6下3《烟台的海》第二课时教学反思

第一篇：6下3《烟台的海》第二课时教学反思

教学反思

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学《烟台的海》第二课时的时候，我采用的教学方法主要是：感情朗读法和品词析句教学法。在引领学生从作者的语言文字中去欣赏烟台的海的壮观的同时，也注重从朗读中去欣赏，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。我始终将“读”贯穿整节课，引导学生读出“形”、读出“解”、读出“意”、读出“味”。

对学生能掌握的语段可以放手让学生自主合作学习，给学生充分的时间与文本对话，因为“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”如：在学习烟台春天、夏天、秋天某一季节的海的特点时，就让学生以小组合作探究的方式去诵读、去交流。这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提供了广阔的自主学习空间，同时让学生在合作中取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

在突破难点时，主要是引领学生抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。” 在了解烟台的海四个季节不同特点的基础上体会烟台的海给人们带来的欢乐和富足，领悟人们对它的喜爱与赞美之情。

学生的语文能力是在大量的语文实践活动中渐渐培养起来的。本节课的教学中，我引导学生品词析句、体验朗读、想象练说，在熟读课文的基础上，让学生用导游解说的形式，介绍自己喜欢的一个季节烟台的海，让学生充分运用课文中的词句，并鼓励创造性地复述，然后让学生当评委，给解说者打分、写评语。学生参与的热情高涨，有效促进了课文语言的积累内化。

这样的语文课，让学生成为了真正意义上的阅读教学的主人！

第二篇：《虎门销烟》第二课时教学

《虎门销烟》第二课时教案 教学目标：

1、有感情地朗读课文、复述课文。

2、学习文章由景及人，由上到下，抓住主要人物写的描写方法。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神，激发学生的民族气节和爱国情怀。教学重难点：

1、学习文章由景及人，由上到下，抓住主要人物写的描写方法。

2、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神，激发学生的民族气节和爱国情怀。教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们知道虎门销烟这篇课文写的是一件重大的历史事件，你能加上时间、地点、主要人物、历史意义把这一历史事件说清楚吗？

2、虎门销烟的过程到底是怎样的？作者是怎么来写这一壮举呢?让我们再一次回到1839年6月3日这一天，一起去虎门寨看一看吧！

二、学习课文。

1、学习第二小节。

（1）这一天的虎门寨与往常有何不同？出示第二小节，指名朗读，边读边思。①分外壮丽（天气晴朗、碧海、蓝天、绿树、古老的虎门寨）

②人特别多（挤得 水泄不通 男男女女、老老少少；文武官员；外国商人。）③庄严隆重（礼台 彩旗林立 一侧 身着朝服 另一侧）

2、这三句话能调换顺序吗？（不能，突出写法：由整体到部分，由景及人，由台上到台下）练习有感情地朗读，突出壮观。

2、学习第三至五小节。

过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，销烟的经过一定更让人激动、振奋。

（1）默读第三、四自然段，思考：在“虎门销烟”的经过中，作者写到了哪些人，他们的表现如何？边读边圈出相关字词。①林则徐：健步登上、一声令下

（林则徐“健步登上、一声令下”，看图想象说话：林则徐健步登上礼台，（神态、动作），一声令下：“

”（语言））指名读，齐读，体会其销烟之决心。

②民工：先撒盐巴，再抛鸦片，然后倒生石灰

指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）（板书：撒盐巴，抛鸦片，倒石灰）

课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先……再……然后……）

指导朗读：这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。最后齐读第三自然段。

③老百姓：群情沸腾 跳哇、叫哇 欢呼声响彻虎门上空 想象说话：他们在叫什么？欢呼什么？ 看视频，再指名读，读出高兴之情。④对照视频，发现少了谁？（外国商人）谁来说说外国商人？

（2）销烟结果如何？齐读第五自然段，突出“整整”、“23天”、“二百多万斤”体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

1、教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，此时此刻，你想说些什么?齐读第六自然段。

3、然而同学们，你们可知道，虎门销烟之后，英国以此为借口，改用火枪大炮侵略我国，于1840年发动了鸦片战争，腐败无能的清政府为了平熄英国人的怒火，将林则徐革职查办，发配新疆。发配途中，他写下了这样的诗句：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”鸦片战争最终以中国失败而告终，结果是：

1、割让中国领土香港；

2、中国开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处港口；

3、中国赔偿2100万银元。…… 面对此情此景，再看看林则徐的塑像，此时此刻，你又想说些什么?

