第一篇：如何让体育教学更适应高中生
如何让体育教学更适应高中生
沈阳市第十中学：王晔
【摘要】:在新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程环境下,高中体育教学出现了很大的变化,这势必会影响高中体育教师进行角色转变。本文通过分析当前高中体育教学中存在的一些问题,结合教学中的实际情况和理论经验,对新时期高中体育的教学改革提出一些粗浅的看法。
【关键词】新时期 高中体育 教学改革
一、引言
新时期下高中体育教师教学的改革研究,是高中体育课程改革的核心构成。在高中体育课程目标确定以后,体育教师需要认识高中体育教学过程,并以新的体育教学过程观为指导,去创建新的体育教学实践模式,以实现高中体育课程由理想向现实的转化。笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验,有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能,掌握现代教育技术,有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解,能把握教学方向,能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃,富有创新精神,对新生事物要接受快、接受能力强,从而能够适应新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程环境下,高中体育教学的变化所带来的要求,更好地胜任工作岗位。
二、新时期高中体育教师教学中存在的问题
1.教学思想观念落后
目前普通高中的体育教学,还是以竞技运动项目为主,教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”,忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。只重视眼前体育短期效益,轻视终身效益;只对学生在学校阶段负责,不对学生长远负责;片面强调增强学生体质,忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
长期以来在学校教育实践中,“学校体育说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在高中阶段面临高考的挑战,而体育不在高考升学之列,许多学校为了片面追求升学率减少体育课,有的甚至不开体育课,体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位,忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破,这显然不符合素质教育的要求。
2.教学方法、手段单一
教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学,学生缺乏自主性、独立性,所学知识技能严重地脱离体育社会实践,至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性,是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的,所以要保证所有的学生都得到充分的发展,在教学过程当中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学,对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式,忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
3.缺乏对学生体育情感的培养
学生是学习的主体。积极的学习态度、浓厚的学习兴趣,可以迅速地捕获教师的教学内容,领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力。可在现实中,繁重的学习任务,升学的巨大压力,教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性,抑制自己强烈的学习兴趣,在体育课上消极怠工。
目前的高中体育教学存在着:①重育体,轻育心;②强调社会对学生的体育要求,忽视学生自身身心对体育需要;③实施强制性的体育教学,认为体育教育是社会行为,学生有兴趣得学,没有兴趣也得学;④重视培养刻苦锻炼,不怕挫折和失败的顽强意志,忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验,缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。
三、新时期高中体育教师教学改革的对策
1.确立全面发展的教学质量观
