吴忠豪：语文教学改革如何走一条至易、至简的路？

第一篇：吴忠豪：语文教学改革如何走一条至易、至简的路？

语文课程和教学改革如何走出一条至易、至简的路？

吴忠豪教授

在全国小学语文名师工作室联盟2016年年会上的发言

2016年3月19日福州

大道至易、至简，小道至密、至烦，邪道至玄、至晦

各位老师辛苦了。今天下午我坐在这个会场里，可以用两个词形容我的感受：一个是“感动”，一个是“震撼”。三天高密度、高强度的听课、听报告，倾盆大雨，各位脑力和体力付出都很大。但是今天下午直到现在，会场里居然还聚集着这么多老师。当下我们的社会很浮躁，很急功近利，可是居然还有这么多的老师这么认真地在研究语文，这样的精神真是令人感动，让人震撼。这更让我对小学语文教学改革充满信心！所以我们在座各位老师，应该为我们如此高尚精神境界，这么优良的素养鼓掌！向各位老师致敬！

这次会议的主题是“关注学生的言语实践，提升学生的核心素养”。大家都很关注“核心素养”这个主题词，教育部委托北师大林崇德教授牵头制定了一个《中小学生核心素养》这样一个文件，高中课程标准在修订的时候，也引进了这个概念，提出了语文课程要培养“语文核心素养”。什么是语文核心素养，现在有各种不同的表述，中小学一线教师中很热，然而在理论界并不很热。这个研究刚刚开始，还有争论。对核心素养的问题我研究不深，很难讲透彻，所以这方面我不多展开。今天我主要围绕“实践”这个主题词，对建构实践型的语文课程教学发表自己粗浅的观点。

这三天时间听了那么多的课，我们的语文课堂教学有两个非常明显的突破，一个是突破了“内容分析式”的讲读教学的“魔障”。“魔障”这个词是崔峦老师2010年在第七届阅读教学研讨会提出的，语文课和“内容分析式”的阅读教学说再见，我们将用否定这样的课，来表明改变费事多、收效微的阅读教学的决心。六年过去了，这道魔障逐渐地被逾越、被突破。二是以“板块式”课堂教学结构取代了逐段分析讲读课文课堂教学模式。这两个突破在本次会议名师上课中体现得非常明显。

我们的名师没有在分析课文内容上做过多纠缠，无论是四位说课的老师，还是上课的名师，都很明确这堂课教什么，瞄准的都是本体教学内容。绝大多数名师都没有采用逐段讲读课文的教学方式，而是采用板块式教学或是共同体讨论的教学方式。可以这么说，我们这些名师在语文课堂教学转型方面走在了语文教学的前列。语文课要和“内容分析说再见”，这是崔峦老师提出的一个观点，一个口号，怎么落实到课堂教学之中，需要我们语文教师创造性的智慧去研究，去探索。语文课的重点任务是“学习语言文字运用”，这是语文课程的性质决定的，必须准确地把握住。现在的教学参考书给出的教学设计大量的还是在分析课文思想内容。我曾经写过一篇文章《关于语文本体教学内容的研究》，发表在《语文建设》上，《小学语文教师》《小学语文教学》这两个杂志也发表过我写的《围绕本体教学内容组织教学》，我想在座很多老师都看过这几篇文章。我提出“情感态度价值观”等是各科共同承担的教学内容，不是语文课一科独担的教学内容，因此是“非本体教学内容”，语文围绕课文思想内容来分析讲解，来组织课堂教学，就会把语文课上成思品课、社会课、科学课，就会异化语文课程的性质。语文课应该围绕本体教学内容来组织教学，应该突出学习语言文字的运用。三天来我们这些名师在这一方面做了非常有益的探索。

薛法根老师上的《谈礼貌》，教学重点不是在分析讨论这篇议论文的思想内容，而是在教学生叙事说理这样一个写作方法，教学内容非常明确。林莘老师上的《武松打虎》这堂课，采用的是共同体学习的方式，这是很值得提倡的一种教学方式。佐藤学是教育家，他从教学论的角度推出了这样一种很有效果、很值得提倡的一种教学方法。但是从语文课程教学论的角度看，不仅要研究教学方法，更需要研究教学内容，就是用共同体这种方法学什么。林莘老师这堂课的学习内容也是非常明确的，具体指向“怎么写批注”，让学生通过共同体这么一种合作学习的方式一起学习怎么读课文，怎么写批注，目标非常明确。他不是教《武松打虎》这篇课文，而是用这篇课文来教学生一种阅读的方法。

有很多老师听课后来找我，问我“像这样高水平的课，还有什么问题，还有哪些需要改进的地方？”我想说的是，无论什么课都不可能是十全十美的，我对课不对人，对名师上的这些课发表一些自己的看法。《武松打虎》这样的课怎么上得更好？现场观课老师统计这堂课有五次研讨，学生经历了五次共同体学习，这五次合作学习怎么有效地层层推进，推进的线索似乎不是很明显，尽管就是提出的学习任务不同，但讨论的似乎都是同一个层面的问题。这堂课学生是写批注了，但是开始写的批注和最后写的批注可能是同一个平面的，不一定有变化，也就是说不一定有真实的学习行为发生。这堂课的组织我有这样一个建议，应该围绕“怎么写批注”来组织推进各个教学环节。比如先让学生讨论描写武松打虎的这段文章，哪些地方值得批注，先自己找一找，然后小组讨论交流，在小组交流基础上全班交流，看哪些学生找的地方最值得写批注。接下来再第二次研讨，再读读文章，让每个学生练习写批注，先自己批注，然后共同体讨论批注怎么写好，他是怎么写的，你是怎么写的，围绕这一点展开研究，然后再全班交流，教师参与指导，这样的研究交流学生就能有提高，有真实的学习行为发生，这是第二环节。因为学生写过批注了，他有过实践了，再通过交流他就有会有很多收获体会，这时候老师再组织第三次共同体学习，接下去我们再读一段，这几段文章你怎么写批注，要写出比刚才更有水平的批注，然后在此基础上再进一步去交流研究批注怎么写好。如果按照这样一条线索来展开教学，就能够呈现出一个层层推进的教学组织过程，学生在这堂课就会学到怎么写好批注，就会在原有基础上有所提高。听课时祖庆老师在插了一句话，他说吴老师还可以做这样一项工作，让林老师自己也写几条批注，或者把金圣叹的批注也拿出来让学生读一读，看经典的批注是怎么写的，让学生欣赏一下，这样指导或许更有效。

