幼儿园办园特色建设的思考与实施

第一篇：幼儿园办园特色建设的思考与实施

幼儿园办学特色建设的思考与实践

Katerine 内容提要：双语教育已经成为未来幼儿园教育的发展趋势。双语教育所需要的师资不是单方面的英语人才，也不是只懂得学前教育知识的幼教人才，而是既通晓幼教知识，又具备英语语言能力的复合型人才。关键词：特色建设、行政管理、课程教研、师资培训

引言：幼儿园特色发展必须脚踏实地地抓好本园的各项建设，全面地做好园内的各项工作，让幼儿真正地获得更好的、全面的、和谐的发展，才能迈进高级发展水平。因此我园首先要形成了践行科学的办园理念，树立科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观和历史生态观。其次从本园的实际出发，制定好长期的发展规划，分步具体实施计划。最后要在做好全面工作的基础上，重点抓好关键性的工作，如搞好经营管理和服务体制改革；抓好师资队伍的建设，进行园本师资培训，让教师成为有科学理念支撑、有创造性工作热情，有踏实钻研精神，有严谨教育态度的教育者；抓好教育科研和教学等。

一、幼儿园现阶段的情况

近年来，伴随着英语教学低龄化的趋势，我园对幼儿一直开展着双语的学习，并根据幼儿双语教学的优势，树立正确的双语教学观念，分析现存问题，并运用科学合理的教学方法去实施。另外我园还开展了全英的课程学习，让家长与幼儿能都更清晰选择学习的方式。双语教育已经成为未来幼儿园教育的发展趋势。双语教育所需要的师资不是单方面的英语人才，也不是只懂得学前教育知识的幼教人才，而是既通晓幼教知识，又具备英语语言能力的复合型人才。

二、幼儿园的行政管理

幼儿园管理伦理主要涉及对幼儿教师的管理和对其课堂教学的管理。就前者来说，当前许多幼儿园在对幼儿教师的管理过程中，片面强调标准化、形式化、数量化和制度化的管理范式，过度追求管理效率和外在于教育本身的经济价值，而缺乏对教师的人文关怀及其主体性的尊重，不仅背离了幼儿园育人为本的管理目标，否定了传统的伦理价值，而且也阻碍了领导与教师之间的情感交流，恶化了幼儿园的人际关系；就后者而言，目前许多幼儿教师在教育教学管理过程中，存在过于重视常规教育，而忽视幼儿发展的个别性和多样性的弊端。这些情况都已经切断了管理与伦理之间的天然联系，客观上阻碍了幼儿园管理效能的发挥。因此，幼儿园在管理实践中强调伦理方面的价值取向，是回归管理实践与教育实践本体价值的必然追求。

（一）幼儿园要积极促成扁平化的组织管理结构

幼儿园要实现管理伦理，首先要努力促成自身管理理念和体制的转变，为此应吸收“学习型组织”建立的相关理念，逐渐建立扁平化的管理组织结构。扁平化的管理组织结构不同于传统科层制的管理结构，它会尽可能将决策权下移，缩短幼儿园日常管理过程中对各种意见的征集和整合过程，将涉及幼儿教师自身发展的主导权适当交给教师，最大化地加强教师团体内的交流，从而形成共同的幼儿园发展愿景，充分调动教师参与幼儿园管理的积极性。这一方面使得教师充分获得了专业自主权，能够真正自主地对自己负责，从而促使教师实现自我管理；另一方面能够保证上下级之间的沟通顺畅，实现平等、民主的管理决策，以及对教师自我价值的关注和尊重，体现出以人为本的管理伦理价值。

