生命生命跨越式[共五篇]

第一篇：生命生命跨越式

18生命 生命 第二课时

【教学目标】

1.理解课文内容，读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，感悟作者对生命的思考，2.培养学生根据阅读提示，抓住人物感情变化的词语和原因理解课文的能力。

3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】

抓住含义深刻的词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【资源准备】

本课教学采用自制的多媒体课件。【教学过程】

一、名言导入

出示课件，这是杏林子的人生感悟，这节课让我们继续学习第19课，去和杏林子一起，寻求生命的真谛。

2、齐读课题。

3、回忆三个小故事，请生上台板演。

二、精读课文，感悟生命

（一）“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：小飞蛾，你如此挣扎，是要干什么？你如此奋力鼓动翅膀，是要干什么？你为何要这么做？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。

a.（承接上面）师引读，学生齐读。

b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（二）合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）

（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。

（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）

b.想象说话：小香瓜苗，在这没有泥土的砖缝中，你可能只会活几天，你怎么想？

d.面对如此倔强、顽强的生命，你的感受？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？ 1.播放心跳声

（1）你感受到了什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.你打算怎样对待你的生命？

出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样叫“好好使用生命”呢？

（2）播放课件，联系课文内容，生说（3）此时此刻，你想说什么？

（4）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。

2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）

3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。

四、回归课题，拓展升华

过渡：同学们，生命无处不在，生命弥足珍贵。（播放课件）

1、看到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。

2、完成诗歌。

3、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。

第二篇：生命共舟

《生命共舟》》教学设计

课前分析 本框主要介绍了合作在我们身边各方面的表现，合作是人类社会的普遍现象，从

而增强学生的合作意识。

教学目标

1、知识目标： 弄清合作的表现。

2、能力目标： 通过学习，提高学生的团结

合作的能力。

3、情感态度、价值观目标： 精诚合作，互惠互利，增强学生的合作意识。教学重点 生活中处处合作的表现。

教学难点 生活中合作的作用。

教学准备 课前布置学生调查：在学习生活中，同学们是怎样互帮互助的，收集有关事例。

课前将课后作业写在小黑板上。

教学过程 导入新课。歌曲欣赏：《众人划桨开大船》： “一根筷子哟，轻轻被折断；十

双筷子哟，牢牢抱成团……” 提出问题：为什么一根筷子能轻而易举地被折断，而十双筷子

就非常牢固？ 学生思考、讨论。教师归纳：一根筷子轻而易举地被折断，是因为一根筷子的力量有限，势单力孤。而十双筷子捆绑在一起就形成了一个非常牢固的集体，力量非常大，能够战胜困难的力量增强了。

1、生活中处处有竞争、合作。——正是竞争，激发了生命的活力，我们“生命的林子”

因而挺拔、茂盛。——正是合作，使我们的生命之舟百桨同力，乘风破浪，驶向成功的彼

岸。学生思考，举出我们身边要合作、有竞争的例子：学习、打篮球、劳动等。

2、合作是人类社会的普遍现象，生活中处处有合作。

（1）学校观察： 学校是中学生学习、生活的主要场所。大家互相合作，互相交流，使得

校园内的生活更加丰富多彩。学校中合作表现在哪些方面呢？ ——学习上，实验课中，运

动会上，玩耍时…… 学生阅读材料。思考：还可以举出你在学校里与他人合作的例子

吗？…… ——学校合作得好，任务完成的质量就好，效率就高；反之则不然。阅读“小资

料”。

（2）家庭观察： 一个家庭就像一艘航行在大海上的小船，它的顺利航行离不开家庭成员

之间的相互合作。讨论：你的家庭在生活中有哪些合作的现象？谈谈这些合作对家庭生活的意义。我们是家庭的小主人，建设美好的家庭生活有我们的一份责任。请根据自己家庭的具体情况，设计一些更好的合作方案吧！看看哪些小主人做得称职！第一步：学生活动，讨论、思考。第二步：回答。