语文课上教师经常组织学生品读文章，练习写批注。可是对“品读课文”这项课堂教学中经常采用的教学方法究竟有何价值，我们语文教师的认识往往不怎么清楚，也不一定去深入思考。因此品读课文往往局限在对文章内容的理解，对人物形象认识这些方面。学生品读后交流的大多是课文思想内容或人物性格情感方面的感悟体会，比如说“武松喝酒到底有没有醉，对他打虎有正能量还是负能量？”还有“武松到底怕不怕老虎？哪里看出武松也怕老虎的？”都是纠缠在内容方面的品读体会，当然这样的品读体会也需要。但是作为语文课程的阅读训练而言，语文老师更应该引导学生去体会学习语言文字的表达，品读这篇文章哪些词语用得好，哪些句子的表达我是没有想到的，这样的表达有什么精彩，这样的写作方法有什么好处等等。语文老师需要引导学生进行有品味、高质量的品读，因此品读课文更应该指向体会文章的语言表达。这样去引导，学生才可能提高阅读质量，才会收获更多的语文营养。从语言文字运用方面去品读课文，这是一种高质量的阅读，需要教师有意识地去培养，从三年级开始引导，一直到五、六年级，通过三至四年的坚持，学生就能形成良好的阅读习惯。这是我们语文老师神圣职责，也是品词品句、品读课文的价值所在。

第二我想谈谈语文课的“实践性”。“实践”是语文课程学习的基本特征、基本属性。课程标准对语文课程的实践性反复强调了三次，“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。“语文课程要引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规则。”

这么多年来我们一直强调语文课程的人文性、工具性特点，人文性、工具性也是语文课程的基本属性。但从教学这个方面看，从学生学习语文这方面看，我们似乎更应该强调的是语文的“实践性”，因为学生的语文能力，无论是听说能力还是读写能力，都不是老师讲会的，而是学生在听说读写的实践当中获得的，或者说是习得的。建国六十多年来，我们的语文课一直强调以学生为主体，以学生为本，老师要“精讲多练”，要“加强语言文字的训练”，其实目标就是一个，就是语文课要把时间还给学生进行实践活动。可是这么多年来，语文课一直没有走出老师讲得多，学生练得少这样的误区，包括这三天的语文课堂里，也存在老师讲得多，老师过度发挥这样的课。多年的惯性积重难返，要扭转这个局面确实很难。但是忽略语文实践性这种状况必须扭转，否则我们的语文课将永远低效，语文改革永远找不到出路。三十多年前吕叔湘先生说过“十年时间两千七百多个课时，本国语言不过关”，什么原因，就是因为老师讲得太多了，学生在语文课上阅读实践，写作实践太少了。我们的语文课效率不高，问题就出在老师讲得太多了，这不适合儿童语言学习的规律。所以现在课程标准提出“语文是一门实践性课程”，对这个重要的课程特点，我们许多语文教师包括当下不少从事课程理论研究的工作者，真正能够深刻认识领会的其实并不很多。所以针对当下的语文课堂教学来说，强调学生的实践性怎么都不过分。因为孩子学阅读学写作，主要是在实践中学习的，不是听老师讲的。

叶老说过，“母语学习一靠积累，二靠实践，语文教学绝不能无视母语学习这样子规律性，否则就碰壁，语文课本当中某些学科知识之所以不管用，就因为这些知识并不反映母语学习的实践需要”。这段话讲得很深刻。吕叔湘先生也强调语文是技能，和打乒乓，学游泳没本质上的区别。怎么学习游泳呀？你在课堂里教学生怎么换气，手怎么划，脚怎么蹬，讲得再多管什么用啊！你得让学生自己去实践啊，到水里面才能学会游泳。崔峦老师提出语文课要转向“以策略为导向的语文教学”，这句话固然不错，但要补充一句，“以策略为导向，以实践为基础”，而且我以为“实践”比“策略”更重要。

台湾的李玉贵老师，今天在临走之前特意坐到我身边，听取我对她上的这堂课提出意见和建议。很抱歉她的课我只听了个开头。我说我只能对台湾老师在大陆上的几堂课发表自己的看法，不一定对。我听过台湾赵镜中老师上的《太阳》，他教的是说明文怎么读，还听过台湾老师在南京上的一堂课，他教的是“预测”这样一个阅读策略。这次李玉贵老师上的这堂课重点也是教阅读的方法。我的总体印象是台湾语文课着重在教阅读的方法策略。我说指导阅读的方法策略这个思路没错，但是对小学生而言，阅读实践可能更加重要。增加学生的阅读实践和指导阅读方法策略，两者相比我认为实践更加重要。当学生有了一定的阅读实践经验积累以后再去教他策略，这时学生更能够接受。如果学生阅读经验很少，老师教的阅读策略即使很有用，学生也不一定能理解。我们一定要认清我们的教学对象是小学生，他们最需要的是增加阅读实践经验。就像面对一个不会投篮的人，投十个难得中一个，你去指导他投篮的方法策略，怎么提高投篮命中率，手什么姿势，脚什么姿势，怎么调整呼吸，就能投10个中8个，甚至达到90%或以上。你跟不会投篮的人去讲这些道理是没用的。最好的方法就是让孩子自己去练习投篮，自己去实践。我们的孩子其实也是处于一种原始阅读经验的积累阶段，阅读实践越丰富，经验堆积得越多，那么阅读方法规律就像才越有效。我认为现代语文教学其实是走入了一个误区，我们误以为方法规律指导是第一位的，要先理解再实践。其实这是错的，小学生学习阅读，是从不会阅读到会阅读，从阅读不熟练到熟练，从阅读儿童读物到阅读成人读物，是由低到高，由浅入深这样一个发展过程。在阅读过程中，当他阅读时碰到障碍，遇到瓶颈时你适当地去指导些规律，教他一些方法，这样的指导会更加有效，而且时间很节约。对儿童来说，阅读实践比规律指导更重要，当然我不否定规律指导。

