第一篇：2015年福建师范网络教育《网络教育基础应用》在线考核试题x
2015期末在现线考核 单选题(共7道题)展开 收起
1.（2.0分）在2012年MOOC闯入人们视线并迅速走俏，也有人说2012年是MOOC元年，MOOC意为： A、开放在新课程
B、大规模开发式在线课程 C、计算机网络教育信息 D、大型开放式课程 我的答案：b 2.（2.0分）在20世纪早期和中期，远程教育技术（如收音机和电视）的特征是 A、单向传输，师生交流少 B、双向传输，师生交流频繁 C、单向传输，师生交流频繁 D、双向传输，师生交流少.我的答案：A
3.（2.0分）网络教育的一个特征表现在师生处于（）状态 A、通信 B、教学 C、分离 D、讨论
我的答案：C
4.（2.0分）网络教育过程中包含的因素可以分为 A、教育者、学习者、计算机网络 B、教育者、学习者、教育信息
C、教育者、学习者、计算机网络、教育信息
D、网络教室、电子点名系统、在线考试系统、课程学习系统 我的答案：C
5.（2.0分）E-mail地址的格式是 A、www.xiexiebang.com）。
9.（8.0分）简述题：如何通过网上教学平台进行交作业？请写出具体新平台的操作步骤。
我的答案：
第一步：在福建师范大学网络教育学院网站首页输入用户（学号）、密码、验证码，登录“我的空间”。第二步：点击课程列表的具体科目下方的作业，出现这一科目的作业安排。第三步：点击操作列表选择对应的作业开始答题。第四步：显示出作业内容按要求答题。第五步：答题中断时点击左下角“保存”，待下次有时间继续答题，答题完毕则点击“交作 业”。
10.（8.0分）简述题：网络教育学院是时代发展的产物，它的出现有其必然性，有哪几方面的表现？请加以说明。
我的答案：
答：
一、网上大学适应了信息时代的潮流，二、网络大学有利于教育的均衡发展，三、网络大学适应了信息时代终身教育的需求，四、网络大学符合经济效益原则，五、现阶段发展网络大学还能缓解就业压力。在信息时代来临之际，网络大学满足人们求学的愿望，新兴的网络远程教育利用普通大学已有的师资、教材、设备等资源及目前较为空闲的通讯资源，以达共享，人们需要接受高等教育，社会需要高层次人才。现代远程教育打破了正规高等教育办学模式，打破了正规办学城市化地域局限，使高等教育学历人才向多方位均匀分布发展。远程网络教育满足知识技能在信息时代急速更新的情况下，让人们得以继续学习补充自身知识。远程教育低投入、高产出，教育机构的部门及管理人员大大减少，高效益的新兴教育产业发展，增加了新的工作岗位。网络打通了高校的围墙，上网读大学，上网攻学位，将是未来的时尚。人们跨越地域，边工作，边学习，是真正的“学习的革命”。
11.（8.0分）简述题:在网络教育过程中，教师和学生之间的互动过程可以通过哪几种方式来完成？
我的答案： 答：网络教学过程中，教学互动方式主要包括师生互动、生生互动和学生与资源之间的互动，师生互动的方式具体可以包括发布作业、点评作业、问卷调查、问题解答、论坛交流、Email交流几种。12.（21.0分）论述题:以你所学的某一门网络课程为例，具体说明你是如何开展学习活动的(包括学习计划、学习步骤、辅导答疑、网上交流等方面)。说明：要求学员根据自身专业基础、学习环境以及个人的学习方法和特点说明。
我的答案：
答：以网络教育基础课程为例，学习计划：第一周，初步了解网络教育基本内容，包含网络教育发展历程、事件、意义；第二周，学习了解现阶段网络教育优势及劣势；第三周，网络教育未来的形式和前景；第四周，联系实际结合网络教育基础课程总结。辅导答疑：通过学习网站留言向老师提问，电子邮件互动交流解惑，电话向老师咨询课程问题。网上交流则通过学习网站的论坛与同学之间互相交流探讨，在QQ群里聊天讨论学习。
13.（15.0分）论述题:请写出福建师大网络教育学院教学平台学生工作室主要操作功能有哪些？网络交互学习包括哪些？
我的答案：
答;福建师大网络教育学院教学平台学生工作室主要操作功能有：师生互动、在线作业及浏览公告、公告栏、教师答疑、讨论区、在线自测、下载区、在线作业。网络交互学习包括：制订计划、师生互动、学生自学、协作学习、面授辅导、课程作业、实验实践、课程考试、毕业论文。
14.（6.0分）简答题：远程教育定义可概括为?