（3）社会观察： 远古的人类只有通过合作才能在恶劣的自然环境中生存，合作使得人类

文明绵延不绝。今天，人类的合作更加广泛而深刻，合作使人类在科技、经济、文化等领域

取得了丰硕的成果。活动：请把科技、经济、文化等领域的合作现象列举出来。——科技

领域：神舟六号、火箭、通信系统…… ——经济领域：企业合作、中国加入WTO…… ——

文化领域：CCTV春节晚会、各校之间联合办学、研讨…… 假如人类不进行这样的合作，我们的社会将会是什么样子？ ——社会无法进步，各项事业难以成功。

（4）国际观察：今天，人类的发展已经越来越离不开国家之间的相互合作，全球化、相

互依存已成为当今世界的主要特点，国际合作是当今世界一个普遍的话题。欣赏“小资料”。

你知道还有哪些国际合作的例子？ ——朝鲜六方会谈、海啸救灾合作…… 归纳：无论是家

庭中还是学校里，无论是社会上还是国际间，彼此都需要合作，合作是我们生活中的普遍现

象。

小结：本节课讨论了在我们身边的合作现象，使大家懂得了合作是生活中的普遍现象，良好的合作是取得成功的保证。我们要增强合作意识，培养合作能力，以使我们不断取得进

步。

作 业（小黑板）选择题：（1）合作是人类社会的普遍现象，生活中处处都有合作，主

要表现在（）①学校 ②家庭 ③社会 ④国际间 A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④（1）重视团结合作是中华民族的优良传统。下列名言、警句中，不能体现这一优良传统的是（）A、团结就是力量 B、众人拾柴火焰高 C、己所不欲，勿施于人 D、人心齐，泰山移（3）“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”这句话包含的道理和精神有（）①大无畏的英雄主义精神 ②合作促成的精神 ③集体主义精神 ④在竞争中求合作的精神 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

板 书 第四课 生命共舟

一、合作就在身边

1、生活中处处有竞争、合作

2、合作是人类社会的普遍现象，生活中处处都有合作（1）学校观察（2）家庭观察（3）社会观察（4）国际观察

反 思 本节课主要介绍了生活中处处有合作，合作的表现。由于内容贴近学生的实际，所以课堂上气氛活跃，讨论回答积极。

第三篇：生命是什么

生命是什么？一个很深奥很富有哲理的问题。生命中的每一个日子都有美丽，每一处风景都值得我们好好欣赏。

欣赏生命，需要一份平和的心态，需要淡雅的清丽，需要一份轻松的愉悦，需要快乐的心情。欣赏生命，需要一种坦荡，需要一种从容，一种不为外物的打扰。欣赏生命，是对生命的一种珍惜，一种尊重，真正领悟到生命真谛的人，会怀着一颗单纯而睿智的心，抚慰心灵，欣赏生命。

生命本身就是奇迹，大自然的奇迹，宇宙间存在的奇迹。每一个人从诞生到成长，整个过程，生命的本身就值得我们去欣赏。也许，每一个人个体，就是一处风景，不同的风景。

生命值得我们欣赏，热爱生命的人才会欣赏，欣赏大自然中的生命，欣赏天空下的生命，学会欣赏大地上的生命，学会欣赏人类，学会欣赏生命中的每一处风景。

阅读上文回答以下问题：

1、上文告诉我们生命是什么？我们应该怎样欣赏生命？

2、怎样理解生命就是一处风景？

3、生命告诉我们什么哲理？

夏天，去沙滩看看，来海边坐坐。平静的海水，那么辽阔，那么宽广。沙滩平整而柔软；春天，看绿芽冒出的惊喜，听春风的音符；秋天，硕果枝头，丰收景象；冬天，白雪的大地，深沉的土地。

欣赏生命，欣赏大自然，树林、草地、山川、湖水，一草一木、一花一草、每一株小草都是一个生命，每一朵小花都是一道风景。沁人心脾的芳香，没有娇艳的美丽，像是生命中的朋友，真实而温暖。

生命是宇宙中最值得赞赏的组成元素之一，生命本身代表了希望，生命中的成功或失败、快乐与苦恼、忙乱与纯真，所有的感情，所有的感动，都是一个不同的故事，都是一本不同的书，是一幅美丽的画卷。

生命的美丽与物质无关，与名利无关。所有的人都热爱生命，生命就是诗歌，生命就是歌曲，生命就是一本读不完的书，生命就是一杯清茶，生命就是一处风景。学会欣赏生命中的每一处风景，无论是雨季、还是艳阳天。

