十年后的礼物说课稿（xiexiebang推荐）

第一篇：十年后的礼物说课稿（xiexiebang推荐）

2012-2013学年第一学期优质课比赛说课稿

《十年后的礼物》说课稿

洛阳市教育局直属第六小学

郑鸟

教材分析

《十年后的礼物》是小学语文S版五年级上册中的一篇课文，课文记叙了挪威音乐大师爱德华〃格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。教学目标：

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

1.指导学生有感情地朗读课文，联系上下文体会句子表达的思想感情，感受爱德华?格里格信守诺言的崇高品质，明白做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

2.学习作者抓住人物语言、动作、神态、心理活动来体现人物心情变化的写作方法。了解插叙的叙事方法。教学重难点：

重点：引导学生有感情地朗读课文，了解文章的写作方法。难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。教具准备

多媒体课件 教法和学法

根据课程标准、教材特点以及学生年龄、心理特点，采用以下教法和学法。教法：

1.采用情境教学法，根据教材内容搜集有关信息并制成课件，通过多媒体展现，创设情境辅助教学，让学生体会音乐大师爱德华信守诺言的美德。2.以读为本，读中感悟，读中理解。调动学生积极性，引导学生把理解融入朗读中，通过读、谈感受加深对语句的理解。如文中写到达格妮意外收到礼物的情景语句有多处，我让学生找出来，读一读，从语句中谈感受，帮助理解。

学法：

1.始终贯穿“边读、边看、边想、边理解”的学习方法，以学生为主体，把时间留给学生。在朗读中加深理解，在理解中促进朗读水平的提高。

2.采用自主合作、探究的方法学习，以小组讨论、交流合作的方式解决问题，既体现了尊重学生的个体差异，又教给了学生学习方法。教学流程

一、复习回顾，熟悉旧知

让学生回顾课文讲了一件什么事？回顾第一课时的内容，联系旧知识，学习新知识。

二、深入学习，指导朗读（学习4－5自然段）

读4、5段时，让学生抓住以达格妮的心理描写作为重点进行指导朗读，从而了解达格妮的心情变化，由期待到怀疑再到最后的失望。

三、自主探究，体验情感（学习6－8自然段）

通过出示问题，让学生以小组合作探究的方式学习6－8自然段，使学生了解文章的写作方法，体会诚信给人们的生活带来的幸福感。

四、拓展延伸，培养美德

让学生了解信守诺言的故事和人，进而联系学生自身，加强信守诺言的教育，引导教育学生做信守诺言的人。

五、总结全文，深化主题

教育学生不仅要向大音乐家爱德华学习，还要让学生认识到诚实守信也是中华民族的传统美德，要弘扬这种美德，做诚实守信的人。

第二篇：十年后的礼物说课稿

《十年后的礼物》说课稿

大家好！

我今天说课的课题是《十年后的礼物》，下面我将从说教材、谈教法学法、讲教学过程以及板书设计四个方面对本课进行说明。

一、说教材

《十年后的礼物》一课是语文版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文，这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。本文文字清新优美，情感跌宕起伏，采用插叙的方式将故事来龙去脉交代的清清楚楚。

根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际，本课第二课时的教学目标我从以下三个方面来确定：

（1）知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。（2）过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。

（3）情感态度与价值观：帮助学生体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德，体会人与人之间的真情。

教学重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

教学难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激 动与幸福。

为完成教学目标，我主要采用以下方法：

二、说教法和学法。

1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，师生评等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”感受课文的语言美，意境美。

