第一篇：学习洋思中学经验的体会
学习洋思中学经验的体会
作者：刘倩 内容来源：塘沽一中生物组 点击数：4378 更新时间：2006-1-27
开学之初，闫校长向全体教师发出号召：“学习洋思中学经验，积极实施教学改革，摸索出一套行之有效的教学方法，适应新形势的需要，创造塘沽一中的品牌效应”。要学好、用好、发展好“洋思经验”，我想首先要弄清三个问题：
一、什么是“洋思经验”？
二、为什么学习“洋思经验”？
三、怎样学习“洋思经验”？经过学习，对此有了一些粗浅的认识。
洋思中学是江苏省一所农村中学，多年来不断实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，取得了突出的教学效果和轰动全国的效应。我们透过现象看本质，洋思中学教学模式仅仅是外在的表现形式，从根本上说其可贵之处在于贯穿始终的先进教学思想和教学理念：相信学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。其可贵之处还表现在全校上下团结一致，勇于探索、不断进取的精神。洋思中学的事实告诉我们：强调学生的主体地位，教师的主导作用，有利于调动学生学习的积极性、有利于提高教师教学的效率、有利于培养学生的能力、有利于解决后进生的问题、有利于减轻学生过重的课业负担。
当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。总之，教师教的辛苦、学生学的痛苦。久而久之，学生习惯了填鸭式的教学方式，不会独立思考，更谈不上创新，严重的还产生了厌学情绪。江总书记曾指出：一个没有创新能力的民族是一个没有希望的民族。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，因此教学改革势在必行。洋思中学教改虽始于20年前，但其教育思想和教学模式至今仍有旺盛的生命力和指导意义。
学习洋思经验切忌生搬硬套，切忌流于形式、走过场。这就需要我们一批教师深入学习和思考、探索与实践，形成一套与我校实情相符的教学模式。每一个试图呼唤教育和教学进步的人们都应清醒地意识到这段航程绝非一帆风顺，对于课堂教学的转变来说艰难的起步是教学观念的彻底转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：建构主义理论是实施素质教育的重要理论依据，多重智力学说是重新评估人的智力素质的依据，新的教学理论支持下的新的教学策略要求教师尽快完成知识传授者角色的变化：由重传授向重发展转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变……。新的教学策略还要求教师不断提高自身的素质，这就需要我们学习、学习、再学习。
学习洋思经验权作我们新一轮教改的起点。洋思经验虽好但不一定适用于各种类型的学校；洋思经验虽然誉满全国，但并不是高不可攀。应该看到我们具有比洋思中学更好的大背景、更好的条件，只要我们上下一心共同努力，一定能创造塘沽一中新的辉煌。
第二篇：学习洋思中学经验体会
学习洋思中学经验体会
通过学习洋思中学经验,我也是颇有感受。下面就谈一下学习洋思经验之后的一点个人体会。
第一，学习洋思经验，转变自己的学生观。洋思人相信每一位学生都能学好。洋思人强调以人定教，认为“没有教不好的学生，相信每一位学生都能学好”，主张“实事求是，一切从实际出发，从学生中来到学生中去。”洋思中学的经验是以人为本的，它启迪我们思考与探究，作为一名老师，对学生要有深切的爱，要爱生如子女，要从根本上认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要，在教学中面向全体学生，不选择，不挑剔学生，着力去研究如何让学生有“璞”成玉。当然，不选择，挑剔学生，对教育后进生来说，还意味着更多的付出。有了蔚然成风的爱生传统，有了无私奉献的团队精神，“没有教不好的学生”就不只是一句豪言壮语，而将成为教育者的至善境界。听了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味，被动接受。没有转变学生对学习的态度，没有让他们感受到学习是一件很高兴的事，很乐意学，现在有些学生上课为什么不听讲，不认真学习就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先要改变自己的学生观，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。
第二，学习洋思经验，抓好教学工作中的堂堂清。洋思根据自身实际创造性的提出“教学四清”，我想“四清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从堂堂清做起，也会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好堂堂清。今后在教学工作中做到精心备课，精讲精练，当堂过关。这需要对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣；针对他们在当堂练习中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。学习洋思经验，还要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。
第三，学习洋思经验，提高自己的课堂教学效率。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是点拨者，组织者。洋思中学的课堂教学的真正的优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了这一节课学习的内容，减少了教和学的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否引导学生自主学习，是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维。在课堂教学上，要改革过去的“满堂灌”，切实贯彻“先学后教”的模式，以学生为主体，让学生成为学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
