龙子心中学“三段五环节”教学模式学生学习规范(试行)

第一篇：龙子心中学“三段五环节”教学模式学生学习规范(试行)

“三段五环节”教学模式学生学习规范（试行）

“三段五环节”课堂教学模式是我校全面实施素质教育、深化课程改革、提高教学效益的一项重要举措。其教学流程为“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”，其实质是改变传统的教学方式和学习方式，变“以教为主”为“以学为主”，变“教师中心”为“学生中心”，其重要组织形式为小组合作学习，其教学目标为构建和谐互动、轻负高效的课堂，促进每位学生全面发展。为使该项课堂教学改革顺利推进，使同学们养成良好的学习习惯和学习品质，特制订本规范，望每位学生认真学习并遵照执行。

（一）课前预习

1．预习应在学习新知识的前一天进行。

2．预习时，首先通读教材，完成任课教师布置的预习作业。其次完成《助学》上有关预习的内容。

3．提出预习过程中的问题或困惑，及时作以记录。4．养成查阅资料、使用工具书的习惯。

5．预习作业上课前交小组长检查，在小组内展示交流。

（二）上课 1．情景导入

根据老师创设的情境，感悟思考老师提出的问题；与老师共同认定本节课的学习目标。

2．自主学习。

根据才师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

3．合作探究

⑴根据老师提出的问题，自主学习，独立思考。⑵与小组同学共同探究，合作交流。

⑶明确职责，与本组同学分工协作，团结互助，共同进步。

⑷积极发表见解，勇于展示探究成果。说普通话，声音洪亮。语言力求完整、流畅、条理清晰。别人回答问题时，认真倾听，自觉反思。

⑸做好学习笔记。⑹认真听取老师的评价、点拨。

4．点拨归纳。真倾听老师的讲解，记录和理解老师总结有答题规律，知识点记忆法、答题方法与思路等。

5．有效训练

边练边思、边记边巩固；认真、独立、按时完成。确实弄不明白的问题，课下及时请教。

（三）复习

1．当天学习内容当天复习巩固。

2．“过电影”：合上课本，回忆复述课堂所学内容。3．回归教材：重温知识点、揣摩重难点，加深理解和掌握。4．看笔记：弄清各知识点之间的联系，圈点勾画，整理补充。5． 做好阶段复习，温故知新。

（四）作业

1．先复习，后作业。

2．仔细审题，领会题意，弄清题目类型、条件、要求。3．做题准确、格式规范、书写工整、提高效率。4．认真检查，发现错误及时更正。

5．作业本发下后，认真阅读老师批示，分析出错原因，自觉订正。6．对于老师布置的作业，认真独立完成，确保正确率。

第二篇：龙子心中学“三段五环节”课堂教学模式教师教学规范(试行)

“三段五环节”课堂教学模式教师教学规范（试行）

为保证“三段五环节”课堂教学模式顺利开展，进一步推进课堂教学改革，全面提高课堂教学质量，切实实施素质教育，特制定“三段五环节”课堂教学模式教师教学规范。

一、精心备课

1．通读全册教材，熟悉内容体系，了解编写意图，明确三维目标和基本要求，把握各单元知识的联系与衔接。

2．制订学期教学计划，包括教材分析、学生情况分析、学期教学目标、周教学进度等内容。

3．强化单元集体备课，做到定时间、定地点、定计划、定主备人，充分将教师个体优势转变成团队优势。集体备课的主要内容包括：围绕五环节教学，设定教学目标，设计教学环节的活动内容和有价值的探究问题，讲透教材的重点、难点、知识体系、教学方法和学习方法。

4．认真编写课时教案。在集体备课基础上，正确理解三段五环节教学模式的科学内涵，形成个性化教案。备课要做到“七备”：即备教材、备学生、备教法、备教具和实验、备板书、备训练测试题及作业、备课堂时间安排。不备好课不能上课。

5．教师应做到超前备课，不允许无教案上课。

二、认真上课

1.课堂教学要牢固树立“学习中心”、“学生中心”、“有效教学”等新课程教学理念，面向全体学生，实施自主、合作、探究为主的学习方式，改变“教师中心”，“满堂灌”局面，努力做到“目标准、方法活、效率高”。教师讲课时间一般不超过15分钟。

2.课堂教学基本操作步骤：情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练。⑴情景导入妙趣激思。

教师针对教学目标创设情境，激发学生兴趣，导入新课。明确学习要求，师生共同认定教学目标。本环节用时2分钟左右。

⑵ 自主学习加强设计。

教师要精心设计问题、创设的情景或导读提纲，引导学生进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。引导学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。本环节用时10分钟左右。