高中阶段的体育教学,不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力,而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到,高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段,其教学目标的确定,既与基础教育的其它阶段有共性,又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高,以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要;在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长,形成基本的体育能力,养成体育意识和习惯,为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想,克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想,才能切实提高高中阶段体育教学实效。
2.更新教学方法,丰富教学手段
高中体育教师要善于更新教学方法,丰富教学手段,进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生之间的关心,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维,使学生从被动学习到主动学习,从追求生理改造到终身体育意识的培养,从追求学会到会学水平的提高。例如,要让学生了解如何跑得更快、跳得更高,应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构,从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时,教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动过程当中,积极开动脑筋,把所学的知识变成感知。
3.注重对学生体育情感的培养
对学生体育感情的培养,可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发,在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求,激发学习动机,培养体育兴趣、体育意识和特长,在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习,使学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能,既发展学生个性,又使学生掌握从事体育活动和享受体育活动的方法,为终生坚持体育活动奠定基础。
4.建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。因此,体育教师要建立科学的考评标准,对学生成绩做多维评价。
四、结语
面对体育教育的改革,高中体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战,要有强烈的紧迫感,把这种挑战视为发展自己的大好机遇,努力提高自己的素质,用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,提(转下页)(接上页)高培养教育人才的质量,努力成为 “复合型”体育教师,以此来实现高中体育教学的改革。学时尽可能将他们分在同一组,这样既不影响其他学生水平的提高与发挥,又有利于这些弱势学生克服自卑心理,增强完成动作的信心,使他们课有所练,练有所得。
1、因人而异,有针对性的为他们选择锻炼的项目和内容。
由于弱势学生的特殊性各不相同,体育老师应建立他们的健康档案,并与医务室或医院联系,共同设计出因人而异的锻炼项目和内容。在锻炼过程中,体育老师应教会学生自我控制和调节运动强度和运动量的能力。体育运动是一把双刃剑,运动强度和运动量太小,则起不到锻炼的作用,太大则不利于健康,这一点对于他们来说表现得更为突出。从这个意义上说,这些弱势学生在锻炼时却不能忘掉自己的特殊性,不能一时兴起,超过了运动强度和运动量,这样就会“过犹不及”,损于健康。
体育锻炼的方式方法很广泛,可以这样说,身体在动就是在锻炼,所以在实践中,锻炼的项目和内容不会由于他们身体的特殊性而受到太大的影响,只要肯参与,其选择的空间也很大的。如心肺功能不好的学生,可以选择慢跑、乒乓球、太极拳等强度和量都不大的项目;肥胖的学生可以选择有氧健身操、跳绳以及中等强度的球类项目等;瘦弱的学生可以选择中长跑、武术项目,或者做一些简单的体操和形体训练。
2、多渠道消除其心理障碍和自卑感
据调查,弱势学生很少参加体育锻炼的原因多数是心理因素,其实他们也很想和别的同学一起锻炼,但他们自身的特殊性使他们形成了自卑、孤僻的性格,害怕遭到同学的讥笑,而最终作壁上观。因此,学校、班主任和体育老师应该经常性的做思想工作,倡导互帮互助,通过班集体的力量帮助这些学生,消除他们的心理障碍和自卑感,提高他们的自信心,帮助他们营造一个没有歧视的环境。这样,他们才会从心理上真正忘掉自己的特殊性,继而主动、积极地投入到体育锻炼的各项活动中去。
学校、班集体应通过班会、团队活动等多种集体活动教导同学们应互帮互助,消除歧视;体育老师应向他们讲解体育锻炼的意义,鼓励他们多参加锻炼;同学之间更不应该以嘲笑、嫌弃的态度对待他们,而应以热情、欢迎的态度帮助他们一起参与体育锻炼。建议
1、在各级各类学校都会有弱势学生的存在,体育教师应该正视他们的存在,关注他们,理解他们,帮助他们。