有人说，生命是一个过程，我们要珍惜过程。也有人说，生命就是一个结果，奔着目标一往直前。有人看重过程，有人想着结果。无论如何，生命的每一处都是风景。带着安静，带着好奇，用眼看，用耳朵听，用心去感悟。生命过程中，有人得到了这个，有人得到了那个，谁都不可能全部拥有，谁也不可能什么都没有。每一个人的生命都不同，但每一个人的生命都是风景。

正如四季，春天有春天的美丽，夏天有夏天的热情，秋天有秋天的收获，冬天有冬天的深沉。生命需要我们有善于发现的眼睛，生命需要我们静静聆听，生命需要我们有一颗安静纯净的心情，去欣赏。学会欣赏生命吧，学会欣赏生命，也就是学会了欣赏周围每一个人，学会欣赏了自己。

第四篇：生命生命

《生命 生命》 教案设计

学习目标：能够积累本课字词，提高正确、流利的朗读能力；通过阅读，学会抓住关键词、主题词、，理解文章中心的方法。在阅读本文的熏陶感染中，激发积极的人生态度、主动意识和进取精神。

能力目标：引导学生研读课文，整体感悟，学习作者强烈的生命意识和积极的人生态度，学习以小见大，边叙边议的写作方法。

教育目标：激发学生热爱生命、珍惜生命的思想意识，培养学生正确积极的人生态度，让自己的人生更有价值。

学情分析：生命是一个抽象的概念，对12、13岁的孩子来说也许还说不清楚它的真正内涵，试图通过形象、直观的音乐、视频，让学生首先感悟到生命的存在，从而认识到生命的价值，领悟珍惜生命的意义。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

教学过程：

一 课文导入，初识作者。听老师朗诵一首诗，边听边思考，你感觉诗的作者是一个什么样的人？

我喜欢朋友，因为，你知道孤单的路是多么难走，当我跌倒时，我需要有人扶我，受伤时，有人慰我，寂寞时，有人伴我，快乐时，有人分享，痛苦时，有人分担，得意时，不嫉妒我，失意时，不离弃我。

当我骄傲时，有人提醒我，错误时，有人指正我，若是我得罪了他，仍能宽容我。

在我拥有别人的友谊之前，先教导我如何成为别人的朋友，不以衣冠取人，不以财势论人，不以智?断人，不以美丑阅人。

不炫己之长，不揭人之短，不夸己之功，不忘人之恩。

教我言语柔和，态度诚恳，心情开朗，精神愉快；

即使我不能为朋友做什么

也让我默默付出我关怀的心意，无尽的祝福。

2作者简介

杏林子，本名刘侠，一九四二年生。十二岁患类风湿节炎，与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八0年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。2003年2月8日不幸去世，享年61岁。

杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。著有《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林子励志小品》等多部作品。

二 初读文本，整体感知文章主旨。带着问题以自己喜欢的方式自由朗读课文。

（1）你读懂了什么？

（2）你还有那些词语、句子读不懂？旁批在书上。

（3）读完请学生谈一谈文章大意。

三 再读文本，整体感知内容。听老师配乐朗读课文。

思考：（1）课题中为什么连用两个“生命”？表达了作者什么样的思想感情？作者是怎样让我们感受到生命的存在呢？分别用一句话概括三个事例的内容。

四 品词析句，合作探究。小组讨论回答下列问题。

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”你是怎样理解“擎天撼地”和

“肃然起敬”这两个词的？

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它 仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

2三个事例对生命的思考分别侧重哪一方面? 飞蛾挣扎求生 生之欲望

香瓜子砖缝生长 顽强的生命力 聆听心跳 珍视生命，为之奋斗

3三个事例之间的关系是怎样的？使学生明确作者选取的三个事例并不是简单的罗列，每个事例所表达的内涵是层层递进的。

五 赏析与研读，感悟生命的真谛。拓展阅读 《苦难的开始》杏林子

十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，听都没听过的怪病，医生也始终找不出病源，于是西医中医、中医西医，左看右看、右看左看，最后，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我曾经以为，我已经死了。虽然，那时候我还能行动，还能做很多事情，但我却觉得我死了，心死了。

初病时，我一个人住在医院，父母在伸手不见的千里之外，我独自面对生和死。孤独，便是教导我长大的老师，一步步探向生命不可解的奥秘之处。犹如台风的中心眼，绝对的宁静、祥和而美丽。

