机械人才培养质量年度报告

第一篇：机械人才培养质量年度报告

机械专业人才培养质量年度报告

2013年我院紧紧围绕“全面提高人才培养质量”中心工作，巩固示范建设成果，深化校企合作、工学结合，强化师资队伍建设，改善办学条件，积极构建和谐的内、外部发展环境，全面完成了2013年度教育教学工作目标，主动服务东营地区区域经济建设的办学特色更加鲜明，综合办学实力显著提升。

一、人才培养模式创新与课程体系改革

1.探索创新“123”人才培养模式

为实现培养目标，创新人才培养模式，建立“一线贯穿、两境相融、三层能力提升”的人才培养模式。其中“一线贯穿”是指人才培养始终贯穿学生职业能力和综合素质培养一条主线；“两境相融”是指人才培养过程以山东科瑞控股集团、胜利油田高原石油装备有限责任公司等石油装备制造企业为代表的校外实训基地和校内实训基地两个培养环境相融合；“三层能力提升”是指遵循职业能力成长规律，将人才培养分为岗位基础能力培养、岗位核心能力培养、岗位综合能力培养三个层次，在人才培养过程中，三个层次环环相扣，循序渐进，促使学生的专业技能层层提升，职业素质全面发展，增强学生就业竞争力。

2.以骨干高职院校建设为契机，加快推进特色专业建设 为进一步加强学院内涵建设，推进教学改革，创建一批特色鲜明、具有一定优势与竞争力的特色专业，提升办学水

平和人才培养质量，2012年确定机械制造与自动化特色专业开展建设。

3.完善专业培养方案，培养高端技能型人才

根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》的相关精神,机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造、机电一体化等四个重点专业（群）在12版专业培养方案的基础上，坚持以市场为导向，主动适应经济社会发展需要，按照工作过程系统化的基本要求，制定了新的专业人才培养方案，并从2013级新生开始实施，取得了明显效果。

4.按照工作过程系统化的基本要求制定新的课程标准 机械制造与自动化、模具设计与制造、数控技术等四个专业依据《东营职业学院关于制定2013版课程标准的指导意见》，从人才培养模式改革的整体目标出发，把职业能力培养作为重点，按照工作过程系统化的要求，完成了《石油装备加工技术》等21门课程的课程标准制定。

5.以精品课程为依托，加大课程体系和教学改革力度 学院始终将课程体系和教学内容的改革作为教学改革的中心工作，在重点专业中，加大精品课程建设力度，先后建成了《石油装备加工技术》、《石油装备装配技术》、《CAD/CAM软件应用》、《液压与气动技术》等8门院级精品课的申报。在此基础上积极创建省级精品课程，2013年12月6日，“石油装备制造系列联合课程”共五门精品课被评为山东省省级精品课程。

6.加强教学研究，进行了系统化的课程改革

教学中，狠抓教育质量，加强内涵建设，形成了机械制造与自动化专业（石油装备方向）“需求驱动、行业指导、校企合作、项目导向”的建设理念，形成了工学结合的教学模式。2004年本专业被评为学校重点建设专业，2009年本专业被评为山东省高职教育特色专业。截至目前，建有1门省级精品课程，12门院级精品课程，校企合作开发了3套实训教材、5套工学结合教材。同时，开发了电子教案、课件、试题库、案例库、工程规范与标准、电子教材等多种网络教学资源。教学过程中采用项目导向、任务驱动、教学做一体化、现场教学等先进的教学方法，培养高质量的人才。

7.教学方法与手段改革

学院始终坚持以学生为主体的教育理念，改变传统的教学方法，积极倡导和鼓励教师开展启发式、讨论式、互动式等教学方法，实验课开展导学式教学方法，以“项目教学”以及相关的“模拟教学”、“情景教学”、“案例教学”、“现场教学”等方法，将“教、学、做”融为一体，师生互动，因材施教，因课施教，提高了学生的学习兴趣和教学效果。

