小班化教学案例[共5篇]

第一篇：小班化教学案例

小班化教学案例

——在教学中过程中针对个体，面向全体

背景：随着城镇化建设，以及学生人数自然下降，在全校学生总人数不足100人，面对学校如何生存的前提下，学校自发的进行了小班化教学的探讨。

一、现状分析

（一）学生

1、学生基础差，优生数量少。随着城镇化建设和生活水平的不断提高，家长意识的不断增强，大部分学生选择巫山或大昌就读。一是优生流失严重，二是学生数量逐年减少。

2、留守“军团”，造就学生已歪就歪，自暴自弃的心理。留下来的这部分学生，大部分家长都在外地务工，学生缺乏家庭教育，随意性强，导致学生缺乏学习兴趣，学习意志力薄弱。

（二）教师

1、教师缺乏专业知识，教学方法陈旧单一。由于教师配备不齐，导致教师专业知识不强，如：我校没有一个专业的英语教师。大多教师只采用了传统的讲授法，学生自主、探讨学习的过程参与较少。

2、大都采取“唯书”、“见成绩而不见，人”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，导致重负低效、容器式灌注、单向传输、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性，这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失，压抑了创造思 维的能力。

3、在传统的教学理念中，还存在着课堂只管教学、课后作业巩固的陈旧观念，把课堂教学割裂为一个孤立的学习过程，既缺乏目标的引领观照，又缺乏训练的达标检测，导致学习效能低下；有的课堂训练缺乏层次和梯度，没有检测和反馈，显得模糊和草率。

二、解决对策

（一）转变教师观念，提高教师专业水平。

1、从教学过程角度要求教师：拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。

2、从教学结果角度要求教师：培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。

3、教师专业培训坚持“闭关修炼”和“参拜高手”两项活动相结合。“闭关修炼”，教师集体观看“名师讲解”、“优质课”并进行讨论；“参拜高手”，针对性的选择走出去听附近知名度高的教师上课，参加教委组织的各类教师培训。

（二）加强学生思想引导，注重学生情感教育。

1、创设情景与条件，增强师生之间的感情。学校看展了学习、生活帮扶“一条龙”活动。做到学习中有人引导，生活中有人照顾。

2、每周一课的“长大了如何生存”为主题的德育活动。主要从社会发展需要什么样的人，什么样的人才能适应社会的发展角度出发引导学生认识到，社会进步科技发展的社会，只有知识和技术才是生存的第一要素。

（三）成立专门的研讨小组，根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，抽炼出以下教学策：

1、主动参与。老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

2、合作教学 我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动，是合作教学的基本形式。可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。

3、活动教学。使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏 竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。此外，还可以开展学科实践活动。

4、创新教学。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。常有学生把老师叫成“妈妈”，换来大家善意的哄笑。在这样的平等民主的气氛中，对学生加以正确引导，发展学生的求异思维，远比严肃的说教有效。

第二篇：小班化教学案例

小班化教学案例

王建伟

本学期教育局全县开展了小班化教学的课改风潮，小班化教学的优势已经在前面的议论当中总结过，在实际教学当中和理论总有一定的差距。在小班化教学过程当中教师把自己融入到学生当中成为学生的学习的合作者，这样学生和教师的关系大大亲密，也大大提高了学习效率，但是也有极个别例子需要我们教师注意，就注意的事项我总结了几个例子：

一、在教学过程当中教师成为了学生的合作者，优势明显，也有缺点，就是在有些学生心中的尊重程度下降，比如说当教师和学生讨论问题的时候有些学生没有学习，是在说闲话，或者是玩玩具，课堂纪律较差。

二、在小班化教学中教师主要以启发学生的发散思维能力为主，在学习新内容的时候学生的发散思维能力得到了很好的培养，比如上生活当中的小数，学生可以举出很多例子，可以用各种方式来理解生活当中的小数，发散思维能力得到了很大提升，可是在实际解决问题过程当中却出现了很多问题，比如学生能找出生活当中的很多小数，但在计算当初就出现了一些细微的问题，比如有几位小数，保留几位小数都是模糊不清，在小班化教学当中不鼓励教师当一个传授者，只是一个合作者，可是有些知识必须给学生讲清楚后，学生才能清楚知识所蕴含的意义是什么，有些例题必须给学生讲清楚，学生才能在实际解决问题当中知道如何用正确的方法，这或许是我在教学过程当中没有很好的把解决问题和小班化教学的理念很好融合的结果，才出现了课堂上的学习气氛很好，可是学习成绩没有提高的原因。

