智慧的家长培养聪明的孩子

第一篇：智慧的家长培养聪明的孩子

智慧的家长培养聪明的孩子

英国著名哲学家、文学家培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。意思是读书可以陶冶情操，可以让你言辞增加光彩，可以增加才干。我再补充一句，读书可以使一个家庭、一个家族、一个民族、乃至一个国家强盛起来。世界流行两句话：美国人的智慧在中国人的脑袋里，美国人的钱在犹太人的口袋里：有这样一组数字：美国200名最有影响的名人中犹太人占一半，全球最有钱的企业家犹太人占一半，据统计犹太人占世界人口的百分之三却占有世界百分之六十的财富，有100多位诺贝尔奖是犹太人，涌现出了360多位影响世界的名人。无产阶级革命家马克思、现代物理学之父爱因斯坦、原子弹之父奥本海默等等都是犹太人。为什么犹太这个民族这么优秀，就是因为他是一个爱读书的民族，据说犹太人孩子出生时，大人在书本上抹上蜜，让孩子去吻，让孩子从小就知道书是甜的。可能有人说，这个时候孩子懂什么？其实刚出生的婴儿是和宇宙相通的(眼下流行的胎教、早教就是采用的这个原理)，这时书的第一感知，可以移植到孩子的深层记忆当中去。孩子稍大一点懂事时，几乎每个母亲都会用同一个问题让孩子去猜，假如你不幸遇到火灾，大火包围了屋子，你逃命时最不能忘记带的是什么？孩子一般都会答，带珠宝钻石金钱之类的东西。这些答案都会被母亲否定，母亲告诉他们，应该携带的不是金银珠宝，而是一种无价之宝——叫智慧。有了智慧什么样的财富都能创造。

智慧来源于哪里？来源于书中，据联合国教科文组织统计，犹太人是酷爱读书的民族，是世界平均读书最多的民族，平均每人每年65本。像美国、日本等发达国家读书约40至50本，一些中等国家30本左右，据统计中国人读书每人每年平均5本，包括学生用的的课本和教辅。试想65本对5本，真的不成比例。

古今中外，所有成功人士无不爱书如命，读书越多，事业越成功。如我们的设计师邓小平，15岁就饱读诗书，16岁到法国勤工俭学，回国后无论是在反动派的白色恐怖下，还是在战争的硝烟中，甚至在四人帮的百般迫害下，从未忘记读书，因此他学贯中西。他的改革开放理念、一国两制的构想、中国特色社会主义理论都来自读书中。

二战时，有一个波兰女孩，从小喜爱读书，即使成了亡国奴，她也偷偷地用自己国家的语言读书。不管形势多么恶化，有时冒着生命的危险，她都能安心读书，从不分心。这个女孩就是日后伟大的科学家居里夫人。

中华民族是一个崇尚读书的民族。早在封建社会就流传着“万般皆下品，惟有读书高。”“富家不用买良田，书中自有千钟黍；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。”的说法。这些说法虽然片面夸大了读书的作用，同时也反映了我们先人对读书是何等的重视。因此历史上出现了头悬梁，锥刺股，囊萤映雪，凿壁偷光的故事。这些故事教育激励了一代又一代的读书人。

读书可以使聪明人更聪明，可以使愚笨的人变聪明。大家都知道曾国藩是我国历史上一个很有影响的人物。其实，曾国藩小时候的天赋并不高。有一次，一篇文章白天背没会晚上接着背，一直没背下来。这时家来了一个贼躲在屋梁下，他等啊等，就是不见曾国藩睡觉，夜深了还是翻来覆去地读那篇文章。贼人忍无可忍，从房梁跳出来说：“这种脑袋读什么书？”然后将那篇文章背诵一遍扬长而去。这个贼很聪明，记忆力比曾国藩要好的多，可他的天赋没有用到该用的地方，最终还是个贼。曾国藩虽然资质平平，由于不懈的努力，勤奋学习，最后成为晚清四大名臣，官至两江总督、直隶总督，武英殿大学士。

