第一篇：赴遵义学习杜郎口
赴遵义学习杜郎口中学、铜都双语学校，昌乐二中
高效课堂改革、高效课堂教学体系
培训学习心得体会
泉口镇初级中学 冉 茂 胜
3月7日，我带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们镇中小学四人随教育局领导一起赴遵义参加高效课堂改革、高效课堂体系培训学习，主要学习杜郎口、安徽铜都双语学校，昌乐二中的教学模式，认真听取了杜郎口中学校长崔其升的杜郎口中学的改革历程有关介绍，深入课堂听了于娜老师执教的观摩课。又听了高效课堂之“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”——安徽铜都双语学校陈仲梅老师的公开课，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，现将学习心得体会总结如下：
一、课堂是学生的舞台
通过观摩课我们目睹了杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里有的展示、有的质疑，课堂形式多种多样，课堂气氛热烈而不觉得混乱。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，甚至是矛盾的制造者，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。和我们学校的教学模式形成了一种鲜明对比。
二、行之有效的教学模式—“三三六”教学模式
杜郎口中学“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+ 35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+ 45”（教师甚至不讲解）。
三个特点 ：立体式、大容量、快节奏； 三大模块：预习、展示、反馈；
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上，老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。
正如培训学校老师所介绍的“让弱生保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。
三．昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色鲜明。
1．昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中。昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
2.对“271”高效数学课堂的感受。
昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间（学生不用作业本），减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。
四、学习后的思考
1．回归教育本质。
昌乐二中对学生对社会的庄严承诺是:“教孩子三年要为学生三十年着想，教孩子六年要为学生一生奠基”。学校教育必须遵循和探寻教育规律，回归教育本质，杜郎口中学和昌乐二中的教育理念、教育教学的方法都非常值得我们学习。
2．明确课改的价值取向。
课改是一个长期坚持的过程，不要期望一改成绩就会有大的提升，只要我们注重了学生参与课堂，上课有热情有自信有兴趣，以学生终生发展为目标，教育教学质量的提高就是水到渠成的事情。
3．高效课堂是一项系统工程。
课堂是一种呈现，要想呈现的东西是美味佳肴，必须要关注背后的材料与制作，教无定法，我们看到的只是教育教学的表面，教师们背后的辛劳我们是看不到的，因此，必须从基础做起，比如导学案与集体备课、班级小组建设、课堂评价、班级管理方式、教师评价机制等等。
