高效课堂需培养的10个好习惯[最终版]

第一篇：高效课堂需培养的10个好习惯[最终版]

高效课堂需培养的10个好习惯

一、好的鼓励与欣赏行为

好的鼓励行为可以促进同伴参与，防止歧视、调节气氛、化解冲突，创造一个安全、和谐的学习环境。

1．整个交流过程中，要注意体态，这是给同伴最好的礼物：·非常专心地看着发言者。·身体前倾。·微笑、点头。·竖大拇指。，·做简单的记录。

2．如果同伴自信不足，这样鼓励： “没有问题，试一试。”、“回答错了也没有关系。”、“其实比过去好多了，这一次也试一试。” 3．面对有困难的同学，可以这样做：“没有关系，我们一起看一看„„”、“其实你的这个观点有了进步„„”、“这一点我也同意„„”、“我感觉不完善，我来补充一下„„” 4．面对发言太长的发言者，可以这样做： “我们是不是请X X X先讲一讲”。“今天是不是让X X X先发言？”

5、发言结束后，可以这样小结： “与上一次相比．．．。”、“这一点（几点）与我想得完全一样。”“没有关系，我补充一下；“你们几个的观点合在一起便回答全面了。”

二、好的主持行为

主持人是合作学习的核心成员，负责组织成员的学习、讨论、总结、交流，具体工作如下：

1、做好分工，让更多的同学都有自己的角色。

2、保证所有同学明白活动主题与讨论内容。3．尽量不要一看问题就开始讨论，而是先自主学习。4．组织讨论。证发言机会均等，防止部分人讲得过多，而部分人没有机会。控制发言总时间，防止前松后紧或前紧后松现象。·需要的话，负责安排做好记录。·化解矛盾，5．组织小组总结。·合作结束时，进行小结，保证形成小组意见，并让成员知道。·确定参与集体交流的人员，并与其一起确定交流内容。6。组织参与全班集体交流。·组织组员介绍本组的观点。组织组员评价、分享其他组的观点。

三、好的小组交流行为

建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境，对于合作中好的交流非常重要。1．交流是平等的，人人都有发言机会

·遇到不善于发言的同学，你应该鼓励他：“没有问题，我们听一听你的意见。”·遇到讲得过多的同学，应该提醒他：“我们是不是听一听„„的意见？” 2．

同伴交流是互相尊重的，遇到不同的意见是很正常的，出现不完善或错误的答案也是正常的，不要因此而计较、生气，更不要互相指责、报怨。·面对完全认可或相同的意见，你应该鼓励对方：“我同意他的„„”“我与他的一样„„”“我支持他的观点„„”“我欣赏他的这一点„„”·同意部分的观点，你应先肯定对方，同时补充自己的观点：“我同意他的这一点„„不过我也有补充„„”·他的意见与你完全不同，讲出自己的观点但不指责：“我与他的不同，我想讲一讲我的观点„„不知是不是合适？’’“我不同意你的观点，因为„„”“我认为你的观点存在下面的问题„„”

3．小组交流都是主人。小组合作同伴间发生争论也是正常的。如果你是争论者，还要考虑到有其他同学：“就我们两个争了，你们也讲一讲。”“你同意谁的观点？”“你说我的这一观点有没有道理？”·即使你不是直接争论者，你也要积极参与：“我同意（不同意）X X的观点„„”“我不同意你们两个的观点，我认为„„”“我认为你们两个实际上讲的是一个问题„„”

四、好的倾听行为

“倾听”是交流的开始，礼貌倾听不仅仅是学习的需要，也是最基本的交往能力。1．体态语言：看着发言者。点头（或摇头）。竖大拇指、鼓掌。身体前倾、微笑„„ 2．如果没有听清楚，再询问同伴或教师：“对不起，老师，我没有明白，能不能请您再讲一讲？”．“老师，是不是这样„„不知我理解的是不是正确？”．“X X同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下„„”．“X X同学„„意思是不是这样„„” 3．如果有人这样问你，你应该满足他的要求。

4．当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：，“请你们轻一点儿„„” 5．当有人这样提醒你们时，你们也应该调整自己的声音。6．耐心听完发言者的发言，一般不轻易打断。

五、好的发言行为

“发言”因“倾听”而存在，良好的倾听可以鼓励发言者的自信，同样，好的发言行为也可以提高倾听的质量。1．好的发言姿态：·抬头，面对倾听者。·可以用手势来辅助表述。·可以使用记录本。2．发言声音适中，小组讨论声音要轻，听见即可，不要影响其他小组；如果发现有人声音高了，可提醒：“嘘，轻——点儿。”