2、在体育教学当中应区别对待,为弱势学生找到适合自己的锻炼内容和项目,并教会其锻炼的方法,促成自觉锻炼的习惯。
3、学校、家庭和社会应该联结起来为弱势学生建立一个没有歧视的正常的锻炼环境,帮助他们找回自信,正常的参加体育锻炼。
参考文献:
[1]李燕强.中小学体育“差生”群体的教学 [J]体育学刊,2003(6)
[2]郑柏武.浅谈体育差生的转化 [J]龙岩师专学报,2002(6)
第二篇：让“阳光体育”大课间活动更“阳光”
让“阳光体育”大课间活动更“阳光”
榆中县定远镇歇驾嘴小学 侯正元
为了增强师生的体质，保证师生的身体健康，我校结合实际，广泛开展阳光大课间活动乐，健康你我他系列体育活动。虽然得到了全校师生的欢迎，但面临许多困难。下面我就对我校开展“阳光体育”活动大课间面临的困难和解决的对策以及注意的问题谈几点浅薄的认识和看法。
一、我校开展“阳光体育”大课间活动面临的困难
1、体育活动受场地器材制约
体育活动场地、器材是推进体育活动开展，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。我校班级人数多，体育器材少，场地旧，难以开展丰富有趣的体育活动。
2、应试教育的影响
素质教育的春风早已吹遍校园，但应试教育根深蒂固。在学生的心目中，成绩成了评价一个学生好坏的唯一标准。部分学校制定了奖罚制度，直接与学生成绩挂钩，于是部分老师抽空给学生补课。放学后，要给学生大量的家庭作业，学生要做到夜里很迟才能完成，没完成作业或家长没有签字的要受到严厉的批评。这样，学生做作业耗去了许多精力，没有充分的时间参加阳光体育大课间活动。
3、活动受师资力量限制
就我学区各小学的具体情况来看，没几个专职的体育教师。我校虽然有许多兼职的体育教师，但他们同时还担任语文、数学课的教学，因为课时多，精力有限，更不会去重视体育活动的开展了。
4、社会和家长的影响
社会和家长对学生的影响很大，现在社会上各种类型的补习班、特长班很多，学生的双休日以及寒暑假期时间，被掠夺了。为了孩子的学习，家长煞费心机，买资料、请家教。孩子苦不堪言。
二、我校开展“阳光体育”大课间活动的对策
1、加强领导，完善制度，促使师生参与。
体育活动参与的人员多，组织起来工作量大，仅靠体育教师的努力是很难做好的。因此，我校根据学校的实际情况，建立由校长主管，教导处督促，体育教研组组织实施，班主任、少先队配合管理的体育活动体系。另外，要求教师跟学生一起参与（我校五十多岁的老教师也不例外），一方面可以锻炼教师们的身体，另一方面给学生做榜样，激励学生积极参与。
2、提高师资素质，加大经费投入，加强校园体育文化建设
开展“阳光体育”大课间活动，一定要提高师资的业务素质，增加师资力量，加大经费投入，加强场地建设，挖掘体育资源，充分调动全校师生的主动性和积极性。本学期，我校乘着“两基”迎国检的热浪，学校花了几千元，购置了体育器材，大大改变了一穷二白的面貌。这样，大大激发了师生锻炼的兴趣。村委会也积极响应党的号召，安装了12套健身器材，极大地刺激了全民健身的欲望。甚至把七八十岁的老爷爷、老奶奶也吸引来了，在健身器上活动活动筋骨，抖擞抖擞精神。
3、加强生本教育，改变传统观念。
新一轮课程改革像一道曙光洒满了我们的校园，校园内洋溢着改革之风，生本教育的践行已在我们的校园生根发芽，茁壮成长。我校也掀起了生本课堂的教改之风。我们的“阳光体育”大课间活动也不例外。我校中高年级开展了篮球兴趣小组、乒乓球兴趣小组、足球兴趣小组、羽毛球兴趣小组；低年级开展了沙包、跳绳、踢毽子、跳皮筋等兴趣小组。孩子们玩得开心，学得踏实。
4.走出校园，在大自然中开辟广阔的活动天地。
我们农村有广阔的田野、空地，这些都是学生活动的好场所。广阔的田野是学生练习越野跑的最佳场所，田埂可以用来练习直线跑，也可以锻炼学生的平衡性。利用村里的道路可以进行越野跑。这样可以弥补体育器材不全的困难。
三、开展“阳光体育”大课间活动注意的问题
1、运动负荷不可过大，时间也不要太长，而且要进行对称性练习，以免造成肌肉拉伤、脊柱弯曲，肢体畸形。
2、空腹时不宜参加体育锻炼。
长时间清晨空腹进行锻炼，体内的能量大量消耗，对身体不利，最好适量进食后开始轻微活动，使休息了一整夜，长时间处于安静状态的肌肉、关节及内脏器官积极活跃起来。
3、饭后不宜立即进行剧烈活动。
饭后，人体大量血液流向消化系统，此时如进行剧烈运动，血液就会流向运动器官，以保证肌肉工作的需要，造成消化系统血液供应不足，胃肠蠕动减慢，影响消化和吸收过程的正常进行，严重的会导致胃痛、消化不良等疾病，一般在饭后半个小时再进行活动比较合理。
4、剧烈运动后切忌暴饮。
因大量水分进入血液，会将血液稀释，使血量增加，加重心肾负担，同时稀释胃液，导致消化功能和食欲减退。运动后，饮适量的淡盐水，以补充因汗水带走的盐分，千万不要喝生水，以免大量病菌带入体内，感染疾病。
总之，阳光课间活动的开展，既锻炼了师生的身体，又愉悦了大家的身心，为提高学习效率和教学质量提供了保证。让“阳光体育”大课间活动更“阳光”，使祖国的花朵更加茁壮成长。
教研论文
让“阳光体育”大课间活动更“阳光”
学 校：__榆中县歇驾嘴小学_ 教 师：___侯 正 元 _ 时 间：__ 2011年10月
第三篇：文明礼仪演讲稿 高中生与文明礼仪演讲稿-让生活更精彩
文明礼仪演讲稿 高中生
范文一
亲爱的同学们：
大家好!