可见“勤能补拙是良训，一分辛苦一分甜”是一条颠扑不破的真理。

美国著名作家吉姆·崔利斯写了一本《朗读手册》，书中例举许多父母为病残儿童、智力障碍儿童朗读故事书，促使这些儿童转变为正常人的案例。这本书印刷量很大，很受人们欢迎。大家不妨买来读一读。对指导孩子读书有好处。

据专家研究，人的智慧和能力90%来源于读书。我经历过许多孩子成功的案例，一个孩子小时候爱读书，有了良好的读书习惯，那么他就成功了一半。为什么呢？因为读书不仅是让孩子增长知识，更重要的是培养了孩子的非智力因素。一个人的自我教育往往是从读一本好书开始的。

我们所处的时代是信息高速发展的时代。知识更新周期已经缩短到不足3年。一个大学生在学校学的知识，大学毕业走向社会已经落后。今后的文盲不是目不识丁的人而是不会学习的人。面对激烈的竞争，我们每天都面临危机，逆水行舟，不进则退，我们只有学会学习，学会更新自己的知识，才能跟上时代的发展。

少儿时期是人生读书和养成良好读书习惯的关键时期，作为父母，应引导孩子爱书、读书，这是您送给孩子最好礼物。

第二篇：聪明父母怎样培养孩子的耐心

聪明父母怎样培养孩子的耐心 孩子今年刚上小学，他并不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。比如做作业，如果题目想了几分钟不会做，他就会放弃或者问爸爸。还有以前我们想让他学习游泳，结果学了才三天，就觉得游泳太难，不想学了。我们做家长的没办法强迫孩子，但却担心做事没耐心的孩子，因为意志不够坚强，会影响自己今后的人生。

请教一下：孩子做事情怎么会这么没有耐心?家长又应该怎么培养孩子的耐心呢?国家二级心理咨询师张洁认为，现在很多家庭的孩子，都是父母眼中的宝贝，孩子要求什么，家长能办到的，都会尽量去满足，但是无限制满足孩子需要并不是什么好事。在这种“立即满足”下孩子性格会变得急躁、任性、缺乏耐心，容易自我中心，无法感受别人的辛苦，无法理解别人的付出。日后做事情容易只凭兴趣，有始无终。家长应该有意识地给孩子设置点障碍，为孩子提供一些克服困难的机会。因为耐心是坚强意志磨炼出来的，越是在困难的环境中，越能锻炼孩子的耐心。

孩子的成长是一个渐进的过程，但在现实生活中，很多父母却急于求成，对孩子的成长过于急切，甚至会做出许多不利于孩子健康成长的举动。家长这种缺乏耐心的行为，给孩子留下了不好的印象，使孩子对父母产生畏惧感与隔离感。所以，作为一名家长，想要培养孩子的耐心，就必须自己得有耐心。

张洁指出，要培养孩子的耐心，需要从小开始。许多家长都知道这个道理，但就是不知道具体需要如何去训练孩子的耐心。其实，想要培养孩子的耐心，不仅需要调节自己的耐心，还需要有意识地对孩子进行耐心训练。对于开始认字和学习阶段的孩子，看书也是个很好的训练方式。起初不需要强迫孩子一下子就阅读多篇，过多的阅读任务会让孩子从最初就丧失耐心。最好从开始的一篇，再慢慢地叠加，培养孩子慢慢阅读的耐心、并逐渐让孩子理解其中的道理。之后，可以鼓励孩子讲故事进行演讲。