“我们往一起凑一凑，这样能听得清，也不影响他人。”集体交流，声音清晰，保证全体同学都能听见。

3．当发现对方不注意倾听时，应该意识到出了问题：·如果不明白，最好换一种方法再讲一次。·可提醒倾听者。

4．发言如果有几条，最好这样介绍：“我有X个观点，第一点„„第二点„„ “首先„„其次„„”

5．如果你是代表小组发言，应该这样讲：“我们组认为„„”，“我代表小组¨„„” 6．其他小组针对发言组交流时，应指向小组：“你们组的观点„„”“你们的意见„„” 7．集体交流时发言同样要简洁，有条理。如果感觉自己做不到这一点，可以自己先模拟一下或先请同学听一听，帮助自己完善一下。我先讲一遍，你们帮我听一听。8．一个人不要占用太多的时间，也不要太多次发言，要考虑到还有其他人。

六、好的求助行为

遇到自己解决不了的问题或拿不准的问题，可以去求助他人。良好的求助行为不但可以解决自己的问题，还可以交到朋友。

1．先看一看对方是不是有时间，是不是愿意：“对不起，打扰一下，我有一个问题想请你帮助一下（想与你讨论一下）„„不知你是不是有时间？” 2．如果对方没有答应，你可以再找他人。3．如果你还没有听明白，可以请他再讲一讲：“我还是没有听明白，你能不能再讲一讲？”、“你是不是换一种方法给我讲一讲？”、“你是不是这个意思？我还是不明白„„”

七、好的帮助行为

鼓励同伴互助，帮助他人更能提升自己。1．当你没有时间，你可以拒绝他人的帮助：“对不起，我现在没有时间，你可以找其他同学„„”、“现在我有事，等半小时可以吗？” 2．你帮助完之后，最后要问一下： “不知我是不是讲清楚了„„”、“你还有什么问题„„” 3．如果他还没有弄清楚，你可以换一种方式来讲解，也可以请他另找他人：“非常抱歉，我讲不明白了，建议你还是找一找„„”

八、好的记录行为

在进行合作交流时，记录员负责记录大家的观点，并提炼出本组的观点。

1．记录基本功 简洁：如每一条不超五个字；有条理：最好加序号；多样：可以使用图表等。2．认真听别人的发言，如果听不清，可以再询问他—次。“我没有听明白你讲了什么，你是不是再讲一次？”，“你讲得是不是这个意思„„” 3．选择要点，简洁记录；记录之后，可询问对方。“你是不是这个意思？”、“我这样概括是不是表达了你的意思？”

4．如果自己不能总结他人的观点，可以请对方总结成简单的几个字，“请你概括一下你的意思。”

遇到争议时，感觉不好记录，可以问他们核心观点如何记录，如果他们也讲不出来，可以暂不记录。

九、好的表达（回答问题）行为（表达模板）

在交流时，学生回答问题往往不具体，也没有条理，使用“表达模板”可以为学生创造一个有效的台阶，不知不觉间实现目标。

1．表述自己的观点：我发现了X X点，第一点„„第二点„„我讲X X个方面，首先„„其次„„再次„„我讲完了，请大家提出意见。我只讲一点„„

2．针对别人的观点表达自己的意见：我同意（不同意）X X的观点，因为„„我同意X X的这个观点，但是我感觉还应该补充„„我认为X X的观点是存在问题的，因为„„如果X X正确（不正确）的话，那么„„ 3．表述小组的观点：我们小组认为„．我们小组X X的观点非常有趣，我们还是让他自己来讲一讲„．我们小组出现了两个不同的观点，小组内也没有统一，我讲出来请大家分析„„

4．对他人的观点没有明白：我没有听明白你（你们组）的观点，是不是再讲一讲。你是不是这个意思„„你能不能再讲一讲„„

十、好的组长行为

保证大家先自学，然后再讨论。使用“发言卡”：提醒同伴注意倾听，认真参与。保证小组讨论按时开始，按时结束。询问大家是不是明白今天的讨论主题。交流时，使用“循环说”“每次一条不重复”。自主学习时，要做记录，记录要有序号。确定小组“鼓励员”小组记录时，每条不超过五个字，要有序号。如意见不一致，不要无休止地争吵。小组交流时，组长提醒大家用合适的音量。组织进行小组的总结，平时不发言的学生发言（可使用记录本），让更多的同学学会鼓励。组长多讲这样的话：“请X X发言，（说话时看着对方，身体前倾）”、”你可以再想一想！” 组长不能讲这样的话: “你怎么这么笨！”“你一点也不会，我们不想要你了。” 好的提醒行为:嘘！注意一点。我们声音低一点，影响他们了！