每次的课改都会出现这样那样的问题，我相信只有在实践过程当中总结经验，把每次每堂课精心的上好，找出问题，解决问题，才能把小班化教学成功的带入到实践的教学过程当中。

第三篇：小班化教学案例

小班化教学中孩子们可爱的一面

【案例背景】

我校处于城乡结合处，由于特殊的地理位置，加之民勤县近几年教育布局的调整，一大部分学生选择了到城区学校就读。随着学生人数的逐年减少，我校各个班级都自然而然的小班化了，和所有农村学校一样，学生底子薄，基础差，生源参差不齐，我所任教的课程是大滩完小三年级英语，全班共有19个孩子，这个班级的学生天生好动，课堂上注意力时间较短，总爱玩弄一会学习工具、手指、衣服之类的。这是一堂平平常常的课，按照教学计划，我这一堂课上的是外研版三年级上册Module10 Unit1 This is his head 的第一课时。这一课时是围绕身体部位这一主题，引出相关的句型，学习使用 this is „来正确描述身体各部位的名称。【案例主题】

在这一课时学生学会了使用 this is „来正确描述身体各部位的名称。在上本节课之前，我布置让学生提前画好各个身体部位，利用一节课的时间反复领读单词，提前让孩子们识记。备课时我预设先通过多媒体课件出示相关图片来检查学生对身体部位的单词的识记情况，然后通过复习句型This is.......来引出本课内容，结果课堂上孩子们做小动作的较多，注意力很不集中，课堂气氛一点也不活跃，就在我写完板书扭头的那一刹那，我看到了教室的主题墙上布置着一片竹林，同时画着两只熊猫，突然产生了灵感。【案例描述】

热身、复习：

多媒体课件出示“head leg foot arm hand "的图片，使用游戏‘simon say'练习指令'point to'复习上节课所学的单词。

【设计意图】 ：每节课都复习旧知识,可使学生对旧知识进行巩固，为学习新知识打下基础，日常的会话能使学生在实际情境中熟练运用所学知识.检查复习单词时，我并没有让学生一味的拼读，而是让全班19个孩子离开自己的座位，站在过道中间，如：点头、跺脚、摇腿、伸臂等，避免了枯燥乏味，让学生饶有兴趣的参与学习，充分感受到学习、记忆单词的快乐。检查完单词后再结合句型进行操练。呈现新课：

（1）拿出洋娃娃图片，我告诉学生“我们的洋娃娃有许多秘密要告诉大家，请你们认真听”然后我用手指着 洋娃娃图片，模仿洋娃娃的声音说：this is my head.this is my arm.....继而引出我们要学习的句型This is....【设计意图】 ：积极引导学生用英语表达，使学生对所学单词感兴趣。真正做到词不离句，在句子中学习单词。

（2）让全部同学站起来,I say ,you do.(先全班同学一起来，再每组派一个同学上来进行比赛，看谁的反应够快)【设计意图】 ：通过小游戏，加强新词的练习次数，提高学习兴趣和趣味性。以达到巩固目的。