孩子的耐心、性格与父母息息相关。张洁建议，父母不但要训练孩子的耐心，更需要的是多给点耐心陪伴孩子、教育孩子。多给予鼓励与欣赏孩子。

第三篇：孩子叛逆期，聪明的家长是这么做的！

1、进入中学，学业压力增大、同学竞争激烈、父母期待过高等因素造成心理压力巨大。

2、孩子进入青春期，身体初步成熟，而心理却未成熟，常常会遭遇各种挫折，心理变得更加矛盾，甚至烦躁！

3、接触的外界信息多了，孩子渴望自我展示，追求个性，会导致叛逆心理的加剧。

孩子叛逆，可能是由很多原因导致的，有些孩子是想要表达自己的意志，有些孩子是想要争取自己的空间，也有些孩子是希望获得父母的注意。

要根据孩子的不同情况，对症下药进行科学疏导。

任何时候倾听其实也是最好的沟通方式，听孩子倾诉心中的烦躁和压力。家长应多观察孩子的行为和能接受的沟通方式。

沟通方式一定要灵活多样，多听孩子的建议，引导孩子说出自己的想法。家长保持冷静、维持耐心，了解孩子叛逆的真实原因，释放负面情绪。

父母是孩子的第一任老师，父母要以身作则，为孩子树立榜样。

除此之外，不妨多给他看一些积极的励志书，比如名人传记等，让他内心有个学习的楷模。用心目中的榜样来约束自己的行为。

孩子青春叛逆期，特别渴望得到外界的认同与尊重，家长应真正放下身段，尊重孩子的想法和决定，不要用命令的口气跟孩子说话，给他足够的发言权。

与孩子多沟通、互动，多陪孩子参加活动、多与孩子聊天，增加共同语言，了解孩子的真正想法，让孩子能够真正的信赖父母，帮助孩子处理逆反心理。

孩子的成长发展，不只是单纯地学习课本知识，除了课堂知识，培养孩子的广泛兴趣爱好，增加孩子的成就感和幸福感。

可以通过发展孩子的兴趣，陪孩子一起学习，给孩子动力，多多鼓励孩子去学习新的东西。

虽然说棍棒底下出孝子，但是理性的教育更能建立亲子关系。

家长要正确学习认识青春期叛逆的生理和心理知识，调整好心态，真诚的帮助孩子，不要对孩子家暴，逼着孩子纠正。

每个孩子都要经历青春的叛逆期，还希望家长们能多点鼓励，少点压力！以上的技巧，你们get了吗？

第四篇：用智慧和心灵去培养孩子

用智慧和心灵去培养孩子

------美术课堂新方向

向群小学

钟大军

摘要：努力创新教育方法，改变传统教育模式，拓宽美术教育渠道，丰富学生的学习思路，有利于活跃课堂气氛，提高学生的求知欲，用不同的方法锻炼学生的想象力、创造力。调动了学生学习的积极性。让学生体验学习美术重要性和独特性，在不断地美术创意中享受快乐、感受成功、提高自信心。让每一个孩子都知道只要自己努力过，就会有收获、就会有惊喜。

关键词： 美术教学 想象力独立 创造思维剪纸

任何事物的发展都有一个过程，在事物的发展的过程中随着周围环境的变化，事物本身也会发生不同的变革，只要有变化，这就是进步。儿童美术启蒙教育在孩子的成长过程中起到的作用是至关重要的，美术教育是最具有培养人的潜在能力和综合素质教育。它用抽象的灵感点燃孩子们创造思维和表现欲望。最大的限度地开发了儿童的创造力。也就是说，美术教育对孩子的发散思维、感性思维、形象思维等有着深远的影响，甚至还会印象到孩子的人生观、价值观。传统的美术教学有很多优点，但在教学方法上有很多不足之处，最大的特点就是“教师一张图，学生一张纸”，儿童绘画方式仅限于临摹方法上，评价儿童绘画只能用“像”与“不像”来评论，其实，儿童绘画是儿童的第二语，是儿童的心理写照，在儿童的脑海里。世界是丰富多彩的：鱼可以是多种多样的。苹果可以是五颜六色的，太阳可以是不同形状的，这是儿童的本性，也是儿童的心理语言，我们不能把成人的观点强加到孩子身上，那会扼杀孩子的想象力，学美术并不是一定要当画家才学的，小学的美术启蒙教育作用远远超过了美术本身。有远见的家长已清楚地看到了这一点。他们期待着孩子们在美术上有个“好收成”，并渴望帮助孩子们更好的学习并取得成功。家长在孩子们学画的过程中扮演不可替代的重要角色。