（二）采取案例分析的方式，促进教师和管理者就伦理价值进行澄清

幼儿园管理中存在伦理问题，与管理者和教师在相应伦理价值上存在分歧有关。为此，管理者和教师有必要就管理和教学问题中隐含的价值观进行辨析和澄清。在辨析彼此价值观的过程中，幼儿园管理者一方面能够更为深入地关注和理解教师的价值需求，实现对教师的人文关怀；另一方面，教师也有望藉此进一步明确教育教学中隐含的伦理价值规范，并将此迁移到教学过程中，从而实现其课堂管理和教学的伦理公正。示范性幼儿园可以利用日常教研、园本培训以及特定的管理决策会议等活动，采用案例分析的方式，或者是就相关管理问题进行价值追问，或者是组织教师专门就教育教学中的伦理问题进行价值辨析，在对不同观点背后的价值立场进行澄清的过程中，引领教师理解幼儿园教学管理中的各种教育伦理规范，明确自身在促进园本管理伦理实践中的责任与义务。这既有助于教师主动参与和配合幼儿园管理活动，又能够促使其形成一定的教育伦理观，更好地指导其课堂管理伦理实践。

（三）关注教师的个别化成长，对教师实施多元化评价

幼儿园教师评价标准主要是依据儿童的发展状况和教师自身的教学，但在追求评价的标准化和客观化的过程中，评价标准和模式往往过于单一，如将对儿童某学科的标准化测验结果作为衡量教师教学水平的重要指标。这种对教师不公平的评价不仅缺乏对教师以及儿童个别差异性的伦理关怀，同时教师为了完成这种标准化的教学目标而片面追求教学效率，又会造成对儿童的评价和管理缺乏公正。此外，幼儿园的教师评价往往是从上至下的，幼儿教师很少有机会对评价的目标、方式和标准发表意见。这种不公正的幼儿园内部评价机制必然会影响教师的评价观，甚至使其将这种不正确的评价观迁移到对儿童的评价上。因此，示范性幼儿园要建立一个动态的、多元化的评价体系，真正关注教师的个别化成长，在评价标准和目标的确定上，在评价的组织与实施过程中，引导教师积极参与其中，利用教师自我评价和发展性评价，为教师提供及时的、丰富的反馈信息，帮助教师诊断自身发展问题，实现由“管”教师到“引”教师自我管理、自我规划的转变，从而真正彰显以人为本的管理伦理理念。

三、幼儿园的课程研究与教研

（一）我园会定期或不定期开展公开课等活动实行教研，旨在促进研究活动的开展和深化，帮助教师不断成长，分享经验丰富教师的宝贵经验或者开展一些评比活动。在这样的活动中，课后一般会进行评课，主要由上课教师及听课的教师、园长等相关人员参加。评课的内容主要是听听上课教师的介绍、其他人员发表自己的看法等。

在每次听课后所有评课参与者彼此非常信赖，开诚布公，敢于积极发表自己的真实想法，特别是上课教师敢于反思和暴露自己的不足之处并能积极对待各种不同建议，一般教师也敢于发表一些和领导或研究人员相左的观点，并敢于对他们的观念提出质疑。此时，所有评课参与者都是平等的，对每一个人而言，任何人（包括领导、研究人员等，实际上在这种氛围中，领导、研究人员、一般教师等只是不同的称谓，没有高低贵贱之分）在任何时刻（如开始、中间或结束等）以任何方式（如用语言明确提出质疑或反问、表明自己完全不同的观点、微笑、点头等）发表的任何观点都是众多可能观点中的一种，是一种可以帮助自己超越自身观点局限性的宝贵资源，是富有启发性和建设意义的。

（二）开展特色课程的研究

我园每周开展特色课程的研究，并尝试实施英语生活化教学方式。陈鹤琴先生一贯主张让幼儿走近自然，因为它是一本“活的书”，蕴涵许多自然的事物。陶行知先生强调要带领幼儿到大自然大社会中，让他们直接获得知识经验，获得扎根在幼儿知识经验基础上的真知识。五彩缤纷、丰富多彩的社会生活可以成为幼儿英语学习的“教材”。当幼儿身临其境进行英语对话、表演或游戏时，他们会利用周边的环境，丰富自己的英语素材。如带领幼儿去“超市”（我园自制的超市）挑选礼物，幼儿会自主地用英语表达:“I want the doll.Give me the book，please.”带领幼儿到各式的大型器械里游玩，幼儿教师自然地用英语与幼儿交流，如“:Look，this is the slide.I like to play the slide”等。教学内容生活化指的是教学内容应源于生活，结合生活开展，要适应幼儿积极健康主动地发展有助于实现教学目标。