4．课改要成功，相关的制度建设与评价机制必须跟上。评价往哪儿引，教师就会往哪儿走，对教师的培训不是一天两天就能转变观念的，九十九次培训养成一种习惯，对学生如此，对教师也如此，没有付出就没有收获。因此，课改要制定三年甚至更长的发展规划，不能急功近利。
5．课改要成功，相关的硬件设备应该跟上。我想，课改的最终目的是使学生的心身等各方面得以全面和谐地发展，让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。这也是无论什么样的课改所应追求的最终目的。虽然杜郎口的成功就经验不一定完全适合我们，但是我想，在今后的教学工作中，我们会根据自己学生的特点，将杜郎口的成功经验适当应用到自己的教学中去。
第二篇：赴杜郎口学习心得体会（推荐）
赴杜郎口学习心得体会
一天的行程，来去匆匆。时间虽然短暂，但此行留给我许多值得思考的问题，使我感触良多、颇受震撼、受益匪浅。身临其中，我深切地体会到杜郎口中学不愧为中国教育界的璀璨的一颗明珠，在全国基础教育改革的最前沿熠熠生辉，光彩照人。
震撼之一：老师比学生多。原本以为，去杜郎口学习的只有我校一班人马，不少了，四五十人呢，可谁知刚下车，已有六七辆车一字排开，校门口简直成了停车场，好大的阵势！待入校后，走廊里、教室中、操场上，人身人海，络绎不绝，沸沸扬扬，南腔北调，好不热闹，看来杜郎口中学的确真的名扬天下了！
震撼之二：学生比老师显眼。每走进一个教室，最先看到的总是学生。一个又一个学生轮番上阵，手执教鞭，奋勇争先，当众讲解、展示，落落大方，毫无腼腆之色，俨然一个一个小老师。而老师却退居一旁，站到学生当中认真倾听，并时不时地针对学生讲解的情况和问题，适时地追问，适时地引导，巧妙调控。看来，杜郎口中学不仅在理论上，更是在行动上彻底颠覆了陈旧的传统课堂教学模式，让我真正看到了学生主宰课堂的生动活泼的场面。
震撼之三：卫生无死角，垃圾桶成摆设。走遍学校每一个教室，每一条走廊，每一个角落，触目所及，难见一片纸屑，一丁点杂物，处处干干净净，处处整洁美观，给人一种清新爽朗的感觉。生活在这样的环境中，试问，哪名学生的心灵不受到净化和熏陶呢?我想这就是杜郎口中学所追求的环境育人的功效吧！震撼之四：细微之处见精神。首先是从进校门后看到的石头说起，只有简单明了、实实在在的一个“实”字。可谓一语道破杜郎口中学从衰落到崛起，直至如今跻身全国一流名校的真谛。此外，从张贴在楼梯上的知识条幅、走廊里悬挂的学生语录，无不彰显出杜郎口中学“以人为本，关注生命”的主旨。
总之，杜郎口中学之行，让我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新课堂强大的生命力和感召力，我将在今后的教育和教学工作中深入学习杜郎口中学的崭新的教学模式，继续摸索前行，义无反顾！
第三篇：赴杜郎口学习心得体会
赴杜郎口中学学习心得体会
二零一二年三月十二日，在学校领导的安排下，我们一行二十六人走进了杜郎口中学。这次学习活动中，我收获颇丰，从自己的教学理念到人生信念，都有了很大的转变。在这里我非常感谢学校领导为我们提供的这次学习机会，使我增长了见识，开阔了视野。学习归来，感慨万千，现略述如下：
一、走进杜郎口
走进杜郎口中学的教室，最吸引我们眼球的是四面黑板，黑板上漂亮的粉笔字，写有粉笔字的地板，教室中间、仿佛是为了方便谈天而相向排列的四组桌子。每组学生相对而坐，有的时候各自埋头完成作业，有的时候热烈地讨论老师提出的问题，有的时候大声地诵读课文，还有的时候仿佛在表演剧本。教师里有许多老师听课，他们平静如水，一如既往的完成学习任务，给人的感觉是自信、淡定、这样的课堂完全成了学生的舞台，教师几乎不讲，只是在关键时刻有点拨。点拨是三言两语，四两拨千斤，语言非常精炼，多半是对学生进行学法指导。有时候教师给学生很短的时间，让学生记住相关知识点，规定时间后上台展示。全班共有学生四十个左右，每次展示有五六组，共三十来个同学上台展示。展示的同学也有讲错的，下面的同学抢着上台纠正错误。