⑶合作探究以学定教。

①教师要通过创设问题情境，巧妙设计“议题”和活动方式，组织学生自主学习、合作学习。

②以学为主、面向全体，合作探究注重实效，预设与生成并重，知识能力、过程方法与情感态度价值观并重。

③课堂中探究问题设置要有梯度，引导学生层层思考，有效破解。提问学生讲究艺术，关注不同层面学生，保护学生自尊心，培养自信心。

④教师要做课堂的组织者、引导者、促进者。通过有效的师生互动、生生互动，切实促进学生发展，努力完成教学目标。本环节用时15分钟左右。

⑷点拨归纳总结方法。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨归纳知识点记忆法、答题方法与思路等。本环节用时8分钟左右。

⑸有效训练重在实效。在学生理解掌握基本知识的基础上，根据有效练习要求进行同步的有针对性的训练，题目精选、精练、精讲。本环节用时10分钟左右。

3.课堂教学要采取灵活的教学方法，积极运用先进的教学手段，提高课堂教学艺术，努力构建和谐高效课堂。

4.在教学中要重视学生学习方法指导，培养学生的学习能力，养成学生良好的学习品质和学习习惯。主要学科学生需备有预习笔记、课堂笔记及课堂练习本（可三本合一）。对小组合作学习提出规则要求，及时评价激励。

5.板书规范，设计合理。

三、及时反思

课后，教师认真进行教学反思，总结教学的成败得失，提高教学能力，不断改进三段五环节教学，不断提高教学效益。

四、学习与提高

1.加深对素质教育理论、主体教育理论、建构主义学习理论、合作学习理论等新课程理论的学习，自觉学习名家教育思想，用先进的理论思想指导教育教学。

2.虚心向本组或其他老师学习，积极参加听课议课活动，加深对三段五环节教学实践的认识，提高五环节授课能力与水平。

3．关注课改前沿，主动学习先进地区、先进学校的课改经验，提高对教学改革的认识，增强教学改革的动力。

五、作业与测试

面向全体学生，从学生的实际出发，尝试分层次推进与评价的办法。

1.分层次布置作业。以中等学生为基准，对不同层次学生适度要求，让中等生吃得饱，优等生吃得好，学困生吃得了。

2.分层次考试。依据学生学力，对学生考试实行分层次评价。针对好、中、差学生，命制题量、难度不同的试题，让学生体验到学习的乐趣，增强学习的信心。

六、重视分组学习

1.班主任负责将本班级学生按照学习能力、学习程度、性别等平均分组，做到组间同质、组内异质，优势互补。每组6人或8人。每组设组长一名，检查员、记录员、汇报员等各一名，实行定期轮换制。

2.各班级要有激励小组学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。

3.任课教师应熟悉班级分组情况，课堂教学中有效开展小组自主与合作学习活动，加强对合作学习小组的指导，采取多种方式调动小组学习积极性，提高学习效能。4.增强学习小组的功能，在预习、课堂探究、达标测试、互助提高等环节充分发挥学习小组的作用，让学生在合作学习中收获知识与能力，收获进步与成功。

5.及时对小组学习情况进行评价，采用多样化的评价激励方式。一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。注重对学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价。

6.不断反思自己在小组合作学习上的引导、调控和组织能力，调整完善教学内容和教学策略，真正发挥“小组合作学习”的优势和价值。

第三篇：“五环节”课堂教学模式教师教学规范(试行)

城

南

中

心

校

“课堂五环节”教学模式教师教学规范（试行）

为保证“课堂五环节”教学模式顺利开展，进一步推进课堂教学改革，全面提高课堂教学质量，切实实施素质教育，特制定“课堂五环节”教学模式教师教学规范。

一、精心备课

1．通读全册教材，熟悉内容体系，了解编写意图，明确三维目标和基本要求，把握各单元知识的联系与衔接。

2．强化学科组集体备课，做到定时间、定地点、定计划、定主备人，轮流主备，充分将教师个体优势转变成团队优势。集体备课的主要内容包括：围绕五环节教学，设定教学目标，设计教学环节的活动内容和有价值的探究问题，正确把握教材的重点、难点、知识体系、教学方法和学习方法。

3．认真编写课时导学案。正确理解五环节教学模式的科学内涵，通过提前主备—学科组备—课后个备的途径，形成个性化导学案。备课要做到“七备”：即备教材、备学生、备学法指导、备教具和实验、备板书、备训练测试题及作业、备课堂时间安排。