四、幼儿园的师资培训

我园教师享有各式的培训机会，他们不仅参加园内领导组织的培训，还参加特邀老师的培训、市级教育部组织的培训；同时，培训之后的教师还可以在全园内进行再培训，实现资源共享。因此，通过培训这条途径来加强教师的课程资源合理配置的意识与能力是非常重要的。

（一）通过培训加深教师对我园特色课程资源的认识

课程资源包含的内容比较宽泛，凡是能促进课程内容与现代社会、科技发展和幼儿的生活经验以及社会实践紧密联系的课程资源都是重要的课程资源。通过培训，转变教师对课程资源的认识，特别是要认识到教师本身的能力、兴趣爱好、态度和价值观等隐性的资源也是构成影响幼儿学习的课程资源的重要组成部分，是幼儿园可以充分利用的课程资源，幼儿园不能无视这些课程资源。同时，教师要不断反思教育理论和自身的教育实践，改变过去总是搬用他人经验的做法，将自己的实际教育教学情境作为行动研究的对象提升到理论高度，并不断加强反思。

（二）师资培训的途径

我园鼓励每位教师接受继续教育、短期培训、校本研修、定向培养等方式进行。

继续教育。对于低学历的教师，我园鼓励其攻读第二学历。第一学历为英语专业的，继续教育必须选择学前教育，学习幼教专业知识和专业技能;而第一学历为幼教专业或学前教育的，继续教育必须选择英语专业，接受专门的英语语言技能训练和英语专业知识及教学法知识学习。从长远的来看，有计划地选派幼儿园教师派出攻读第二学历，是幼儿园能够持续发展的保证。

短期培训。短期培训具有灵活性和易操作的特点，是幼儿园师 资培训经常采用的形式。我园利用教育局或上级领导给出的机会，将本园教师外派参加短期培训，也邀请校外专业人士帮助教师 更新理念、充实知识，更好地实施本园的特色教学。

校本研修。这是一种立足于本园的教师继续教育方式。幼儿园 可以充分利用自身的师资优势，采用互助与反思的形式促进教师的 转型。幼儿园可以在英语专业学历教师的带领下创设英语教研课，帮助幼教学历的教师提高英语能力，从而为幼儿园创设一个利用幼儿英 语习得的环境。

五、我园办学特色建设的实施

幼儿双语教学的目的之一是幼儿在早期就获得学习和运用第二语言的基础。现代科学研究表明，0 至 6 岁是儿童潜能发展的最佳时期，每个儿童都有在大脑中形成两种以上语言中枢的可能性。语言学家乔姆斯基指出：“一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊异的速度学会第二语言，而且他的话说得非常流畅，甚至每一个细微的音变都和说本族的人一模一样。”这表明，如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则幼儿第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展，得到事半功倍的效果。从学前期儿童学习语言的方式上看，他们之所以比成人更具优越性，大致的原因是：

（1）幼儿先从听开始学习，这正是适合儿童语言学习的习惯方式。而我园开展了两种班级的课程：一为全英班，以英语为日常生活的主导语言，让在班级的每位老师都以简单的英语与孩子交流、学习，并在每个全英班上配备了一名外籍的教师，让幼儿在更好的语言环境下学习；二为中英文班，班上有中文老师与英文老师各一名，两名老师负责不一样的课程，英文老师除了在课堂上运用英语和幼儿交流，日常也同样如此。

（2）幼儿决不是逐个词地去记，而是整句地去记，这正符合幼儿学习的方式和特点。我园的每位英文老师都会以简单的英语日常用语与幼儿交流，在开始的时候老师会以动作表情解释每句英语的意思让幼儿能明白，多次的重复下幼儿就能够牢记，并复述出来和回答老师的问题。