如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。
如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。
如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。
文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它的主要作用，一是追求个人道德完善，一是维护公众利益、公共秩序。
说到文明礼仪，我想到了一个故事。有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧!”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。这不也是良好文明礼仪的体现么?
这里我不想过多地举伟人的例子，因为这很容易令大家产生一种错觉：认为文明礼仪只是伟人、名人才具备，那么我们将无需为自己或多或少的不文明言行而愧疚;或者认为即使践行了文明的要求，也并不因之成为伟人、名人。我们不但要有讲道德的大人物，我们更需要一群有道德的民众。
一个社会的公共文明水平，可以折射出一个社会一个国家的文明程度，一个人如果不遵守社会文明，小的会影响自身形象，大的会影响国家声誉。在清朝的时候，大臣李鸿章出使俄国，在一公开场合，恶习发作，随地吐了一口痰，被外国记者大加渲染、嘲弄，丢尽了中国人的脸。这是一个不遵守社会文明的历史教训。
公共文明是社会意识的一种体现，而公共文明又建立在个人的道德修养水平之上。试想一下，如果有人不注重自身的文明修养，他会有良好的公共文明吗?不会!个人文明礼仪是根、是本。人要有良好的公共文明必须先从自身做起，从身边做起。所以鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平;认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力;有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到完善。这就是古人所说的：格物、致知、诚意、正心、修身。完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础。
而一个社会的文明氛围对他的民众亦有莫大的影响。为什么这么讲呢?相信有的同学去过欧洲或日本，就很有亲身体会。大的不说，只看看过马路这样的小事。只要亮起红灯，纵使马路上一辆车都没有，外国人绝不会过马路。他们认为这是必须遵守的公共文明。试问，在如此的氛围中，有谁会肆无忌惮的闯红灯呢?这就是社会氛围的力量所在。
有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家，“教授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢?”，“在幼儿园。在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，谦让，吃饭前要洗手……”我们完善自己的文明修养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边吃饭洗手这些小事做起。养成文明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动。
我们从小接受文明礼仪的教育，很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪。可是看见校园中随处丢弃的饭盒，饮料瓶，听着某些同学口中吐出的脏话，怎能不教人痛心疾首呢!难道我们都是“语言的巨人，行动的矮人”么?明代大学者王守仁说“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成;知和行是一个本体、一个功夫。知而不行，只是未知。”我们接受文明礼仪的教育，自己却吝于履行、甚至反其道而行之，这跟从来没有接受社会教育有什么区别!所以我们要实践社会文明，就要从这“知行合一”上下功夫、从自己的坐言起行上下功夫，就要告别不文明的行为。
我们不必埋怨这个社会的文明水平不高;不必怨艾自己的力量太单薄，对社会的影响不大。试想一下，面包里的酵母不是很少吗?可是，单凭这一点酵母，不是就把面包发起来了么。我们每一位同学都应该做这个时代的酵母，让自己的酵素，在这个社会起到应有的作用。
同学们，让我们行动起来，“新世纪新时代，新国家新文明”，不要让文明下，不要让文明只在纸上出现，要让它活跃在我们当中，让文明无所不在，让我们做文明的主人，让“文明与我同行”!
谢谢大家!
