东风小学语文质量分析

第一篇：东风小学语文质量分析

小学语文学科期末考试质量分析

（2016～2017学年第二学期）

一、试卷得分情况：

一年级合格率：100%；二年级合格率100%；三年级合格率97%；四年级合格率100%；五年级合格率99.4%.二、各年级的试卷分析： 一年级：

本次考试中，共有十二题，学生考得较好的是“写拼音”“组词”“连线”“看拼音写词语”“选字填空”“阅读”“看图写话”这几道题的正确率很高，这与一年级老师平时注重双基是分不开的。一年级的老师平时能认真做好课前准备，在集体备课时能解决一些共性问题，做到共同进步。

本次考试中错误率较高的是“古诗默写”，学生在默写时错别字较多，导致失分，字词题目中也有问题出现，尤其是把“上”加上部首变成新字，学生多数在基础上加一笔变成了“止”“正”。二年级：

本次考试中，共有十四大题。正确率较高的有“

一、给下列加点字注音。”，“

二、读拼音填汉字”“

三、写出下列偏旁的字”，“十一题、阅读短文，回答问题”，“

十二、看图写话”这几大题都是基础知识，内容比较容易，老师们平时能做到紧抓基础知识不放，认真备课，认真上课，认真批改作业，平时能加强练习。

学生答得不理想的是“

六、按要求写词语”，学生对近义词反义词理解较好，但是有些字没有学过，有些同学用拼音代替，导致失分。“

八、照样子写一写”，很多同学的句子不通顺。

错误率最高的还是“

九、默写古诗”，由于古诗中很多字没有学过，学生仅凭印象去写这些字，有的同学用拼音代替，却标错音节，导致失分。三年级：

本次考试中，多数试题都是语文书中的原题，正确率很高，原因主要有1.教师在平时教学中对学生的基础知识抓得比较扎实，课后反馈及时，对易混淆的词语能强调指出，并强化归类练习，对于这次考试来说，学生能够轻松完成。2.这些题目的难度教小，类型又常见，因而学生一看就知道题目的意思，降低了理解的难度。

学生答得不够理想的是“阅读理解”学生理解能力较差，导致失分。“

一、注音”学生不够认真，导致出错，“作文”，学生写作能力有待提高。四年级：

本次考试中，共有十一大题，正确率较高的基础知识，正确率也达到了90%以上，和以往相比有了很大的进步，原因在于：平时各位老师十分注重语文的双基训练，尤其是在复习阶段，狠抓字词默写，课文重点段落，文章人物品质及、形近字的强化训练，让学生在理解的基础上记忆。

学生答得不够理想的是阅读：阅读中学生没有好好地审题，看清题目的要求。五年级：

本次考试中，“一 – 六题”正确率很高。原因在于：1.平时这些练习，训练较多。教师狠抓课堂效率，对这些重点词语、课文，多读，多写，多默，在老师的精心辅导下，这些基础知识，学生牢牢地掌握了；2.这些题目的难度教小，类型又常见，因而学生一看就知道题目的意思，降低了理解的难度。

学生的失分主要集中在七题2小题改陈述句，学生初次接触陈述句，出错较多，还有第八题古诗填空，学生出现很多错别字。

三、今后努力方向：

综观本次考试，我们收获了许多，也看到了自己的不足。在新课改的今天，我们全体教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，减负增效，努力提高课堂教学效率，深入吃透教材，精心设计每一堂课，每一环节的训练目标，组织好学生开展自主学习活动。低年级除了培养良好的听课写字习惯外，重点是在说、读上下功夫，中、高年级重点在质疑、探索、感悟、体验上下功夫，由浅入深，逐步培养、提高学生的自主学习能力和综合语文能力。今后，我们还应该做到：

1．全体语文教师都应在平时的点点滴滴中培养学生良好的学习习惯，特别要培养学生养成写规范字，卷面整洁，认真审题，动脑答题，细心检查的好习惯。

2．在教学中注重人文性与工具性的结合，反对两个极端，在创设宽松的自主学习氛围时千万别忘了教师是“平等中的首席”，时时处处要对学生加强听、说、读、写能力的培养和整合，要在紧抓双基的基础上注重学生阅读能力的培养和提高。