教师让同学们上台展示时，很多同学抢着上台，有时候是几个同学同时走到台上，就看谁先说话，谁讲的内容先吸引住下面同学的注意力，谁就继续讲，另外几名同学在后面等待，随时准备冲锋。还有的时候由学生默写要求记住的知识点，比如诗歌、生字词，由学生写在黑板上，另外的学生检查批阅，每一个学生都很骄傲地展示着自己的学习成果。这种学习氛围中，学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。学生由苦学变成乐学，由乐学变成会学，由会学变成愿学，体现了教学的民主性、问题性、创新性、拓展性、尝试性、实践性、技巧性、全员性、主体性、合作性，关注全体学生的生存能力，关注全体学生的生存状态，关注全体学生的生命价值。
二、杜郎口教学模式基本内容
杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，包括课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
三、反思与感想
1、教师定位为“导师”，促进学生发展
要实施课程改革，教师必须给自己定好位，由 “讲师” 变成“导师”。培养自己“导”的能力和学生学的能力。
传统的课堂多是一言堂，教师主讲，学生主听，这种教学模式能充分发挥教师作为知识载体的作用，在当时生产力不发达，资料不丰富，信息流通速度缓慢的社会环境下，的确发挥了巨大的作用。这种模式下的学生，神经长期紧张，容易产生疲倦，学习效率很低，一节课中真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。许多学生在教室里坐着却没有学到知识，浪费了钱财，虚度了光阴，荒废了前程。
21世纪的今天，生产力相对较发达，信息流通渠道广泛，信息流通速度非常快，资料众多，知识的载体不仅仅是老师，还有更多的教学资料，这些资料学生可以很轻松的得到。因此教师的作用不能只局限于传授知识，更应该跟随形势的变化，注重对学生兴趣的引导和方法的讲解，更多的知识性的内容应该让学生通过努力自己掌握，以发挥所有学生的主动性，让所有的学生动起来，各有所获，也就是“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”
2、转化学生观念，听讲型变为表演型、展示型
现代社会竞争激烈，人才济济，要想在众多的高手中脱颖而出，现在的人才必须学会自我推销。“酒香不怕巷子深”的时代早已过去，如果一个学生不会表达，很难找到工作；如果一个工作者不会表达，很难推进自己的工作。满分不代表就是高能力知识分子，关键是能否组合周围的资源。杜郎口中学的每一位学生在“三三六模式”的鼓励下，克服了羞涩，战胜了自卑，树立了自信，坚强勇敢地挑战每一个困难，大胆地展示着自己的能力。因此，我在以后的教学工作中，还要让学生充分体验到学习的成就感和快乐，让学生勇敢地表达，勇敢地展示自己。
3、合作产生团队，团队凝聚智慧
在杜郎口的教学模式下，优生与差生结成帮扶对子，优生可以借助差生改变保守、按部就班的心态，学习差生敢于犯错，做错了也敢做，培养激情，敢于创新的心态；差生借助优生提高学习成绩，掌握学习方法。杜郎口的教学面向全体学生，要求学生中的学习组长由责任心，有团队意识，能带动本小组同学团结合作。杜郎口中学鼓励教师之间的合作，评价教师时不看单人教学成果，而是评价一个班组，或一个年级，或六个学科，这就督促了每一位教师必须克服以往“文人相轻”的心态，互相帮助，取长补短。合作产生团队，团队凝聚智慧，可以说，杜郎口中学的成功从根本上源于领导与教师之间、教师与教师之间的合作。
4、挖掘源头活水，提高业务素质。
杜郎口的教学模式还告诉我，提高自身的素质是当务之急。课堂上，教师之所以敢放手，是因为他们的底气。学生成为课堂的主角，听、说、讨论、朗诵、课本剧、自创诗歌，常常会打破教师的预设。如果教师没有一汪清新的源头活水，当学生的思维鲜活得超过了教师的备课范围时，就无法临机应变，无法把握时机进行教学。这就要求我们有渊博的知识，对教材能融会贯通，具有处理突发事件的能力。因此，我要求自己必须努力学习，终身学习，提高自己的业务素质，锻炼自己的能力。