2、想象感悟法：我借助达格妮十年的成长空间，开启学生想象的闸门，做到基于文本，又超越文本，发展学生的思维。

3、情景教学法：在研读第3自然段中，我借助文本乐曲来渲染情景，唤起学生的情感体验，自然而然使学生走进文本，产生共鸣。

4、合作、探究法：通过合作学习，议论、交流，从而促进学生更全面地对文本的理解。

5、赏析法：欣赏文本的语言美，主要人物的品质美。

此外还有用多媒体手段辅助教学

我紧紧抓住课文的主要内容，围绕以上的教法和学法，特设计了以下教学环节。

四、说教学过程

（一）品读名言，导入新课

我以美国杰出的科学家富兰克林曾说过的名言：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。来导入新课

（其目的是让学生明白讲信用重要性，为理解这篇课文中蕴含的深刻道理作铺垫。）

（二）交流互动，感知回忆

1、回顾课文内容（生复述师板书：音乐大师——守林人的女儿）（以此来训练学生简要复述课文和口语的表达能力，培养学生认真倾听的习惯）

导入：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。在漫长的十年等待中，达格妮心情有什么变化呢？

2、学习4、5自然段，体验故事，感受偶遇，理解心情的变化历程。

在2个段落的学习中，我让学生（1）读：读出课文的语言美，意境美。（2）悟：感悟城里人的和气、亲切。

（3）想：想象达格妮与这位城里人在林中相遇时的温馨场面。（4）合作、探究：理解达格妮的心情变化由：期待——怀疑——失望

过渡：漫长的十年过去了，达格妮收到这份礼物了吗？她的心情又是怎样的？

（三）理清现实，体会情感。

1、学习1—3自然段，感受音乐的美好，忆起往事。（1）读 ：读出达格妮的疑惑。

（2）悟：悟达格妮的心里变化：疑惑---无法静下心来——沉浸在乐曲中

（3）创设情境：借助文本乐曲来读，渲染情景，唤起学生的情 感体验。

（4）赏：欣赏乐曲的意境美，使学生走进文本，产生共鸣。接着再出示句子……

2、学习6—8自然段，感受礼物的珍贵，燃起热爱生活的信念。

导入：让我们再跟着达格妮的思绪回到公园里的音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说---课件出示

（1）议：礼物为什么比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？（2）读：读出自己的理解。

（3）悟：领悟礼物的珍贵，爱德华信守诺言的美德。（板书）（4）再读：在读中融入自己的感情。

导入：此时此刻，达格妮心潮澎湃，她会怎样做？

出示课件

（1）找：找一找体现达格妮心情激动的词。

（2）读中悟，悟中读: 体会达格妮激动的心情。（板书）

（四）总结全文，深化主题。

1、同学们，通过这节课的学习，你最大的收获是什么？（根据学生对课文的理解，很容易说出答案：信守诺言，热爱生活。于是我抓住时机让他们畅所欲言，让情感得到升华。）

2、再次播放音乐，让学生在这美妙的音乐声中有感情地朗读课文，再次体会达格妮的心理变化，感受大音乐家信守诺言的崇高品质，激发同学们热爱生活。

3、小结：信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言，永远伴随着我们美好的人生吧！

一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，因此，课后我安排了

（五）引导质疑，培养能力

1、学完了本课，你们有什么疑问吗？

引导学生思考：既然写十年后的礼物，为何要写十年前的内容？

三、四自然段去了行吗？它有什么作用？顺势简介插叙作用

2、从课文中摘抄自己喜欢的优美词句。

3、写一写自己知道的或亲身经历的信守诺言的事情。课件出示：

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。

恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

五、说板书设计

该版书抓住了课文的内容主线，全面而简明地将音乐大师十年后 用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮燃起热爱生活的信心，从而揭示爱德华格里格信守诺言的美德这一授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！

板书设计

十年后的礼物 乐曲

音乐大师————————守林人的女儿 珍贵

信守诺言 热爱生活

第三篇：十年后的礼物说课稿

《十年后的礼物》说课稿

《十年后的礼物》的说课分七个部分，分别是学习内容分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习过程、板书设计。

首先我来说说教材—— 学习内容分析

《十年后的礼物》选自语文出版社S版五年级上册第17课，讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。

接下来，我来谈谈学生的情况—— 学情分析

现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。

根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标—— 学习目标

1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

这节课的重难点是—— 学习重难点

1、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

2、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法——

教法学法

朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。

我设计了一下五个环节来完成本课教学——

学习过程

第一环节、启发谈话，导入新课 开课伊始，我先在黑板上写下“礼物”二字，并对学生说：同学们，你们知道“礼物”是什么吗？课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。之后，我继续说道：可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。

这样的开课，一下子拉近了和学生的距离，拿学生熟悉的礼物说起，学生有话可说，这样就会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。

第二环节、初读课文，整体感知

这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。然后，课件出示文中词语，让学生分别读。

课后我在想：如果在学习词语时，能够让学生说说自己明白了哪些词语的意思，还有哪个词语的意思不明白，然后，师生共同解决，或结合具体语句来理解，这样也许对学生理解课文会有更大的帮助。