心理语言学提出了语言学习的两类方法，第一类就是用听说的方法，强调语言实践，在实践过程中学习语言；第二类是以认知教学法为中心，认知心理学派强调的是理解是运用的基础。学习语言知识也要先能理解，再去运用。需要注意的是，认知教学法指导语言学习的三阶段：第一阶段理解，以老师讲为主，占四分之一教学时间；第二阶段通过运用检查学生是否正确理解掌握这个概念，占百分之五十教学时间；第三阶段是综合运用，占四分之一教学时间。大家注意教学时间的分配，认知教学法虽然强调理解是运用的基础，认为不理解就不会运用，但还是把主要教学时间放在学生的实践运用上，理解只占四分之一，实践运用占整个教学时间的四分之三。现代语文教学把大量时间放在方法策略的理解上，忽视了学生的实践，因此教学效率不高就在所难免。

我们来讨论张祖庆老师《语言的魔力》这堂课。这堂课应该说上出了很高的水平，他最后设计的写老板讨债的一段话非常好。前面反复朗读体会老板喋喋不休说的一大段话，引导学生体会怎么描写人物的语言，怎么写出老板语言的喋喋不休，通过比较分析后人反复朗读，再现老板当时的心理状态，让学生对怎么描写人物语言有比较深刻的认识。最后再要求学生说出老板讨债时的一段话。学生完成这个练习有两大难点，第一个是老板讨债时会说什么，要想出讨债的理由，这个很难，所以先小组讨论然后全班交流；第二个难点是这些理由怎么说清楚，要说的振振有词，要把理由说充分。因为时间不够了，这堂课对这个难点没有充分展开指导。这个课例我们重点讨论两个问题。

第一是“说什么”和“怎么说”的重点取舍，这堂课重点指导“说什么”，我认为重点选择不当，应该重点指导学生怎么把理由说充分上，这才是训练表达运用。其实要想出讨债的理由和学生的认知能力、思维能力和生活经验有关，小学生缺少生活经验，要说出讨债的理由难度很高，所以可以由教师直接给他，或者让同学凑一下，不必花太多时间；重点放在把理由说清楚，有说服力，这是表达。小学阶段最容易接受的是什么，是语言表达，儿童处于语言发展的关键期，表达能力和习惯培养是这阶段学生的优势。讨论第二个问题是这段话是说出来还是写出来。因为时间不够了，张老师把原来设计的书面表达改成口头表达。其实口头表达只有个别学生在练习表达，很难落实到每个同学。这里留出充分的时间让学生静静思考，把表达的理由写出来，看谁的理由能够写得充分。然后再来交流这个理由你是这样写的，他是这样写的，哪个写得充分，还有什么更充分的写法。讨论交流后再做修改，你这个理由怎么写得更好，或者换一个理由再写一段话。学生第一次写的是原有水平，通过交流和老师指导再写出来的是这节课得到的进步，是在原有基础上的提高。现在语文课上教师把大量时间放在方法的理解上，其实应该把更多时间放在学生的实践运用上。

所以今天和法根老师聊他的教案，我说你前面部分千万要再压缩，把重点放在后面的表达实践和点评上，所以他这堂课学生表达实践和讲评修改时间占了整堂课的一半以上。其实对孩子来说，他实践运用以后，你再去点评一些方法规律更加有效，学生在实践过程中会自觉、深入、具体地理解老师所教的方法。先实践，再交流点评，然后修改，这样学生提高就快了。

第三，我想谈的是“表达是学生学习语文的重点难点。我们的中国语文课程在课程设计上有一个结构上的失衡，我们将四分之三的教学时间用于阅读，用于表达的时间不足四分之一。其实对小学生语文学习来说，难点在表达，重点也是表达。所以国外母语课程在教学时间分配上都是朝表达倾斜，母语课阅读和表达时间是阅读、表达各一半，日本国语课60%时间是用于表达，包括阅读课文里都有表达练习。李玉贵老师跟我说，台湾的语文课有课外阅读这条线作为支持，非常强调读书实践，台湾阅读课里的方法策略指导是由大量的阅读实践作为支持的。

我们的语文课将大量时间放在阅读上，这样的课程设计难以支持学生表达能力过关。所以语文课堂教学中老师要想方设法让学生练习表达，挤出时间放在学生的表达训练上。这一次名师上的阅读课里，非常突出学生的表达训练，法根的课，上海谢江峰上的《尊严》，蒋军晶的《绘本阅读》，祖庆的《语言的魔力》，都安排了学生表达训练，我觉得这样的阅读教学设计值得提倡。

蒋军晶上的《绘本阅读》是读写结合课。先让学生观看投影，了解绘本内容；再看投影写一幅画面，画面上画着一条路、一只狗，研究这幅画怎么写，读读蒋老师班级的同学怎么写这幅画；然后出示五幅图，让学生选出其中的一幅写话；最后逐幅点评学生写的五幅画。这堂课展现出名师的教学风采。听课老师都非常佩服。我觉得这堂课确实不错，但是有没有提高的空间？有。

我事后与蒋军晶说了两个问题。第一个问题是前半段看投影了解绘本内容，讨论画面内容可以写什么，花了将近一半教学时间，大概是半个小时以上；后半段学生真正练习写的时间是半小时，包括交流点评。我说你前面部分还可以压缩。绘本内容很简单，学生一读就懂，出示的这幅画可以写什么，写动作、神态、样子等都是老生常谈，意义不大，无须多讨论，这样可以把更多时间放在后面的写话上。第二个问题是这堂课教师对学生写的五幅图分别作了评讲，评讲时间超过学生写话时间，教师评讲深入到学生的语言表达，非常到位，在评讲形式上也采用了非常新颖的方法，所以听课老师都被你的评讲方法迷惑了。其实这个环节设计是有问题的，因为学生交流写话都是原有写作水平，是已有发展区，这个班学生写作水平很高，但这不是你老师的功劳，而是他们原来老师教的好，所以写得这么好。你的作用应该体现在如何学生原有基础上再提高一步，这才是你的本事，你的作用。这怎么体现呢？我说你点评交流五幅图太多了，交流一幅、两幅图足够了。就一组或两组学生交流，交流完了你要做一件事，就是点评交流的文章中哪句话震到你了，哪句话让你心服口服了，让学生来评他这句话为什么写得好。通过潜心的比较，去深入认识表达好的学生比我好在哪里。接下去再应该有一个后续练习，跳出剩下的三幅画再写一幅，你要写出比他好的句子。这样学生就会动脑筋了，如果再交流的时候学生能够写出比第一次更精彩的句子，那是你的本事啦，因为学生有进步、有提高了。我们的语文课要挤出时间让学生表达，老师要做学生语言发展的促进者。