那时候我仅有十二岁，小学还差半学期才毕业。后来学校勉强发我一张毕业证书，所以，到目前为止，我的最高学历就是北投国小毕业。

生病之后，我看到自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有甚么用？我活着到底是干甚么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？

我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？

多少时候，我彷佛走到荒漠之上。

四野无人，孤单寂寞，挣扎着一步步前行，我多么累，身心俱疲，深深的倦怠使我只想停下来，躺下来，甚么都不管。

可是内心深处总有一股无形的力量驱使我，不能停顿，不能放弃。前进或许还有一线生机，放弃则是死路一条。

我不敢回首，恐怕失去举步的力量。

就在这么一个绝境中，我认识了耶稣，十六岁那年成为一个基督徒，上帝便成了我的出口。我不愿在人面前流的泪，可以对?流；不愿在人前诉的苦，可以对?诉说，让我的心湖得到平静。最重要的是?让我体会到生命的意义。那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有甚么意义、有甚么价值？但我相信上帝以后，便对生命有一个新的诠释。就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，在上帝眼中都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。人看人是看外表－－看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。?不要求每一个人都拿一百分，因为?知道人的才智有高低，能力有大 小之分，?只要求我们尽本分、尽了心，就够了。原来，造物主无意要我们受苦，受苦往往只是一个过程，藉此帮助我们找到自己，认识自己，并且肯定自己。

在这个漫长的病痛过程中，上帝让我学习怎样去爱，怎样去付出，也让我一点一点磨练自己的个性。我从小就是个很要强、很活泼外向的小孩，病倒之后，突然之间不能走、不能动，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛。我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！上帝和魔鬼最大不同的地方就是，魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。所以?给了人信心、希望、勇气，还有爱；教导我们如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，也不断用爱来滋润我们饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，勇敢地活下去。俗语说：「大难不死，必有后福」，这并不是说大难之后，就可以发大财，做大官，享荣华富贵，而是勘破生死之后的恬淡与宁静，对生命的体认与了悟，对世事的洞悉与豁达，以至于达到一种可生可死、可进可退、可有可无，雍容自得，知足常乐的人生境界，这才是真正所谓的「福」。

2朗读课文最后两段，结合作者的生活实际，赏析她对生命的认识和思考。

（1）怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

（2）必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

（3）将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

3听贝多芬的《命运交响曲》，听过这首音乐你有何感受？

4谈谈学了这篇课文后你对生命有了什么新的认识？（课后作业）

六 全文小结。

通过学习这篇课文，我们感受到作者那种强烈的生命意识、积极的人生态度，更应该学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让我们的人生更有意义，更有光彩。文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。

第五篇：生命

生命

生命的意义在哪里？这似乎已成为千古的命题，每个人在无意间或寂寞里往往想起这个永无答案的命题，我们很多人都有着同样的心路历程。其实这个命题虽然有些虚无，但是一旦没有想个明白或者找到一个能够说服自己的理由，那么它会困扰我们很久很久，甚至让那些偏执的人们走上另外一条道路。

在理性的认识中，生命的意义源于一个人的所看，所思；在感性的认识那里，一切却取决于心灵的体会及情感的丰富程度。但同时它又不仅仅是一种体会，更关键的是它影响思考的方式。生命可能是这样一种过程：体验---积累---思考。当你习惯了这种生活方式时，永恒的也就只有思考了。同时思考也是一个渐进过程，它也需要一个否定—肯定—再否定—的循环过程，也需要经历一个思想混乱的过程，渐渐走向澄清，再走向独立，并最终确立起属于自己的思维模式。这不仅需要时间，更需要持之以恒的积累与勇气。并不是每一个人都有这样的意愿，也不是每一个人都能以这种生活为享受。生命对每个人的意义或许都不同，我觉得努力活着再享受人生，就已经是生命的全部意义了。对生命意义的追问，是每一个有思想的生命体对自身灵魂的必然拷问。“生命的意义何在？”、“活着是为了什么？”我们带着如此凝重的问题出发，遭遇到的却多是“活着是美丽的，生命的意义在于爱！”这类轻飘飘的华丽语言、浅薄无用的简单说教。