以我个人的经历，从小爱上绘画，并坚持至今，离不开父母不懈地支持和我的坚持。我总的感觉是谁坚持的时间最长，谁就走的更远。家长如果重视孩子们美术这方面的培养，直接会影响孩子对待美术的兴趣，家长因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用远比美术教师大得多。国内外许多知名的画家在成名以后，都会让自己的思维返璞归真，试图借助儿童天性涂鸦的那种特点来进行绘画创作。而今天的小学美术教育就应该借助儿童的这些特点，改变了传统的临摹教学，把绘画过程变成了充满创造思维的绘画形式，孩子们可以根据自己的想象任意组织，使每位学生对能在短短的几十分钟就可以画出一幅优美的作品来。

传统绘画表现出来的只是一张画，其过程我们称之为“静态”绘画，到底如何开发儿童大脑？并没有形象的体现出来，只不过是让孩子机械的模仿一张图，而现在学习绘画已不是单纯的画画，更是通过绘画这种方式给儿童带来一种优秀的学习方法，借此来达到儿童大脑的开发，真正做到“一科优秀，多科受益”的效果，如果老师注重让孩子在通过学习点、线、面，发散思维，通过联想绘画组织语言等听、说、读、画的过程让孩子达到独立构思，独立作画，独立讲解的目的，这就和我们目前校内教育中的看图作文，看图说话有着异曲同工之妙，在构思的过程中孩子可以独立思考，发挥想象力，培养孩子多元智能的提高，让孩子兴趣中绘画，娱乐中提高成绩，拓宽儿童的知识面，拇指教育从智慧入手去解决绘画问题，从心灵出发去开发儿童智力。

再次，在平时教学中我认为美术课堂也可以借助有趣游戏、故事、手工、动画片等活动来丰富了课堂教学，激发了孩子的兴趣，使孩子爱学。努力使美术教育通过“一画”、“二讲”、“三想”结合在一起的，训练孩子们的自我表现力，锻炼孩子们的胆量。通过“画”提高学生的动手动脑能力；通过“讲”可以了解画的内容，锻炼学生语言组织的能力；通过“想”丰富学生的知识面，使学生达到最佳的学习状态。

我在平时的美术教育中力求每一节课、每一个孩子的作品都是不同的，画中所表现的均是孩子自我的一种理解，孩子的成绩无需横向比较，所以只要把孩子的作品收集好加以细心地整理，就能发现孩子每天都在进步。注重学生的成功感和自信心，每次一个教学系列结束时总要以小画展、小比赛等形式对学生进行鼓励、让学生体验美术的重要性和美术考试的独特性，在其中享受快乐、感受成功、提高自信心。让每一个孩子都知道只要自己努力过，就会有收获、就会有惊喜。

孩子只有在良好的家庭教育和美术教师的辅导下，儿童的艺术潜能才能充分得到发挥。孩子的心理、生理、智力、品德才能够稳固地健康地全面发展。家长对儿童美术教育的影响主要表现在美术教育作用的了解及认识水平上。有些家长虽不知美术课应该如何上。但他们却懂得提高孩子们的想象力和创造力是多么重要。知道开发孩子发散思维能力和综合素质能力的培养远比画的像与不像更重要。我在与家长交流时，咨询的都是教育新理念和如何辅导孩子的正确的方法。对我的教学提出宝贵的意见与建议，让我及时的了解到他们对我的期望。

努力调动学生参加学生集体活动的积极性，增强孩子们的组织、协调、动手能力及合作精神。通过教师提供一个环境，营造一个氛围让我们的孩子在这个一切都是现成品的社会里有机会通过真实的劳动体验创作的价值和快乐。以学生为中心，是孩子们从小养成独立自立的性格，我们要允许孩子们做错事，但要教会孩子们如何去发现错误、去改错，不断的提高他们的心理承受力。允许孩子们有不同观点、不同意见、不同答案。鼓励独立思考批判的思维，让他们的创造力得到最大限度的发挥。这就是美术课的风格，同样的题材不同的学生，做出的作品，就有不同的感觉。