第四，我想谈的是如何提高语文课的效率。提高语文课堂教学效率，这是语文语文教师共同的愿望，这几年大家一直在追求高效课堂。怎么评价一堂课的效率，美国课程论专家泰勒说过评价一堂课效率不是看老师教了多少，而是看学生学会了什么。学生学会什么比老师教什么更重要。教师教得再多，学生如果没有学会，那就是白搭。如何增强教师的效率意识，就是看投入和产出，就像买东西一样看性价比。语文教学效率也是看投入和产出的比率，投入时间越少，产出越大就越是有效。评价的主要标志是学生的进步，学生行为的变化，我们应该追求的是用最少的时间达到学生行为变化的最大化。语文教师的教学设计，就是要从这样两个方面去思考；评价一堂课的教学效率，也要从这样两个方面去评价。

我们用这两个指标来评价阅读指导课《100条裙子》，这堂课的教学目标是什么，我理解是“激发阅读兴趣，让学生课外读这本书”。这样一个目标老师应该用多长教学时间可以完成，如果你用一节课40分钟，他用20分钟完成，我仅用10分钟就能完成，哪一个最有效，当然是用10分钟的。如果我用最少的时间让百分之九十甚至九十五的学生能够去读这本书，那么我的目标就达到了。所以我觉得这堂课教师用真正一节课时间让学生逐段去预测这本书的内容，最后提出向学生推荐这本书，从现场效果看学生读书兴趣确实被激发起来，但是用一节课时间有些得不偿失，甚至有点奢侈。

一位教师听了我对这堂课的意见后问我：如果按你说的上十分钟，那么这堂课其他时间干嘛？我说公开课也要根据学生的实际来确定教学内容啊，不能因为公开课就把十分钟的内容硬拖长到四十分钟吧！如果要上四十分钟的话可以这样设计：教师推荐不是一本书，而是推荐二、三本书，十分钟、十五分钟够了；接下来让学生讨论一下哪本书你最感兴趣？为什么会感兴趣，是这本书情节内容好，还是老师推荐得好？然后再以学习共同体方式相互推荐好书，再由共同体推荐一个同学全班交流，推荐完了评点一下那个同学推荐的书你最感兴趣，哪个同学推荐得最好，大家点评一下。这样的课既是推荐图书，激发课外阅读兴趣，又是口语交际练习，事半功倍，一箭双雕。我认为像这样的图书推荐课每个学期至少应该上两节，开学初一节，推荐五到十本书；下半学期再上一节。这样学生就知道应该去读哪些书了，这样的课效率一定很高吧。

提高课堂教学的效率关键是选好合适的教学内容。选择教学内容一是涉及到教学内容的难度和学生学习的效果，这是“质”；一个是选择多少教学内容，这是“量”的问题。一堂高效的语文课，不在老师教了多少内容，而在学生学会什么。祖庆老师这堂课教了两个内容：一是小说的阅读方法，怎么读小说，要厘清人物之间的关系，要抓住关键情节；二是让学生体会马克吐温的语言表达特点，然后写一段话。这堂课老师上得很累，结果要求学生写一段话没有时间了。什么原因，就是因为想教的内容多了些，容量太大了。其实后面写话这个环节非常重要，学生通过写话才能真正体会如何通过语言描写表现人物喋喋不休的特点。可是这个环节没有时间具体落实了。所以我建议二选一，教师要敢于舍弃。舍去哪一个，我认为将如何阅读小说舍去，就抓好一个喋喋不休，让学生写一段话，然后再交流评点，再修改。这样学生这堂课的收获应该说是大大的了。这个教学内容的难度其实已经足够一节课的教学容量了。如果选择小说的阅读方法也可以，指导完如何阅读小说以后，再让学生回顾总结小说怎么阅读，接下去老师们做什么，让学生实践啊，再让学生读一两篇小说，尝试运用小说的阅读方法。小学阶段这样一个内容最多教一次，教两次不得了了，伤其十指不如断其一指，教师不能满足于教过，应该追求的是学生“学会”。老师教过了学生不一定会，学生练过，实践了以后才能真正学会。刚才法根老师课上有一个统计，第一次写一段话学生说理时能够自觉“引用”的只有四个，也就是说老师“教过”了，学生理解了，但只有四个学生会用；老师点评以后第二次写话，学生说理所会引用的有二十个学生，一下子增加了5倍。如果再有第三次写话，那么学会“引用”的学生还会更多。这充分就说明了实践的重要性。课堂里一定要安排学生实践。理清了质和量的关系，我们就知道高效的语文课堂不应该去追求教学内容的量，而是应该追求的是质。一堂课的教学内容不求多，其实每篇课文教学都应该落实一些基本要求，比如课文读熟，生字、词语都能理解，都能积累，于永正老师程其为保底工程，一定要扎实。完成这些基本教学内容任务已经不轻了，然后再要添加其它教学内容一定要控制好“量”千万不能多。语文课犯的一个毛病就是随课文教知识或方法，老师要把备课钻研教材是自以为重要的内容都教给学生了，一个不舍得落下。这样教学语文知识也好，读写方法也好，都呈碎片化状态，零打碎敲的知识教学或方法指导是无效的，因为知识只有在结构化的体系中才有价值。老师教过不等于学生学会，语文教学的现状是老师只管教，不考虑学生到底怎么才能学会。

以前我们一直说讲读课文要走“一个来回”，这是吕叔湘先生提出来的，先是从语言文字到理解思想内容，然后从思想内容再回理解语言文字怎么表达的。这样一个来回走两步，学生只是停留在“理解”这个层面。我认为语文课必须走出第三步，就是“实践”这一步。理解了以后一定要提供机会引导学生去实践，理解得再多，不会用，就无效，甚至无用；实践以后才真正将知识转化为技能，学生才能真正掌握方法，学会策略。所以我提倡学习语言文字要三步走。