我的答案：
答：
1、教师与学生分离，2、教学组织的作用，3、技术媒体的使用，4、提供双向通信，5、学习与学习群体的分离，6、教育的工业化形态。
15.（8.0分）简述题：MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）简称以及它在技术层面中具几个基本特征
我的答案：
特征1：以“短视频(一般10分钟左右)+ 交互式练习(interactive exercises)”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。
特征2：交互式练习的即时反馈。学习者的海量人群。
特征3：基于“学习大数据”的个性化服务。原则上每个学生在整个学习过程中对全部学习对象的行为都会被技术平台自动记录下来。特征4：依托网络学习社区的互动交流。
特征5：如校内课堂般的线上课程组织方式。如按周上课，学生需跟上教师的教学节奏与进度，要按时完成作业、通过各种测验等。
16.（6.0分）简答题：在本专业的课程学习过程中，可获得哪些教学资源？
我的答案：
1、浏览公告信息
2、查看课程信息
3、学习课程内容
4、查看辅导信息
5、参与异步讨论
6、做学习笔记
7、检索课程资源
8、做作业
9、参与同步讨论
10、学习答疑
11、在线测试
第二篇：网络教育应用基础在线考核
7、简述题:在网络教育过程中，教师和学生之间的互动过程可以通过哪几种方式来完成？
网络教学过程中，教学互动方式主要包括师生互动，生生互动，和学生与资源之间的互动。
师生互动的方式具体可以包括发布作业、点评作业、问卷调查、问题解答、论坛交流、Email交流几种。教学过程中，虽然细节的考虑不可或缺，但教师更为关注的应该是整个教学设计的框架结构和问题的开放性，应该尽力营造一个开放的、宽容的学习交流环境，鼓励学生进行互动。师生互动过程中，教师的角色不是教学信息资源的垄断者、知识的传授者和教学过程的主宰者，更多的是学生获取学习资源的导航者、学生发展认知能力的帮助者、学生自主学习的指导者、教学资源的合作开发者。
（1）加强对网络课堂学习过程的控制，以免偏离学习目标。
当学生在应用网络时，由于信息太多，不容易进入学习角色，容易被网页繁多的内容所干扰。网络中过多的信息大大超过了师生可接受的程度。为了防止学生会被其他信息转移学习的注意力，要加强对网络课堂学习过程的控制。（2）加强在网络教学过程中教师的作用
在网络教学过程中，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，设计、制作专题网页学生浏览网页、练习作业、通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术，所以教师的信息素养制约着网络教学的发展而且要求教师要正确定位自己的角色，根据教学内容寻找网络教学的切入点，让实践活动既轻松活泼又卓有成效。通过了解学生对网络自主、互动学习的意见和要求，了解教师对组织网络教学的体会、经验，为了减少网络环境对教学的负面影响，激发学生自主学习的兴趣，提高学习者利用网络来进行交流互动的技能，需从多方面进行改善，既要重视师生与计算机交互，也要重视学生与教师、学生与学生的交互。在自主探索与网上协作环节中注重师生传统的语言和情感交流，才能极大地促进了课程教学中师生多维互动。
（3）改变教学模式，重视师生之间情感的交流和互动性
教学模式的选择和培养也是教师培训的一项内容。首先对信息技术本身进行培训，提高操作技能另外学生在课堂上接受的不仅是知识本身，更重要的是信息素养和创造能力的养成。
以《安全科技概论》课程为例，我们采取的是以下的互动教学方法，提高与学生在网络环境下的互动教学。利用多媒体的演示系统帮助强化理论知识的学习。通过案例进行分析，就事故原因进行讨论，制定预防措施。随时接受学生的反馈信息，通过调查问卷、答疑讨论、邮箱答疑等方式，重视师生之间情感的交流，让学生分析发生在自己身边的事情，减少网络课堂给学生带来的枯燥感。适量布置作业及时批改，掌握学生对所学知识的理解程度。定期发布在线测试，了解学生学习的进度，及时调整教学模式。坚持写教学笔记，教师们共同对网络教学的实践进行探讨和总结。
8、简述题:你是如何通过网上教学平台交作业？请写出具体的操作步骤。
答：操作步骤如下：
⑴、打开http://www.xiexiebang.com进入网院，输入自己的学号、密码，验证码，进入自己的工作室，选择对应学科后面的“进入课程学习”，进入总界面中； ⑵、在课程课件总界面中的右上角点击“在线作业”，进入学生网上交作业的界面；
⑶、点击作业次别的名称，可查看教师布置作业的详细内容。点击“交作业”按钮，打开在线作业平台，进行作业的解答编辑工作，完成作业时使用，也可以借助 Word 软件在word中编辑解答的文字材料。在文字框里编辑好作业内容后，检查无误即可点击发送；
⑷、若要修改作业。可在老师未对已交作业题进行批改前，点击作业题目，可修改本次作业，然后向老师再次发送作业；或者先除本次作业，再重新编辑答案，后向老师再次发送作业。
9、简答题：您是如何通过下载区下载课程资料？
答：进入福师大网络教育学院网站，登陆成功后，点击“我的课程”进入课程页面，选择需要下载资源的课程点击“进入课程学习”，进入学习页面后，在页面的右上角有“下载区”和“公告栏”，里面就有教师布置的课程资料，点击链接就能成功下载了。
10、简答题： 数字图书馆的出现，为信息时代的图书管理和社会带来哪些好处？
(1)首先，数字图书馆能减少现今馆藏文献不断增长的压力。其次，数字图书馆能缓解资金缺乏的压力。再次，数字图书馆能减轻为读者提供阅览的压力。(2)数字技术应用高效 电子图书是数字技术的成果，其特有的可检索、可复制特性，改变了书籍应用的历史，使得资料的利用率更高，应用更方便。图文声像独特体验 电子图书能够满足移动的数 字生活，而图文声像相结合的优点，使得书籍变得更加丰富，能够让读者随时随地的体验阅读的乐趣。节省资源环保经济 电子图书的无纸化节省了传 统书籍制作和储存所需要的大量资源，作为机构和书籍爱好者来说，电子图书更环保经济、更实用高效。