第三环节、走进文本，自主探究

这一环节主要是让学生默读课文，想想课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？然后，用提问的方式，一步步引导学生梳理出课文的主要内容。我是这样设疑的：这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，我边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？为什么说这是十年后的礼物呢？在此基础上，我顺势提问：现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？之后，我说道：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？

这一环节中，我贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这样学生才能走进文本，对课文有所得，有所悟，同时有助于独立阅读能力的培养。

第四环节、品读文本，感悟心情 这一环节中，我还是先用问题导入，“达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？”接着，我让学生默读课文1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。然后，我引导学生全班交流汇报读书结果，并引导学生通过朗读来理解课文，在读中体会人物心情。

在学生回答的过程中，我边引导边相机出示相关语句：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？出示：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一个词来形容一下她此时的心情吗？（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）你从哪里感到了她的惊讶？你能读出这样的语气吗？谁能读得更好？（女生一起读。）

（2）出示：“这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？”这句话表达了她怎样的心情？（疑惑）谁能读一读？

（3）起初，第一组读，出示：“由于心情激动，她无法静听音乐。”此时她的心情如何？该怎样读呢？渐渐地，第二组读，出示：“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”也就是说她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下，渐渐地，“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”

（4）接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这几段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？

（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，然后有些疑惑，起初听乐曲时，很激动，渐渐地，她陶醉了。）

在这首乐曲中，达格妮听到了什么？课件出示： 她听到了（），听到了（），听到了（），听到了（）。请大家发挥你的想象：她还听到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

这一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎样？（美好、幸福。）

课后我在想，如果再上这篇课文，在这个环节中，我一定不会再三强调学生要按课文段落的顺序来回答问题。我会循着学生的回答，相机出示学生找到的语句，然后引导学生理解、体会、感悟，在通过朗读去品味。尤其是在引导学生朗读时，学生读得不够好、感情把握的不到位，我应该示范读给学生听，引导学生抓住关键词语来理解体会，我想，这样来处理，效果一定会比现在的要好得多。至少课堂气氛不会这样沉闷，学生一定会敢于积极大胆发言的，并且也能体现出老师在课堂上的应变能力和驾驭课堂的能力。

第五环节、总结延伸

课上到这里，这节课的内容已经上完了。我这样总结道：为什么达格妮听了这首乐曲会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关，十年前究竟发生了什么事呢？下节课我们继续学习。这样，很自然地引出了下节课的内容。

根据这节课的内容，我是这样设计板书的—— 板书设计

17、十年后的礼物

音乐大师

一首乐曲

守林人的女儿 爱德华·格里格————————达格妮

相隔十年

这样的板书，简洁明了，既有课文主要内容的概括，又有人物品质的体现，让学生一目了然，为教学目标的达成构建视觉框架，达到知行统一。

《十年后的礼物》教学设计

徐娇英

学习内容分析：《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。文章讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。

学情分析：现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。学习目标：

1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

学习重难点：重点：概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

难点：画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。教法学法：朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。学习准备：学生：预习课文，解决生字词。

教师：多媒体课件 学习过程：

一、启发谈话，导入新课

1、板书“礼物”，问：说说什么是礼物？

2、课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。

3、继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。

可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。

二、初读文本，整体感知

1、课件出示读书要求，学生自读课文。

（1）读通课文，自学生字词，积累自己喜欢的词语。（2）想一想：课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？

2、检查汇报。

（1）出示生字：采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。如，“曙”是翘舌音，不要读成平舌音；

（2）出示词语：指名认读、男女合作读、齐读，再说说有哪些词语不懂。

三、走进文本，自主探究

1、默读课文，想想：课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？

2、这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，教师边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？

3、为什么说这是十年后的礼物呢？

现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？（谁再来试一试）

4、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？指两名读。（有谁能读得更好？）

四、品读文本，感悟心情

1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们默读1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。

2、交流出示，指导朗读。

教师随着学生的汇报，出示幻灯片：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？出示：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一个词来形容一下她此时的心情吗？（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）你从哪里感到了她的惊讶？你能读出这样的语气吗？谁能读得更好？（女生一起读。）