最后要强调的是语言积累，这是小学生学习语文的基础。小学生处于语言发展的关键期，我写过一篇文章《再论积累是学习语文的基础》，专门谈了这个观点。其实无论写作也好，阅读也好，都必须以大量语言积累为基础。没有语言积累，学习再多的方法也白搭，所以积累语言是小学语文教学的首要任务。积累语言第一是积累生字，这一条老师们都很重视，还有积累词语，有些老师重视，也有些老师不够重视，比较忽视的积累句子，其实一个人的语言水平不但取决于积累的词汇量，还取决于积累的句型，句型越多表达就越丰富，写文章也越有文采，这是成正比的。小学生积累语言练的是童子功，终生受用。昨天我去福建教育出版社，编辑室主任带来两个编辑，跟我说这两位编辑语感很好，文字水平很高。语感怎么形成？语感什么时候形成？语言说到底是种习惯啊！语言习惯的形成，语感的培养，这都是要练童子功的。小时候如果语言习惯不好，规范的语言习惯没有形成，那么他的语病可能一辈子都非常难改正。前段时间网上流传这样一个帖子，屠呦呦的诺贝尔奖，有关领导写了一封贺信，不到一百字居然有三个病句，是可忍，孰不可忍。这封信一定不是秘书写的，否则早就炒鱿鱼了。一定是他本人写的。我们再来分析一下，这位领导是大学语文没学好，中学语文没学好，还是小学语文没学好？大家都认为是小学语文没有学好。所以我们小学语文老师有责任呀！我们小学语文教师在干嘛，我们在教什么？小学语文课重视的是语文知识和方法规律的教学。其实语文知识、方法规律可以晚点学，学生在中学、大学里学习很容易，而小学语文教学要把语言习惯培养好，规范语言习惯的形成，语感培养，这是小学语文教学的重中之重啊！所以我说积累是语文学习的基础，是首要任务。语文课一定要重视朗读，重视背诵，重视语言运用。积累和运用是语文教学的两个基本点。上世纪80年代开始我就强调积累和运用，一直到现在仍然坚持这个观点。最后引用这样一句话作为结束语：

大道至易、至简，小道至密、至烦，邪道至玄、至晦。

语文课程和教学改革应该走一条至易、至简的路！如果我们的改革越改越复杂，那是永远没有出路的！

以上这是我想表达的一些观点，请各位老师批评指正，谢谢！

第二篇：一至六年级日积月累(简)

二年级日积月累：

尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。管中窥豹，坐井观天。一叶障目，不见泰山。拔苗助长，徒劳无功。瓜熟蒂落，水到渠成。

（团结谚语）人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜鱼满人去润花。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

花要叶扶，人要人帮。

赠人玫瑰，手有余香。

帮助别人的人，能得到别人的帮助。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

节 气 歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨

立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降

立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒

《三牛图》、《归牧图》是戴嵩画的。齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰。

同心协力 众志成城 独木不林 孤掌难鸣 人外有人 天外有天 博采众长 多多益善 贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做

勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见

知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

三年级上册日积月累

聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）

世上无难事，只要肯攀登。（毛泽东）

为中华起崛而读书。（周恩来）

任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）

书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

正月菠菜才吐绿,二月栽下羊角葱;三月韭菜长得旺,四月竹笋雨后生;五月黄瓜大街卖,六月葫芦弯似弓;七月茄子头朝下,八月辣椒个个红;九月柿子红似火,十月萝卜上秤称;冬月白菜家家有,腊月蒜苗正泛青。

孔子的名言：温故而知新。

三人行必有我师。

学而时习之，不亦说乎？

知之为知之，不知为不知，是知也。

十二生肖：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戍狗、亥猪

祖国风光的谚语：

上有天堂，下有苏杭。

峨眉天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

（名诗句）明月松间照，清泉石上流。（王 维）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜 甫）千里莺啼绿映红，水村山郭洒旗风。（杜牧）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

祖国迷人的风景：雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水；壮观的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟„„ 祖国富饶的物产：河北的鸭梨，浙江的龙井茶，新疆的细毛羊，内蒙古的三河马，山西的煤矿，辽宁的铁矿„„

千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。人无完人，金无足赤。

《三字经》（选段）

人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

三年级下册日积月累：

神奇的泉：西藏的羊八井热泉，河北的“喷鱼泉”，台湾省的“水火泉”。

含动物诗句：万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）

穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

实践出真知：绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

花盆里长不出来苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

（珍惜时间格言）少壮不努力，老大徒伤悲。

花有重开日，人无再少年。

一日之计在于晨，一年之计在于春。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

学习、工作精神成语：博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌

坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神

废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地

描写月亮的诗句：

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。

峡深明月夜，江静碧云天。

气象谚语

日落胭脂红，无雨必有风。

夜里星光明，明朝依旧晴。

今夜露水重，明天太阳红。

有雨山戴帽，无雨山没腰。

久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

栩栩如生

翩翩起舞

恋恋不舍

历历在目

面面俱到

津津有味 头头是道

源源不断

彬彬有礼

息息相关

蒸蒸日上

滔滔不绝

（友谊格言）海内存知己，天涯若比邻。（王勃）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）

岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）

千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）

说“言”

表示吉祥的话叫吉言

表示著名的话叫格言

应允别人的话叫诺言

诚恳劝告的话叫忠言

宣誓所说的话叫誓言

临走写下的话叫留言

不满抱怨的话叫怨言

生前留下的话叫遗言

（歇后语）八仙过海——各显神通

孙悟空大闹天宫——慌了神

韩信点兵——多多益善

张飞穿针——粗中有细

包公断案——铁面无私

姜太公钓鱼——愿者上钩

四年级上册日积月累

（对联）雾锁山头山锁雾

天连水尾水连天

绿水本无忧 因风皱面

青山原不老 为雪白头

山山水水处处明明秀秀

晴晴雨雨时时好好奇奇

重重叠叠山

曲曲环环路

丁丁冬冬泉 高高下下树

（文学常识）法布尔是法国著名的昆虫学家。创作了著名的《昆虫记》，既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品，读起来饶有趣味。

童话可以分为两大类。一类是由作家创作的，著名的有丹麦的安徒生童话，德国的豪夫童话，英国的王尔德童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话等。另一类是在人们口头传诵流传的，后经有心人整理而成的，著名的有《格林童话》。