注意：head 和hand的区别，有很多学生容易混淆这两个单词的发音。

（3）让学生听老师读，跟读Let's learn部分的单词并要求学生指着自己身体相应的部分，力求“眼到、心到、口到、手到”。

【设计意图】让孩子们利用已学过的单词来结合新句型也能让学生觉得新知并不是很难，并从中体验成功的喜悦，同时也操练了新句型。

（4）此时，有一部分同学的注意力已经开始分散，读课文有口无心，就在我山重水复疑无路时，突然扭头发现教室墙上布置着一片葱葱的竹林，竹林里前面站着两只熊猫，我茅塞顿开，为什么不请一只真正的熊猫Panpan上来进行真实情景模拟呢？我对孩子们说道，有谁愿意上来体验一下站在竹林的感觉，当一次咱们的熊猫Panpan，这一说，不得了了，全班孩子马上举起可爱的小手，挣着、抢着、大声的喊道“me me me ”.我不失时机的请出了一位对英语学习兴趣不太浓的同学，然后让他模防熊猫的声音跟其他孩子打招呼hello,boys and girs.（这时孩子们已经按捺不住自己的行动了，悄悄的，慢慢的离开自己的座位跑来和这只“熊猫”打招呼，我看在眼里，乐在心里。）孩子们不约而同的大声喊道：hello,Panpan.（孩子们看到我对他们离开座位没有作出什么反应，渐渐地，18个孩子都簇拥到了“熊猫Panpan”的周围。）我根据课文内容对“熊猫Panpan”悄悄的发出口令：探出你的头、伸出你的胳膊、抬起你的腿等。熊猫Panpan 模仿得惟妙惟肖，在那一刻，似乎大家都走进了那片茂密的竹林，其他孩子更是激动不已，就在我说出“这是他的头”那一刹那，可爱的孩子们都伸出小手指着“熊猫Panpan”的头说“This is his head”,甚至有孩子摸着“熊猫Panpan”的头大声的说出了句子。等我再一次发口令让“熊猫Panpan”抬起腿的时候，孩子们簇拥得更紧凑，抢着摸“熊猫Panpan”的腿，与此同时大声说道“This is his leg”。就这样，一堂预设之外的课，让孩子们表现出了他们好动的天性，很轻松的就把句型“This is.....”运用自如，顺利的达到了教学目标。

设计说明：课堂预设之外，临时请出“熊猫Panpan”来模拟真实情景，调动了学生手、眼、口、耳多种感官的参与，使学生达到能够熟练应用身体部位名称的目的，培养学生的应变能力，并让学生在快乐中学习巩固新知。

【案例反思】

这节课我最大的收获和体会便是如何让英语课堂充满活力和生命力，在乐中学，经过反思自己的课堂，我总结了以下几点：

1、在教授这一课时，通过旧知激发学生学习英语的积极性，在引出新授之后，创设情境让学生练习新授内容以巩固新授，再次加深理解并学会在情境中应用。

2、通过请“熊猫Panpan”来模拟真实情景来达到对身体各部位讲解的目的。

3、充分运用动作、游戏等方式，来调动学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，符合三年级学生的特点。

4、在教授单词的过程中，注重发音。尤其是head和hand的发音区别：hand口形大一点，head口形小，hand有鼻音，而head 没有鼻音。

5、在我校这种小班化的形势下，偶尔也可以打破学生坐端正听课的传统，让孩子离开自己的座位，抓住孩子的天性，在生活中学习英语，在生活中运用英语。

第四篇：小班化古诗教学案例

小班化古诗教学案例

古诗文是语言的艺术，智慧的结晶，思想的光辉，只有通过潜心地体味、欣赏、感悟，才能受到美的熏陶。而让10岁左右的孩子去理解古诗，去品位古诗，这种要求对他们来说太高了一点，那么如何让学生去掌握所要学的课本知识，以及课本以外相关的知识呢？只有先激发学生们的兴趣，然后充分的发挥他们的积极性，最后通过孩子们丰富的想象去理解古诗的诗情和作者的思想感情。

[案例一] „„

师：可爱的小诗人，你们读得太棒啦！老师也想露一手，向大家展示展示我读诗的本领，大家欢迎吗？ 生：欢迎！（不约而同地鼓掌。）

师：谢谢！不过我有一个小小的请求，听我读的时候，请你闭上你的小眼睛，想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？

（老师声情并茂地朗诵《枫桥夜泊》，学生闭上眼，沉浸在遐想之中。）

师：（停顿良久，留一点时间让学生去想象。）同学们，你们乘着想象的翅膀，都看到了什么？听到了什么？能和大家一起分享吗？

生：我好像看到了月亮落了下去,乌鸦在啼叫,清霜布满了天空。作者对着江边的枫树渔船上的灯火无法成眠。姑苏城外寒山寺的阵阵钟声夜半十分传到客船上来。

生：明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。姑苏城外寂寞清静寒山古寺，半夜里钟声悠扬传到了客船。生：我听到了夜晚的从寒山寺传来的钟声。