范文二
各位老师，各位同学：
在一个国家中个人是主体。对于个人来说什么最重要呢?我想首先应该是具备文明素质，只有当每一个人都具备了文明素质，那么这个国家的整体素质才能提高。
不久前，曾看到这样一则报道，说的是新加坡，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢?人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。” 不知大家是否记得，中央电视台曾经报道，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖残迹，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9块口香糖污迹，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。
以上的两个事例表明，文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为可见文明离我们还有一段距离。在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨;再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常;还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不 讲卫生，扰乱班级的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛。现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，我们在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那我们即使拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢?所以，我们首先应该做一个堂堂正正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。
记得一位名人曾说：德行的实现是由行为构成的，而不是由文字。无数事例表明，走向事业辉煌、开创成功人生的关键是高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习和继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是：我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质和什么样的道德水准去接过人类文明的接力棒。
南开大学校长在镜子上写了一句箴言：“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装。” 作为一个中学生，我们必须明白自己的仪表起码必须符合学校的气氛和学生的身份，保持大方、得体的仪表，是对老师同学的一种尊重。
要养成良好的文明习惯，做文明中学生。那么请我们每一个人管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰;管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴;管住我们的脚，不践踏草坪。我相信，经过我们全体师生共同努力，一定会营造出一个文明美好的校园。试想假如全国每一个校园都共同创建文明校园，那么我们民族的整体素质将大大提高，国家的综合实力将会大大加强，祖国的未来一定是繁荣昌盛、灿烂辉煌!
文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从每一件小事做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开。文明礼仪演讲稿-让生活更精彩
今年，有两件事引起国民高度关注：一件是“佛山小悦悦被压，路人熟视无睹”；一件是党的xx届六中全会，发出了“推进公民道德建设工程”的动员令。我相信：“道德”两个字出现的频率一定会更高、更强。
最近，新闻媒体接连不断，报道了不少道德模范的先进事迹，其实，道德在远方，更在我们的身边。
那么什么是道德呢？引用一位哲人的话就是：“道”是天地万物之本，“德”乃万物和谐之大本。要走正“道”必先具其“德”。为什么“德”字的位置如此重要呢？因为中国有位皇帝说过“江山之固，在德不在险”。中国的千千万万老百姓更加明白：百业德为首，为人当明德！只有明德，才能至以千里！中华五千年的历史证明：人无德不立，家无德不兴，政无德不威，国无德不强！