（3）动词是语言的中心，幼儿往往很容易从一个简单的动词开始，深入下去，逐步掌握复杂的语言表达。

（4）把教学内容和游戏形式有机的联系在一起，教师应掌握幼儿英语教学的模式内容，才能更好地发挥其作用。将游戏活动引入教学，即要满足孩子喜欢玩耍的心理，还需要用游戏的方式使幼儿对知识产生兴趣，使幼儿在无意识中通过“玩耍”完成学习的过程。

结语

幼儿是幼儿园办园特色最直接的体现者。在幼儿身上，能够看到幼儿园组织文化的某些特征和反映出来的办园风格。一个好的管理者，应该能够以身作则，园长的行为是被广大教职工高度关注的。所以我园推行了全园学习英语日常日语的培训，教师在双语教育中发挥着主导作用，其教学水平的高低是很关键的。幼儿园双语教师不仅要具备深厚的英语基础知识与技能，还应具备精深的幼教专业方面知识。这样不仅给每位老师树立正确的教学观念，更是对开展双语教育的基础是有优秀的教师的领导作用。幼儿园双语学习活动的主要目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步的使用英语进行交际的能力，其立足点在于幼儿基本掌握母语的基础上，从学习口语起步，以听说为主，不搞认读，让幼儿在轻松愉快的情境中自然习得英语，决不能因强化和“优胜劣汰”的训练使幼儿造成心理负担，对英语产生畏惧和抵触情绪。参考文献：

1、杨 兵 教师职业发展[J]高等函授学报(哲学社会科学版)第24卷第5期2010年5月

2、张晓菲 幼儿园课程资源配置的现状及对策研究论文 2012年6月19日

3、马玉彩 幼儿园课程改革与教师发展论文 2005年5月

4、陈 迁 幼儿园管理效益探析 学前教育园所管理 2009.6

5、秦元东 幼儿教师在对话、反思与评价中不断成长——通过评课促进幼儿教师专业化成长的一种尝试 2005年37第5期

第二篇：幼儿园办园特色

幼儿园办园特色

作者： 来源： 上传时间：2008-09-19 08:00:00 关键词：办园特色

幼儿园办园特色

一、办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子！

二、办园目标：全心全意为幼儿服务，为家长服务，为发展幼儿园服务；办家长满意的幼儿园。

三、我们的园风：团结、进取、高效、创新。

四、特色教学：

1、幼儿英语 我们认为：英语是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到学以致用。因此，我园英语教学的内容大都和孩子的一日生活有关，和孩子的游戏、成长有关。通过TPR（全身动作反应法），努力为孩子创造一个“想说、敢说、会说”的环境，让孩子在唱歌、游戏、表演等活动中自然学习英语。

2、听读游戏识字通过听读游戏识字和生活游戏识字等方式，从小培养幼儿阅读兴趣和良好的习惯，同时在游戏中让幼儿在毫无负担的情况下自然习得1200个左右常用字词，奠定孩子一生好学、会学的基础。

3、创造性美术教育采用张福芝老师创造性美术教育的理论和绘画方法，使孩子从小像大师一样自由创作，尽显孩子的创造性。

4、幼儿舞蹈 通过基本功练习、韵律操表演、民族舞教学，使孩子受到艺术的熏陶，培养孩子发现美、表现美、创造美的能力。

5、中华经典诵读（实验）开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动，通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小受到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

第三篇：有关幼儿园办园特色的几点思考1

有关幼儿园办园特色的几点思考

第一：办园特色的来源，我觉得来自于三个方面

一是来源于本园的优势，比如淄博市妇女儿童活动中心幼儿园，因为园长和老师们都有比较扎实的音乐功底儿，加上接受的音乐方面的培训等比较多，便形成了本园的音乐特色。

二是来源于本园的最缺的东西或者是园长和老师们认为的本园最缺的东西或者认为是本园幼儿最需要的东西，以淄博市直第三幼儿园为例，赵园长和她的老师们认为现在的幼儿需要强健的体魄，认为当下的教育体育教学缺失太厉害，认为越活动越安全，就下力气把体育抓好，时间久了就是本园的特色了还比如潍坊寿光世纪学校幼儿园，因为是寄宿，幼儿最缺乏的就是关怀和爱，就以此为立园特色