“创先来自争锋，成功源于合作”，在今后的教学中，我还要加倍努力，与领导合作，虚心接受指点；与同事合作，取人之长补己之短；与学生合作，和谐课堂成就彼此的美丽人生！
第四篇：赴杜郎口学习心得体会（范文模版）
赴杜郎口学习心得体会
刘平乐
随着时代的发展，教育改革对我们来说势在必行，杜郎口中学的课堂教学改革已成为全国教育界的一座丰碑，慕名前来参观学习的教师络绎不绝。在第八周我们五名教师在郝校长的带领下赴山东省茌平县杜郎口中学进行了为期一周的学习，下面我将自己的一些粗浅的认识和大家一起交流。
一、杜郎口的校园。初次接触杜郎口是从别人那里听说的，说杜郎口的校园像集市，杜郎口的课堂像超市，刚开始我觉得有些夸张，我也不大相信，只有亲自见证之后我才同意了他们的看法。校门外的停车场上每天都有十几辆大巴，校园内学习的外校教师人数和他们的学生人数差不多，这么多的外校人员，但他们的校园卫生一点也不差，那么大的校园几乎找不到一个烟头，找不到一篇废纸，教室里有那么多的黑板，但黑板下面没有一个粉笔头，这些都源于师生良好的卫生习惯。学校非常重视文化氛围营造，校园内随处可见展示师生优秀作品的宣传栏，楼道内每隔两米就有一个长约１米，宽约 ３０厘米的宣传牌,每块上面都有一名教师或学生的照片和格言，如：实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展——崔其升；尝试是铸造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱镜折射出我们七彩的人生——初三（4）桑化涛；教室内外的每块黑板上面都有学生用自己稚嫩的笔迹写下诸如“课堂舞台，人人自由，展示自我，尝试成功”这类激励性的语言。校园内只有一种语言，那就是普通话，即使他们老师之间的内部交流也没有出现鲁西方言，虽然有些老师讲的不好，但他们还是敢于讲。杜郎口的每个学生都住校，宿舍内床铺、衣物、鞋子、洗漱用品等摆放整齐，没有任何异味。校园内除了正常的教学设施外，还在一些空闲处安装了供学习老师休息的椅子和饮水装置。
二、杜郎口的老师。我认为是杜郎口中学有今天如此的辉煌有他们老师的以下3种精神是分不开的。
1、精于业务。杜郎口的教师业务素质是相当高的，他们对教材体系的处理、重难点、考点的把握是非常的准。在课堂上从不打无准备之仗，对于灵活好问的学生，如果没有相当的知识储存是很难驾驭课堂的。从他们每天两次高效及时的反馈会就能看出他们对于业务的精深程度。２、乐于奉献的精神。通过一周的学习和交流，我发现杜郎口的每个教师都有奉献精神，初一某班在早读之前没有扫完校园环境卫生，班主任为了不影响学生的学习，亲自拿上卫生工具干了起来。副校长张代英老师曾经亲自为学校掏厕所，初一两名数学老师经常备课到晚上11点之后，在外界看来，杜郎口的老师是最忙、最累的，但和我交流的这位老师是这样说的“投入教育，肯定很辛苦，但心甘情愿做自己愿意做的事，不会觉得累。一个人最累的是心累，只要心不累，就不可能真正累。在我们学校，感到累的老师，都是因为工作没做好，才觉得累，因为他们觉得丢人”
3、勇于反思的精神。反思是杜郎口中学成功的有一法宝，他们认为：反思越多，进步越大。因此，他们随时随地都在自我反思，敢于在本校和外校几百名老师面前说出自己的不足，善于在反思板上写出自己在教学中存在的问题。
三、杜郎口的课堂。走进杜郎口的课堂，你听到的全是学生的带有鲁西口音的普通话，看到的全是学生的精彩展示。由于外校听课老师太多，你几乎找不到哪个是授课教师，学生的活动都变成了自觉行为，上课铃响了，老师的反馈会还没有结束，但课堂绝不会因为老师没有来而延迟。学生真正成了课堂的主人。积