8.考试（核）改革效果明显

一是考试内容上，侧重于培养学生应用所学知识和技术分析问题、解决问题的能力，特别是综合性、创造性应用知识的能力；二是考核方法上，突出多样性、针对性、适用性。以考核学生创新精神和实践能力为重点，着重检验学生获取知识、处理信息的能力，允许采用开卷、小论文、大作业、调查报告、口试、实际操作等多样化的考试方法；三是加强考试管理，保证考试内容和命题适应培养职业技能这条主线。重点抓好考试工作各环节的规范管理，加强题库建设，实行教考分离，推进考风建设；四是建立健全考试反馈机制，强化考试的结果分析、评价和考试的总结工作，将考试情况反馈到教学中，督促教师适时调整教学内容，提高了教学质量。

二、师资队伍建设

1.实施名师工程，结构基本合理的教师梯队初步形成 建成了“梯度合理、专兼结合”的教学团队。32名专业教师中，教授（含教授级高级工程师）4人、副教授（含高级工程师）8人、讲师（含工程师）12人、助教8人。其中专任教师20人，博士1人，硕士15人，学士4人。从行业企业聘请兼职教师12人。专任教师的学历、职称、年龄结构合理。专任教师大部分拥有职业资格考评员、CAD/CAM等职业资格证书，双师素质教师达80%。

截止2013年底，机械项目组共有专业带头人4人，骨干教师6人，教学能手5人，教学新秀2人。使不同年龄、不同职称的教师都有明确的努力目标，既进一步优化了教师队伍结构，又充分发挥了教学名师、专业带头人、骨干教师在专业建设、课程建设、教育教学改革等方面的示范带头作用。

2.教师企业实践锻炼

鼓励教师进入企业锻炼，参与生产、管理、产品开发等活动，提高教师“双师”素质；通过聘请企业能工巧匠担任实践教学指导教师，优化学院“双师”结构。本学年度，机械专业任课专任教师17人，其中15人具有“双师”素质，占比88%。

3.专业带头人及骨干教师培养

重点培养专业带头人2名，骨干教师8名，每年选派5-6名中青年教师到企业顶岗锻炼，聘用6名企业行业技术专家指导专业建设。通过外出进修、顶岗锻炼、技能培训、技术服务等途径，不断提升教师双师素质。建设期内，双师素质教师比例达到100%。通过建立“导、帮、带、促”的青蓝工程以及外出学习培训等途径，加快青年教师成长。建立不少于50人的兼职教师资源库。根据课程需要聘任石油装备行业、企业技术专家作为兼职教师，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上。

4.兼职教师队伍建设

与企业共建不少于50人的兼职教师资源库，按照“依岗选聘”的原则，聘任石油装备行业、企业技术专家作为兼职教师，参与教学和教研教改活动，参与工学结合课程建设，兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上。通过对兼职教师的岗前培训，使他们掌握教育理论、教学方法和教学手

段，与专职教师共同完成培养高技能应用型人才的任务。

二、实训基地建设

依据石油装备行业岗位能力要求，以及满足工学结合、“教、学、做”一体的课程教学改革需要，根据石油装备制造企业的设计、工艺、加工、检测、装配、车间设备维护等工作岗位，结合学校“十二〃五”发展规划，新建或扩建钳工实训室、机床检测与维修实训室、机械加工实训车间、石油装备生产车间、机械创新实训室5个实训室（车间)。

以区域内山东科瑞控股集团、胜利油田高原石油装备有限责任公司等石油装备企业为依托，建立12个校外实训基地，满足学生的顶岗实习，与企业进行深度合作，实现校企资源共享。