三是来源于当下大家最关注的东西，或者说当下最热的东西。第二：有关办园特色的深度

最深的办园特色可以从孩子的发展上看出来，这也是真的办园特色；比较深的是能从教师的教育活动中观摩得到，这是可能发展为真办园特色的特色；比较浅的是能从教师的谈话中感觉到教师认为什么应该是他们园的办园特色；最浅的只有园长知道办园特色。

第三：有关办园特色的打造

我特别同意董旭花教授的观点，对于办园特色，一定要有平常心，扎下去做，做深了做透了做扎实了，自然而然就有特色了。

第四篇：幼儿园特色办园实施方案

市政幼儿园2012—2013学年 创建特色幼儿园实施方案

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建目标和思路

我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面： 1.把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

三、创建措施：

㈠建设情境文化：

1.用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈢ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和语言培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行语言的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，都有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的完整成长，从而培育完整的儿童。

第五篇：幼儿园健康办园特色经验交流

生命与健康同行 快乐与成长相伴

一、幼儿园基本情况

幼儿园创办于1958年，省级示范性幼儿园。幼儿园占地面积平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。拥有高端的电化教学设备、录播教室,多媒体互动游戏系统，全园安装了高清监控系统,实现了网络全覆盖。为幼儿提供大量的先进教学用具，区域游戏材料，幼儿图书，实木桌椅玩具柜等。

我园拥有一支工作扎实、创新奉献、专业合格的师资队伍。在园教职员工77人，各岗位人员配备齐全，教师36人，拥有专业技术人员：22人，其中副高级职称5人，中级职称6人，初级职称11人；专业合格率、培训率达100%。省级骨干教师2人，区级以上骨干教师7人。国家、省、市、区级刊物发表文章并获奖，或在各项比赛中获奖。

二、现状分析

在现在社会的今天，生活水平的提升，大环境下，人才的竞争越来越激烈，从而导致部分家长和教师存在重智轻体现象，忽视对幼儿身体素质的培养，肥胖儿、瘦小儿、豆牙儿的数量逐年增加，幼儿的身体素质呈下降趋势。我园自1996年以来确立了将体育教育作为幼儿园的办园特色，随着二十余年的深入探索和研究，在幼儿体育特色课程活动中，注重体育课程的整合性和体育活动开展形式的多样性。以体育教育为出发点，整合健康、社会、语言等多领域，逐步形成了园本课程体系。2016年，在深入学习《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》基础上，重新对课程进行了梳理、调整，将体育特色教育逐步延伸成为健康教育，不仅丰富了健康教育课程的理论支撑，在课程内容方面也进行了调整。并将最初的体育特色扩展为以“生命与健康相伴，快乐与成长同行”的特色，打破原有的单一体育课程，将特色进行深度挖掘与拓展，将特色与幼儿园课程、教科研、培训、环境、管理等深度融合，通过多样化的形式相互渗透整合使特色多元化呈现。

三、解读办园特色

我园以“生命与健康相伴，快乐与成长同行”为办园特色。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”第五条关于幼儿园保育和教育主要目标中的第一项就是“促进幼儿身体 正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”《规程》有目的地将“体”放在首位,可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根。《幼儿园教育指导纲要》中提出了:“幼儿园应以游戏为基本活动,为幼儿提供健康、丰富的游戏环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,促进每个幼儿富有个性的发展。”这就进一步肯定了尊重幼儿特性的教育是幼儿期教育之本。洛克《漫话教育》一书中提出体育位于德、智二育之首的观点;注重体育锻炼与健康教育相结合;陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”我园始终把健康教育作为幼儿园的教育特色常抓不懈，在扎实通过课题的立项研究和一系列教育教学活动和平时的体育活动中不断地激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿动作协调发展，促进幼儿身心健康发展，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。健康教育渗透在幼儿的一日活动中，如何有效地开展幼儿园的健康教育活动，体现幼儿园的教育特色，还有待于自己在实际的教育教学工作中不断地提炼和挖掘。