我，生长在一个普通的家庭，也没有什么先见之明，但有一件事使我早就明白___什么叫“德”。略....最近，机关开展的“明德敬业，岗位创优活动”，使我在思想上又产生了一次不小的震动，有几个似是而非的问题，都变得清晰起来。比如：对“究竟如何看待女性”这个好象永远说不清、道不白的问题，就有了一个崭新的概念：略.....最近在一篇文章里看到一句话，叫做“男人醒的比女人快，女人懂的比男人多”。真是“i 服啦 you”，这话说得太对了。有一位女性，略.....中华民族的先哲——老子，在《道德经》里有句名言，“为学日益，为道日损”，“学”是指知识或技术，是学问；“道”是指自然和人事法则，是大学问。简而言之，学问和大学问就是“一加一减”的简单运算。好多人常常喜欢加法，追求加法，却不知减法比加法更加英明、更加智慧，更加有益。不是吗？减少浮躁偏见，减少自我中心，减少装腔作势,减少低级趣味，减少意气用事、咋咋呼呼，减少斗心眼、耍花招…...哪个减法没有加法重要呢？有舍才有得，小舍小得，大舍大得。过去，我总笑她很幼稚，现在看来她却是技高一筹：我说人应多赚点钱，她说赚钱不能陪上自己的灵魂；我说人越走越高才能有成就感，略....在传统道德氛围里，一个人倒在地上，是扶还是不扶？不应该是一个问题。然而，在今天却成为一个道德选择难题。要不，为什么“小悦悦事件”能引发一场关于道德危机的全社会的大讨论？要说难，其实也不就是举手之劳么？有一次，就在机关门前那条大街上，一个人躺在冰天雪地的血泊中没有人理睬。是她，赶忙去不远处的医疗室劝说人家救死扶伤，在医务人员也不愿意到场救助时，还是她拉着我的手，把跌倒在鲜血和冰雪交融的大街上半个多小时的伤者，扶起送到了医院，直到联系并等到他的家人到来，才肯离开。
还是在一个寒冬，那天，我的科技成果通过了有关专家的鉴定，评价是“添补了国内一项空白”！当时，我真想象电影上一样，振臂高呼“我成功了！”然后，有可能的就是献花、祝贺一类的场面。但是，万万没有想到，由于组织者的疏忽，鉴定试验一完毕，领导和专家都去宾馆吃大餐了，我们几个技术人员却被凉凉地撂到了一边，当时我的心里真是五味陈杂、悲喜交加，真想去找领导理论一场，或到家大哭一场。没想到还是她，专门为我亲手做了一桌热乎乎的饭菜和饺子外加庆功酒，面对着即将临产、行动不便、满脸笑容的她，我憋在肚里的话一句也说不出来。
有人说：世界上多半财富是男人创造的，多半资源是女人消耗的，似乎女人的贡献很少。我却以为：非也。作为一个男人，说句实在话，略......至此，我才对著名哲学家的著名论断：“深沉厚重是 光格外的灿烂！
谢谢大家！
第四篇：如何让语文课教学更有趣
如何让语文课教学更有趣？
要提高学生的语文成绩,必须要让学生喜欢语文,那么如何做到让学生喜欢语文呢？
我认为有以下几点：
第一、让学生喜欢教语文的你。有位教育家曾说过：“你脸上的微笑有多少，孩子们心中的阳光就有多少！”这句话告诉我们——亲其师才能信其道。这意味着教师要有一种亲和力，一种感染力。学生喜欢老师了，自然就会爱听我们的课。同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。我辅导过一个学生，他特别坦言语文课，于是我就问他为什么？他说，语文老师身上有一个很刺鼻的香水味，还画很浓的蓝色眼线，蓝色是他最喜欢的颜色，就觉得他所喜欢的颜色被老师糟蹋了，后来只要是那个老师的课，他就故意跟语文老师作对，从来不听语文课了。由此可以看出，特别作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。
最基本的是穿着，一个老师的穿着要得体，符合作为老师的要求。
其次要学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。俯下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听学生的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为他们成长的动力。教师的一个眼神、一个手势、一句短短的评语„„，这寄寓着教师用心传递的关爱，常常影响一个人的一生。看过一个小故事，说是美国一个三岁的小女孩，在圣诞节前夕用昂贵的金泊纸折了一个空盒子送给她的父亲，作为圣诞节的礼物。父亲拿到盒子，不分青红皂白狠狠地训了女儿一顿：“难道你不知道送给别人的盒子不能是空的，必须装满东西的吗？”无端受训的女儿眼泪汪汪，轻声解释说：“爸爸，这盒子不是空的，我在里面装满了我的吻，还有对爸爸的爱。”这个故事让我久久难以忘怀。有时候，我们的思维与孩子的思维有太大的距离，因为这段距离，我们与孩子在情感的交流方面有太多的不和谐。我们是不是应该多一点耐心，少一点世俗，听听孩子的真实想法。这让我想起了一件事。