（2）出示：这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？这句话表达了她怎样的心情？（疑惑）谁能读一读？（3）起初，第一组读，出示：“由于心情激动，她无法静听音乐。”此时她的心情如何？该怎样读呢？渐渐地，第二组读，出示：“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”也就是说她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下，渐渐地，“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”

（4）接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这几段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？

（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，然后有些疑惑，起初听乐曲时，很激动，渐渐地，她陶醉了。）

3、在这首乐曲中，达格妮听到了什么？课件出示： 她听到了（），听到了（），听到了（），听到了（）。

请大家发挥你的想象：她还听到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

这一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎样？（美好、幸福。）

五、总结延伸

为什么达格妮听了这首乐曲会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关，十年前究竟发生了什么事呢？下节课我们继续学习。板书设计

17、十年后的礼物

音乐大师

一首乐曲

守林人的女儿 爱德华·格里格————————达格妮

相隔十年

第四篇：十年后的礼物说课稿

教材分析：

《十年后的礼物》叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，读来生动形象。

二、学情分析

通过三年半的学习，学生积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。因此，布置一些书面的预习，预习中要把课文读通、读懂你在预习中读懂了什么(内容方面的？看了题目，你曾想到那些礼物？你想对十年后的礼物发出怎样感叹？)进一步提高预习的有效性，关注与前两单元目标预习能力培养的整合。在词语理解方面，一些含义较深的词语仍需在教学过程中引导。

在阅读理解方面，读懂课文并不难，但这篇课文的内容离学生较远，全文的内容虽简短，另外本单元第一次出现简要复述，即将自己的理解用概括、流畅的语言，对学生而言有一定难度，最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度，因此在教学中要有意识指导。另外，还要将内容的理解与语言文字的基本功训练结合起来，使学生在语文课中学有所获。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，本人的教学风格，制定了本课的教学目标：

【学习目标】

1、能在阅读的过程中自主识字若干个；读准词语“双颊、呜咽”，理解词语“呜咽”。

2、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。

3、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。

4、能有感情地朗读课文，知道音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给达格妮送去了最珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

【教学重点、难点】

1、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。

2、在学习的课文上，能在老师的指导下简要复述课文。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

一、谈话引入，出示课题

【说明：我从学生熟悉的生活情景导入——礼物，激发学生学习课文的兴趣。】

1、在你收到的许多礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？为什么？随即师引课题

2、今天这节课我们就来学一篇与礼物有关的课文。（补全课题：十年后的礼物）【围绕“十年后”一词读课题，初步体味“十年”的内涵和分量，为下文的学习埋下伏笔】

二、初读课文，概括文章主要内容

带着问题读课文，1、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？

2、为什么说它是十年后的礼物呢？

3、现在谁能用上黑板上的这些词简要说说课文主要写了件什么事？

[本环节设计有俩个意图：1所提出的问题看似简单，但从整体入手，俯瞰全文，不但可以让学生迅速感知文章内容，还能让他们根据此内容理清课文结构——顺序、倒叙方式。即理清文章脉络。（因为这种结构是第一次出现，潜意识渗透插叙。）

2、在说的过程中，力求交代清楚俩人的身份，及时间10年，让学生在体验中，初步感受礼物之珍贵。再读课题要比第一次有感情]

三、再读课文，落实教学目标2找出描写达格妮心情的语句，1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们再次轻声读读课文，边读边试着用“——”划出能够反映达格妮心情的句子。

2、根据交流，指导读句

（1）引读：当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，只见（……）起初，（……）渐渐地，（……）谁能简要说说达格妮听乐曲是心情先后发生了哪些变化？『惊异、激动、陶醉』

（2）引读：达格妮听完乐曲，（……）理解词语：呜咽

（3）引读：音乐会结束以后，（……）

[说明：本课是以达格妮的参加音乐会时的心理变化为主线贯穿全文，在教学中，抓住相关的句子，串读，指导学生的朗读，让学生在朗朗的读书声中，走近人物，读到人物的心里去（惊讶、激动、感恩）。在引读的过程中巧妙地帮助学生理解“呜咽”]

四、加深感悟，解决突破口、循序渐进，落实教学目标4 【本文中有些句子还是较难理解。本环节教学有难度，要通盘考虑，在循序渐进，探根寻底，这需要老师引导、指导，重在情感体验上。才能落实目标4】