（含动物成语）望子成龙

来龙去脉

群龙无首

龙飞凤舞

如虎添翼

调虎离山

骑虎难下

照猫画虎

天马行空

汗马功劳

马到成功

老马识途

牛刀小试

笨鸟先飞

呆若木鸡

胆小如鼠

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

（风景名胜的对联）一径竹阴云满地

半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影

烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳

一城山色半城湖（山东济南大明湖）

清风明月本无价

近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

（古文名句）有志者事竟成。《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）

业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

（名人名言）没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿•费尔斯曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）

四年级下册日积月累

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

浮天水送无穷树，带雨云埋一半山（辛弃疾）

春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

五岳是：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山、其中东岳泰山为五岳之首。五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。

言必信，行必果。《论语。子路》

与朋友交，言而有信《论语。学而》

已所不欲，勿施于人。《论语。颜渊》

精诚所加，金石为开。《后汉书。广陵思王荆传》

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子。离娄下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子。梁惠王上》

说“信”

确实的相信叫确信。非常的相信叫深信。坚决地相信叫坚信。忠实地信仰叫笃信。对自己怀有信心叫自信。履行自己的诺言叫守信。取得别人的信任叫取信。讲究诚实和信用叫诚信。

（生活谚语）清明前后，种瓜点豆。

朝霞不出门，晚霞行千里。

天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

（名人名言）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

（名诗句）采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空。（王维）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）

鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出门望前野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧 知难而退 碌碌无为 一曝十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一一枝独秀 砌墙的石头——后来居上

关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字———入木三分

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨，五年级上册日积月累

（读书的名言）一日无书，百事荒芜。（陈寿）

读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）

读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

（思乡诗句）悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）

浮云终日行，游子久不至。（杜甫）

落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）

明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）

家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）

四时之风 春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

《森林报》不是报纸而是苏联著名科普作家维.比安基的代表作。中外科普名著还有高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十万个为什么》。

世上无难事，只怕有心人。

欲要看究竟，处处细留心。

虚心万事能成，自满十事九空。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）

孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）

爱亲者,不敢恶于人；敬亲者,不敢慢于人。（《孝经》）

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

（褒义成语）同仇敌忾

临危不惧

勇往直前

前仆后继

力挽狂澜

中流砥柱

大义凛然

豪情壮志

不屈不挠

披荆斩棘

奋发图强

励精图治

众志成城

舍生取义

任重道远

再接再厉

五年级下册日积月累

天行健，君子以自强不息。《周易》

有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

不积跬步，无已至千里；不积小流，无以成江河 《荀子》

地满红花花满地，天连碧水水连天（回文联）

一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（数字联）翠翠红红处处莺莺燕燕；风风雨雨年年暮暮朝朝（叠字联）楼外青山,山外白云,云飞天外；池边绿树,树边红雨,雨落溪边（顶针联）

精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 坚苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照

风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵

司马迁写的《史记》成功的描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。如治水三过家门不如的大禹，伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作。被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《草船借箭》是根据我国元末明初罗贯中写的著名长篇历史小说《三国演义》改编的。这部小说写的是三国时期魏、蜀吴的故事，书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”都广为流传。

《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵，其中写了以宋江为首的梁山一百零八好汉，“及时雨宋江”“豹子头林冲”“智多星吴用”“黑旋风李逵”“浪里白条张顺”都是其中好汉。

刘关张桃园三结义--生死之交

孔明借东风--------巧用天时

关公赴会----------单刀直入

徐庶进曹营--------一言不发

梁山泊的军师------无（吴）用

孙猴子的脸--------说变就变

（人物外貌）文质彬彬

仪表堂堂

虎背熊腰

身强力壮

（人物神态）神采奕奕

满面春风

垂头丧气

目瞪口呆

（人物动作）健步如飞

活蹦乱跳

大摇大摆

点头哈腰

（人物语言）低声戏语

巧舌如簧

娓娓动听

语重心长

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德

让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金

六年级上册日积月累

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春汽暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元 缜）

“一”字诗

一帆一浆一渔舟，一位渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。（周恩来）

我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民.（邓小平）

唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步（鲁迅）

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴 金）

轻诺必寡信。《老 子》

民无信不立。《论 语》

不精不诚，不能动人。《庄 子》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼 记》 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实就是无异于谋财害命的《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能量出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

雕梁画栋

巧夺天工

独具匠心

引人入胜

古色古香

余音绕梁

不落窠臼

雅俗共赏 美不胜收

脍炙人口

曲高和寡

妙笔生花

阳春白雪

笔走龙蛇

不同凡响

别具一格

六年级下册日积月累

人非生而知之者，孰能无惑？《师说》

一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》

甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》

种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》

操千曲而后晓声，观千而后识器。《文心雕龙》

正直是道德之本。(埃及）迈哈福兹《平民史诗》

眼泪无法洗去痛苦。（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》

最伟大的见解是最朴实的。（英国）戈尔丁《蝇 王》

人是为了自己的希望才活着的。（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》

守信是一项财宝，不应该随意虚掷。(哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》

使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈尔《飞鸟集》

只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。（美）海明威《老人与海》

百炼成钢

发愤图强

坚持不懈

迎难而上

集思广益

群策群力

革故鼎新

标新立异

独出心裁

举一反三

实事求是

各抒己见

不耻下问

触类旁通

精益求精

古为今用

第三篇：人教版四年级上册语文一至六单元易错字

一至六单元易错字

笼罩 满天卷地 人声鼎沸 神秘莫测 恍恍惚惚 痕迹 搜索 枉费心机 滔滔江水 竹竿 应接不暇 不容置疑 帘帘飞瀑 白茫茫 昂首东望 重叠 宽阔 恢复 盛夏、剩下 覆盖 隆冬 凝视 冷酷 火辣辣 雪花飞舞 高傲 郑重 滋味 侍候 稿纸 脾气 开辟 邻近跌倒 一日三餐 屏息凝视 供养不周协调有序

恍然大悟 号啕大哭

懒惰 联结

跨越

清波漾漾 山洪暴发

盘旋

城墙

堡垒 智慧

凝结

长廊

建筑

宫殿

葱郁

掩映

雕刻

气魄雄伟

金碧辉煌

身材魁梧

殊死拼搏

所向披靡

胸怀

善

吵嚷

邀请

故人具鸡黍

皆有情

松鼠

山洪暴发

吵嚷 滚动 晶莹

蘑菇

蔷薇

奇葩

芙蓉正上妆（不是装）

初开放（衣部旁两个点）

重叠

第四篇：小学语文一至六年级成语

小学语文一至六年级成语

1.数字词语

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 横七竖八 七嘴八舌 七上八下 八仙过海 九牛一毛 一暴十寒 十全十美 百花盛开 千篇一律 千姿百态 千方百计 成千上万 万紫千红 形态万千 万里无云