1.校内实训条件建设

本专业已建有金工实训车间CAD/CAM实训室等多个校内专业实训室，形成了功能较为完备的机械实训中心。新建或扩建钳工实训室、机床检测与维修实训室、机械加工实训车间、石油装备生产车间、机械创新实训室5个实训室（车间)。依托机械加工实训车间、石油装备生产车间建立校内生产性实训基地，引进企业管理理念及生产项目，按照现代企业制度和生产技术标准，建设校内生产性实训中心，和胜利油田兴达高祥有限责任公司、三英精密工程研究中心等公司签订协议，共同筹建机加工实训车间、精密工程研究所。部分产品可以在校内生产，形成“校中厂”工学结合教学模式。

2．校外实训基地建设

目前本专业已有8个校外实训基地。下一步工作重点：一是充分发挥现有校外实训基地的作用，积极寻求生产规模大，发展势头好，能和学校保持长期合作、互利共赢的企业，共建校外实训基地。二是进一步加强与企业的联系，争取在原有8个校外实训基地的基础上，2012年增建3个，2013年增建5个，2014年增建4个，使本专业校外实训基地的数量达到20个。

3.实训基地内涵建设

将企业的整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）6S管理体系进行整合，结合学校的实际情况，建设标准化的生产环境，营造真实的职场氛围，全面提高实训基地管理及运行水平。

（1）管理规范化。引入6S管理体系，校内生产性实训基地按照现代企业运行方式进行管理，按照生产规律组织学生实训，教师参与企业的生产技术和管理工作。

（2）实训标准化。制定各实训项目的质量标准和评价标准，编写实习实训指导书5册。

（3）在实训基地设立机械工作室，开展各类技能竞赛，提高学生的技能和职业素质。

四、校企合作

1.形成人才培养的校企合作长效共赢机制

（1）成立由行业企业参加的校企合作工作委员会，完善管理体制和运行机制，形成人才共育、过程共管、成果共

享、责任共担的校企合作长效共赢机制。

（2）依托“校中厂，厂中校”校企合作模式，培养职业技能人才，使学生的专业技能得到更好的锻炼。

五、社会服务能力建设

以服务东营石油装备产业和地方经济为宗旨，以职业技能鉴定站和研究所为平台，不断提高服务企业和社会的能力。

1.技术服务

发挥黄河三角洲石油装备制造研究所的优势，支持专业教师与企业技术人员联合进行科技开发、技术革新与改造、技术培训与咨询等技术服务工作。建设期内，承担市级以上课题3项，同企业共同合作横向科研课题7项，获国家专利2项。为企业提供技术咨询等服务。建设期末，实现技术服务收入135万元。

2．社会培训

面向企业、中职学校和社会人员开展高技能和新技术培训。依托专业实训条件和教师队伍，利用学校职业技能鉴定站平台，面向社会及在校生开展技能鉴定。三年内，为社会开展高技能和新技术培训累计12500人次，开展技能鉴定1300人次。

（1）发挥专业师资优势，每年派1-2名指导教师支援疏勒县职业高中、新疆昌吉职业技术学院、贵阳职业技术学院等中西部院校。三年内，为受援学校培训教师6人、培训学生15人，并在校企合作机制建设、专业建设、实验实训条件建设等方面开展对口支援。与区域内其他中高职学校开

展对口交流，三年内培训师资12人次，培训学生1020人次。

（2）积极开展国际交流与合作。三年内，选派教师到新加坡、德国等国家的职业教育院校交流学习7人次。引进和利用包括课程在内的先进职业教育资源，围绕装备制造业发展要求，积极开展学生交流，在实践中逐步拓展国际合作交流渠道。

2013 机械制造与自动化专业 年12月7日

第二篇：机械单位质量报告

质 量 报 告

公司第十四周（3.29~4.4）整体产品质量保持稳定。

桅灯厂严抓产品质量，产品质量稳步提升，分厂质检员加大巡检力度，发现个别质量问题，认真分析原因，分厂找出解决问题的方案，把不合格产品控制在内部处理，降低了生产成本。

炉具厂生产进入旺季，为做好产品质量管理工作，分厂严格执行煤油炉生产过程质量要求，把产品质量意识落实到每位员工，生产过程中出现的质量问题，及时纠正，不断改进生产工艺，确保合格产品出厂。