11、简述题:你是如何参加网上答疑？请写出具体的操作步骤。
（1）点击“我的课程”按钮时，可查看本学期将要学习的所有课程，以及未按教学计划完成的课程，以及课件的时长进度，课程成绩比例，活动进度等。（2）选择要学习的课程，点击“进入课程”，弹出课件首页在网络课程交互区中点击“课程答疑”，进入课程答疑界面可在本界面向教师提问本门课程有关的学习问题，也可看到其他同学提出的问题和教师的解答。
（3）提问。点击“提问”，可开始向老师提出问题。提问题必须先填写好题目，再在内容区中输入你要提问的问题内容，输入结束后，按“发送”按钮，把问题传送给教师。当你再次上网学习时，就可以看到任课教师对问题的答复；如果你是在教师值机的时间里上网学习，刷新后就可以看到值机教师的实时回答。（4）查看教师回答。单击课程答疑界面中的问题名称，可查看教师对这个问题的答复。
（5）搜索问题。在“课程答疑”区中，可以根据“问题名称”、“发布人”、“是否回答”，这三种搜索条件，用关键字搜做到相关的问题。
12、简答题：远程教育定义可概括为? • 远程教育专家 德斯蒙德·基更综合多位远程教育学者、专家对远程教育重新整理的定义。(5点)
• 我国远程教育专家丁兴富教授更简明地概括的定义。远程教育在中国的发展经历了三代：
• 第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才； • 第二代是20世纪80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央广播电视大学在世界上享有盛名；
• 第三代是20世纪90年代随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。网络与教育的结合，孕育出现代远程教育。网络大学的优势
• 网络大学适应了信息时代的潮流。• 网络大学有利于教育的均衡发展。
• 网络大学适应了信息时代终身教育的需求。• 网络大学符合经济效益原则。• 发展网络大学还能缓解就业压力。现代远程教育试点工作的主要任务 • 1．开展学历教育。• 2．开展非学历教育。• 3．探索网络教学模式。
• 4．探索网络教学工作的管理机制。• 5．网上资源建设。
现代远程教育试点工作的基本条件 • 1．具有较强的综合实力。• 2．能够归口管理。
• 3．指导思想正确，实施方案可行。
• 4．软硬件条件符合要求。• 5．经费和师资队伍。• 6．社会需求旺盛。
现代远程教育试点工作的管理方式
• 1.网络教育学院应该是由试点学校主要领导直接负责的学院，具有教学、技术管理与服务职能。
• 2.网络教育学院可根据本校已经具备的学历学位授予权资格，与学校职能部门共同商定人才培养方案，开展研究生有关专业学位的教育，本科（包括主修专业、辅修专业、第二学士学位、专升本）、高职高专等层次的学历学位网络教学工作，有关学位授予和毕业资格审查应由学校职能部门负责。
• 3.网络教育学院可根据社会需求，在本校已设置专业范围内选择开展网络教学的专业。
• 4.网络教育学院可以通过国家统一的考试来录取学生，也可自行组织考试录取学生，招生形式和入学标准由试点学校自行规定。
• 5.网络教育学院应实行学分制。
• 6.对网络教育学院的学生，可按教育成本收费，其收费标准和办法由学校按国家有关规定报学校所在地收费管理部门批准后执行。
• 7.试点学校每在各地区的招生计划、实际招生情况和校外网络教学（校外学习中心）支撑服务机构，需报当地省、自治区、直辖市教育行政部门备案。
网络教育在我校的开展
• 健全网络教育管理机构，成立福建师范大学现代远程教育领导小组、福建师范大学网络教育学院。
• 设有办公室、招生部、教学部、教务部、技术部、资源开发部、学习支持部、培训部、现代远程教育研究所。• 加大网络教育的投入；
• 解决好网络与继续教育学院的办学场所 ； 福建师范大学网络与继续教育学院教学模式 • 网络教育校外学习中心
• 校外学习中心是配合试点高校开展现代远程教育的学习支持服务机构。• 根据试点高校统一要求和安排，学习中心协助试点高校进行招生宣传、生源组织、提供学习场地、学生学习支持服务、日常管理等工作。• 校外学习中心应具备符合学习支持服务要求的专职管理、服务和技术人员队伍，相对独立的学习场所，包括网络、计算机等在内的良好设备、设施。网络与继续教育学院网络教学模式
• 网上教学从运用网络角度，可以分为以下几种：在线教学、离线教学、综合教学
• 网上教学从讲授形式划分，可以分为同步式和异步式两种
13、简述题:您是如果开通学院邮箱，并利用邮箱收发邮件以及清理垃圾邮件 答：操作步骤： 1.申请电子邮箱：
（1）进入福建师范大学网络与继续教育学院远程教学平台的首页，教学平台：在首页左方的“用户登录”窗口登录，用相应的账号（学号）、密码、验证码登录网站。
（2）点击首页右方的“电子邮件系统”菜单栏，凡是网络学院正式注册学生都可凭学号和初始帐号密码申请学院的免费电子邮箱。进入认证注册画面，首先输入学生学号，再输入校验口令，系统将确认学号和校验口令是否正确，正确后才允许进入申请界面，否则提示“该用户信息已被注册或者您输入的信息不正确！”（3）输入学号和校验口令，验证身份通过后，进入电子邮件申请的下一流程，如实填写各项资料后，按“完成注册”按钮提交。
完成注册后，学生填写的各项资料符合系统规定，则提示申请成功。2.使用电子邮箱：
（1）登录邮箱，即进入学院的电子邮件系统界面，点击收信，收信箱中存放着收到的邮件。点击左侧导航栏内的收件箱，系统会显示用户有几封邮件没有阅读，并显示该邮件的各种属性，如发信人地址、日期、主题和邮件的大小。
（2）写信：点击左侧导航栏的写信邮件，将对方的信箱名称、信件主题、正文等内容填入相应栏目，如果需要“保存到送件箱”、“使用信纸”、“已读回执”等功能，则将相应功能栏目打勾。如果有文档、图片需要作为附件随信一起发送，则需点击“添加附件”按钮，按系统相应提示上传附件。信件写好后，按“立即发送”按钮则将已写好的信件发送出去。