四、特色建设的实施途径

（一）以先进的理论为先导，构建健康教育课程体系

课程建设是幼儿园的核心内容，我园能紧紧围绕幼儿园健康教育课程研究开展教科研活动，注重过程研究，在过程中发展与提高。

2016年，我们重新对课程进行了调整，丰富了健康教育课程的理论支撑，在课程内容方面，也进行了调整，包含七方面的内容：健康体魄、健康自保、安全习惯、健康饮食、健康环境、健康审美、健康情感这七大方面全面的囊括了五大领域的内容，而且具有健康教育课程本身的特点。

在五大领域课程基础上，还扩展了课程内容，引进台湾体智能课程，每周为所有幼儿进行体智能课程。这一课程一大特色就是上课的全部为男老师，主要通过徒手游戏、音乐律动、户外游戏与体育活动等内容，引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升；在活动中学习自我保护的能力，养成独立自主的个性；让孩子体验团队生活，增进对社会环境的适应力。

在课程中还增添了足球、篮球课程，我园引进专业儿童培训机构的男教师每周为中大班幼儿进行足球、篮球教学，作为我省首家“幼儿趣味足球项目重点推广单位”，每学期开展足球联赛，篮球嘉年华等活动，激发幼儿对球类运动的兴趣，还带领我园家长小朋友走进会展体育场观看足球，亲临现场感受足球。

（二）以教科研为切入点，促进教师队伍素质提升

1.以课题为先导，提升教师教科研水平。为了使课题与幼儿园实际问题相契合，我园自九五一来便申报与办园特色相关课题十余项。在十三五期间，申报课题《幼儿园因地制宜开展体育活动实践研究》，召开了各个课题的“开题论证会”，并邀请了相关专家来园指导，为促进教师们的专业成长和以研促教的能力搭建了很好的平台。

2、定期进行培训活动，让老师了解孩子的年龄及身心发展特点 幼儿园体育活动的开展，需要理论知识做支撑，只有全面了解孩子的身心发展规律，才能科学、有效的开展活动，因此，我园定期对幼儿园老师进行相关的理论和实践的培训活动，提升老师的专业素养。

3、每学期开展体育教学观摩活动，给老师们搭建一个相互交流和学习的平台。骨干老师说课、示范课活动，以老带新，促进全体老师的共同成长。幼儿园里的教师队伍由老、中、青不同层次搭配，为了提升年轻老师的教育技能，我园充分发挥骨干老师的示范力量，从每一个细节进行相关示范、揣摩和研究，同时对体育活动流程和活动环节进行教研工作，总结整理出了《》《》《》五本园本教研材料，带动新老师共同成长。

4、以国培为载体，锤炼教师队伍。每学期迎接哈师大、省教育学院国培来园，我们都将体育特色教学进行推广交流。与我省幼教同人进行交流开放活动，孩子们在活动中勇敢、自信的精神状态和体育能力受到了大家的一致好评。

（三）以健康教育为主线，渗透于幼儿一日活动之中

体育特色活动的开展，最核心的日标是在日常体育活动中培养孩子勇敢、坚强、快乐、阳光的健康心态，关注是唉起儿童的内在要求，也是通过特色教育这个引线唤起儿童心灵中淡次的学习兴趣，培养孩子健康、快乐、自信、阳光的心态，用一种润物细无声的方式计孩子获得，并受益终身。1.早锻炼的开展