4、如今，日本想强占我国的钓鱼岛，再看看林则徐的塑像，此时此刻，你还想说些什么?

5、总结：中国人民是不可欺侮的！让我们记住林则徐，记住1839年6月3日这一天，记住虎门销烟吧！

四、作业布置。

1、以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。

2、将《虎门销烟》讲给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈给你提点建议。

板书设计：

虎门寨：壮丽 人多 庄重

（由景及人 由上到下）虎门销烟

经过：林则徐 健步登上、一声令下

民工

先撒盐巴，再抛鸦片，然后倒石灰（抓主要人物写）老百姓 群情沸腾 跳哇 叫哇 欢呼（外国商人……）结果：23天 二百多斤

中国人民是不可欺侮的！

第三篇：教学反思 3 下

《切错的苹果》教学反思

农安县红旗小学 张福艳

于永正曾说：“课前，教师先得与文本对话，即钻研教材只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。我备课没有什么决窍，就是翻来覆去诵读、默记。当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。就这篇课文来说吧，课前，我看了一些教学设计、教学实录，知道了上这节课关键，然后我反复研读教材，了解了本课的教学目标及重点，设计课型结构时，在脑海里也强烈地进行了一番思想斗争。其实这篇文章是浅显的，学生一读，就能找到关键句，了解文章要告诉我们的就是什么是创造力。曾经想过用一课时，结束教学，可又怕“蜻蜓点水”，学生不能真正地理解。因此就有了本节课的教学设计。

一、读中理解，读中感悟。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

教学《切错的苹果》一课时，疏通好课文后，我把故事中的对话找了出来，用大屏幕出示。我先让孩子们合作朗读表演这一段对话，注意人物的动作。孩子们读得兴趣盎然，课堂气氛一下子活跃起来。我趁势进一步引导：“孩子们，课文在写对话时，主要抓住了人物的动作来写。我们能不能走进人物的内心，重新给它加一段提示语,试着来描绘一下人物的神态、语气呢？”自己试着说一说，然后和同桌交流一下。孩子们思维的火花被点燃了。他们的答案精彩纷呈：

他昂着头，挺着胸，神气地说：“我要让你看看里面藏着什么。” 他神秘地说：“我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我不以为然地说。“我知道里面是什么。”我不假思索地说。

“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧。”他得意地说。“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧。”他自豪地说。“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧。”他眨了眨眼睛，卖弄地说。

“不，你不知道的，还是让我切开给你看吧。”他迫不及待地说。“看哪，里头有颗五角星呢！”他兴奋地叫了起来。“看哪，里头有颗五角星呢！”他一边叫，一边跳。

这里，他们的朗读自然是声情并茂。另外从他们的神情中我感受到了他们已经沉醉在了学习的快乐中。

二、动手操作，练说解读。

“兴趣是最好的老师”这句话是我本课教学的最深刻体会。在教学重点段时，我把一个大苹果拿到课堂上，在表演切苹果时，我故弄玄虚，把苹果竖着从顶部切到底部，找不到五角星，学生激动的纠正我：应该拦腰切下去。这一比较学生直截了当明白了苹果中的“五角星”实际上是苹果的核被从中部横切开得到的。

许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们观察后再切。通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让一名学生先切苹果，观察后交流：他是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。同时结合操作，通过读句，理解了当作者看到苹果里的五角星时的惊讶于震撼，更让学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。

三、链接生活，真情体验

这篇课文的最后自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。我精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解语句意思，全段意思也能一气贯通，并能领会课文主旨。不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了创造离我们不远，从而使自己的个性得到健康发展。

通过这节课，我认识到：一节课，不管从哪个角度去设计，都要借助文本踏踏实实的渗透语言文字训练，哪怕是一点，就一点训练到位，切忌训练点 “蜻蜓点水”式的到处飞，这样只能使教学浮于表面。