扬生厂包装LED桅灯质量稳定，本周在计划桅灯厂外协单位协助下展开按钮开关改旋钮开关的工作，经三次试验，确实保证线路不碰铁，达到产品质量要求。

钢带厂在生产过程中对产品质量非常重视，在自查自纠过程中，未发生较大质量事故，通过其他分厂配件车间反馈来的信息表明，近期钢带质量比较稳定。

质检部

2009.4.5

第三篇：商务英语专业人才培养质量报告

商务英语

专业人才培养质量报告

武昌职业学院

商务英语专业人才培养质量报告

为进一步完善我院人才培养质量保障体系，提高学校人才培养水平，形成了商务英语专业人才培养质量报告。

一、专业基本情况

为适应经济社会发展的需求，根据我院专业建设发展的定位和学校师资、基本教学条件的状况，通过广泛调查研究，参照兄弟院校比较成功的培养方案，经过科学论证，确定了我院商务英语专业人才培养方案和教学计划。目前该专业有2个班，在校学生139人，商务英语专业的设立是我系顺应人才市场需求，从我院发展的现实需要出发，尝试往职业化方向发展的一个实践。

二、专项分析

本专业主要培养能适应涉外各行业对商务英语工作需要的高技能人才。要求培养对象德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德和敬业精神，能够系统地运用商务英语的基本理论和基础知识，有较强的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

本专业的教师队伍结构合理，师资力量较为雄厚，现有专任教师6人，兼职教师1人。其中级职称教师7人，研究生1 人，本专业多渠道提高教师业务素质和工作能力。

自专业设立以来，学院十分重视现代化教学手段的运用，为确保商务英语专业的改革顺利进行,积极投入建设商务英语专业的使用的语音室已有四个；而且正在投资建设实训室，营造了良好的学习环境。

自招生以来，本专业按照人才培养目标，围绕培养人才的原则，不断加强教学体系、教学内容和教学方法的研究，努力创造、完善教学条件。本专业师资队伍结构合理、教学质量稳步提高，逐步进入良性发展。本专业对高职高专来说是个富有挑战性的专业，具有一定发展潜力和良好的发展前途。

三、总体评价

一是进一步端正了办学指导思想。学校定位更加准确，教学工作中心地位更加突出。办学指导思想和学校定位清晰，确立了以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路。

二是校企合作的办学模式初步形成。学校主动与企业合作办学、合作育人，共同制定人才培养方案，共同开展专业建设、学校聘请企业技术骨干作为兼职教师承担专业教学任务，校企共建设实训基地改善了学校办学条件，为高端技能型人才培养提供了硬件保障，校企合作已成为我省高职院校发展的共识并落实到行动。

三是教师数等也发生了较大变化，学历职称结构得到改善，师资队伍结构趋于合理，“双师型”教师队伍建设明显加强，教师的整体质量和素质有了较大提高。

四是教育教学工作科学规范。随着教学改革逐步深入，教育教学管理更加规范，教学质量评价保障体系基本建立。各校主动适应经济社会发展、行业企业需要，调整专业结构、改革教学内容和课程体系、改革教学方法和教学手段，完善了管理运行机制，质量意识明显增强。

人才培养如何与湖北社会发展和经济建设更加紧密的结合；校企合作长效机制需进一步完善；教学投入不足，现有办学条件还不能完全满足高端技能型人才培养需要等。应按照学院要求，加强对管理，不断提高人才培养质量。

商务英语教研室2013年9月19日

第四篇：如何提高人才培养质量

如何提高人才培养质量

我了解到，人才培养的目标是培养具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的一流人才。具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识能力，具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。