2.AABB式

花花绿绿 干干净净 高高兴兴 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 郁郁葱葱 零零星星 结结实实 郁郁苍苍 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 隐隐约约 重重叠叠 斑斑点点 模模糊糊 断断续续 飘飘悠悠 歪歪斜斜 磕磕绊绊 端端正正 辛辛苦苦 跌跌撞撞 踉踉跄跄 明明朗朗 缝缝补补 马马虎虎 匆匆忙忙 结结巴巴 恍恍惚惚 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

3.ABAC式

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 不折不扣 不屈不挠 多灾多难 多姿多彩 百发百中 再接再厉 任劳任怨 自言自语 自作自受 群策群力 自由自在 如怨如诉 全心全意

4.AABC式

栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 默默无言 碌碌无为 念念不忘 依依不舍 喋喋不休 奄奄一息 闪闪发光 蒙蒙细雨 孜孜不倦 空空如也 闷闷不乐 呀呀学语 窃窃私语

5.ABCC式

银光闪闪 可怜巴巴 生气勃勃 清波漾漾 人影绰绰 得意扬扬 气喘吁吁 清香袅袅 饥肠辘辘 小心翼翼 热气腾腾 千里迢迢 兴致勃勃 含情脉脉 文质彬彬 仪表堂堂 神采奕奕 行色匆匆 微波粼粼

6.ABCB式

将心比心 将计就计 以毒攻毒 倚老卖老 应有尽有 将错就错 人云亦云 悠哉游哉 就事论事

7、有反义词

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 东倒西歪 出生入死 同甘共苦 大同小异 大材小用

8、意思相近的

呼风唤雨 腾云驾雾 美味佳肴 灯红酒绿 耀武扬威 崇山峻岭 枯枝败叶 风平浪静 聚精会神 心灵手巧 虎背熊腰 身强力壮 垂头丧气 目瞪口呆 点头哈腰 低声细语 语重心长 姹紫嫣红 手忙脚乱 摇头晃脑 狂风暴雨 惊心动魄 张灯结彩 能歌善舞 精兵简政 天涯海角 标新立异 调兵遣将

9.人体成语

目瞪口呆 目空一切 目不转睛 瞠目结舌 触目惊心 刮目相看 举目无亲 有目共睹 耳聪目明 耳闻目睹 眉清目秀 本来面目 历历在目 琳琅满目 口若悬河 口是心非 出口成章 苦口婆心 守口如瓶 异口同声 病从口入 手不释卷 手无寸铁 手忙脚乱 手舞足蹈 措手不及 妙手回春 拍手称快 爱不释手 大打出手 高抬贵手 棋逢对手 鹿死谁手 心安理得 心不在焉 心花怒放 心旷神怡 粗心大意 归心如箭 呕心沥血 全心全意 惊心动魄

10.动物成语

照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 狼吞虎咽 兔死狐悲 守株待兔 龙飞凤舞 画龙点睛 来龙去脉 马到成功 闻鸡起舞 杀鸡取卵 鹤立鸡群 狗急跳墙 狼心狗肺 偷鸡摸狗 莺歌燕舞

11.描写春天的成语：

草长莺飞 春光明媚 春暖花开 春和景明 春晖寸草 满园春色 大地回春 春雨如油 春色满园 春意盎然 雨后春笋 春暖花开 阳春三月 春光灿烂

12.描写夏天的成语：

烈日炎炎 酷热难耐 骄阳似火 热浪滚滚 暑气逼人 烈日当空 13.描写秋天的成语：

秋风送爽 天高云淡 秋高气爽 红叶似火 秋风习习落叶纷纷 14.描写冬天的成语：

银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰 冰封雪盖 漫天飞雪 朔风凛冽 寒气逼人

15、关于学习的成语

课内：博览群书 豁然开朗 学而不厌 博学强记

不耻下问 孜孜不倦 循序渐进 融会贯通 各抒己见 集思广益 迎刃而解 手不释卷 博学多才 勤学好问 乐学勤思 勤学苦练

课外：闻鸡起舞 孜孜不倦 不耻下问 悬梁刺骨 废寝忘食

16、描写自然景观的成语

课内：玉兔东升 月光如水 明月高悬 众星拱月

群星闪烁 繁星满天 和风细雨 久旱逢雨 大雨滂沱 电闪雷鸣 风雨交加 风驰电掣

课外：锦绣河山 高耸入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色

重峦叠嶂 山明水秀 高山流水 白练腾空 烟波浩渺

17、描写人物外貌神态举止的成语

课内：炯炯有神 目不转睛 神采奕奕 眉开眼笑

婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 面黄肌瘦 眉清目秀 笑逐颜开 身材魁梧 仪表堂堂 举止文雅 心花怒放 手舞足蹈 表里如一

课外：憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方

斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 眉飞色舞

18、含有数字的成语

课内：一目十行 两全其美 三言两语 四通八达

五湖四海 六神无主 七嘴八舌 八方呼应 九牛一毛 十拿九稳 百战百胜 千变万化

课外：一刀两断 一心一意 五光十色 三头六臂

秋收冬藏

六六大顺 三羊开泰 四面八方 千军万马

19、描写人物品质、友情、亲情的成语

课内：高风亮节 丰功伟绩 鞠躬尽瘁 死而后己

依依惜别 万古长青 肝胆相照 休戚与共 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春辉 深情厚谊 一往情深 悲欢离合 骨肉至亲