好的鼓励行为:我们是不是请X X讲一讲？没关系。大家争论不休时这个问题我们是不是不要讨论了，请老师来。这个问题太浪费时间了。高效课堂学习心得体会

时间:2013-01-24 08:00来源: 好词好句网 作者:好词好句网 篇一：高效课堂学习心得体会

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

篇二：高效课堂学习心得体会

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。（以上内容来自互联网，特此说明。）

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

第二篇：培养儿童好习惯需技巧

培养儿童好习惯需技巧-

儿童心理学专家王文娟博士日前提醒家长，帮助孩子养成良好习惯要注意七点：

第一，培养好习惯首先要从培养孩子的责任感开始。让孩子自己收拾书包、自己穿衣服，学会生活自理。另外，还应让孩子从小承担一部分家务，比如倒垃圾、扫地等。孩子对生活有了责任感后自然就会对学习有责任感，并且懂得照顾人。

第二，上课要专心听讲，提高课堂效率。鼓励孩子在学校解决问题，尽量不回家复习。同时，家长不要拿自己的孩子跟别人的比，孩子年龄越小，发展的差异越大。

第三，让孩子养成专心做作业的习惯。家长在孩子做作业时要尽量给孩子创造安静的环境，避免孩子分心。小学一、二年级的孩子精力不容易集中，家长可以准备一个闹钟，规定孩子学习10分钟之后玩20分钟，不搞疲劳战术。

第四，培养孩子的好奇心。多和孩子讨论生活中的各种问题，让孩子养成观察和思考的习惯。

第五，坚持和孩子一起运动。运动有利于孩子的生长发育。第六，少让孩子参与成人活动，多与同龄人交往。同龄人之间的交往是平等、互换、互惠的。与同龄人交往能够学会妥协、付出、协商，是一个人适应社会的过程。

最后，不要让孩子养成乱花钱的毛病。经常给孩子花钱会让孩子产生错觉，认为钱来得太容易，这样孩子干什么事情就不肯努力了。

第三篇：培养管理者高效做事的好习惯

培养管理者高效做事的好习惯 任务的标准

当今企业的管理者，我们在交待任务时，是不是也将标准给执行者说清楚了呢？标准是执行者的行为指南和考核依据，无标准或标准模糊，一是无法保证工作质量；二是努力的方向不明，造成资源浪费；三是形成执行者不良习惯。这也提示我们，制定与明确工作标准要做到量化，可度量，易考核，可操作。

教会方法

方法就是流程，流程是经过检验的做事的一系列高效率的程序，是解决怎么做的问题。这是管理者提升执行力的基本方法之一。

督导

”。督导是管理活动中促使目标达成的重要方法，安排了任务不但要教会方法和流程，还要经常进行督导，以控制任务完成的质量，减少浪费。

验收和激励

如果是公司，一年中竞没有培养出一个撞钟的人，造成的损失是可想而知的。更重要的损失是管理者不会激励。

质量管理专家戴明博士发明的PDCA循环是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，它虽然是质量管理的方法，但在日常的管理工作中也得到了广泛的应用，并获得了良好的成效。P、D、C、A四个英文字母所代表的意义如下：

P（Plan）——计划。是指任务、方针、目标的确定以及活动计划的制定；

D（DO）——执行。

执行就是具体运作，实现工作计划任务；

C（Check）——检查。实时检查执行计划的情况，分析查找问题，督导进行改善；

A（Action）——处理。对检查出来的问题或结果进行处理，肯定经验成就，或形成标准化工作流程；总结教训，制定克服措施，以免重犯；总结经验后再进入到下一个PDCA循环。

管理者做事应形成：确定目标（任务）－制定（公布）标准－优化（教授）流程－适时督导检查－验收考核激励的工作习惯，不要忽视每一个环节，这样不但自己养成了做事的良好习惯，执行者也会养成这样的习惯，我们的工作就会更加高效。

第四篇：《培养学生好习惯的高效》读后感

《培养学生好习惯的高效细节》读后感

今年暑假，我读了《名师培养学生好习惯的高效细节》一书。莎士比亚曾经说过：“习惯若不是最好的仆人，他便是最坏的主人。”对学生来说好的习惯势必对他的学习，甚至人生起到好的作用。此书提到了学生的学习习惯，品质习惯以及生活习惯。

在两年的教学经验中，有些学生确实习惯不好。这给他们同时也给我带来了巨大的麻烦。看着学生不断出现的问题有时确实是无从下手。而这本书，尤其是“学习习惯的培养”这一篇给了我很大的启发。他不仅有教育教学理论的支持，更有许多鲜活的案例，受用匪浅。