培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是达到德、智、体全面发展。

我认为学校学院不仅要把办学的视野放在为考试而准备之上，更要把教育放在爱和责任上，培养出学生健全的人格，不断提升学生的智慧，使我们的教育不仅关注知识，更关注知识的运用，以及知识的创造。提到教育质量的提升，我认为重点还要建设学校的文化，学院的人文精神。一流的学校不是因为有一流的环境设施，而是因为有一流的教师、有一流的文化。北京大学原校长蔡元培曾经说过，思想自由是大学的基本原则，大学为大，在于有思想自由与文化。建设学校文化，学院文化精神，形成一种精神，一种拒绝平庸，不断超越自我的校园文化。这种文化形成了就会成为一种精神，不断传承。结合到具体，我认为我院应多办人文，性格培养，潜能激发，人生规划启发方面的讲座，这样更有利于塑造学生的健全人格。也不是说科研方面的讲座没有用，只是接受度有限，效果也有限。

当然除了文化的涵养，还应当创新人才培养模式，设计有利于创新人才脱颖而出的课程体系、方法体系以及评价体系。多把理论课和实践课安排在一起，理论实践双管齐下，很多同学都反应，我学院课程安排有问题，实验和课程不同步，这样达不到实验的效果，实验做过了，却没有理论作为依据，很难掌握知识。

我还发现，学校和学院对于学生干部和普通学生的人才培养方面有较大差距，学生干部相对有更多机会接受到更好，更适合，全面且有针对性的培养，然而学生干部毕竟是少数，更多的普通学生才是塑造一个大学文化和人文精神的主要对象，以及学校和学院该重点培养的对象。所以我认为加强对普通学生的能力培养尤为重要，比如从人际沟通，语言表达，团结协作，学习能力等学生干部所必须的素质方面对普通学生也进行一些适当的、切实可行的培养。

还有一点我认为最重要的是社会责任感的培养，在大学的这两年，我深刻感受到，身边的人严重缺乏社会责任感，很大一部分人只是活在自己的小世界，我认为一个人的心胸和眼界如果都很狭隘的话，对他谈人才培养是徒劳的。学校和学院可以就这方面进行一些合适的引导和教育，建立学生的社会责任感，开阔眼界和胸襟。

最后我说关于学校和学院举办活动方面，学校和学院举办活动，我个人认为目的应该就是对大学生进行人才培养和丰富大学生校园生活，那么我觉得学校和学院就应该把重点放在学生身上，切实从学生的角度去考虑问题，就像是社会主义的建设，要以人为本一样，这样才能引起学生的共鸣，得到学生更好的配合，学生才能够更好的从中获益，达到学校和学院最初的目的。如果偏离了这一点，我觉得很多事情都会偏离初衷，用一个不太恰当地比喻就是费力不讨好。当然学生也要摆正态度，明白自己是来大学干什么的。但是对于那些比较迷茫的学生，就是要靠学校和学院更多人文关怀和人性化的引导来帮助他们找到方向，向成才之路迈进的。

以上就是我对如何提高人才培养质量的一些看法和建议。

第五篇：服装专业人才培养质量分析报告 - 副本

服装专业人才培养质量分析报告

大学生培养质量是高校在激烈的招生、就业以及学校影响力等方面竞争中得以生存的根本，也是学校教学、管理工作水平的重要标志，提高学生的培养质量是高校教学和管理工作中心。高校必须在不断提高教学质量和管理质量中求得发展，在发展中获得生存。“以质量谋求发展，以质量赢得生存”是湖南人文科技学院音乐系的教学管理工作理念，在系领导和全系教职工的共同努力下，湖南人文科技学院音乐系开拓创新，以提高教学质量为核心，以管理改革为动力，以专业建设为保障，不断采取有力措施推进大学生培养质量的提高，为实现音乐系的培养目标打下了坚实的基础。

一、基本质量状况

（一）学业水平

服装专业的培养目标是遵照党的教育方针，根据地方经济社会发展和构建现代产业体系的需要，以服务为宗旨，以就业为导向，以“依托行业、打造专业、办好专业、服务企业”为理念，培养拥护党的基本路线，德、智、体全面发展，掌握本专业基础知识、基本理论和基本技能，能从事服装设计、制作、销售等工作，熟悉服装生产现场管理等一线“下得去、留得住、用得上”的高端技能人才。