在早操活动中，幼儿的基本动作能得到很好的锻炼，几年来，我园根据孩子的年龄特点，先后创编了棍棒操、武术操、圈操、响板操等器械的早操。拿我园现在的徒手操为例，徒手操有五大部分组成，融入了热身、队列、情境模仿、律动、放松于一体，长度约12分，可以说，孩子做一次操，就是一次非常有效的运动方式。同时，我们发现，多元素融入早操，孩子们是非常喜欢的，我园一年四季坚持出早锻炼，在发展幼儿基本动作、增强体质的同时，也培养了幼儿的合作意识和坚强的意志品质。2.大型活动每年召开春秋两季亲子运动会，运动会以趣味运动项目为主，家长和幼儿进行通年龄段间的竞赛，让幼儿感受运动场上的竞技氛围，感受做一名运动员跑到重点的自豪。实现家园的良好互动，让家长享受美好的亲子时光。同时也培养幼儿的集体荣誉感。3.我园将每年的五月份定为“我爱健康运动月”，在这个月中，我们小班的小朋友要进行踢口袋比赛，中班的小朋友要进行拍球比赛，大班的小朋友进行跳绳比赛。

（四）以内外部环境创设为载体，满足幼儿体育活动需求

1.丰富的器械准备是基础。近年来，我园投入 万元用于购置户外大型运动器械、攀爬墙每次学期，我们根据孩子的年龄特点，每班都自制户外器械，如：棉棒、沙包、彩辫、飞盘等，然后大家共享使用，使户外活动丰富了许多。我们还利用饮料瓶、纸壳、盒子、棉棒、报纸、泡沫垫、绳子、梯子、沙袋等器械，开展了一物多玩活动，收到了很好的效果。

2.在楼廊文化创设中，确立了体育与科技、足球文化、运动中的传统文化三大主题，其中“小小解说员”、“我设计的体育馆”充分展现孩子们对于未来体育的创造想象。“足球的故事”、“我是小球迷”让孩子感受足球竞技体育的魅力与文化。“创越古今”、“运动中的传统文化”把体育蕴含的中国传统文化“礼（礼仪）、信（诚信）、仁（仁爱）、勤（勤奋）、智（智慧）传递给幼儿。

3.淘气堡体能室，使在冬季等恶劣天气下，满足幼儿在室内进行体能锻炼的需求。

4.智能体感游戏，智能时代走入课堂，当雾霾天气不适合户外活动的时候，为了不影响幼儿的体育锻炼，我们引进了智能体感游戏。通过高科技的引入让孩子能够身临其境的走到体育场馆进行体育锻炼。

（五）以幼儿园管理为保障，将办园特色与管理工作深度融合。1.关注饮食健康。我园后勤工作也紧紧围绕办园特色，深入开展全民健康生活方式行动工作，秉承着以“三减三健”的原则，应用于幼儿营养膳食、并通过幼儿体育活动、家长参与亲子运动、教职工运动等活动，发动全民参与阳光运动、科学管理体格健康的各种形式，开展全民健康生活方式行动工作。定期进行营养膳食调查工作，召开幼儿伙食委员会，邀请家长品尝幼儿园伙食。推出春季高钙、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗严的四季营养食谱；按照市政府“阳光食堂工程”要求在食堂配餐间、副操作间、洗消间、食品库高清监控点，接受社会监督。我园是南岗区唯一一家省级全民健康生活方式行动健康食堂示范单位，历年来都作为先进单位代表南岗区进行迎检

2、聚焦心理健康

健康已不再是过去那种“无病既健康”的旧观念了。一个真正健康的儿童，不仅指没有身体上的缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和适应社会的正常能力。我园教师掌握一定的幼儿心理健康教育知识，将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中，为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的心理情感氛围。我园积极参加市妇幼保健院《城市幼儿心理行为调查》科研活动，将幼儿心理健康课题引向深入，2017年11月在哈医大专家团队的帮助下，为在园的二百多名幼儿和家长进行免费的心理健康测评受到家长的欢迎。

同时关注教职工心理健康状况，教师工作压力过大几乎是世界各国教育界普遍存在的现象，长期持久的工作压力，会严重危害教师的心理健康，因此我园下一步还要尝试针对教师开设积极心理教育课程。课程涉及如何获得更多的幸福体验、如何获得健康身心、成就感和永恒的友谊等主题的学习与训练，引导教师充分认识自身潜能，塑造积极心理品质，增进心理健康，提升心理素质。园领导也要给予教职工“松绑”、“减压”等人文关怀，关心教职工生活状况、心理健康。