生：我还听见了江边树丛中乌鸦的鸣叫。

„„

师：很好，同学们要注意，诗中有六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。而在这夜色中，寒山寺和乌鸦是看不见的，只能是听见乌鸦的叫声和寒山寺传来的钟声。所以整首诗的前两句写的是作者看到的景色，后两句描写的是所者所听到的。

„„ [案例二] „„

师：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上„„想象一下，如果你是作者，你会有什么样的感觉？

（出示句式：这深秋的夜晚使作者___________________________。）生：这深秋的夜晚使作者感到寒冷、孤独。

生：这深秋的夜晚使作者会忧愁思念远方的家和亲人。生：这深秋的夜晚使作者感到孤单寂寞，难以入眠。„„

师：说得真好！老师真为你们丰富的想象力而感到佩服。如果能把这美丽的画面画下来，那该多好啊！同学们，你们愿意当个小画家，为这首诗配上一幅画吗？

生：愿意！（学生热情高涨。）师：可是，该画上哪些景物才好呢？ 生：月亮。生：寒霜。生：江枫。生：渔火。生：客船。

生：还有寂寞忧愁的诗人。生：还有远处的寒山寺。生：还有江边的乌鸦。„„

师：相信大家都能为这首古诗配上一幅美丽的画吧！那赶快动手吧。（学生在小组里共同合作，为古诗配画。）

师：哪一组的同学能勇敢地到台上来展示本组的画，并介绍介绍画中的景色？（小组代表上台展示本组的古诗配画，并对图画进行介绍。）

师：同学们画得不错，说得更精彩。谁能用朗诵的方式把这首诗的优美景色表现出来呢？ 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠„„

（老师接连请了几个同学朗诵，个个朗诵得入情入境。）

师：还有这么多的同学想表现一下！那我们一起把这首诗朗诵一遍吧。（在优美的意境中，在浓浓的氛围里，课结束了„„）

第五篇：小班化教学案例

小班化教学案例

---多媒体教学，让语文课堂如此美丽

三沟小学

张国荣

背景 本人担任低年级语文教学已经五年了，这几年的每一堂语文课都让我感到课堂时间的紧迫。生字、词语、课文的理解，经常要在短短的40分钟内一并解决，这既是对学生的学习能力的挑战，也是对教师教学能力的考验。如果每节课教师都是借助“三尺讲台，一支粉笔”和自己的“三寸不烂之舌”不仅老师身心惫，学生也是毫无兴趣。课堂教学效率可想而知。经过一段时间的学习和研究，我摸索到了一些可以帮我节省课堂教学时间、提高课堂效率的小窍门，而“多媒体教学”就是其中非常有效的一个方法。我们小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。

“多媒体教学即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。”由于二期课改教材的信息量大，知识层面广，传统的语文课堂教学中教师单一的讲课方式，已不能满足学生的需求和渴望，他们需要丰富多彩的学习环境，生动活泼的课堂氛围。多媒体的应用，既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精彩的世界。多媒体教学进入课堂，为语文教学开辟了广阔的前景。课堂中多媒体设备的使用能够以它的生动性、直观性、形象性的特点，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而调动起学生对文本知识的理解、质疑、关注，甚至于进一步探讨的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。

案例：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。但对生活在北方的学生来说，很多学生没有见过小壁虎，更不了解小壁虎尾巴再生的特点，所以课堂上我充分使用了多媒体课件，让学生直观地感受壁虎及其他动物尾巴的不同用处。

一、导入新课：

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子）。今天老师带来了一段录像，同学们可要仔细看哦。（生欢跃）

师：它是谁？它有什么特征？ 生：它是小壁虎，有四条腿。生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来。