4．教师应做到超前备课，不允许无导学案上课。

二、认真上课

1.课堂教学要牢固树立“学习中心”、“学生中心”、“有效教学”等新课 1 程教学理念，面向全体学生，实施自主、合作、探究为主的学习方式，改变“教师中心”，“满堂灌”局面，努力做到“目标准、方法活、效率高”。教师讲课时间一般不超过15分钟。

2.课堂教学基本操作步骤：自主学习--合作探究—展示交流—拓展迁移—反馈检测。

⑴自主学习加强设计。

教师要精心设计问题、创设情景或导读提纲，引导学生进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。引导学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。本环节用时 5 分钟左右。

⑵合作探究以学定教。

①教师要通过创设问题情境，巧妙设计“议题”和活动方式，组织学生自主学习、合作学习。

②以学为主、面向全体，合作探究注重实效，预设与生成并重，知识能力、过程方法与情感态度价值观并重。

③课堂中探究问题设置要有梯度，引导学生层层思考，有效破解。提问学生讲究艺术，关注不同层面学生，保护学生自尊心，培养自信心。

④教师要做课堂的组织者、引导者、促进者。通过有效的师生互动、生生互动，切实促进学生发展，努力完成教学目标。本环节用时12分钟左右。⑶交流展示共享成果。

在学生小组自主合作探究的基础上，教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。其目的，一方面展示学生对学、群学的小学成果，另一方面是暴露学生尚未解决的问题，便于教师把握学情，了解学生思维困惑点，更好地进行有目的的适时引导、点拨。当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

①教师要鼓励学生发表不同的见解，提倡多角度的、有创意的答问，赏识个性化的理解，及时肯定不同见解的合理性。

②教师要适时引导、点拨、纠误、引申，解答学生的迷惑，适当归纳小结。

③教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。及时捕捉、提炼新的教学资源。此环节用时10分钟左右。⑷拓展迁移深化理解。

“拓展迁移”即，在学生展示交流后，教师走上讲台，解决小组展示交流中学生所不能解决的问题，归纳、总结、拓展和延伸所学内容，注重思想和方法的指导，形成核心知识体系。

①教师要注意有效迁移拓展，迁移拓展的内容应是本节所学知识的进一步巩固和深化。力求最大限度的提高课堂教学的有效性。②教师要选好迁移拓展的切入点。要联系学生学习、生活实际，社会热点问题、或 者选择与本节课内容紧密相关的材料进行拓展探究，进而达到积累、获取知识、习得方法，陶冶性情、培养学生发散思维的目的。

⑸反馈检测重在实效。在学生理解掌握基本知识的基础上，根据课堂学习知识内容的要求进行同步的有针对性的检测训练，落实学习效益。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈既是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。题目精选、精练、精讲。本环节用时5----7分钟左右。3.课堂教学要采取灵活的教学方法，积极运用先进的教学手段，提高课堂教学艺术，努力构建和谐高效课堂。

4.在教学中要重视学生学习方法指导，培养学生的学习能力，养成学生良好的学习品质和学习习惯。主要学科学生需备有预习笔记、课堂笔记及课堂练习本（可三本合一）。对小组合作学习提出规则要求，及时评价激励。5.板书规范，设计合理。

三、及时反思

课后，教师要认真进行教学反思，总结教学的成败得失，提高教学能力，不断改进课堂五环节教学，不断提高教学效益。

四、学习与提高

1.加深对素质教育理论、主体教育理论、建构主义学习理论、合作学习理论等新课程理论的学习，自觉学习名家教育思想，用先进的理论思想指导教育教学工作。

2.虚心向本学科组或其他老师学习，积极参加听评课活动，加深对课堂五环节教学实践的认识，提高五环节授课能力与水平。

3．关注课改前沿，主动学习先进学校的课改经验，提高对教学改革的认识，增强教学改革的动力。

五、作业与测试

面向全体学生，从学生的实际出发，尝试分层次推进与评价的办法。1.分层次布置作业。以中等学生为基准，对不同层次学生适度要求，让中等生吃得饱，优等生吃得好，学困生吃得了。

2.分层次测试。依据学生学力，对学生考试实行分层次评价。针对好、中、差学生，命制题量、难度不同的检测题，让学生体验到学习的乐趣，增强学习的信心。

六、重视分组学习

1.班主任负责将本班级学生按照学习能力、学习程度、性别等平均分组，做到组间同质、组内异质，优势互补。每组设组长一名，记录员、汇报员等各一名，实行定期轮换制。

2.各班级要有激励小组学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。

3.任课教师应熟悉班级分组情况，课堂教学中有效开展小组自主与合 作学习活动，加强对合作学习小组的指导，采取多种方式调动小组学习积极性，提高学习效能。

4.增强学习小组的功能，在自主学习、合作探究、达标测试等环节充分发挥学习小组的作用，让学生在合作学习中收获知识与能力，收获进步与成功。

5.及时对小组学习情况进行评价，采用多样化的评价激励方式。一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。注重对学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价。