在我的剪纸教学中努力从“玩”中找找到剪纸的切入点，让学生在玩中吸收新知识。在课堂上讲授如何剪一个对称纹样时，就让孩子们通过小组比赛，“看谁剪得又快又好”，“看那一小组最棒” “看谁最出彩”来激发孩子们的学习兴趣，剪刀在孩子们手中快乐舞动着。完成制作后先进行小组作品展示，认识到，作品中的不足，并评选出本组最优作品进行班级展示。在比赛游戏的玩乐中吸取新的知识。

艺术创造就是表现感受，抒发情感和想象，利用剪纸选材贴近生活这优势，我把孩子们单幅作品进行二次创作，把他们带入创作联想的高一层情境中，与他们一起分享艺术作品带来的快乐与激情。儿童有多姿多彩的生活，有丰富无边的想象，有独特有趣的表现方法，我不用传统的剪纸题材限制儿童的表现欲望。而应根据儿童绘画的特点，在技巧和手法上给予适当的引导。例如，卡通人物造型的动态画夸张一点更显有趣；花卉的纹样有好几种，比较一下那种造型或技法更漂亮；叶子的造型变形一下，是否更有趣及韵味；纹样线条与主体不连接，是阴刻还是阳刻更合理，更能体现造型之美。通过师生之间的交流中让学生悟出对剪纸构图设计的基本要求，基本概念的理解与认识。让学生与教师在轻松愉快的气氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸张、富有儿童特色的剪纸作品。

只要真正实践过，才最有发言权。孩子们通过动手实践锻炼了创造思维能力，也只有认认真真的完成一件作品后的学生才能在实践中使主动积极的进行学习和探索，更快的掌握剪纸的剪刻技能。才敢于在展示环节大胆的表现自己。

孩子们初学剪纸时，学生对制作方法还不明确，好剪纸作品也不多。根据这个特点，我就要求学生从最基本单个图案剪起，如：热带鱼、水果、小动物等系列。让学生们自己悟出剪纸的基本剪法。

随着时间的积累，学生逐渐的适应并掌握了剪纸的基本操作技巧。我就让学生剪二方连续图案。例如，剪相连的蜜蜂、相连的女孩读书、相连的小树等。如何表现每个个体彼此相连的地方，是一个难点，学生在实践中理解单个纹样与主体相互连接的关系后，就能灵活掌握剪纸的技能。

在掌握剪纸基本制作方法后，就让学生学习完整的各种主题创作，充分利用色纸的颜色感染力去反映不同题材的环境气氛。例如：为配合学校慈善教育，引导学生创作的感恩系列作品，反映孩子们热爱生活，懂得感谢父母，回报社会美好愿望。利用剪纸不同色彩的作品让孩子们学生在实践中，体会不同色纸的作品效果，能选择合适的搭配方式应用于所表现的题材气氛。

让孩子们学会欣赏可以培养学生正确的审美观和鉴赏能力，在欣赏过程中知己知彼，学习别人长处而知己之不足，从而提高剪纸水平。例如在剪刻完后，及时的把作品展示出来，师生共同观赏。让学生明白图案的处理方法是否得当，造型是否夸张、剪纸技法是否准确、效果是否强烈、主题是否鲜明。在教师的引导下，各小组长带领大家展开热烈的讨论，相互交流。在欣赏中吸取别人表现题材的绘画手法和精湛的剪法，并找到自己存在的问题进行修改，达到精益求精。然后选出优秀作品进行展示，激励学生形成你追我赶的学习风气，做到在欣赏中知不足，在互评比后求进步。