课外：平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 持之以恒 锲而不舍

废寝忘食 大义凛然 临危不俱 光明磊落 不屈不挠

20、与人际交往有关的四字词语

课内：情同手足 一见如故 不分彼此 推心置腹

忘年之交 惜老怜贫 不期而然 心心相印 无微不至 问寒问暖 心地善良 亲密无间 人同此心 心同此理 友好相处 天涯比邻

课外：深情厚谊 一见如故 风雨同舟 朝夕相处 生死相依

形影不离 手足情深 志同道合 肝胆相照 同心协力

21、描写景物的成语

课内：冰消雪融 风和日丽 山光水色 心旷神怡

草长莺飞 柳暗花明 鸟语花香 明月清风 花好月圆 奇花异卉 风狂雨骤 云蒸霞蔚 山明水秀 层峦叠嶂 风调雨顺 惊涛骇浪

课外：花红柳绿 冰天雪地 依山傍水 星罗棋布

花团锦簇 冰封雪飘 粉装玉砌 星移斗转 风卷残云 风起云涌 姹紫嫣红 万紫千红

22、人物品质的成语

课内：一身正气 临危不惧 绝处逢生 化险为夷

堂堂正正 镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 惊心动魄 以身殉职 刻不容缓 力挽狂澜 精明强干 仰不愧天

课外：问心无愧 赤胆忠心 兢兢业业 铁面无私

大义凛然 以理服人 以身作则 宽宏大量 忠贞不渝 克己奉公 刚正不阿 铁骨铮铮

23、带有近义词、反义词的成语

课内：东奔西走 东拉西扯 东倒西歪 东张西望

南腔北调 南征北战 南辕北辙 南来北往 前赴后继 前因后果 前呼后拥 前俯后仰 左邻右舍 左思右想 左顾右盼 左推右挡 课外：上蹿下跳 天长地久 天差地别 惊天动地

大同小异 悲欢离合 出生入死 先来后到 东拼西凑 东磷西爪 南箕北斗 南橘北枳 前倨后恭 前目后凡 左支右绌 左宜右有

24、含有一对反义词的成语

课内：大公无私 承前启后 翻天覆地 弄假成真

舍近求远 化难为易 扬长避短 去粗取精 若明若暗 善始善终 优胜劣汰 弃旧图新 课外：上行下效 有备无患 里应外合 同甘共苦

明争暗斗 大同小异 深入浅出 天经地义

25、ABCC、AABB的成语

课内：书声琅琅 议论纷纷 人才济济 大名鼎鼎

千里迢迢 风尘仆仆 文质彬彬 衣冠楚楚 世世代代 日日夜夜 原原本本 浩浩荡荡 曲曲折折 朝朝暮暮 口口声声 支支吾吾

课外：山山水水 高高兴兴 三三两两 熙熙攘攘 口口声声

兢兢业业 战战兢兢 鬼鬼祟祟 吞吞吐吐 形形色色 波光粼粼 神采奕奕 生气勃勃 忧心忡忡 气势汹汹 大腹便便 虎视眈眈 小心翼翼 死气沉沉 喜气洋洋

26、成语典故：

课内：邯郸学步（比喻模仿别人不到家，反而把自己原来的东西也忘了。）

此地无银三百两（比喻想隐瞒、掩盖事实真相，因手法拙劣，结果反而彻底暴露。）

毛遂自荐（比喻自己推荐自己，担负重任。）三顾茅庐（顾：拜访。茅庐：草房。）

胸有成竹（比喻做事之前，已经有了成熟的打算。）

闻鸡起舞(比喻有志气的人奋发图强、勤学苦练，获得了真本领。)课外: 叶公好龙(比喻表面上喜欢某种事物，实际上并不理解或需要它，当某事物成为现实时，甚至畏惧。)天衣无缝（比喻事物完美而自然，没有一点破绽。）杯弓蛇影（比喻虚幻的实际不存在的东西。）

27、含有比喻的四字词

江山如画 月光如水 冠盖如云 气冲斗牛 义薄云天 福如东海 寿比南山 观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴

冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林 春深似海 呆若木鸡

繁花似锦 归心似箭 光阴似箭 侯门似海 好语似珠 皎阳似火如鱼似水 口若悬河 流年似水 貌似强大 面似靴皮 情深似海 日长似岁 如痴如醉

如花似朵 如花似锦 如花似玉 如花似月 如饥似渴 如胶似漆 如狼似虎

如龙似虎

第五篇：一至三年级语文组工作总结

一至三年级语文组工作总结

(2013-2014学第二学期教师：)在校教导处的领导下，一年来，我教研组能把握时代的脉搏，努力革新教法学法，教研气氛浓厚，取得了一定的进步。

一、教育思想

教师能全面贯彻教育方针，面向全体学生，注重学生的全面发展。为人师表，热爱学生，在教学中能积极渗透品德教育，在学困生转化方面做出了成绩。

二、常规管理

在本学期初每位本组教师都能按照教导处的要求，定好每级每人的教学计划，并使用多媒体教学，电子备课，使得教研工作计划目标明确，符合课改要求，有较强可行性。在参加教研活动时，除请假的教师外都能准时出席，每次活动都有具体的内容。教师都有着积极进取的精神，能团结协作，以老带新，互帮互学，工作态度十分端正。

三、教学活动

教师都能超前一周备课，教案规范齐全，既备了教材、教法，又备了学生学情。教学目标明确，教学重点突出。在课堂教学的过程中能与学生积极互动、共同发展，能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究。教师尊重学生人格，关注个性差异，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，教学效果上佳。作业布置做到了适量适度，批改认真，能及时给予矫正评议。考试命题符合课程标准要求，试题难度、区分度、覆盖面、题量较恰当，比较重视考试质量分析。有些教师具有大课程观，能结合语文园地开展活动课，有计划、有教案，大多数情况下能做到定时间、定地点、定人员、定内容，效果较好。具有现代教育技术意识，能积极并创造性地运用电化教学手段，显著地提高了教学效果。

四、教研教改 以课改新理念为理论依据，制定校本教研计划，撰写总结，努力做到计划可行，总结内容具体实在。在上研修课时，组织其他教师听课并进行集体评课，评议十分认真，气氛活跃。教师每学期的听课节数都在10节以上，并都有评价意见。在课题研究方面，一学校的课题为主，能定期学习、研讨。教改方案较为系统，目标明确，具有较强的可操作性，大多数教师能够参与。

五、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。

语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学语文学习和阅读的培养是学生最基本的素养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。让每位教师在平时的课堂教学中不断强化训练，让每个学生的语文素养都能不断提高。

本学期，在全组老师的共同努力下，我们顺利完成了开学初制定的各项任务，并取得了一定的成绩。成绩虽然谈不上轰轰烈烈，但每一位老师都能踏实，认真地工作，我们深信：在各级领导的指导下，在我们语文教研组全体教师的共同努力下，我校语文教研组会百尺竿头，更进一步。