生：以前我有些讨厌壁虎，看了录像，我喜欢壁虎了。

生：它是人类的好朋友。

师：真聪明，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。师：（板书课题）

（评：虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，愉悦、喜爱之情油然而生。）

二、初读课文

三、初读课文，整体感知

师：读了课题，你想知道什么？

生：小壁虎为什么要借尾巴？

生：小壁虎向谁借尾巴？

生：小壁虎怎样借尾巴？

生：小壁虎借到尾巴吗？

师：老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的？

三、再读课文

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。生：他想：我的尾巴没了，这多难看啊！还是和别人借一条吧！

生：小壁虎想，自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛，不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。

师：（板书：小鱼

老牛

小燕子）

（师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？（动画展示：小壁虎向小鱼借尾巴）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？ 生：它很难过。生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？ 生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。师：什么地方应该读重音呢？ 生：“借给我”要读重一些。师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。师：你愿意读一下吗？ 生：你的尾巴借给我 / 行吗？ 师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。生：他读得很生动。生：我也能读。（生读）

师 ：读得真好，自己练一练好吗？ 生：（同桌同学互相读、互相评）

生： 余 老师，你能读给我们听吗？

师：（师声情并茂地读）

生： 余 老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过。

师：谢谢同学们的夸奖。

师：下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。不一定要完全用书上的语言，想怎么说就怎么说。

男：（两手爬行状，来到“小鱼”身边。）小鱼，把你的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处。

生：（齐笑）这样向人借东西，不礼貌。

男：亲爱的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊！请你把尾巴借给我吧。反正你的尾巴用处不大。

女：壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢！不能借给你。再说我的尾巴如果借给你，那我不是成了无尾鱼了吗？你还是找别人去吧！

师：同学们表演得真好，余 老师也来做这只小壁虎，你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗？

师：小鱼姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借给我吗？

生1：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生2：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。生3：对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你。生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。生5：没有尾巴，我就不能游泳了。

生6：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

师：大家表演得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？

评：在设计此环节时，比较注重如何激发学生的学习兴趣。

师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。

生：向小马借。

生：向蜜蜂借。

生：向小蝌蚪借。

师：小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢？

生：小壁虎问：“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗？”小马说：“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。”

四、.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。）

（生汇报，师课件出示第三、四幅图。）

5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。）

6.分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。）

7.用“因为„„所以„„”句式练习总结。

8.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？

（生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

9.指导朗读全文。（生戴头饰朗读。）

四、积累内化，拓展延伸

1.你还知道哪些小动物尾巴的作用？

2.你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。）

3.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。

小学低年级是语言训练的重要时期，也是基础时期，一堂语文课中少不了语言的学习和运用。低年级学生受年龄限制，因此在实施训练时要注意训练内容与学生生活的整合，要借助直观的画面帮助学生展开想象的翅膀，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的效果。多媒体教学让学生先有了直观的感性认识，之后就能做到有话可说了，而且说话的内容也会显得生动、自然、符合实际。

反思：

我们都知道兴趣是学生学习主动性形成的重要因素，让学生想学，乐学，是获得教学成功的基本条件。学生的语言能力是在语文教学活动中通过学生积极主动地参与，在教师指导下得以迅速发展提高的。让学生敢说、让学生想说，就要激发起学习的兴趣，给学生提供想象、说话的机会。作为教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，让课堂教学的水“活”起来。低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。课堂中，应有计划、有预期性地为他们提供想象、展现的机会，为他们的学习搭建了开放的舞台。

多媒体的运用扩大了课堂教学的容量，丰富了教学的内涵，节省了教学的时间，加快了教学的节奏。抽象的教学内容在多媒体的演绎下具体化、形象化了，它创设的教学情境更生动，学生的学习兴趣更浓厚，教学重难点的突破更有效。曾经在一篇文章中看到著名的特级教师洪宗礼说的一段话，感触很深。他说：“四十分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”而如今这些想法都可以借助现代化的多媒体设备得到实现和增强。这是为人师者的幸运，但教师也应合理使用多媒体设备，让多媒体成为课堂教学的“点睛之笔”，杜绝为了使用而去用的做法。只有根据教材和学生的实际情况，选择合适的教学媒体辅助教学，我们的语文教学才易于被学生接受，才有可能达到“事半功倍”的效果。