（3）删除垃圾邮件：选中所要删除的邮件，点击删除。
14、简答题：《现代远程教育资源建设技术规范》中，网络课程的定义是什么？
1、教育部现代远程教育资源建设委员会《现代远程教育资源建设技术规范》2000 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
2、林君芬、余胜泉《关于我国网络课程现状与问题的思考》2001 网络课程,顾名思义就是用于网络教育的课程,首先,它是课程,其次我们强调它必须具有网络的特 点。按照美国新教育百科辞典“课程”条目：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体,其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评 价方法在内的广泛的概念”。网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变,并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。
3、杨志娟、吴少杰《浅谈网络课程及其交互方式》2004 网络课程是基于互联网,按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学支撑环境,并有机地通过多种媒体和信息技术表现的课程的基本教学内容和教学全过程的教学活动。
4、蒋家傅《网络课程的特性、构建原则及其构建模式探讨》2004
从本质上讲,网络课程仍属于课程的范畴,它是具有一定目的性和结构性的学习经验,这种学习经验是通过学生与学习环境的交互而获得的。但由于网络课程是基于网络这一特定环境来传递教学信息并开展教学活动的,因此,它又具有不同于一般课程的特性。
5、谭业武、张首翔《网络课程的教学设计》2001 网络课程是以网络的形式表现出来的一门具体的课程,它具有明确的教学目标、教学对象、课程定位、课程内容、教学活动设计、教学环境设计、教学评价设计。
6、人才培养模式改革课题组《网络课程教学模式的设计研究》2004 网络课程是传统课程在现代网络信息环境下的重建,是教师、学习者、媒体教材和网络学习环境四者持续地相互作用的过程与内容的总称。
7、《现代教育技术和优质网络课程的设计与开发 》何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所
目前有关网络课程的几种定义 了解课程的概念以后，对于什么是网络课程就应该比较清楚了。目前关于网络课程国内外有多种不同的定义与说法，到底哪一种是比较科学的呢？下面我们就来看看其中最有影响的四种定义：
第一种定义第一种定义：“网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过www.xiexiebang.com进入网院，输入自己的学号、密码，验证码，进入自己的工作室，选择对应学科后面的“进入课程学习”，进入总界面中； ⑵、在课程课件总界面中的右上角点击“下载区”，进入学生考前辅导讲义下载。
17、简答题：在因特网上，学生拥有多种手段进行学习，请你简述几种常用的手段。
答：常用的手段有：
（1）学生可以利用浏览的功能进行学习。
（2）学生可以运用远程登录系统(Telnet)进行学习。（3）学生可以利用讨论方式学习。（4）学生还可以通过文件下载进行学习。（5）学生可以通过电子邮件进行学习与发送作业。
18、简述题:网络教育学院是时代发展的产物，它的出现有其必然性，有哪几方面的表现？请加以说明。
首先在技术层面来说，现在很多高校的网络教育学院都做得很不好，有的学校设置还是用的很早的技术。不过我还是相信随着就读人数和社会需求的改变，这些方面都会得到改善
1、最早的应该就是通过电视、DVD等方式的远程学习了。课件有的被刻录成光盘的形式进行传播，很多偏远地区的学生网络的覆盖率很低，就可以通过这种方式进行学习。
2、然后就是PC电脑的兴起，笔记本电脑的普及。促进了网络学习的发展，这其中主要涉及到的是利用互联网技术进行学习，我们可以通过音频、视频、课件等形式在网络上进行实时或者非实时的交互学习和交流
3、移动终端的发展，包括现在的智能手机和平板电脑。目前看来这种形式的学习方法越来越受到大众的欢迎，很多人喜欢用手机，平板电脑，电子书等移动设备进行学习，不仅携带方便而且同样能够在互联网上面找到海量的学习资源。
19、简答题：在因特网上，学生拥有多种手段进行学习，请你简述几种常用的手段。
答：常用的手段有：
（1）学生可以利用浏览的功能进行学习。
（2）学生可以运用远程登录系统(Telnet)进行学习。（3）学生可以利用讨论方式学习。（4）学生还可以通过文件下载进行学习。（5）学生可以通过电子邮件进行学习与发送作业。
20、论述题:请写出福建师大网络教育学院教学平台学生工作室主要操作功能有哪些？网络交互学习包括哪些？ 答：学生工作室功能。
①浏览通知公告：可以查看学院管理员，点击公告主题可查看详细公告内容，界面。
②我的课程：点击我的课程，显示该学生本学期已选修的课程名称，点击“学习”按钮，进入该门课程的课件学习，这在后面将有详细的介绍。
③个人信息：可显示和修改本人的基本信息。这里学生的基本信息已由管理员根据学员报名填写的信息事先建立。
④教学计划：查看本专业学科的教学计划，更好地合理安排自己的学习、工作和生活，⑤考试安排：查看期末考试科目以及时间安排表，更好地合理安排自己的学习、工作和生活，⑥成绩查询：提供学员查询各科成绩，合理安排重考的复习。网络交互学习包括：（1）课件学习；（2）公告栏；（3）课程答疑； 课程讨论；（5）下载区；（6）作业。
选择题：CDBABC
第三篇：网络教育应用基础作业
一、网络教育与传统的教育相比，有那些显著的特点? 请结合加以进一步的阐述。
答：网络教育的显著特点：
1、网络是巨大的教育资源库，并且能够实现资源的共享。