1、对于这些句子，你有什么疑问吗？

『目的在于让学生主动阅读，主动感悟，主动质疑，使语文课更富有活力。』 预设，①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我爱你

2、师：要解决这些疑问必须回到十年前当达格妮八岁时插叙的那段内容。（1）请同学默读4—6节，读完后，试着简要地说说十年前究竟发生了什么事。【引导学生说清时间、地点、人物、事情，为全文简要复述做准备】（2）爱德华葛利格要送达格妮一件很好的礼物，但他却说（不是现在）而是（大约十年以后）

（媒体出示：不是现在——大约十年以后。）这句话谁来读。【体会——的作用】

（3）引读第五节：十年的时间是多么漫长呀！当她渐渐成长的时候，起初会微笑着想起这次相遇，（……）渐渐地她失望了，心想：（……．）

（3）可是，出人意料的是十年后，她收到了礼物，这时她明白了什么？ 【说明：首先从十年前的插叙4、5、6节开始，是故事情节铺开的必要补充，老师可以适当点拨：一年过去了，你心中依然是期待，五年过去了，你在想，是不是上当，九年过去了，简直不可能，从自己的世界出发，融合个人的体验和理解，信守诺言】

3、原本失望的达格妮已不再期待得到这份礼物，可是相隔十年后却收到了礼物，而且是音乐大师的得意作品。你们说她的心情能不激动吗？

（1）我们一起再来读读这句话。

媒体出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。【回读】

（2）她激动还因为她从音响的洪流里感受到音乐家对她的祝福（媒体出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

（3）就让我们一起来欣赏一下这段乐曲。

在这段乐曲中，达格妮好像听到了（……）似乎听到了（……）仿佛听到了（……）又像听到了（……）（指导读句）

（4）这时，她还会听到（……）听到（……）还会想到（……）想到（……）【字面了解，范读、抓省略号】 【媒体帮助，让学生直观体验。首先，欣赏乐曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景图，当学生正兴致盎然时，我再请他们自己把这句话念出感情来。课件播放的美景和优美的背景音乐，充分调动了学生的视听器官，浑然不觉间把他们的视线聚集在特定的学习对象上，我所希望的效果了，他们能动情投入地念着，仿佛真的看到了风吹林动，波涛澎湃，听到了小鸟啁啾，笛声悠扬；引读后又安排了语言训练，前后衔接，形成层次。随后，在请学生想象叙述中，达格尼还听到了什么？看到什么？让学生仿有对象，学有目标，取得实效。兴趣是学生学习的原始动力，既激发了他们的创造潜能，又能培养学生的语言表达能力。】

师：她所听到的，所想到的这一切是那样的美好，那样的令人向往！如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？

（5）相信此时的达格妮和你们一样也一定感受到了。那音乐大师创作的时刻，还将哪些祝福谱进了乐曲之中呢？就让我们一起到原文中去体会一下。

补充资料：这篇文章是根据俄国作家吧乌斯托夫斯基著名短篇小说《一篮枞果》改编而成，让我们随着音乐大师献给达格尼的这首乐曲来去读读原文，体会一下，他还将那些祝福谱进乐曲之中。

达格妮从音响的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她还感受到（）。（你是清晨的阳光，有崭新的开始，）

[解决预设1要让学生从语言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”这句话，不妨到原文中体会，学习语文，离不开语言文字，借助资源引导解惑，让学生体会音乐家的祝福其实是一曲生命的赞歌，十八岁的达格妮是这一生命的象征和代表；音乐家的祝福也是人与人之间真挚情感自然流露。

师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）

4、面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福。这一份浓浓的爱，达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声呼喊出对人间美好真情的感激，让我们激情澎湃地说：“—”女生读，她高声呼喊出对美好生活的热爱，让我们充满热情地说：“——”男生读，她高声呼喊出对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说：“—”齐读，我爱你——”

（读好这句话，破折号表示声音延长。）

这呼喊声，蕴涵着达格尼对这呼喊声，蕴藏着达格尼要凭自己的力量创造美好人生的勇气，让我们坚定地说：“——”

这呼喊声，蕴藏着达格尼勇敢战胜人生征途上一切困难挫折的信心，让我们满怀自信地说：“——”