通过玩、画、剪、赏、评的剪纸教学过程，充分发挥以学生发展为中心，把培养学生创新精神和实践能力作为素质教育的重点，让学生在愉快、轻松的学习氛围中体会剪纸的快乐！

总的来说，如今我们美术教育是以儿童心理学、潜能科学以及创造科学为理论基础，以多种绘画表现形式为施教载体，让孩子充分利用并锻炼手、脑、眼、耳、口的协调能力，促进孩子的感觉综合平衡，开发儿童大脑、启迪儿童智慧。简单的说，就是通过激励教学体系指导下，尊重、挖掘、保护孩子们已有的艺术天赋，通过系统教授美术技巧，重点培养孩子艺术修养，最终建立孩子们美术创作的自信心。我的美术教育方法就是让儿童用天真可爱的思想去绘画，以此来锻炼儿童发散性思维、开发儿童智力的一种启智方法。这种教学方法改变了传统的绘画教育格局，这种改变达到了启智的目的。他能让孩子多方位的观察、了解、想象一种事物，绘画出一种物体，组织语言讲述一件事情。不断拓宽美术课堂新方向。

第五篇：家长如何培养孩子的好习惯

家长如何培养孩子的好习惯

A

培养孩子良好的品质要从细节做起，而细节就是我们生活中的点滴行为。当这些行为慢慢成为一种自觉的行为时，就是我们常说的“习惯”。所以我们家长要从生活细节入手，重视自身的榜样作用，再根据孩子的年龄特点，培养他们良好的行为习惯。从一定意义上说，细节决定着成败。曾经看过这样一则小故事：加加林为什么会成为人类第一个踏上月球的宇航员？他原来只是个替补。在几位候选宇航员参观飞船时，只有加加林在走进飞船时脱去了鞋子。飞船的总工程师认为他最爱惜自己的劳动成果，便力推加加林。可以说，就是因为这个细节，使他获得了成功。

因此，我们要培养孩子的良好习惯，不妨从生活中最简单、最基本的小事做起，只要我们能持之以恒地从细微处要求，一定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。

B

先哲荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”我觉得对于孩子来说，任何良好行为习惯的养成都是很重要的。我的孩子现在快一岁半了。我从他出生开始就很注重让他养成良好的行为习惯。比如睡觉。一开始他喜欢含着奶嘴入睡，拿出奶嘴就会哭闹。我觉得这样不好，决定帮他纠正过来。我先用颜色鲜艳的玩具吸引他，然后放一些轻快的音乐，用手轻轻地安抚他。等他情绪安定下来了，再放一些舒缓的音乐，如催眠曲之类的。这样前几次会比较累，孩子也不一定能够安静下来，但久而久之，孩子就习惯了这样入睡。等孩子大点了，我就陪他念唐诗，讲童话故事，唱儿歌，说说白天的见闻，让他在安静的状态下静静地入睡。现在，孩子困了，就会要求“睡小床”，然后只要我跟他说说话，就会慢慢入睡了。还有吃饭。我看到很多大人为了哄孩子吃饭，吃几口换一个地方，有时甚至跑到街上去吃。我觉得这样很不雅观。我特意为他买了一个儿童椅，告诉他吃饭时就要坐到饭桌边吃。慢慢地孩子就养成了好习惯。现在我一说吃饭了，他就会要求妈妈把他抱到宝宝椅上去。C

我是这样培养女儿的良好习惯的：

1、故事熏陶

由于小孩子最喜欢听故事，为此我经常讲一些有教育意义的故事，潜移默化地对她进行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融让梨》、《七色花》等等经典故事，还教她一些儿歌、歌曲，如《互相帮助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《让座》、《自己的事情自己做》等。

2、身体力行

父母是孩子的终身老师，其一言一行都对孩子品质的形成、行为的培养起着重要的作用。记得有一次，我们3口人去动物园。坐车的时候，我抱着孩子坐一个座位，她爸爸坐一个座位。车到了某站上来一位老人，她爸爸马上站起来把座位让给了老人。我利用这个好时机给孩子讲：“要照顾老人，因为她年岁大了，站着累，车晃也容易摔倒。你今后看到有老人没有座位也要象爸爸一样啊！”后

来在我们又出去的时候，她会主动把自己的座位让给老人和抱小孩子的人。每当遇到这种事情，我都会及时表扬她是最棒的！

3、从点滴小事做起

好的品质和行为的形成不是一蹴而就的，而是日积月累的结果。我对孩子的要求从一点一滴做起。生活中的每一个环节都存在着教育的机会，都不放松。如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。孩子每做对一件事，家长要马上给予肯定和鼓励，切记置之不理。孩子是喜欢表现的，当他的表现得到鼓励和认可，他会更乐于去表现。时间久了，就会变成一种好的习惯了。