我们应该放弃形式主义的教学，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，把课堂还给学生。有一位教育家说：“教育的作用就是激励和唤醒。”新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，应从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练”的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。今后我要向课堂40分钟要质量，激励、唤醒学生，让他们自主学习，上课时时刻刻处于紧张状况，激发学生的内在动力和思维，最大限度提高课堂效率。
第四、洋思中学严格的军事化管理值得我们学习，洋思中学80%的外地学生和现代化的教学设施给他们军事化管理提出了良好条件，通过了解他们的升旗仪式、广播操、食堂吃饭、课堂教学等，使我深感他们管理十分理想而且十分到位。其次，他们对教师的管理工作也十分人性化，他们的做法和制度等都值得我们学习。
总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校教育教学再上新台阶。
学习洋思中学经验的体会
要学好、用好
“洋思经验”，我想首先要弄清三个问题：
一、什么是“洋思经验”？
二、为什么学习“洋思经验”？
三、怎样学习“洋思经验”？对此问题，我有以下一些粗浅的认识。
一、什么是“洋思经验”？
1、有一个坚定不移的教育信念。
洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他师相信没有教不好的学生。
2、有一套科学具体的操作办法。
（1）从坚定信心抓起—一让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。
（2）从上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：“先学后教，当堂训练”。
洋思中学是江苏省一所农村中学，多年来不断实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，取得了突出的教学效果和轰动全国的效应。我们透过现象看本质，洋思中学教学模式仅仅是外在的表现形式，从根本上说其可贵之处在于贯穿始终的先进教学思想和教学理念：相信每一个学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。其可贵之处还表现在全校上下团结一致，勇于探索、不断进取的精神。洋思中学的事实告诉我们：强调学生的主体地位，教师的主导作用，有利于调动学生学习的积极性、有利于提高教师教学的效率、有利于培养学生的能力、有利于解决后进生的问题、有利于减轻学生过重的课业负担。这适应当前提倡的素质教育的理念。
二、怎样学习“洋思经验”？
1、学习洋思经验切忌生搬硬套
“世易时移，变法宜矣”，我们要根据我校的实际情况，结合洋思的经验，深入学习和思考、不断探索与实践，形成一套与我校实情相符的教育管理和教学模式。不能因为我们和洋思中学相比经济落后，办学条件差，就停滞不前，墨守成规，我们学的是洋思中学的新理念，新方法，通过学习来改变我们目前僵死的教育教学模式。如果照猫画虎，死搬硬套，那只能是邯郸学步。
2、切忌流于形式、走过场
“取法于上，得乎于中；取法于中，得乎于下。”学习别人的经验往往会流于形式。每一个试图呼唤教育和教学进步的人们都应清醒地意识到这段航程绝非一帆风顺，对于课堂教学的转变来说艰难的起步是教学观念的彻底转变。
3、教学模式的改革是学习洋思的关键
洋思的教学模式采取了先学后教，当堂训练的教学模式，这是改革成功的关键。
（1）这样的教学模式注重学生能力的培养，使学生能真正地成为课堂的主人，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
（2）充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
（3）当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上解决所学的问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验的学习的乐趣。
学习洋思中学经验体会
徐艳
学习洋思中学经验体会
李淑贤
第三篇：学习洋思中学经验交流心得
学习洋思中学经验交流心得
叙永城郊中学 车亚非
被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。上周学校召开了学习洋思中学经验交流会，听了校长讲了洋思中学由一个乡镇中学成为一个全国名校，心情倍受震撼，洋思人敢于改革，创造机遇，开拓进取的精神鼓舞着我。洋思中学科学的管理经验，锐意改革，讲究实效的思想意识鞭策着我，使我觉得从现在起要向洋思人那样具有危机意识，增强忧患意识，自我加压，与时俱进，抢抓机遇，迎接挑战，勤勤恳恳地工作，为打造十七中的辉煌为努力奋斗。
中小学课堂教学基本都存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。自1990年以来，学校连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首。
洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过4分钟。洋思中学是一所普通的农村中学，全校每个学科的每一个教师都是这样教学，通过学习交流对我有以下几点启示：