极主动是他们学生最大的特点，学生在展示时从不会浪费时间，他们会用最快的速度站出来，在最短的时间内用最宏亮的声音说出最简捷最准确的答案，同时其他同学也会用敏锐的目光发现一些很有价值的问题，会很有礼貌的提出来，从来不会故意刁难或问一些无意义的问题，每个同学都表现的非常谦虚。一组展示完之后，下一组展示之前都可以对前一组的展示进行点评，以此导入这一组的展示，教师在课堂上只是个策划者、组织者，在必要时加以追问，引导学生向更有价值的方向拓展。我认为杜郎口的这种教学模式真正展现了每个学生的天性，他们不再是知识的接受者，而变成了探索者、研究者、发现者，他们学的很主动、学的很轻松、学的很快乐、学的很成功！
通过学习，我觉得我们在教学中还存在很多弊端，今后应努力从以下几个方面改进：
1、做好学生思想工作，鼓励学生大胆发言，积极展示。
2、加强预习课中学生学习方法的指导。
3、相信我们的学生，试着把课堂交给他们。
4、逐步完善小组竞争机制。
5、及时表扬，及时点评，让学生感到成功的喜悦，以激发其他学生展示发言的积极性。
以上是我这次杜郎口之行的一些粗浅的认识，犹如冰山的一角，要全面借鉴杜郎口的经验，还需继续学习，请教他人，以趋完美。
2008-10-27
山寨初中
第五篇：赴杜郎口中学 学习心得体会
赴杜郎口中学 学习心得体会
－－课堂教学艺术
撰写人：乔永存
一、对“三、三、六”自主学习模式有了深刻认识。
1.基本认识
三个模块：预习、展示、反馈。
三个特点：立体式、大容量、快节凑
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评
2.“三、三、六”自主学习模式的指导思想是：学案导学，以学定教，先学后交（交流），当堂提高，听了报告后，我对学案有了新的认识；原来，我把学案仅理解为给学生发一张预习提纲的页子而已，可是报告者说，学案就是为学生的学习而设计的方案。学案的呈现方式是多样化的，可以是纸质的，也可以是课件，也可以是口头的。根据教学内容和难易程度来设计学案的容量，有时候用几句话就可以完成学案的编写。例如《孙权劝学》一文的学案设计就很简单，设计如下：①孙权是什么样的人？②为什么孙权劝学？③孙权如何劝学？④假如，你是孙权，你又该如何劝学。而且，杜郎口中学现在八、九年级不向学生发学案，七年级初学者印刷学案，帮助学生进行课前预习指导，他们教师备有高质量的导学案，上课时教师以小纸条或课件的形式呈现给学生。一下课，不少学生手里拿着老师发给他们的小纸条往黑板上抄导学案上的题目进行课堂教学的。我们话询问了杜郎口中学的教师，你们为什么不发学案？他们回答说：学案如果预先发给同学们，同学们就得课前做，增加学生负担，只让同学们课前对文本有个大致的理解，写上预习笔记，而且还说同学们现在学习能力比较强，尤其九年级同学印发学案会束缚同学们的思维。
3.教学设计的重新认识
我们听了专题报告后，由一个新的感悟与认识：作为教师，在授课的处理时，要有“教时”向“学时”的转变这一观念，意思就是要对教材的内容进行恰当的整合与处理。国家参考书给定的1课时就是所谓的1教时，而不是1学时，这仅是个参考，而不是依据和标准。教学时，要根据教材难易程度和学生的实际接受程度进行文本的重新组合与挖掘，而不是死板的按参考书规定的课时进行教学的。例如：我在周一晚上到七年级六班听了一节40分钟的数学课，那个数学老师让同学们一次性阅读完《4.1节数据的收集方式〉和〈4.2节数据的整理》，然后就开始进行口答展示，用提问的方式，让学生回答对文本的理解与把握。就这样，1节数学课就完成了2教时的学习内容。当时，我心里想，这就是他们所谓的预习课吗！然后，我看了这位老师的第二天的课表是上午第2节有数学课，于
是决定明天再来听他的展示课是如何上的！可是到了第2天，去听他的数学课时，发现他却讲《4.3节简单的统计图》（预习+展示），我心里就很纳闷，为什么他不再上4.1节和4.2节的展示课了，而又开始一个新的讲课内容。然后，我就顺着那个老师的讲课思路听下去，发现他运用课件引导学生逐步完成对新知的探究与展示，展示的形式为同学讲解，且讲解标准要求 较高，要求学生尽量达到“声、形、情、韵”这些标准。而且到课堂快结束时，还要搞“达标反馈”这一环节，这种反馈形式是充分利用“板面”功效。等下课了，我就赶紧去问那个数学老师，你为什么今天不上4.1节和42节的展示课，而是4.3节的新课呢？