6.不断反思自己在小组合作学习上的引导、调控和组织能力，调整完善教学内容和教学策略，真正发挥“小组合作学习”的优势和价值。

二0一二年四月

第四篇：三段六环节教学模式

鹿泉市宜安镇中学教学模式方案

一、名称：三段六环节学案导学法

二、模式

1、准备阶段

一环节、集体备课

2、导学阶段

二环节、明确目标，三环节、自主学习合作探究 四环节、展示反馈目标达成 五环节、总结完善检测提升

3、巩固考核

六环节、复习巩固查漏补缺

三、实施要求

1、准备阶段

老师必须共同备课。发挥集体智慧编写有效学案。同学科教师共用统一学案。做到共备学习目标（要符合学生学情），学习目标具体可操作；共备重难点；共备本节框架结构。一定做到目的明确，重点突出。忌面面俱到，杜绝“水过地皮湿”

共同修改学案草稿。

教师要养成反思总结习惯，要求每堂课结束后总结本堂课的目标任务及完成情况，作为查漏补缺、复习巩固指导以后工作的依据。同时每节课要借鉴上节课反思内容，将学案设计科学完善。

2、导学

学习目标必须明确具体，可操作。一堂课评价标准主要看目标完成情况，若充分完成学习目标就可认定为一节成功课。

自主学习是学案导学的主要特点，做到学生能学会的老师坚决不讲。学案中一定要明确学习内容和要求，并有方法指导。在个体学习有一定难度、需要相互监督、检查学习情况、订正答案等情况出现时最好采用两人合作方式解决问题。有疑难问题或需要探究方法规律等提高能力的任务时可采用小组合作形式。老师必须穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行点拨引导，并发现学生共性的问题。学生不能完成或无法完善或需要规范过程时老师一定要及时点拨。做到不包办代替。

同伴互助、小组合作的过程由于是同龄人之间的沟通，更容易理解而且平等探讨使每一个人的人格和尊严得到充分尊重，极大调动学习积极性，激发了学生的激情与活力。

以上是学案导学的主要学习方式即：独学、对学、群学。在各环节中教师一定要做到：三讲：讲易混、易错、易漏点；三不讲：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。

展示反馈。多数学生能学会、同伴互助基本解决的要让学困生展示，给不同层次学生提高的机会；学习新知识过程中的展示可以采用抢答、讲解形式。教师在此过程中的解疑答难包括规范学生解题步骤、提升学生总结不深入的规律、讲解学生难以理解的知识等。注意：要做到有学生展示的同时，其他学生有事干。

目标达成。练习题目要紧扣学习目标，选题典型有代表性。当堂内容当堂检测。为实现堂堂清，我们有必要以中下等学生为标准设置检测题目，检查当堂目标达成情况。也为复习找到侧重点。

总结完善检测提升。学生必须做到当堂总结所学知识并了解在知识网络中的地位。章节总结将知识系统化。以上均需在教师指导下完成。老师也必须养成总结习惯：每堂课的反思总结要求既有知识点的总结，更有学生掌握情况的总结，这就是周周清、月月清的出题依据和查漏补缺的依据。

3巩固考核

复习巩固查漏补缺。根据人的遗忘规律，适时设置复习检测实现周周清、月月清。训练案继续注重基础知识的复习巩固，适当增加能力提升练习，达到提高巩固的作用。

四、操作过程应注意的问题：

1、选择课堂工具：双色笔、纠错本、导学案。

2、人人都希望得到关注（捣乱是问题生吸引老师注意力的方法）。关注后进生是大规模提升课堂有效性的主要途径。

3、学案要求：注重学习方法的指导、汇总知识网络。明确：时间、内容、方法、要求，检测尽量采用一对一形式进行。

4、所有任课老师必须配合班主任利用班级评价方案对学生实施小组评价，充分调动学生积极性，通过互相监督，互相帮助实现各层次学生的最大进步。

5、能够在课堂做的预习，不提到课前，能够在课堂完成的练习，不推到课后，把握课堂45分钟。只有真正实现课堂高效，才能把时间还给学生，把健康还给学生，把自由还给学生，这才是真正的素质教育。