2、网络集中的教育资源利用效率大大提高。
3、网络促进交流。
4、网络使得师生之间的交流有新的方式。(Internet实现了教师和学生的自主交流，使学习向着完全个性化这一目标变得越来越现实)
5、网络鼓励学生自主学习。(网络教育使学生从灌输式学习到参与式学习，教学从以教师为中心到以学生为中心)
6、学生可以在网络上相互讨论。
7、网络的发展，真正使家庭与学校的教育连为一体。
8、网络拓展了教学空间。
9、网路创造新的教学手段
10、网络提供虚拟现实的功能帮助解决教学中的难题。
11、网络倡导个性化学习。
在信息化的社会中，信息决定着我们的生存已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式以及教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。
进入21世纪以后，多媒体网络技术（特别是基于INTERNET教育网络）在教育教学中的广泛应用，使以学生为中心的教育模式逐渐发展起来。多媒体和网络技术提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。有利于激发学生的学习兴趣和协商会话、协作学习。超文本、超级链接方式组织建构浩如烟海的知识库、信息库为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。相关的计算机软件工具为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习的平台，为研究性学习提供了交流、协作和项目（活动）管理工具。
与传统教育相比，网络教育有着独特的优势，主要表现在如下几个方面：
1、良好的交互性。网络教育最重要的一个特性是具有良好的交互性能。在网上可以利用BBS、E-mail等网络工具向老师提问、与同学讨论问题，形成交互式学习。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。
2、灵活方便。网络教育的另一个特性就是方便、灵活。网络教育的学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。除此之外，学习者还可以自己掌握学习进度。
3、易于管理。电脑有着巨大的信息处理能力和储存能力，利用电脑的这种特性，大部分教学和教学管理工作可以在网上进行。例如：学习者的选课、注册、缴费、学习时间的安排、提交作业和讨论等，同时网络数据库可以记录每个学习者的姓名、年龄、学号等个人情况。学习者每次在网上学习所用的时间及每次作业的完成情况，学习者每次考试的成绩和期末考试成绩也都被网络自动记录在案。所有这些记录构成了学习者完整的学习资料。这些资料随时可被学生和教师调出来查阅（根据每个人的权限，查阅的资料也有限制）。和传统教育相比，网络教育的这种特性可以节省大量时间和管理费用。
4、资源共享。在网络上进行资源共享分为三个方面：一是课程资源共享，通过链接就可以完成。如果把十几所，几十所，甚至是上百所网络大学的课程链接在一起，就可以为学习者提供很大的选择机会，更有利于人才培养。二是网上资源的共享，互联网本身就是一个巨大的资源库，是一个知识的宝库。这个资源库可为学习者提供多种学习的便利，扩大学习者的知识面。三是对教学中难点问题解答的共享，一个学习者所遇到的问题，教师解答了，其他有相同问题的学习者也可以参考。
5、个性化的服务。现代人注重的是个性化发展。学校培养人才也不能都按照一个标准。
科学研究表明，一个人能否成才或成功的一个重要因素是个人的兴趣。因此，注重在学生阶段培养学生的个人兴趣也是教育的一项重要任务。网络教育学习方式灵活，可选择资源充分，为个人兴趣的发展提供了充足的发展空间。学习者可以根据自己的爱好和特长去选择自己想学的内容，去实现自己的发展目标。
6、可以优化教育资源。现代教育的教学内容迫切需要随着科学技术的迅速发展而及时更新。传统教学很难做到，而网上的教育资源却可以做到这一点。网络上的教育资源可以随时更新和补充，可以及时地反映出最新的科研成果，并把这些成果编入教学内容中来。
网络教育的缺点任何事物都具有两面性，既存在优点也存在缺点。网络教育也不例外，相对于传统教育而言，它也存在一些不足：
1、人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。社会性是人的本质属性，这就要求人必须融入社会。人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通。而在网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail或其它一些网络通讯工具进行交流，人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统大学同学之间的直接交往，群体意识逐渐淡漠。通过这种方式教育的学生，其集体观念和团结协作的精神一般不如传统大学的学生，不利于个人和社会的发展。
2、德育教育存在不足。教育的目的不仅仅是传授知识，而且还要教育学生做人。教师一方面要传授知识，另一方面又要通过自己的言传身教培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们成为对社会有用的人。而在网络教育中，学生和老师不是真正的“面对面”，教师只能言传而无法身教。
3、教师无法对学生的行为进行有效的监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“开小差”。而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。
4、学习者不能适应网络教学方式。传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下工夫。
二、你为什么要报名参加福建师范大学网络教育学院的学习?
