容内化为学生发展成果的过程，老师借助合适的教学方法，就能帮助学生更好地实现知识的内化和发展。同时，师生也借助一定的教学方法实现了相应的教学目标和教学任务。

（二）教学方法是教学活动中师生双方的行为体系

教法与学法是不可分割的，教学方法不是我们教师独有的东西。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教师的教和学生的学这两种方式协同作用共同完成的。教学过程是为学生的学服务的，老师不要唱独角戏。我国教育家陶行知先生提出的“教学合一”思想说的也是这个道理。

（三）教学方法受到教学目的、教学内容、具体的组织形式和其他各种条件的影响和制约教学方法受教学目的的影响和制约

特定的教学目标需要依靠相应的教学方法才能实现。任何教学任务和目标都要通过有效的教学方法来完成，教学的成功与否在很大程度上取决与能否恰当地选择或使用教学方法。教学方法受特定教学内容的影响和制约

在生物学教学活动中，教学方法与教学内容有着一定的统一性。教学方法总是伴随着特定的教材内容，同时，相同的教学内容，如果采用不同的教学方法，可能会出现不同的教学效果。教学方法受到具体的教学组织形式的影响和制约

在教学活动中，不同的教学组织形式、不同的教学环境，就可能要运用不同的教学方法；同时，在教学方法确定下来之后，教学的组织形式也会受到一定的约束和限制。如班级集体教学的组织形式和个别化教学的组织形式所采用的教学方法肯定是不一样的。新一轮基础教育课程改革倡导主动、合作、探究式学习，比较适用于个别化教学，小班教学；大班级集体教学受到限制。

二 几种常用的教学方法

常用的教学方法如：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、直观法、发现法等。

（一）讲授法

它是一种主要以口头语言来传递信息的教学方法。具体地说，它是指教师通过口头语言、辅以板书等手段系统地向学生传授生物科学知识，传播思想观念，发展学生智力和思维能力的教学方法。它

讲授法的基本要求

（1）科学地组织教学内容

要对教学内容进行科学地加工、组合，将教学内容组织成为合理的教学结构，把教材中的静态知识变成具有活力的动态性知识。这就要求教材组织要层次分明，系统性要强，注意由未知到已知，注意观点与材料的统一，作到逻辑严密，条理清楚。

2）讲授的语言必须准确、精炼、清晰、生动、有可接受性

讲授的语言必须准确，即要具有科学性。讲授的语言要精炼，即无用的空话，无联系的材料不要讲，它们会给学生对知识的理解造成干扰，分散学生的注意力。一些不必要的口头语，总有一种拖泥带水的感觉，不流畅、不自然。讲授的语言要清晰、生动、有感染力、有可接受性，用最通俗的话来讲，就是“我们要说的清楚，让学生听的明白”。

（3）讲授要能集中学生的注意力和启发学生思维

这就要求老师要善于设问、解疑、激发学生的求知欲望和积极的思维活动。另外，还要将讲授法与其他教学方法结合起来使用。

（二）谈话法

谈话法也称提问法或问答法。是以师生的对话形式，以问题为中心组织课堂教学的一种教学方法。

谈话法是以师生的对话形式，以问题为中心组织课堂教学的一种教学方法。那么，师生之间简单的一问一答，是否就是谈话教学法呢？不一定，谈话教学法有一定的要求。精心编制思考题

谈话法也称提问法或问答法，是以问题为中心组织课堂教学的一种教学方法。所以精心编制思考题是谈话教学法最基本的要求。

① 所提问题应紧紧围绕教学目标、教学重点、难点提出问题

首先，所提问题应紧紧围绕教学目标，与教学目标关系不大的问题，应尽量避免，即所提的问题应该有一个主题。如为了讲清“动脉血与静脉血”的形成过程，就应该紧紧围绕着心脏的结构与功能特点，体循环与肺循环的区别、气体交换的过程等内容提出问题，而不提与重点内容无关的问题。