独一无二的特性使得每个人都与众不同，也使得每个人的存在有其意义，这种特质与创造性的工作和人类之爱息息相关。“一个人不能去寻找抽象的生命意义，每个人都有他自己的特殊天职或使命，而此使命是需要具体地去实现的。他的生命无法重复，也不可取代。所以每一个人都是独特的，也只有他具特殊的机遇去完成其独特的天赋使命。”“一个人一旦了解他的地位无可替代，自然容易尽最大心力为自己的存在负起最大责任。他只要知道自己有责任为某件尚待完成的工作或某个殷盼他早归的人而善自珍重，必定无法抛弃生命。”每当看到这样的段落，我都不禁为那些“伤心人”和轻生者惋惜。只要有“求意义的意志”存在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。生命的意义有很多不同是说法，每个人都有自己的看法，但最终还是要自己去感受，自己去体会，别人的话只能是参考。

“生命不在长短，只要活得有意义。”

十年、二十年„„五十年，乃至一生庸庸碌碌、畏畏缩缩而活的人，不如一年、一月乃至一日而活得有意义的人，只要生命曾经绽放过光芒，这一生就已值得，生、死已无关紧要了。

活到一百岁，和只活到三十岁、二十岁的人，根本上并没有什么差别。虽然，前者多活几十年，后者则少活了几十年；但，这只是人们观念上的感觉与执著，对于认得生命意义，清楚宇宙真谛的人，存在的长短已不觉得遗憾。

时间就是永恒，活到一百岁，和只活到二十岁，是一样的；万年就是一年，一年存在万年中。

人们以为离开了瞬息万变的时间，别有永恒的存在，这是不对的，永恒是存在时间中，离开了无常的时间，就没有永恒的存在。

所以，只要你创造了永恒，将人生提升到永恒的境界，那么，生命的长短，又有什么关系呢？

只要活得有意义，生命就会接近永恒，不再只是短短的几十年。如何才能活得有意义呢？

从浅近方面来说，生活离不开工作，所以，要活得有意义，必须从事有意义的工作。什么才是有意义的工作呢？就是属于付出与合乎灵性要求的工作。

属于付出方面的，就是做有益于人类、国家社会和一切生灵的工作。世界各地正有许多这些工作，在等着我们去做合乎灵性要求方面的，就是追求完美，和生活在真实中。

看！艺术家为了追求艺术的完美，可以牺牲物质上的享受，甘愿与贫困为伍。

作家为了一篇文章的完美，不惜再三的修改，一再的誊写。

歌唱家为了一首歌能完美地唱出，私底下不知已经练习了多少遍。

还有各行各业中，许许多多的人，也都是这样，不辞辛苦地做着所从事的工作。他们不但毫无怨尤，还做得满心欢喜；因为他们觉得，自己所做的工作，是有意义的。

当他们全心一意地，为他人、或自己灵性而工作时，不再感觉时间的存在——时间已经停止；不知老之将至——生命哪有长短？这，不就是永恒吗？

至于生活在真实中，这是人生的最高境界，也是永恒的境界。

什么是真实？真就是不假、不虚伪；实就是实在、不做非份之想。换句话说：这是一种不撒谎、不做作、不违背良心，纯乎心性而行的境界。

由于不作假，本身的优点、缺点，一目了然，所以能不自负也不自卑。

由于不作非分之想，所以能安贫于道，而知足常乐。

由于不违背良心，所以心无挂碍，日日是好日。

最重要的是：依心性而行，该作则作，不该作则止；所以，没有妄想、烦恼。

这种生活，已经超越了意义，而意义自在其中。

总之，能够完全活在真实中的人，将不再是普通的人，而是超凡入圣的圣者了。

当他人说幸福的人就是那些实现了生存目标的人的时候。

我们或者还想说，实现了生存目标的人，除了继续活下去外，就不必再有其它的目的了。也就是说，他心满意足了。

生命问题的解决，是在于这个问题的消失„„

但是，对一个人来说，什么不再成为问题，这样活下去难道是可能的吗？

这是否意味着，这个人是活在永恒中，而不是活在时间中？

这是否就是那些经过长久困惑之后终于弄清楚生命意义的人，反而讲不清什么意义究竟在何处的原因呢？（维特根斯坦）

生命的意义是否在本质上存在，我无法确定。但是，我认为即使这样，我们仍可以使自己得到有意义的生命。

在很大程度上，关于生命意义问题，源于我们人类自身不断的探索。生命本身存在意义吗？如何得到一条生命中有意义的道路？生命的意义意味着什么？它使我们发现或创造的某种事物吗？她使如何依赖于目的、价值和理念的？它和幸福有什么关系？它会给人类以自信。使男人和女人能够勇敢的面对他们的困惑吗？

