汉语拼音aoe说课稿

第一篇：汉语拼音aoe说课稿

《汉语拼音aoe》说课稿

各位领导、老师 上午好！

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。

一、教材分析

首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块：谈话激趣。

我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）

第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据 “拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母音时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更主动，更快乐。

这是我全部的说课内容，谢谢！

第二篇：汉语拼音aoe说课稿

《汉语拼音aoe》说课稿

各位领导、老师 上午好！

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

一、教材分析

首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块：谈话激趣。

我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据《浙江省小学学科教学建议》“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母音时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更主动，更快乐。

这是我全部的说课内容，谢谢！

第三篇：汉语拼音aoe

《汉语拼音aoe》说课稿

教材：义务教育课程标准实验教科书(人教版）

一年级语文上册 课题：《a o e》 时间：2016年9月28日 班级：一（4）教师：刘敏 说课过程： 各位领导、老师：

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音《a o e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

一、教材分析

首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法 在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

教学挂图、拼音卡片等。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块：出示图片。

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。o和e的教学与a相似。第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。这是我全部的说课内容，谢谢！

第四篇：汉语拼音aoe

《汉语拼音aoe》教学设计

【教学要求】

１、学会 a、o、e ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

２、知道单韵母有４个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a、o、e 的音。

３、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

【教学准备】

配合学习a、o、e 发音的录音带；a、o、e 及带声调 a、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

第一课时

〖教学目标〗

１、学会 a o e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

２、认识声调符号，学习掌握 a o e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

〖教学重点、难点〗

１、a o e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

２、读准韵母的二声和三声是难点。

〖教学过程〗

一、明确学习目的，激发学习兴趣

１、给同学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

２、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

３、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

二、学习单韵母 a

１、看图引出单韵母 a，板书“a”。

２、教师示范发 a 的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准 a 的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴 a a a。

３、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是 a 的音。教儿歌，帮助学生记忆 a 的音和形。

４、学生反复练习发 a 的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

三、学习单韵母 o

（方法同上）注意教发 o 音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴 o o o。

四、学习单韵母 e

（方法同上）注意教发音时，讲要领，做示范。

这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小 e e e。

五、小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。

１、“张大嘴巴 a a a，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁小 e e e。”要告诉学生发单韵母 a、o、e 时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆 a 和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

２、跟着老师读儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

３、跟着老师读一读，说一说。

六、学习声调

１、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“－”是第一声，“／”是第二声，“Ｖ”是第三声，“＼”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走 ā ā ā，汽车上坡 á á á，汽车下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 à à à。”。

２、练习读 a、o、e 的四声：

⑴ 顺序读，变序读。

⑵ 二、三声对比读。

á—ǎ ó—ǒ é—ě

⑶ 联系日常生活，教师引导用带调的 a、o、e 组词：

ā 阿姨好！

á 啊！你说什么？

ǎ 啊？这是怎么回事？

à 啊，伟大的祖国！

ō 噢，我懂了。

ó 哦，是这样吗？

ò 哦！我明白了。

é 飞蛾 额头

ě 恶心

è 饿了 凶恶

七、巩固练习

１、教师领读课文，学生自读课文。

２、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

３、读带调韵母，自读，指名读。

八、小结

我们今天学会了 a o e 三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

《汉语拼音aoe》教学反思

aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：

一、创设情境，激发兴趣

小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

二、善于引导，激发思维

刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。

三、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。

第五篇：汉语拼音1《aoe》（范文模版）

拼音课《a、o、e》教学设计

城关四小一年级语文教师 马辽萍

一、内容概述

《a、o、e》是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三部分是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。本课计划两课时完成，第一课时完成a、o、e的音和形以及书写，第二课时完成带调单韵母 a、o、e。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。（2）知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

（3）认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

2、过程与方法：

（1）借助画面，激发兴趣，直观认识三个单韵母。

（2）引导观察，有所发现，掌握方法与规律，正确认读、识记、书写三个单韵母。

（3）练习巩固，形式多样，启发为主，组织学生积极参与学习活动。

3、情感、态度与价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。

三、学习者特征分析

一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接

触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。

四、教学重点、难点

1、掌握a、o、e三个单韵母的发音技巧，认识音、形。

2、能在四线三格中正确书写a、o、e三个单韵母。

3、能直接准确的认读带调的单韵母，关键是读准第二、三声的读音。

五、教学资源

1、小学一年级语文上册教材。

2、为本课制作的多媒体课件。

3、字母卡片。

六、教学策略

1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、通过扩展阅读使学生掌握带调的三个单韵母。

七、教学课时

两课时

八、教学过程

第一课时

（一）创设情景，激趣导入（4分）

1、导入：小朋友，你们已经是一年级的小学生了，从今天起我们就要每天到学校读书识字学本领，那怎样才会读书识字呢？首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能认识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天这第一节课我们就开始学习汉语拼音。

2、播放FLASH课件。

（1）学生观看FLASH，说说图上的内容。（图上画了小女孩、大公鸡、白鹅„„）（2）教师总结图意。

（二）观察说话，整体呈现（4分）

1、幻灯片呈现教材中的三幅图，学生选择自己喜欢的画面说话。

2、根据学生回答，揭示课题，分别呈现a、o、e。

（三）学习a、o、e 的音、形。（12分）

1、学习单韵母a。

（1）引导学生通过看图，读准a的音。

（2）引导学生通过看图，发现小女孩的头部像a的形状，教师点拨笔画笔顺，师生唱笔画书空。（3）认识四线格，指导书写。

2、学习单韵母o、e，方法同上。

（四）编讲儿歌，反馈巩固（4分）

1、反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e读音的掌握情况（相机指导单韵母发音要领）。

2、示范编儿歌，同时学生模仿编儿歌来记住三个单韵母。

a

张大嘴巴a a a o

公鸡打啼o o o e

白鹅浮水 e e e

（五）快乐拼读，拓展阅读（8分）

1、a、o、e想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们找出来。

2、学生观看课件阅读儿歌，找出三个单韵母a、o、e。

（六）看图表达，实践运用（8分）

呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。

第二课时

一、创设情景、复习旧知（2分）

1、观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？

2、指名学生回答。

3、出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？

二、游戏学习四个声调（10分）

1、观察图，说说汽车是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）

2、认识声调符号，学生根据声调符号比划动作。

3、学生跟着儿歌学习“一声平”、“二声扬”、“三声拐弯”、“四声降”。

4、出示FLASH动画，学生自由摸索戴上帽子的单韵母a o e 该怎么读。

5、师范读，学生跟读，自由读，指名读，顺序读，变序读。

6、重点强调二、三声的发音，对比读。

三、学习运用，体会读音。（4分）

1、出示图画，引导学生联系日常生活，用带调的a o e组词。

2、引导学生在会组词的基础之上练习说句子。

四、编讲儿歌，反馈巩固（4分）

1、反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e四声的掌握情

况。

2、示范编儿歌，同时学生自己也模仿编儿歌。

五、快乐拼读，拓展阅读（10分）

1、教师出示三首儿歌，学生自由阅读。

2、指名读儿歌。

3、学生自主阅读，教师巡视指导。

六、看图表达，实践运用（10分）

呈现图画，让学生看图说话，教师可适时引导。