他回答说：4.1节和4.2节内容简单，同学们一看就会，没有必要再进行学习了。然后，我又问：今天这节课，没见你让学生预习，而是一开始，学生就在你课件上呈现的问题的引领下，逐一进行讲解展示的？而你的副 标题写出了你今天的课型是“预习+展示”，你的预习体现在哪儿？他回答说：学生在回答问题前，他们可以快速地阅读文本，找到这些问题的答案的。我今天上的是边预习边展示课型。我害怕他骗我，我就去问他的一个学生：昨天晚上，你们是在学习4.1节和4.2节的内容，今天讲的是4.3节，老师昨晚让你们提前预习了吗？那个学生回答说：没有预习啊！由此，我领略了那个老师说的是真话，我决定明天再来听你这个老师的课，看你又是该讲什么内容。星期三上午第一节我就跟随那个老师听了他的课，发现他可又讲新内容了，该《4.4节统计图的相互转化》（预习+展示）。而且星期二晚上那个班没有数学晚自习，说明他上的又是边预习边展示的课型了。由此，我领悟到了他们的学生水平是高超的，老师会灵活处理教材，会进行整合教材，会优化教学设计。
4.“三、三、六”自主学习模式有了新 发展与创新。
杜郎口中学的业务校长说：我们在三三六自主学习框架下，已经形成了“科科有特点，人人有风格”的教学特色。当时这位校长并没有详细进行阐述，在周三上午第3、4节学校安排了一位数学老师李荣成同志给我们作报告，实现了零距离接触。他们讲的很实在，他说，我们在2008年以前，课时较多主要原因就是双体日不休息，一月休息一次，体音美也不怎么上，我们有大量的时间搞预习、搞展示、搞反馈。可现在不行了，2008年山东省中小学实行规范办学行为，任何学校不得占用双休日进行补课。我们现在是双休日照常休息，而且课表严格按照国家标准进行开设，现在体音美、综合、传文都开设，而且下午第4节进行课外活动，星期五下午全校都只上2节课过双休日，而且体育每班开设3节。这样我们的七八九年级 课每天只能上1节了，再加上2个晚自习，一共都只有7节数学课/星期，而且课时是1节课40分钟，聊城市统一课时表。按照原来的办法就无法完成教学进度。在这样的背景下，学校依旧坚持课改不动摇，不能因为课时、学时减少而还原为教师的满堂灌，依旧坚持让学生展示，把课堂还给学生，以学生为学习的主人翁地位不动摇。于是他们的课堂教学有了新的改革创新。就数学课而言：①内容少且简单的课就上边预习边展示边反馈的课型。②内容难度较大的课就上先预习再展示，再反馈的课型。③内容多且难度大的课就上“大预
习，大展示，大反馈”的课型。④而且够一个单元了就要搞一次检测反馈课。至此为止，我算终于明白了杜郎口中学的数学课堂组织形式。总之，他们学校的老师要根据实际情况灵活运用预习、展示、反馈这三个环节来组织课堂教学，必须对教材进行整合和优化设计，达到运用自如、合理、科学、规范。通过几天的听课观摩，我深深地感受到了杜郎口中学的课堂是学生的课堂。无论走到哪个班级，学生们要么在讲解，要么在板演，要么在开辩论会，搞作品创作，如编话剧，三句半，吕决，歌谣等。老师始终把学生放在第一位，充分发挥学生主体地位，极大地激发学生的潜能，不仅让他们学会知识，而且还能达到“会讲”“会教”“会学”（会搜集，会加工所学知识，能构建知识体系，总结方法规律，有学习成果体现等）。这里的课堂真是孩子们喜欢的课堂，高效的课堂，精彩的课堂，自我生成的课堂。我真的很佩服这里的学生和老师们。
5.杜郎口中学的课堂调控措施
⑴树立学生参与无错论，给学生创设宽松的心理环境。
⑵鼓励学生大胆参与课堂学习，学校给同学们提出了许多号召口号。如：我参与我快乐，我展示，我精彩；我自信，我成功。
⑶改变了课堂评价标准：由原来只看老师到重点评学生，评学生在课堂上的参与性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了这样的标准，老师在课堂上努力地激发学生的潜能，极大地发挥学生的主体地位，老师在上课时都有一个方向性，不能当主角，只能当配角。