答：原因有三点：
第一：福建师范大学是一所名牌大学，2001年1月由国家教育部批准为重点支持建设网络教育学院，开展现代远程教育试点院校之一。可以面向东南亚地区开展汉语教学、向全国自主招生、自主设置专业、自主组织入学考试、自主确定招生地区和招生规模、并颁发国家承认的福建师范大学毕业证书和学位证书。
第二：平时既要工作，又要顾家，参加网络教育学习这样既方便自己安排工作和学习时间，又能加强培养自己的自学能力。
第三：福建师范大学网络教育学院在我们县城的进修学校开设有学习点，离家很近，便于沟通联系。
三、网络教育讲授方式可分为同步式与异步式两种，请你谈谈同步式讲授与异步式讲授的优缺点。
答：同步式讲授是指分布在不同空间的教师、学习者在同一时间内开展的教与学活动。这种教学模式通常需要借助视频会议系统来实现。在教学过程中，教师在配有摄像机、话筒、电子白板、投影仪的教室中授课，学习者在配有同样设备的远程学习教室中学习。教师的讲
课形式与课堂授课一样，但需通过视频控制系统观察远端教室中学习者的表情，接收学习者的反馈信息。
同步式讲授延续传统教学模式，对教师要求比较低，而且课堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯。但是，这种模式下要求学生集中在同一地点，教师、学生在同一时间内完成教学活动，这对于远程学习者来时，具有极大的不便性。在教学中，一个教师面对众多学习者，尤其是不同空间中的学习者，很难顾及每个人。因此，绝大多数学习者无法与教师进行交互，总体交互水平比较低。从技术层面来看，尽管视频会议系统已有成熟的产品，但音视频的传输质量与网络负载相关，所以为保证传输质量，需要专用线路，费用较高。
异步式讲授是指分布在不同空间的教师、学习者在不同时间内开展的教与学活动。这种模式通常借助于网络课程和流媒体技术来实现。教师将网络课程放到Web服务器上或以光盘的形式发送给学习者，学习者无需在指定时间和指定教室中学习，而是按照自己的时间和地点自主学习。当学习者在学习过程中遇到疑难问题时，可以通过E-mail、BBS或答疑系统向教师寻求帮助或与其他学习者讨论交流。
异步式讲授由于不限制学习者的时间与空间，所以给学习者带来一定的便利性。学习者可根据自己的实际情况确定学习时间，掌握学习进度，但它又对教师、学习者提出了更高的要求。异步式讲授以学习者自学为主，教与学的异步性使师生无法进行实时交互，学习者在学习中遇到的问题不能马上解决。这就需要一方面学习者要努力提高自觉性和主动性；另一方面，教师要时刻关注学习者，加强情感交流，及时反馈学习者的问题。这种教学模式以网络课程的形式承载教学内容，所以对网络课程的设计和开发有很高的要求，其中不仅要体现学科的课程结构和内容，还要包含教师的教学要求、教学内容、以及教学评测等。
一、你是如何完成网络课程的“课程内容”学习？请写出具体的操作步骤。
答：
1、双击IE,在地址栏里输入：.cn，进入福建师范大学网络教育学院网页。
2、在“资源下载”中“常用软件”下载Real Play10 并安装。（观看视频需要）
3、在主页中输入用户、密码及验证码进入我的工作室
4、在“我的课程”中以“网络教育应用基础”为例点击“进入课程学习”按钮进入学习
5、可以点击“课程学习”，也可以点击“课程讲解”观看视频。
二、如何通过网上教学平台进行交作业？请写出具体的操作步骤。
答：
1、双击IE,在地址栏里输入：.cn，进入福建师范大学网络教育学院网页。
2、在主页中输入用户、密码及验证码进入我的工作室
以“网络教育应用基础”为例，点击“进入课程学习”按钮进入，点击右上角的“在线作业” 点击“第一次作业”进入，再点击“交作业”，答完题后，提交作业。
返回点击作业列表可以查看其他作业
三、.网络教育对学员的素质要求有哪些？请谈谈自己的看法，你将如何参加网上的学习？ 答：
1、学会学习。首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。要在网络学习中成功的学生必须善于学会学习。
2、网上交往能力。通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。积极鼓励学生参与网上讨论和会议，文化背景也是网络教学中的一个重要因素。鼓励学生在课程早期细致地讨论这些问题。
3、.参与能力。学习者必须积极参与意义任务，以便学习。也就说，他们必须进行设计、制定计划、解决问题、进行评价、得出结论、参与讨论。
4、网上礼仪。（1）尽量发短消息。（2）不要用大写字母，尤其在短消息中。（3）当你回电子邮件或会议通知时最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要。（4）当你提到一个网址时，要给出它的URL地址，以便别人可以用到。
（5）在网上讨论时切忌使用偏激的或粗俗的话语。
5、计算机文化。对大多数学生来说，必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习。高中学生要求掌握基本的计算机应用技巧，如字处理、图象编辑、表格处理、连接Internet、使用E_Mail、网上浏览。在大学阶段，学生要求掌握某些专门软件的应用，如数学软件、统计软件等。
如何参加网上学习：第一 学生可以利用浏览的功能进行学习。第二 学生可以运用远程登录系统（Telnet）进行学习。第三 学生可以利用讨论方式学习。第四 学生可以通过文件下载进行学习。第五学生可以通过电子邮件进行学习和发送作业。
在网络教育环境下学习，需要学员有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因此今后的网上学习要做到：