【这样的深度，在教学中，学生不一定要达到，但是通过老师的引读和相关语言训练，点到为止，让学生有所感、有所悟。】

5、学到这，你觉得音乐大师送给达格妮的是一件怎样的礼物？ 出示句子：这是最好的礼物——……

师：是啊，这是一份无法用物质比较，用金钱来衡量的无价的礼物啊！【组织学生与文本对话的过程中由表及里，由浅入深，由书本到生活，进行了一次据文入境，因境生情，由情悟理的教学互动。）

五、落实目标3，即教学难点

1、想象一下，达格妮回到家时会如何将发生的一切告诉她的父亲呢？请大家试着根据提示先说一说再写一写。

出示：爸爸，今天我参加公园举行的音乐会时，听到……心情…… 听音乐时，我想起了十年前的一件事：（时间、地点、人人物、事情）…… 听完乐曲，我……

（说明：简要复述课文是本单元的训练目标，也是本课重点。学生在开展这一语言实践时往往会存在许多问题。最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度。有的复述比较繁琐，没有做到“舍次求主”，甚至出现从文中随意摘录语句的情况；特别在复述时没有清晰的线索，所以让人听来有种“不知所谓何事”之感。而以上这些提示在复述中起到穿针引线的作用，况且先前帮助学生在边阅读边概括中分解复述的难点，体验复述的过程，其难点已是瓜熟蒂落、水到渠成。到课的结束仍紧紧抓住这一目标不放，得到实实在在的一次训练有效地突破教学难点，增强教学的即时效果。）

第五篇：《十年后的礼物》说课稿

《十年后的礼物》说课稿

说课教师：战音平

一、教材分析

《十年后的礼物》一课是小学语文s版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。这个单元以“真诚的心”为主题安排了五篇课文，这五篇课文讲的都是诚实守信的故事。《十年后的礼物》这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华——格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理;二是让学生受到感染，树立诚实守信的美德;三是在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。

本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”

《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点，教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

二、学情分析

我们班的学生朗读能力尽管有了一定的提高，但还没有达到我的要求，所以我们争取一切机会训练学生的朗读能力，当然本科也要进行。同时，经过大半年的训练，学生基本具备了合作探究的能力。因此本课的学习要充分发挥学生的合作探究能力。

三、教学目标与教学重难点

针对课文特点，在第一课时学习字词，初步疏通课文，了解课文基本内容的基础上，能够简单复述课文的主要内容。我把本课的第二课时的教学目标定为：

(1)知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。

(2)过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。

(3)情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。教学难点：联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。

四、说教法

在设计这节课时我本着以学生为中心、以教师为主导的设计理念。以训练为主线，注重朗读，培养语感。以培养学生能力为重点。尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。

1.采用“创设情境教学法”。根据教材内容搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听教师范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同变化及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。

2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨，使学生读懂课文，充分显示了教师的主导作用。

3.着眼于培养学生能力，通过读、议、思、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。

五、说学法

叶圣陶老先生说的一句话：“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟”的递进性活动中得到提升。

2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

六、说教学过程(一)创设情景，导入新课

师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：

课件出示：失足，你可以马上恢复站立;失信，你也许永远难以挽回。学生质疑：说说对名言的理解。

(我这样设计的目的是让同学们明白一个人失信的危害，潜移默化中知道一个人要讲信用，为同学们学习这篇课文，理解这篇课文中蕴含的深刻道理作铺垫。)(二)自主学习，整体感知 1.默读课文，说说课文讲了一件什么事?(三)合作探究，感悟理解

1.找出描述达格妮不同心情的语句读一读，然后小组交流：

（1）达格妮的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？（教师要指导学生的此处的朗读）

（2）达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？（3）学习了这篇课文，你从中感受到了什么？(四)拓展延伸，培养能力

1、在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。

2、搜集有关诚信的格言或小故事与同学交流。

(这样安排的目的是一方面让同学们把生活带入课堂，另一方面让同学们走出课堂，学会留心观察身边的事物，从而达到语文课内外知识的融合。)

（五）总结

五、板书设计

十年后的礼物

乐曲 珍贵

爱德华.格里格————————达格妮(惊讶激动感动)

信守诺言 热爱生活