⑷创设环境，解放学生。小组合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。
⑸课堂发言展示做到活而有序，让中等生讲解，让潜能生（弱势群体）质疑，让优等生总结，评价、提升、拓展，如果几个同学都想去讲解，谁先抢占聚焦点，谁就讲解；其他同学要学会谦让，自动退出。
⑹老师在教学流程安排上有时间的预设。如简单的统计图这节课，女那位数学老师是这样安排的：上课过程：①开场白，认定目标（2分钟）；②温馨回忆（5分钟）；③新知探究（15分钟）；④尝试练习（10分钟）；⑤达标测评（5分钟）；⑥归纳小结（3分钟）；这样老师做到上课心中有数，防止设计内容过多，学生完成不了，造成拖堂现象。
⑺老师培养学生具有良好的预习习惯和预习能力，让学生自己阅读文本，写预习笔记，达到对教材较好的理解和把握，为上课展示打下基础。
⑻老师培养学生具有自学能力和知识自我生成，自我构建能力。如学生在学习三角形中位线性质时，形成这样的吕决：中点见中点，形成中位线，有了中位线，解题就好办”。长为底一半，平行于底边，理解此口决，问题就解决。
⑼展示内容的筛选及处理。
如果老师按边预习边展示的课型来上课，所有问题都要让学生进行展示。如果老师近预习再展示的课型来上课，只展示同学们遇到的疑难问题，重点典型题目，能力提升题目，可变成（拓展）的题目，总之让优秀典型题目发挥最大功效。
⑽教师在课堂教学中发挥着重要的作用。
杜郎口的课堂表面上看，老师很轻松，可实际上老师却很操心，一点儿都不能怠慢，一点儿都不能思想歪彻，老师必须依据学生的学习情况作出合理的决策。
在预习环节，老师主要作用有①启发引领②帮扶潜能生；③参与小组讨论交流；了解学生预习情况；④抽查预习任务完成情况；⑤适时评价；⑥设计任务完成报到站进行签到。
在展示环节，老师主要作用有：①教师的迫问引导；②教师的赏识鼓励；③课堂的评比评价；④引导学生提升规律、方法、技巧；⑤对问题的拓展、延伸、变式；⑥引导学生进行穿插巩固，意思就是对某一重要问题或疑难问题再进行小对子帮扶。
6.课堂教学模式作用的认识。
听了学校的专题报告后，我对课堂教学模式有了较为深刻的认识！模式只是一个操作方法，而不是课改的灵魂。在课改初期，大多数老师不知道如何上课才能体现新课改理念，在这样的背景下，学校领导就制定一个课堂教学操作流程地（模式），目的是让大多数老师解放思想，上课有所遵循：自主、合作、探究，培养人的综合素养，全面发展学生的潜能，为人的一生发展奠定良好基础。就好比是我们学校的老师不会打太极拳，跟着程道英老师打太极拳的套路学太极拳而已。当我们学会了太极拳，我们就会运气，全身也能协调好了，动作姿势就会看起来很优美，这说明我们已经掌握了打太极拳的本质内涵和意味。而现在的杜郎口中学的老师已经在“三三六”自主学习模式的引领下，课堂教学艺术达到了运用自如的境界，时时体现着新课改理念。他们学校的课堂教学已经达到科科有特点，人人有风格的境界。他们的课堂只要学生达到广泛自主参与，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常优秀的课了，就能充分体现新课改的理念了。
二、今后课堂教学工作思路
通过学习，我深深地体会到杜郎口中学的课改是有魅力的。不仅解放了学生，发展了学生，成就了学生，而且整个学校因课改焕发出勃勃生机，迎得了社会各界尤其是教育界的广泛关注与学习，给他们学校带来了巨大的精神鼓舞和经济支持，致使学校富了，老师富了，老师也成长了，很多老师都成了行家，专家，讲起话来滔滔不绝，实在让我羡慕和敬佩！这次学习是我得到了真正的洗脑，是我从教以来接受过的最好的培训。光学习不行动就等于零。经过我的反思，结合我们的实际情况，我打算明年春上努力践行学案引领，课堂高效的工作思路。为此设计如下课堂教学环节：1.自主学习，2.合作交流3.展示提升；4.穿插巩固；5当堂检测；6.课外探究（包括办学习小报，题目变式拓展，知识自我构建，自己命题等方面进行课外探究）。努力打造出咱们自己的教学特色，为我校的课改工作贡献自己的力量，不断实践，不断创新。
点击咨询 