1、充分利用好业余时间，在工作之余坚持按时上课，高质量的完成作业。
2、提高自己的学习积极性、自觉性和自主性
第四篇：网络教育应用（精选）
什么是远程网络教育？
远程网络教育，狭义的说法就是“网络培训”，英文说法为：e-Learning，校毕业证书（注明“远程网络教育”字样），68所院校（后面有详细列表）颁发的毕业证书，教育部电子备案，国家承认学历远程网络教育文凭 现在一般指基于网络的远程学习行为；一般包括在线教育，远程教育，网络培训，在线学习等都可理解为统一或相似的概念。
广义上“远程网络教育”就是所谓远程网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，远程网络教育充分发挥网络的各种教育功能和丰富的远程网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。深圳远程网络教育
远程网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种利用远程网络教育平台通过网络进行异地或异时异地进行教育的形式。我们认为迄今为止，远程教育经历了三代历程：传统的远程教育、广播电视远程教育和远程网络教育。传统的远程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840 年的英国，当时英国速记法发明人伊萨克.皮特曼通过邮寄方式教速记，教育界一般就认为这便是世界函授教育的开端。广播电视远程教育起步于本世纪60 年代，在近二十多年来得到了巨大的发展。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育，一般被称为第三代远程教育，即远程网络教育。
远程网络教育，通行的e-Learning概念约在10年前提出来，美国是e-Learning的发源地，有60%的企业通过网络的形式进行员工培训。1998年以后，e-Learning在世界范围内兴起，从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。越来越多的国内企业对 e-Learning表示了浓厚兴趣，并开始实施e-Learning解决方案。
据美国培训与发展协会（ASTD）预测，到2010年，雇员人数超过500的公司90%都将采用e-Learning培训，e-Learning正成为知识经济时代的正确抉择。需要特别指出的是，e-Learning(在线培训)不只是一种技术，技术只是传送内容的手段，重要的是是本身以及通过学习产生的巨大变革，这才是e-Learning(在线学习)主要意义。深圳远程网络教育在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。在线教育的形式较多，比如：北大远程网络教育、奥鹏远程网络教育，深圳弘腾远程教育网，川大远程网络教育，广东远程网络教育，电大远程网络教育，交大远程网络教育等远程网络教育学校是针对在校学生，上网人员进行技术学习，而一些会计网则是代替课堂教育。深圳远程网络教育
远程网络教育的分类及定义：
1、基础远程网络教育
基础教育是指高中以下的教育。基础教育包括学前教育（幼儿园）、初等教育（小学）、中等教育（初中、高中）三个阶段。中专、职高虽然也属于中等教育，但一般归位职业教育。在我国一般称为“中小学网校”，简称“网校”，是一中辅助性的教育活动，不提供学历。深圳远程网络教育
2、高等远程网络教育
对象一般为十八周岁以上的成人，主要提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科及本科第二学历教育，另外也提供非学历教育（只学习学历教育的部分课程）。学历教育可以通过相关考试，达到毕业要求颁发各高
远程网络教育大专，本科学历。南山远程网络学习中心
3、网络职业认证培训
对象广泛，从学生到在职人员。提供职业技能培训、考试辅导、认证培训。主要有新东方、中华会计网。
4、企业E-learning
对象主要为企业员工，实施主体则为企业。是企业实施内训的一种新型实施途径。根据企业具体情况，以局域网或互联网形式实现。
5、远程网络教育服务
主要包括教育服务、教育网游、教育频道、平台提供商、内容商等，是为远程网络教育提供服务，没有实体和网络学校，除此之外远程网络教育也提供包括一些远程网络教育费用，远程网络教育学费，远程网络教育报读等服务。
远程网络教育的特色和优势是：
1、资源利用最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2、学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。远程网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。龙岗远程网络教育招生
3、学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
4、教学形式个性化
远程网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。远程网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。宝安远程网络教育学习中心
5、教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于远程网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。
第五篇：网络教育应用论文.