启示1：教学改革首先是思想观念的改革
有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
启示2：学生自学更能提高教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养
了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
启示3：学生自学有利于解决后进生问题
后进生问题在很多学校是个老大难问题，虽然目前有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用
洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
启示5：学生自学能减轻他们的课下负担
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
第四篇：洋思中学经验学习有感
学习《洋思中学成功之道》有感
我对于洋思中学的教学模式的认识最深刻的是它的教学理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。这是洋思中学的精髓“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着这样的三层含义：
1、每个学生都能学好。
2、每个教师都有责任把学生教好；
3、适当的方法能让每一个学生学好。这个“好”既包括着学习成绩，又包括着养成良好的行为习惯以及提高学生自身素质等各方面。
其次是了解了洋思中学的教学策略：
① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”，其教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
从学习《洋思中学成功之道》一文中，我了解到教师发挥了如下的作用：
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
根据我校的实际情况，我借鉴洋思的教学模式在我所任教的三个班级试行了几节课，从学生自身的角度，出现的一个严重问题是课堂上并没有出现学生要比教师紧张得多的局面！所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地
思考、阅读、提问、解答练习、操作等。但我试行后发现，也许是学生还不适应这样的教学模式，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，不紧张，特别是普通班的学生。接下来，我将进一步从课堂效益：a.一能发现真实的，并加以解决；b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；c.三能培养学生运用知识解决问题的能力；d.四能真正理解知识，不断提升质量；e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；f.六能最有效地“培尖补差”；g.七能确保减轻负担。从以上七能表现，完善课堂教学。学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加考试一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。让学生快乐学习，累并快乐着，硕果累累。
洋思中学成功之道值得我们借鉴，学生是主体，如何发挥学生课堂自主学习的积极性，是我们作为教师要不断研究的永恒课题，没有教不好的学生，每个学生也都是不同的个性独立个体，做到从学生实际出发，从外在的教转化为学生个体内在的自我行为学，学会学习，不仅有好的成绩，养成良好的行为习惯以及提高学生自身素质等各方面，树立起终身学习的理念。
第五篇：学习洋思中学体会（最终版）
学习洋思中学体会
关键词： 给教学以本来面目给教学以本来面目
——学习洋思中学体会
2006年2月27日，我随本校代表团到江苏省泰兴县参观学习了洋思中学的教学和管理经验。这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂教学改革的信心。
总体说来，洋思中学给我的最大启示有两个方面：
一、课堂教学
洋思中学的课堂教学坚持的是单一模式：从初一到初三各个年级、从语文到英语各个学科，都使用了同样的教学程序，概括说来，那就是“每一节课都是考试”，总体特征是每一个教师都是“惜言如金”，先学后教：
1、备课：备课是教师制订“考试”方案——“拟题”的过程，教学目标、重点、难点、知识能力等都是在这一环节得到体现的。总体结论就是——备好课是上好课的关键。
2、上课：上课是教师“监考”的过程，教师提出自学指导后，“监视”学生的举动，并且督促学生“考试”——解答问题充分自学，严格把关。
3、讲评：讲评是教师“评卷”的过程，在学生通过充分的自学之后，教师借助讲评的方式，除了巩固学生的自学成果外，还要矫正学生“考试”中出现的问题。但点到为止，决不多余。
4、巩固：同一般教学，但要在教师整体调控之下。
没有任何花架子，朴素得逼人。我觉得这才应该是教学的本来面目。
二、常规管理
洋思中学的管理长处，并不是一句话两句话能够说完的。但总体是可用下面的几点概括（我认为）：
1、严格：处处有教师的身影，处处有管理的形式和内容。
2、规范：从早自习到早餐，从课间到课上，从学生个体到学校整体。
3、科学：先上早自习后吃早餐，学校内不设小卖部，做操时先集合后散开，升旗时用体操队型------奖勤伐懒制度------
总之，一个优秀的学校，优点是俯拾皆是的。此不赘述。
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