教师说

陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成。”

越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成比知识的获得重要得多。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定了人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。

第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和其他的两位老师也要按照这些要求做。见面有礼貌地问好；吃完饭擦桌子、漱口；他人有需要协助的事情主动帮忙；在教室里尽量小声说话、轻轻走路等等。让幼儿知道，好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。

所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。户外活动回来小便洗手后，有的幼儿进教室时总是跑跳打闹，我就会在教室门口轻轻地对他说：“请你看看，教室里的小朋友坐得多好！他们安静地等待吃饭呢！”吃饭的时候，第3组的小朋友爱讲话，我就会说：“第1、2组的小朋友吃饭安静，是文明小餐桌。”幼儿有了学习的榜样，就清楚地知道自己该如何做，马上就会改正。角区活动结束后，我会对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿提出表扬，也让幼儿互相说说，他们认为哪些小朋友做得好。总之，用幼儿良好的行为榜样去影响、鼓励其他幼儿的行为，潜移默化地引导幼儿，使之养成良好的生活、学习习惯。

第二，正面鼓励，耐心引导。我发现班里有几名幼儿做事拖沓、不遵守纪律、任务意识欠缺、自我管理能力不强。比如卿卿上课时小动作太多，做值日时贪玩。龙龙倾听习惯不好，做事不认真，午睡时影响别人。班级中这些没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让老师格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多。但我感到，对这部分幼儿过多地用批评的方法，其教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现龙龙很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他。其他小朋友看到了，也都向他学习。那天早操龙龙做操、站队都非常棒，我又表扬了他。那天上课时，龙龙也格外遵守纪律，积极回答问题。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生要更加好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。卿卿有一段时间特别散漫，各项活动总落在别人后面，经常与同伴争抢玩具、打闹。老师总说这不好，那不对，时间长了，他好像也充耳不闻

了。有一次午睡，卿卿很快就脱完衣服躺好了。我马上在全班小朋友面前表扬了他。起床穿衣服时，我又到他跟前悄悄说：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也会很快的！”这次，卿卿没有故意在寝室里磨蹭。我认为对于自我管理能力、自控能力弱的幼儿，教师要更加耐心，善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化，以幼儿的某一“闪光点”，带动整体行为的改善。

第三、让幼儿明确自己的不足，逐步改正。有相当一部分幼儿会在某一具体行为方面出问题。如，有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。尧尧对老师讲话有时会不加称呼，经常是“你帮我看看我的画”，“你要带小朋友出去玩了”等。遇到这种情况，我都对尧尧的话不予理睬，使他没有礼貌的话得不到老师的回应，让他得到不讲礼貌的“惩罚”，以此提醒他改正。阳阳各方面表现都不错，但做事总爱磨蹭，拖拉。个别交流中，我给她指出：“你上课回答问题很好，也很守纪律，如果做事再快一点，那就更好了。”

此外，只有让幼儿做到在家与在园一个样，幼儿才能养成良好的行为习惯。所以，教师要引导、发动家长积极配合幼儿园的要求，做到家园教育的同步，以期达到最佳的教育效果。

一、什么是习惯？

1、习惯是一种行为方式

2、习惯是一种自动化的行为方式

3、习惯是一种自动化的稳定的行为方式

二、习惯的分类

习惯可以分为良好习惯和不良习惯

三、为什么要培养幼儿的良好习惯？

1、教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。

2、儿童期是培养好习惯的关键期：培养开始于父母，养成开始于家庭，关键在于幼儿园和小学。

3、加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养幼儿的良好习惯开始。

俄罗斯著名的思想教育家乌申斯基说：人的好习惯就是在银行里存入了一笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好象欠了别人的一笔高利贷，老在还款，老是还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好。培养孩子的好习惯就是父母留给孩子的最宝贵的财富。

——吴 剀 [北京教育科学院]