② 问题设计应大小得当，多少适量，难易适中

问题设计应大小得当，多少适量，难易适中，符合学生的知识水平和实际能力。尽量避免简单的“是”或“不是”，“对或不对”这样简单的回忆提问方式

③ 提出的问题应富有启发性、思索性和推理性

问题之间应有内在的联系，一环扣一环，步步紧逼结论。善于组织和引导

利用谈话教学法，有两个关键，一是精心编制思考题，另一个就是善于组织和引导。组织不好，就会导致教学环节的松散、无序，及教学内容的不充实。要做到善于组织和引导：

（1）把全班学生都组织到谈话之中

首先，要善于把全班学生都组织到谈话之中，即谈话要面向全体学生。一般先提出问题，让学生有思考的时间，然后针对问题的性质、难易程度，选择不同类型的学生回答，要使不同程度的学生都有回答问题的机会。

（2）估计和处理教学中的不确定性因素

其次，要善于估计和处理教学中的不确定性因素。谈话的内容、问题的形式及其连贯次序都是教师备课时精心设计的，都是计划好的，但学生对问题的回答可能会产生不同的答案或意想不到的答案。所以说，谈话教学法既有计划性，还具有不确定性，或叫“机动性、应变性”。

第三篇：初中生物教学心得

初中生物教学心得

初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动

安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。

作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。作为一名教师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成 果。

在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

第四篇：初中生物教学心得

海林农场学校

初中生物教学心得

刘美芳

自2003年课改以来，至今已有13年之多，现在又迎来新的学生的学习方式，引导学生课堂上主动参与，乐于学习和探究，逐步培养学生获取新知识的能力，突出创新能力和实践能力的培养。本人从事初中生物教学已有30年，明白生物是副科在学生和家长的头脑中已经根深蒂固了。虽然生物参与中考已有十多年之久的历史，但是由于所占分数较少，生物在中考中的地位始终比较尴尬。让学生把生物学科认真来对待，生物老师必需在课堂教学环境中创设一个有利于学生学习环境。

初中生物学科选取的知识虽然是比较浅而易懂的，但是对于缺乏感性认识的初中的学生来说，特别是现在农场的孩子学习也有一定的难度。教师就要不仅备好课，还要选取最恰当的教学方式，例如，有时要配合肢体语言，尽量选用生活中的实例让学生更容易接受新知识。前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”幽默的语言富有魅力，激发学生的学习兴趣。在教学中有时恰当使用与教学有关的成语，如学习“生物影响环境”内容时，就用“千里之堤溃于蚁穴”。这样使抽象的知识变得形象化，起到事半功倍的学习效果。学习“遗传”概念时，就用“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞”等谚语，帮助学生加速理解这一知识点。把俗语“一母生九仔连母十个样”用在讲解“变异”知识时，学生就轻而易举的掌握了这个知识点。把学生耳熟能详的寓言故事“手捧空花盆的孩子”引入课堂，课堂上让学生在宽松的课堂气氛中学会了种子萌发的自身条件。总之有时为营造富有情趣的课堂气氛需把学习内容编成顺口溜辅助学生识记，如：心脏结构：上房下室，房连静，室连动，左动右静。让感觉到知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，提高了课堂的实效性。

第五篇：初中生物教学心得

借助媒体优势，完善知识呈现——初中生物教学心得选谈

文/陆 勇

摘 要：传统教学手段无法满足学生对丰富多彩的生物现象的认识和研究，随着信息技术的发展，引进多媒体集声、影于一体的优势来辅助知识呈现。结合教学实践对怎样借助多媒体完美呈现知识进行了探索与研究。

关键词：初中生物；媒体优势；微观呈现；活化教材

21世纪是信息的时代，随着信息技术的应用发展和知识呈现的需要，多媒体凭借声、影一体的优势走进课堂，将抽象知识以生动、活泼的形式展现给广大师生。鉴于此，笔者特结合多年的一线教学经验，对如何在初中生物教学中借助媒体优势，完美呈现知识，促进学生理解、消化和吸收进行探索与讨论：