一天下午，一位学生家长来找我交流孩子的情况，我实事求是地告诉她孩子在哪些方面的进步并告诉家长我越来越喜欢这孩子了。家长说了许多感谢的话，最后提了一个要求，说是孩子单独坐一个课桌快两年了，在小学的最后两个月他想有个同桌，孩子在家已经哭了好几回了。听了家长的话，我才意识到我的做法已经伤害到孩子。在孩子四年级的时候，他很调皮，上课管不住自己，爱做小动作，惹得同桌听不好课，所以我找来一张小单桌，让他坐在最前边，此后，他的课堂表现越来越好，我也就心安理得了。在我的心里，那是个普通的座位，并没有歧视他的意思，可在孩子心里却留下了不好的印象：那是个不听话孩子的专座，对他来说那是一种惩罚。我的心一下紧张起来，我知道我对他的伤害有多深，我忽略了一个孩子的的自尊，忽略了他是个孩子，需要朋友，我更忽略了作为老师的责任。第二天，我早早地来到了教室，为他选择了一个非常合适的座位。
我有个亲戚的女儿性格特别内向，胆子特别小，但是内心又特别敏感，渴望被肯定被赞赏。有一天放学，她突然兴高采烈地问她妈妈：“妈妈，你猜，我这次能不能当英语组长？”我那亲戚有点惊讶，她怎么突然对官位感兴趣了。她不动声色地说：“恐怕很难！”她很不服气：“切，这次我一定能当英语组长的，走着瞧。”这激起我那亲戚的好奇，忍不住问：“凭什么？”她满脸兴奋，说：“今天我们英语老师走到我身边，摸了摸我的头，说‘你是个很文静很听话的孩子，很适合当组长，希望下次评组长时你能推荐自己。”接下来的时间她特别期待上英语课，因为据说英语老师说了，接下来的时间谁要是上课时得的星星多，谁就可以自己推荐自己当组长。你看，就是这么一个随意的动作，却把孩子内心的热情调动起来了。所以作为老师，千万要注意自己的一言一行，孩子内心的冷暖很大程度上取决于你的一言一行。
再次要学会幽默。据调查，学生最喜欢老师的首先是风趣幽默，其次才是学识渊博。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我好象有点幽默，经常会逗得他们哈哈大笑。我想，不仅是学生，谁都喜欢幽默的人。我喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。例如有一次，一个男同学面对着窗外发呆，我就对他说：“对面的男孩看过来，黑板上的内容更精彩！”又例如到了最后一节了，同学们都很想回家吃饭，我就对他们说：“再坚持四十分钟，就可以去做我们最想做的事了！”再例如有一次我点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。我就假装一本正经地说：“看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名字的背后都是一声声的喝彩。”
孩子需要一种安全的环境，包括身体的和心灵的，如果他们缺乏关爱、支持和心理安慰，心里不安的土壤就会萌发出恐惧和畏缩，轻则无法集中精力学习，重则形成极端的性格。有位专家说：“其实孩子就像一只小乌龟，当他们有安全感时，才肯伸出头来，好奇地打量周围的一切，否则，他们就会把头缩进壳里，刀枪不入。”作为老师，要留意自己的言行给孩子带来安全感。当你上公开课时，向一个回答不出问题羞红了脸的孩子投去埋怨的目光时，你给了孩子安全感了吗？当你把不满意的作业、不及格的考卷摔在孩子瘦弱的身上时，你可曾想到他们的心灵比身体更脆弱？当知道你是带着微笑同他站在一起时，他就会心情舒畅，就会有一种安全感，就会把自己的的心灵向你敞开。小学阶段，老师完全是学生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影响到他们的心情和积极性。你的一个微笑、一个抚摸或是无意的一句表扬，都会给他带来莫大的动力，调动他所有的积极性，愉快地学习。反之，你无心的一句批评或一个眼神，都会使他的积极性大挫，甚至对你所教的学科产生反感。
第二、让学生喜欢你教的课
作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文师的感觉真好。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。
如何让学生的注意力被你所吸引，将目光集中在你教的课上？这是提高课堂效率的关健所在。我们在讲台上，习惯当主角。其实，孩子是天生的演员，只要有机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。为了让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。课堂上的四十分钟，除了正规的教学外，我常把那个被老师们认为是很神圣的讲台让出来，成为他们展示自我的舞台。我让他们上来朗读，让他们上来演讲，让他们上来讲故事„„有时候，有些故事性很强的课文，我让他们用课本剧的形式表演出来。记得有一次，我在教《宴子使楚》这篇课文的时候，由于里面讲了几个相对独立的小故事，我就让同学们选择自己感兴趣的一个小故事，自由组合，上台表演。结果出乎我意料的是，他们不但一字不漏地把主人公的话说出来，还能创造性地即兴表演，惟妙惟肖。他们的学习积极性得到了空前的提高，整节课都在欢声笑语中度过，在这种愉悦的气氛中，他们已经牢牢地记住了课文的内容。这比我们在课堂上的满堂灌，效果要好很多。我们教的轻松，他们学得也轻松。