服装专业毕业生通过专业学习后应获得以下几方面的知识能力：

1、具有服装设计、款式绘制能力。

2、具备操作常用缝纫设备的能力。

3、熟悉服装企业工艺流程，具备生产一线的管理能力。

4、具备服装平面制版、生产制作的能力。

5、具备服装销售能力。

6、具备服装卖场的展示、陈列设计能力。

（二）学生满意度

教学质量的提高，学风建设是手段，学生整体素质的提高是目标。我们坚持“抓教学促管理，抓管理为教学”的方针，在学生教育管理上作了些尝试。

基本实现了管理理念的两个转变，即由学生管理转变为学习管理，由管理学生转变为服务学生。管理工作体现了“三个一切”，体现了关爱，体现了“人本”，减少了训戒，减少了“必须”，基本实现了“目标化管理”，学生的个性得

以释放，学习积极性大大提高。

通过一系列的举措，进一步的提高了学生对于我系的教学常规活动的满意度。

（三）教学系自评

我系自建系以来，在学院党政领导的关心支持下，本专业全体教职工团结拚搏，开拓进取，取得了一定的成绩。服装专业共有5名专业教师，其中讲师1名，研究生1名，本科双学士学位2人；具有“双师”素质的（实践课）教师4人。这是一个学历层次有待提高的教学管理团队。我们这个教学管理团队在成立时，就明确了思想：要服务于教学，服务于教师，服务于学生。并在日常工作中坚决贯彻了这一思想，得到了广大教师、学生的认可。

课堂教学是提高教学质量的关键所在，注重老师课堂教学，提出了“向课堂40分钟要质量”的口号。教学管理是提高教育教学质量的基础。在这方面主要做了以下工作：一是发挥校、系督导组的检查、督促作用，及时纠正老师教学中出现的问题。二是发挥好老教师的作用，支持他们独立自主地开展教研活动，每个老师能够紧紧围绕各自特点，每学期开展1-2项活动。三是真正落实好教师相互听课、评课制度，使老师们相互学习，取长补短，共同提高。四是认真组织学生参与对老师的教学评价，注重评价教师的教学效果。五是严格执行教师上课点名制度，确保学生的听课率。通过一系列的措施，把常规教学工作抓实、抓细、抓好，脚踏实地地走好提高教学质量的每一步。

我系充分认识到，对教学活动的研究对促进教学质量的和整体教学管理水平的提高有着非常重要的意义。所以在教学研究活动上做了大量工作，取得了非常可喜的突破。

二、存在的困难及问题：

1、地区服装产业发展不够兴旺，工人工资低，工作强度大，而且局限为蓝领阶层。因此，报考本专业学生不多，专业招生人数不够理想。

2、招生目标的局限性。招生过程中，可以多招职高生、中专生。

3、虽形成了“订单式”培养模式，但由于校企融合深度不够，联系不够紧密，因而开展 “订单式”培养的覆盖面还不够宽。

4、教师队伍不能满足专业快速发展和行业技术更新的要求，师资队伍中缺

乏本行业有较大影响力的高级专业技术人员。

5、精品课程建设方面薄弱。

三、整改意见及措施：

1、大力开展校企合作提供市场需要和欢迎的“订单式”学科或专业教育，以适应我国经济结构调整、升级对高级蓝领和灰领人才的现实需要。

2、继续发挥已有独立办学特色，在优势学科和专业体系上有所突破，有所前进。

3、如何结合本部门、本专业的学科特点，同时结合本专业的前沿热点课题，找到最佳结合点，形成自己的科研特色，这是科研工作能够起步并形成突破的重要前提。

4、必须把培养和吸引科研人才、形成科研梯队，放到与教师队伍建设同等重要的地位，要制定以学术带头人为核心人才建设战略规划。