多数人没有思考这些问题，但是，只要他们快乐幸福着，那也很好。而一旦思考了这些问题，困惑就接踵而至。弗洛伊德认为人一旦思考这些问题，他就开始患心理病了。但是，我仍然要说，研究这些问题，我们或许能够建构出一个思想的轮廓，并得到一个值得去过的人生。

从西方的哲学来看，传统哲学多是从神学的角度回答了这个问题。事物能否如其所是的存在？在宇宙中是否存在着一种准人性的温和目的？这是神学需要回答的问题。而信仰神的存在的人中，多数是因为他们需要使自己相信宇宙间有一个至善的意志，他们需要使自己相信人世间存在着对我们以及我们认为有价值事物的一种基本的同情，他们需要使自己相信对我们的理想和愿望来说有一种终极的支撑和避难所。

这些人主要是希望自己能够确认，有一种超越我们人类层面的可以但不是人类可以控制的力量存在着，万事万物是可以解释的——如果我们的智力能够理解其本质的话——这种力量是有目的可言的，我们可以把它看作是完美无缺的价值。至于是否存在这样的超越普遍生命的目的先验的目的存在，这里拒绝讨论，我只说它不是我能够了解到的，只能存疑而已。

不管宇宙间是否有意义可以被我们发现，意义在其中得以体现的世界只能是我们所在的这个世界。在这个世界上，我们经常可以看到意义被创造出来了，不管这些意义是否有终极性而言，我们也不管是否存在先验的单一的人生意义，我们先去看看生命中意义是如何被要求并被赋予的。正如西蒙-波娃所说的，“意义的存在是两可的，它绝非一成不变的，应该说，人生的意义是不断地争而后得的。”（大致意思是这样）因此，我们可以认识到，我们为自己创造意义，我们不需要别人或者说是什么客观明确的标准来告诉我们什么是意义，我们也不需要别人或者是什么标准来决定我们应该如何去创造意义。

生命

生命的意义何在？我常常思考，也常常迷茫。我想：要是读懂了生活读懂了自己是不是也就读懂了生命的意义。林清玄的话很发人深省：我们增长自己的智慧，是为自己开一朵花；我们奉献世界的心，是为世界开一朵花。回家的路上我低着头走着，因为今天的月考成绩一塌糊涂而显得闷闷不乐。正在这个时候，一个被人遗弃的易拉罐出现在我的脚边，我想也没想，伸出腿给了它狠狠的一脚，看着它骨碌骨碌地滚出老远。有了这么一个出气筒，我觉得心情快慰了一些，紧跟着追上去，又补了重重的一脚。我陷入沉思当中，在路旁怔怔地立着，看这清洁工人把一小堆一小堆垃圾清扫进垃圾车，推着慢慢地走远了，而在他身后，留下的是一条整洁的街道。

一夜无语。第二天背上书包的时候，我的心情轻松了许多。知识要给予人的不应该是一种负担，而应该是一种快乐。我们在学习中增长智慧，无论增长的结果如何，都应当是快乐的，分数能证明什么呢？能证明过去，却无法证明未来。

努力为自己开一朵花，开一朵春天的木棉花，把鲜艳的色彩献给自己，再努力为这个世界开一朵花，把爱心奉献给别人。

易拉罐在我的脚下呻吟着，飞到了路边。在路边有一双灰色的鞋，接着一位老人弯下腰，轻轻地把易拉罐捡了起来。那是一只戴着手套的手，红色的橡胶手套，顺着手臂我看到一位清洁工人。他佝偻着身子，用扫把一下一下地清扫着路旁的垃圾。

夕阳的光辉显得特别柔和，给街道笼罩着一层橘红色，路旁的木棉花开了，已经是春意盎然的时候。“如果一个人的生命，在一生中都没有开展，没有对世界有益，那么他就白活了吧？”一朵花的开放，为这个世界报道春天的到来，一位清洁工人的工作，为这个城市的整洁做出贡献。

五年级:开心吉米