平时教学中，有些问题不知道反复讲了多少遍，可是孩子们一用就错，达不到学以致用的效果。其实，学以致用也是一种习惯。他需要有计划的培养。

学以致用最有效的方式当然是“生活化教学”，这也是我校推崇的教学理念。通过生活化教学，教师可以实现课程生活化，社会化和实用化，能够促进课堂教学与现实社会更为有效的融合，让学生的课堂学习如同在现实生活中游历一般，让孩子们逐渐养成在生活中应用知识的习惯。我们需要做的便是：在课堂教学设计，实施以及反思活动中，要高度关注学生的生活世界与书本世界之间的联系，努力打通这两个世界，并在这两个世界间搭建桥梁。这样，让生活走进课堂，才能有效的改变学生的学习方式，提高学生学习的能力，才能更好的培养学生在生活中应用知识的习惯。

平时课堂上，学生的表现很是参差不齐。有些学生认认真真做笔记，整理总结。而有些学生却是无事可做。这也是在平时教学中比较头痛的问题。而做笔记在学习中能起到较好的作用。经多数研究表明，做笔记的习惯有利于帮助学生集中注意力，也有利于帮助学生理解学习内容，更有利于学生积累资料扩充新知。学生并不是生来就会做笔记，他需要老师大力的指导。作为老师应从以下几个方面来落实于培养学生做笔记的习惯。

首先，要从思想上严格要求学学生，加强培养学额生做笔记的习惯。在以后的教学中，应该更进一步指导和督促检查，促使学生养成做笔记的良好习惯。第二，要加强指导，逐步提高学生做笔记的水平。其中，要指导学生处理好听课，思考和做笔记闪着的关系。当然，要指导学生做好笔记，与老师认真的贝壳是分不开的。兵器要把握好课堂教学的常规环节。第三，积极创造有利于学生做好笔记的条件，为培养同学们做笔记的习惯奠定基础。好习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家未出生说过，同样的事重复72次就可形成定式。做笔记的习惯也是如此。选准了这样的行为习惯后，坚持经常性的重复。学生的兴趣可在重复中得以激发，病学有所得，这也是做笔记习惯养成的重点。

当然，我们还要培养学生其他的良好学习习惯。如：有我们要培养学生敢于质疑的习惯专心致志的习惯，勤于动手的习惯课前预习的习惯，主动探索的习惯等等。质疑的习惯，专心致志的习惯，当学生有了这些良好的习惯，并持之以恒他们的学习效率肯定会有质的飞跃。

在素质教育引领下的今天，我们还要培养学生良好的品质习惯雨与良好的生活习惯。在学习生活中，我们给应该由易到难，由浅入深，从细节处，近处，实处入手培养学生诚实守信的品格，爱我中华的情怀，助人为乐的爱心，以及遵纪守法的习惯。

有人说，学生的心田是一块神奇的土地，播种了自信，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯，变回油品的的收获，播种了品德，便会有命运的收获。作为老师，我们更应该在平时的教学中，加强那个对学生良好习惯的培养，对学生从小培养，从小处培养，他们长大后才能成为有素养的人。

第五篇：彭阳三中高效课堂给个情况汇报

彭阳三中高效课堂给个情况汇报

在市县教育主管部的精心指导下，我校高效课堂实施情况大致如下：

一、以点代面式的有序推进。

1、结合我校的实际情况，县选取高一年级的前六个班级作为重点沈阳北级，进行可行性评价后，再向全年级推行，初见成效后再向全校辐射；

2、确实好实验班级后，在选定若干学科作为高效课堂的实验阵地，然后向基地学科辐射。这一阶段的试点，主要在文科学科中尝试进行。

二、转变观点，鼓励有创造性的开展高效课堂改革。我校高一年级的数学教学对高效课堂的 探索已初见成效，在导学案的设计，课堂教学的实施方面均有突破，一具高效课堂的雏形。

三、学校对教情和学情进行了充分教研，初步制定了高效课堂的实施方案。

四、高效课堂改革中暴露出的问题：

1、硬件设施滞后，屋里保障无法保证。一是网络资源环境的局限，二是导学案印制反面的困难。严重的阻碍了课改的进度。

2、部分学科实施高效课堂后，进度显缓，教学任务的完成受到挑战。

3、实行小组合作学习后，班级现有的双人双座的桌椅无法适应分组学习的基本要求。

上述问题有“人”的因素，也有“物”的 因素，其中无得因素亟待解决。