第五篇：《让教学更开放》读后感
《让教学更开放》读后感
“读万卷书，行万里路。”对于活动空间有限而闲暇时间也极少 的教师来说，读书无疑是开阔视野最好的捷径。我在读书的过程中便常常感叹于“开卷有益”的道理所在。读书是一种享受，可以暂时忘却自己所处的空间位置，忘却繁杂的琐事。尤其是读教育类的书籍时，经常对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，在书中 可以学习怎样教育教学，能从中获得许多启迪，让自己的教育教学工作开展得更加从容，这样的感觉很真实也很充实。由焦祖卿和吕勤主编的《让教学更开放(拓展延伸让学生触类旁通)》从对知识的延伸与扩展出发，立足于提高教师使教学和知识发散的技巧与能力，精选名师创设发散化教学的经典案例，并配以详细而深刻的案例分析，最后还提出了使教学发散化的方法与措施，为一线教师进行发散化的课堂教学提供了很好的理论支持与范例。
一、茅塞顿开——走出“只见树木，不见森林”的尴尬境地新课程改革、新课标的说法已不是什么新鲜玩意儿了。作为教师，我们从2001年甚至更早的时候就不断接触这些字眼了。在认真阅读了《让教学更开放》这本书以后，我从宏观理论的高度认识到教育改革是世界潮流，我们中国正处在教育转型的历史时期，而课程改革正是教育转型的关键所在。课程改革的最集中体现就是综合课程的使用。透过课改实验区的种种现象，我深刻认识到那些勇挑实验重担的教师是中国教育改革的英雄，是值得我们学习的最优秀的老师。这些认识犹如一阵阵清风，拨去我眼前的团团迷雾，使我对全国上下正在进行的课改热潮，有了一个清醒的认识，从而走出了“只见树木，不见森林”的尴尬境地。
二、一个变教师为导师的时代
“导师”的理解应该为“引导型”老师，就像《让教学更开放》一书中所倡导的教师要“抛砖引玉，让学生荡起思维涟漪。”，“以教代学，促进师生共同进步。”新教学理念中“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，就要求我们教师做一个引导型教师，而非“输灌型”教师。新形势下的教学主体在这里发生了改变，学生真正成了学习的主人。在这里，不再是老师怎么教我就怎么学，因为老师说的与专家说的可能有很大分歧，专家说的与网上最新出现的也可能有很大不同。到底谁是正确的呢？现在，是众多因素共同作用于每个学生。学生就在我与课本、我与课堂、我与老师、我与同学、我与学校、我与家、我与人们、我与社会、我与环境、我与未来、我与„„中认识我，建设我。这就要求老师是个“通才”，不仅能引导学生学习课本适应，更重要的是引导学生把课本知识延伸到课外去，到生活中去。在这个变教师为导师的时代，我们老师最应该做的就是学习，学习，再学习。
三、学习是最好的阶梯
要做好以上这一切并产生效果，有一个前提，那就是教师素质的不断提高。我们应该不断提高自己各方面的素养，扩展知识面，培养学生佩服的、过硬的教学业务水平，提升教学艺术，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、机灵，使自己在学生心目中成为有高尚的人格魅力和丰富的个性魅力的人。这个目标很高，因此需要我们不断地学习学习再学习。我相信，树立明确的目标是成功的第一步。没有目标，偶然的收获只能是昙花一现。然而，更为重要的是如何去实现自己的目标。
首先，我们应该向书本学习。书本是我们永远的老师。只有不断研究、体会、反复感悟，才能深刻理解并把握教材。其次，作为老
师，要向学生学习。有多少学生就有多少本活的书本。他们有不同的知识水平、思维方式、行动方式、学习方式。第三，同行之间，我们应该相互学习，取长补短。特别作为青年教师，就更应该向年长的老师学习。因为他们有许许多多的经验，有些是书本上学不到的。另外，老师要向社会学习。社会是一个大课堂，有好多东西需要我们去学习。我们要多看报、听广播、看杂志等。要通过各种途径来拓宽自己有限的知识面，提高自己各方面的素养。
读完这本书放佛脱胎换骨一般，从思想的本质上有了根本的改变，课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。希望可以更加提升自己，丰富自己，最终成为有思想的教师。
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