一、活泼呈现知识，丰富教学内容

实际上，生物教学就是让学生认识自然世界动植物的生命活动奥秘和本质的过程。从这个知识范畴来讲，只用枯燥的文字和静态的图片来呈现知识显然是苍白无力的，根本不能满足学生对知识生成过程的认知和理解。这就要求我们充分利用多媒体的优势，将骨感的知识丰富起来，给大家创造一个全面认知生物及其生命多姿多彩的生长过程，以此来“活化”教材知识，有效提升课堂效率。

形象的显示，有助于学生更准确、更快捷地理解教学内容。比如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”时，这些植物学生大多没有见过，他们缺乏生活认知上的形象感，这时就可以借助多媒体视频将学生带进森林、湖底和苔原带，满足学生的视觉感受，让学生从感性上认知藻类、苔藓和蕨类的生成环境。然后再通过模拟动画，让学生认知这些植物在当地生态中所扮演的角色，理解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。这样设置将机械的书本知识以生动形象、鲜活直观的方式化静为动，展现在学生面前，让他们不再觉得抽象，有效提升理解和认知能力。

二、加大课堂容量，呈现微观知识

初中生物知识面涵盖比较广，其中包括许多难以观察的微观现象，这些内容只靠二维的教材图片和文字描述根本不能达到预期效果，束缚了课堂发挥的空间，无法扩大知识容量，不能形成动态的良性知识循环，学生对知识的理解也不到位。这就要求我们适时跟进教学内容，运用多媒体集合声、影于一体的优势来模仿微观世界，给学生呈现动态的知识生成过程，如此才能变抽象为形象、变微观为宏观，简化知识难点。比如，在教学“细胞分裂”时，学生无法跟进文字描述来想象微观生物现象，笔者就用多媒体给大家播放了细胞分裂的模拟动画资料，有动画，有讲解，学生学得兴致盎然，很快就进入了知识情境中。

我们的视觉对思维有一定的制约，而多媒体恰恰能满足我们视觉的盲点，将不可见的微观生物现象宏观化、形象化，无疑会让学生在有限时间内理解和掌握更多的知识和内容，利于扩充教学内容，提升课堂效率。

三、优化课堂呈现，阐述重点知识

多媒体教学手段还有助于我们在生物教学中详略得当地组织材料，优化重难点内容。遇到重难点知识，我们可以以多媒体丰富多彩的方式给大家从不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在讲解“木本植物茎的结构”内容时，笔者针对大家掌握内部显微结构存在困难，用传统实验方法不利于观察，口头讲解又往往不能奏效，这时笔者就采用了板书与显微画面投影相结合的办法展开解说。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放到银幕上，然后一边讲解再加上灵活的板书，促使学生的学习兴趣大大提升，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。

四、注意合理运用，杜绝喧宾夺主

毋庸置疑，多媒体确实能促进课堂提升效率。但是多媒体也不是万能的，如果我们完全摒弃传统教学而一味地代之以多媒体展示，那不仅会让学生产生审美疲劳，而且会造成师生对多媒体的依赖心理，导致没有形象展示就不能想象，因此我们用多媒体一定要注意以下原则：

1.内容及时间

不要事事都用多媒体展示，就初中生物来说，笔者认为多媒体展示的重点在微观知识形象化及丰富多彩的自然世界认知。即便是这样我们，也要有严格的时间把控，要以知识生成为主设置相应的启发式问题，而不要让学生看热闹。

2.方式得当

多媒体的展示方式多姿多彩，我们不能拘泥于动画视频，统计图、图片、声频材料等也是我们的展示方式，如何抉择就要看展示内容的实际情况，而不是为了讨好学生全部设置动画教学。

以上是笔者在教学实践中对巧用多媒体上好生物课堂的心得体会。概而括之，信息时代我们一定要与时俱进，要正确使用多媒体，使之将课堂知识展现得淋漓尽致。我们只有善于将这种信息化教学手段与传统教学相互渗透、有机结合、互相完善和补充，才能大大优化课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

［1］唐平荣。多媒体在初中生物教学中的应用探讨［J］。信息教研周刊，2011（15）。

［2］董燕玲。多媒体与初中生物教学整合的问题与对策研究［J］。文理导航：上旬，2012（03）。

（作者单位 新疆生产建设兵团第二师31团中学）