《咏柳》的课后反思

农安县红旗小学 张福艳

在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。

1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。

“为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

《惊弓之鸟》教学反思

农安县红旗小学 张福艳

今天执教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。

先来谈谈收获。首先，今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时，“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢？”徐宁馨悲伤地说：“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”我深情的说：“是啊，怪不得你飞得如此缓慢！”“雁先生，你叫的声音为什么如此凄惨呢？”另一生：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊！”“我边飞边鸣，希望有同伴能听见，来帮帮我，可是这么长时间了，还是每人来帮我！”我适时评价：“此时，你又孤独，又害怕，多可怜啊!你还想什么呢？”“我担心着会不会又有一支箭射上来，这下我可要完了！”“下次再听到弦响，我可要快点飞高些！”学生完全把自己当作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展现了孩子们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更羸的两句话，用因果句练习说话时水到渠成。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做大将军”（真是慧眼识英才）“更羸，你真是名不虚传啊！”（已经佩服的五体投地了）“更羸，你是我们魏国的骄傲！”„„学生们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。

其次，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，引导学生分析更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

但在上课中，竟然由于紧张，时不时忘了下一个教学步骤，而不得不时时拿着教案上课，犹如那只惊弓之鸟，心理素质如此脆弱，是我课前所为料及的，致使对学生的回答不能做到全神倾听，适时作出恰当评价，更好地调控课堂。看来，还得多加锻炼，多上公开课。

其次，在课外拓展上，所选用的《战国策》中关于“惊弓之鸟”的片断，为充分考虑到学生的接受能力，而选用古文段落。由于学生看不懂，而效果低下。

此时，突然想起窦桂梅老师主题阅读的教学理念，何不由此生发，让学生收集成语，分层阅读呢？如：以弓箭为线索：《杯弓蛇影》、《一箭双雕》、《百发百中》、《箭在弦上》；以射箭能手为线索：《后羿射日》、《纪昌学射》、《百发百中》；以成语的出处为线索。

农安县红旗小学 张福艳

叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从“读”出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。

笔者整堂课的教学始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。因此感悟必须以充分地读为前提，读得不充分，就很难“有所悟”。熟则能悟，悟则能化。如：教学第九自然段时，为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因，笔者以“引读”为主，引导学生用朗读和作者进行心灵对话，老师读事情的结果，学生读事情发生的原因，然后师生对换，让学生边读边想边记。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。这也避免了机械地背诵。为了让学生更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力，笔者笔者再利用“引读”，通过师生对话，心灵沟通，充分想象，感悟到更羸正确的分析判断能力。再如：在练习读魏王说的话时，笔者采用了“以点带面”的方法。先指名读，学生评价；再示范读，学生感悟；接着笔者抓住魏王“不相信”和“大吃一惊”、“奇怪”等进行现场指导读，让全班学生练习，读出魏王“不相信”和“大吃一惊”的语气；最后分角色读，读出不同的语气来。这样由点及面，以点带面，学生学习兴趣很高，达到了读中自得自悟的教学境界。读的形式多了，学生对课文也就理解了，文章的表达形式也领悟到了。通过这堂课的教学，笔者深刻地认识到：领悟是阅读过程中的一种积极的思维活动，它是读者在书中不能直接找到答案，而观点、意境蕴含在较深的情况下，靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思索，去揣摩而获得知识的过程。这一过程要经历从读到想，从想到懂，从懂到悟三个阶段。在教学过程中，学生通过自学，哪怕是微小的领悟，都会感到莫大的兴奋，如果得到正确的引导和鼓励，就有更多的同学愿意动脑筋了。这一点笔者还做得不够，课中没注意到差等生。这些人有时对某些问题不可能马上想得出来，这时候就需要加入一种媒介，不能冷落他们。否则，他们将失去信心，当旁听者。因此，我们要面向全体学生，当学生对一些文章不可能立即读懂或领悟时，我们就要耐心辅导和点拨，不能放弃他们。通过点拨为思维架设“桥梁”，为领悟扫清“障碍”，解决学生想要领悟而领悟不到的潜在含义。

第四篇：第二课时教学设计3

第二课时教学设计

教学目标

1.进一步用所学的目标语言进行口头交际。

2.学会用结构be(not)allowed to谈论家规——Family rules。

教学设计

热身(Warm-up)：

Play a game复习结构be or be not allowed to。

把学生分成若干小组，看哪一组能在规定的时间内列出最多的校规，明确学生必须用所学结构be or be not allowed to。

(通过这种小游戏，既达到了活跃课堂气氛的效果，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，为下面的新课作好铺垫)