网络教育应用论文
题目:我国网络教育应用的现状分析 系别: 专业: 学生姓名: 学号:0800420521 指导教师:王冲 2009年11 月13日
我国网络教育应用的现状分析
摘要:本文通过对网络教育应用现状的分析,得出网络化教育是中国教育改革与发展的一条重要出路;分析了中国网络教育以基础教育为主的现状和弊端;预示了以高等教育优先的网络发展方向;提出了网络教师与产业化道路这一符合中国国情的现代网络教学规律。
关键字:网络教育、网络教师、调查分析、网络教学,网络学习,网络协作,学习资源,远程教育,网络考试,数学设计,教学系统.一.中国网络教育的背景和现状调查分析
中国正处于国民经济的转型时期。在这一时期,整个社会进行着重大的结构调整。社会结构的调整,总是对高等教育提出特定的要求,网络教育以其特有的优势,将对这一调整过程做出积极的回应。
接受正规高等教育的年青人仅占同龄人的80%左右,目前高校仍是远程教育的主力军。
21世纪是信息时代,知识爆炸的时代,在这个时代要求社会成员终生不断的学习,才能不被社会淘汰。然而,中国教育资源分布主要集中在大城市和东南沿海地区,人才相对集中在发达的城市地区,近九亿多生活在农村的人口迫切需要提高技术和文化素质。远程教育给热爱学习,终生学习的人带来了福音,为那些考不上正规大学而想上学的人和离不开工作岗位或家庭的在职人员提供了学习的机会。
二.中国网络教育发展中的问题
广域网上无法实现实时交互、网费高,网上教育生源不多、投资大、收益小。我国现在远程教育主要还是采用卫星电视,是单向广播式的低成本远程教育。全国广播电视大学系统虽具有国家给予的丰富的卫星频道资源,但由于与普通高校的协作方式和课程制作周期长等问题,虽然有中国最好的专家学者授课,但“大头像”过多,教材更新速度缓慢,卫星播出的实际收视率很低。此外,广播电视教育不具有交互式学习功能也是其弱点之一。在卫星远程教育方面,我国的教育电视台每天只播几个小时的教学节目,且多在上班时间,中央电视台只能
在黄金频道上播少量的教育节目,和美国NTU每天24小时连续发送12个频道的课程教学节目相比差距很大。
现代远程教育是以多媒体技术,计算机网络为主体,以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。因此,网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。
目前,国内网上远程教学碰到的问题是:网络带宽窄,速率低,国内主干线带宽512K,用户访问速率一般都在1K左右,远远不能满足远程教育的要求。上网费用高,由于全国教育网是国家投资,国内访问免费,但访问国外网就有每兆字节10元的费用,联入163等电信网的拨号用户更难以承担昂贵的电话费。现代远程教育是以多媒体技术,计算机网络为主体,以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。美国Internet在家庭已经普及,普及率达35%,且基础设施好,主干光纤
容量大,传输速率大,上网费用低,可满足进行实时的压缩音频数据和要求较低的动态图像传输。现在美国著名的高校远程教育的发展模式是以Internet为主,卫星电视等其它为辅。因此,网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。
利用网络技术,异地师生可以像在课堂上一样进行对话交流,如果有视频传播系统,师生可以相互看到对方。学生学习不受时空限制,随时可以接通网络来学习。网上教师可进行同步答疑,通过网络的趋级链接,学员随时接收到要了解的教学信息。但由于这种方式需要至少128kb/s的速率,在局域网上尚可实现,在广域网上受限于传输通道的拥挤,目前无法实现,采用拨号入网的可视电视电话通信系统虽然可以实现这种交互,但图像质量较差。目前就非实时交互而言,用电子邮件,电子公告牌,电子留言信箱等尚可实现,它能满足课堂教学以外的答疑,辅导,批改作业等教辅活动
三.推广网络教育
高校从企业的实际需要出发,开发符合市场的需求的网络教育应用软件。中国发展的远程教育的目标和任务是:到2010年,基本形成多规格,多层次,多形式,多功能的具有中国特色的现代远程教育体系。
发展现代网络教育需要众多资金的投入,不能等靠国家来提供全部资金,应以大学为主体,与公司,企业联合办学,国家支持,企业赞助,学员负担,三方共筹资金。大学是智力资源的中心,有雄厚的技术支持,与公司企业联合,不仅可以获得资金资助,而且能从企业的实际需要开发出符合市场需求的教育软件。随着我国对国家教育科研网的投入的增长,国家教育科研主干线的带宽逐步增加,随着计算机技术的发展,各高校对发展远程教育和校园网的投入也会增大, 中国现代网络教育将成为构造社会化终身学习重要组成部分,前景是广阔和美好的.四.发展——网络教师与产业化道路
国外蓬勃发展的虚拟大学等网上教学形式让人们振奋于信息时代的教育发展趋势,热心教育的各界人士纷纷撰文极力称道网上教育之优势,并倡言加快建设中国的
网上教育。十年前美国宣扬,国家基础信息建设可节省40%的时间、30%的费用,还可以将学习效果提高30%。而2000年1月伊利诺伊州大学的16位教授则在充分调研后指出,无视教育学规律,网上教学往往会造成时间、金钱和师生努力的无谓浪费。网上教育模式之实际功效至今仍是学术界激烈争论的问题。因而,在大力开展网络教学的初期,注重应用研究、探索新的教学规律将是实现我国教育信息化的首要课题。
五、反思
1.网络课程是一种什么类型的课程型态?是从什么角度提出的课程理念?追寻媒体用于教学的历史,曾经出现过“广播课程”、“电视课程”等说法,今天的“网络课程”,是否可以看作是它们的延续?是否有质的不同?从教材到课程,从课件到课程,其根本区别在哪里?今天我们在国内见到的所谓网络课程,从本质上讲是属于“网络课程”还是属于“网络教材”?
2.网络学习适用于所有的内容与学科吗?什么学科、什么教学内容适合网络教学?反之,什么又不适合网络教学? 3.网络课程能成为学生学习的主要方式吗?或者说是否有必要成为主要的方式?它可以是唯一的方式吗?如何解决某些特定课程中实验与实践操作的环节? 六.参考文章: 2002年网络技术应用现状及发展趋势 中国网络新闻传播教育的现状及趋势 中国网络教育发展分析 我国网络教育的应用现状分析 第三代远程教育:网络教育
我国网络课程现状的调查分析与反思
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