第五篇：关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案

关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案

（讨论稿）

为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。

一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。

社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。

国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。

可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。

二、“三段五环节”教学模式的基本内涵

“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。

(一)三段的总体架构

1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。

3、课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

（二）课堂“五环节”流程要求

1、情景导入。

创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导人。

在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。

2、自主学习。学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

3、合作探究。

这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。

（1）确立学习小组。小组的成员由不同层次的学生构成。在讨论、探究中，尽量使每个成员都有机会发言。

（2）创设问题情景，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。

（3）合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充分的时间讨论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习。（4）成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作以展示交流。

（5）评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨，解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。

4、点拨归纳。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨归纳知识点记忆法、答题方法与思路等。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。

5、有效训练。有效训练不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选、精讲、精练的目的。这一环节应由以下几方面组成：（1）基础知识练习，关注本节课的知识点。（2）变式训练，形成基本的知识和技能。（3）联系生活实际，综合运用，分析解决问题。

在学校制定“三段五环节”的基础上，要求教师根据不同课型，不同学科进行内化，确定符合本学科的高效课堂教学模式，打造“自主、互助、学习型”优质高效课堂。

三、“三段五环节”课堂教学模式的方法支持

1.为便于学生自主学习，合作探究，本模式要求每个班级将不同层次的学生平均分到各组，每组6至8人。各班级、各小组要有激励学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。

2.“三段五环节”课堂教学模式为我校新授课课堂教学基本框架。“教有模式”、“教学有法”是“不唯模式”、“教无定法”的前提和基础。各教研组要根据学科特点，认真研讨，有效借鉴先进教学经验，在此基础上形成具有学科特色的学科教学模式，并不断改进和完善，为我校的新课程改革和教学质量的提高做出有益的探索。

3.教师是有效课堂教学的组织者、引导者、促进者。“三段五环节”课堂教学模式要求教师更新教学观念，积极改变传统的教学方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知识能力间的内在联系，精选开发素材，了解学生的认知特点和情感需求。在课堂教学实施的过程中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法，让课堂充满活力。要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。

4.本模式还要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，在课堂学习中积极参与，勇于展示自我；培养良好的学习品质和学习习惯，学会课前有效预习，课堂上注意作学习方法和规律的笔记，课后归纳整理，延伸拓展等。

四、构建“三段五环节课堂教学模式”的总体思路

（一）总体思路

落实“三段五环节”教学模式，实施“骨干引领——典型示范——整体推进——形成品牌”的工作思路，要充分发挥骨干教师的示范带动作用，全员参入，人人达标，形成具有我校特色的课堂教学品牌。

（二）操作步骤 树标——学标——达标

1、树标：通过组织“引领课”、“示范课”、“研讨课” 等公开课活动，推出各学科骨干教师、典型教师优秀课型模式，在全校对其课堂模式进行评价、推广。

2、学标：学习优秀教师、优秀教学模式，分析总结自己教学的个性特色，反复实践，积极投入课堂教学改革。

3、达标：开展全员达标课活动，力求做到“大面积”和“大幅度”。所谓“大面积”，指的是全校所有教师的每节课都达标；“大幅度”是指教师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到“自觉主动、低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学目标。

五、推进措施

1、转变观念 推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。采取 “走出去，请进来”。组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念。从而使广大教师的教育教学观念发生转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、示范引领

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，学校将组织各个学科的骨干教师、学科带头人，在全校范围内上示范课、引领课，对课堂教学改革进行典型引路。

3、全面推进

活动推动是课堂教学改革的催化剂。为此，将面向全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动：举行优质高效课堂教学研讨暨教师论坛系列研讨活动；广泛开展导师制活动；开展优秀教案评选活动；举行全员课堂教学竞赛和优质课评选活动；教学反思论文展评活动等。每次课堂教学改革研讨活动，学校都将组织各个层面的教师参加听课评课以此全面推进我校的课堂教学改革。

4、落实常规

加大教学常规管理，实施月考核制度，教学常规要落实“五抓”，即抓实备课、抓活课堂、抓好辅导、抓精练习、抓细作业批改。

六、保障机制

为保证方案实施并取得实效，实行以下保障措施：

1、实行领导包靠学科，落实“三看”：看学科教学模式的推出率；看学科教学模式的普及率；看学科教学模式的教学效果。

2、加大听评课力度，实施推门听课制度。教师每周听课不少于一节，中层以上领导每周听课不少于2节，听后及时反馈。听课活动不流于形式，要及时发现问题，解决问题，促进教师专业成长。

3、对课堂教学改革活动开展扎实有效的级部、教研组、备课组、个人，学校给予一定的物质奖励。