呈现(Presentation)：

①教学3a.(1)让学生先描述图画，预先知道要谈论的话题——Family rules。

(2)让一对学生大声朗读对话。

(3)让学生再次阅读对话，单独完成填写表格。(帮助学生明确任务要求.提醒学生用“Don’t”和“You can”归纳信息。)

(4)让不同的学生说出答案，教师帮助纠正。

(5)最后，将学生分成二大组，分别扮演Sun Fei和WuYu朗读对话。

②教学3b.通过投影，展示对话。让一对学生朗读对话。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接着，多媒体课件提供3a表格的正确答案，学生不看书本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的对话进行结对练习。

让两到三对学生展示对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4对目标语言进行听，说，读，写的综合训练。

明确活动要求，并且让学生朗读表格中的rules。

教师和一学生进行示例对话，以便让学生明确怎样进行调查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允许学生在课室走动，各自调查三位同学，并且填好表格。(通过任务型的活动设计，让学生把英语用在实际生活中，发挥学生的学习主动性。)

让两到三位学生读出他们的调查结果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②将学生分成正反两方进行自由辩论——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑战性的任务，由于全班同学的参与，气氛将热烈，活跃。因此，教师应给予学生充分表达观点的时间，让他们勇于表达自己的真实观点和想法。)

作业的布置(Homework)：

1.用结构be(not)allowed to和have to各造五个句子。

2.模仿3a编造一个对话，谈论family rules。

第五篇：虎门销烟 第二课时教学设计

《虎门销烟》第二课时教学设计：

一、开门见山：

上节课我们学习了《虎门销烟》，这节课我们继续学习。（板书：虎门销烟）请同学们跟老师一起书写课题，虎门是指什么？“销”字什么偏旁？烟是指什么？

二、复习巩固：

下面我们一起回顾一下鸦片的罪恶。（点）

三、新授：

1、面对罪恶累累的鸦片这一毒品，我们中国人应该怎么办呢？（点）生回答。

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）

过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

学生自由说，师总结（点）师读一下，再（点）

2．学习第二自然段。

（1）自由读（2）师问：我们可以用什么词形容这样的场面？（板书：场面：壮观、隆重）（3）引导学生体会销烟前场面的隆重、壮观体现了虎门销烟这一事件是伟大壮举。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?A、先让学生自读感悟，生自读后师问怎样读（要求学生读出场面的壮观、隆重）B、然后试读，生试读后师问怎样读（要把描写人多、场面隆重的词语读好）C、然后再读。

3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟

大壮举”。（点）接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。自由

读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门

销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：（板书）下令、销烟、结

果。

（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写林则徐登上礼台下令销烟的句子。让学生说一说

哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声

令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。

（点）

②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?（第一

步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）

（生说后点：撒盐巴——抛鸦片——倒石灰）

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，（生

说后点）并用“先„„再„„然后„„”这几个词语复述工人是怎样销烟的。

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随

着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了„„只见„„，先向„„，再

把„„，然后又把„„顿时，„„”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然

段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?（生回答后点）自读第四自然段，读时你想到

什么?想想应该怎么读?

教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到？（销烟大得人心、大快人心）。②从

“成千上万”、“欢呼声”想到？（销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量

震惊中外。）你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出

来。

（4）那虎门销烟的结果如何?（生答后点）请自读第五自然段，引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

（5）师问：虎门销烟这一伟大壮举具有伟大的历史意义，历史意义是什么呢？（生答后点）A、怎样读？生答（突出：伟大壮举、中国人民是不可欺侮的！板书：中国人民是不可欺侮的！）

（点）B、指名读C、（点两下）齐读

现在同学们想说些什么？（生答：我们忘记中国的这一段历史、永远记住民族英雄林则徐、中华民族是不可辱的、远离毒品、制毒贩毒吸毒害人也害己、毒品就是坟墓-----）

师总结：同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁。

三、拓展练说（点）

以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。

（点）点拨：

（1）教师引导看图：看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?

（2）可以联系当前现实，如在生活中又有些人身陷毒品不能自拔，害人害己害国，你有什么看法

（3）可以抒发感情，如可以歌颂中国人民不可侮，可以抒发对林则徐的崇敬之情，可以表达自己远离毒品、强身为国的坚强决心等等。

四、总结

五、作业（点）

板书虎门销烟

伟大壮举场面：壮观、隆重

经过：下令、销烟、结果

中国人民是不可欺侮的！