3．要提倡利用课余时间扩大学生的阅读量，让学生多走进生活，观察生活，让学生博览群书，见多识广，为阅读和写作能力的提高打好基础。

4．要耐心帮助有困难的同学，鼓励、期待、适时地表扬，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心，作业要面批面改，课堂上要给他们一片爱的天空，采用同伴互帮，家长引领，教师帮助的策略努力提高他们的学习成绩。

总之，只要我们全体教师以新课程的理念为指导，以学生为主体，积极投身于课堂教学的研究、反思，互帮互助、博采众长，真正把学生当成自己的子女，相信我校的教育教学质量一定会更上一个台阶。

小学语文学科期末考试质量分析

（2016～2017学年度第二学期）

东风小学

第二篇：小学语文质量分析

四年级一班质量分析发言稿

成都市武侯实验中学附属小学校 张晓宁 四（1）班共有53名学生，女生有29名，男生有24名，其中一名为智力低下，且有证。这次半期考试语文总分为4506.95分，平均分为86.67分。

从学生的智力水平来看，我们班将近30%学生是很聪明的，反应在语文学习上就是学习态度非常好；思维敏捷；对新知识的接受能力强；接受的速度也比较快；而且对学习过的新知识能学以致用。完成作业的效率高，在平时的测试或者练习中，成绩优秀，能够达到或经常达到优秀。如：陈娜、陈露、罗艳、崔蕾蕾等小朋友。有50%的学生一直处于中等水平，他们的智力也是不错的，只是由于各种原因，如：学习态度不端正（江俊良等）；学习兴趣不高（贺鹏等）；自信心不足（林霜等）；懒散（陈永红等）等毛病，导致成绩上不去，很少或难得可以达到优秀，一直处于中间水平。他们的身上，可以挖掘的潜力其实还是有的，需要教师去发现，去挖掘。还有20%左右的学生是在学习上还暂时处于困难的学生，他们的成绩只有七、八十分，甚至还会出现六十几分，在班级中是属于差的，严重地影响了整个班级的总体水平。这些小朋友身上的缺点就是：上课开小差（郭哲宏）；做作业速度慢；偷工减料（唐念平、王寒）；碰到难题不肯动脑筋，爱依赖老师或家长（郭哲宏、陈宇航）；学习的兴致不高（蒋殊雅）；自信心不足，家长过分溺爱（黄宇航）等。

作为本班的班主任及语文老师，绝大多数孩子的进步我看在眼里，喜在心里。但班上还有状况令我担忧：

1、个别同学早上不能早起，迟到现象屡有发生，不能按时交作业，不能完成自己的卫生任务，不能准时早读，从而浪费宝贵的早读时间。

2、某些学生学习不主动，总要等到老师催着才写作业。

3、个别学生的听课效率不高，导致订正作业需要大量时间。

为什么在同样的学校环境中学习，怎么会出现这些差异呢？我从平时的观察和分析得出，是因为班里学生在以下方面存在差异：

1、学生习惯有差异

班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快，像崔蕾蕾、罗艳、陈露同学等。可同时也有一部分学生，上课的时侯东张西望，心不在焉，你讲什么充耳不闻（郭哲宏等），更有一些学生自己不学，还给其他同学捣乱（贺鹏、江俊良等）。做作业的时候却磨蹭、拖拉。哪怕只有一道题目，也能举着笔玩上半天，拖拉到放学作业也没做完，有的同学干脆就抄别人的，你想他学校作业没有完成，又要回家做家庭作业，旧债未了，又添新债。学习总是赶不上趟。

2、重视程度有差异

同样在一个班级上课，为什么存在这么大的差别，我认为有三点：一是智力因素，有些学生天生聪慧，理解力强，接受新知识快。二是学习态度，学习习惯。知识是触类旁通的，积累的多了，也能把人变聪明。有些学生是在慢慢的进步，低年级不是很优秀，随着年级生高，成绩越来越好。有的学生低年级成绩很好，以后越来越跟不上。三是家长重视程度，家长的重视与否，很影响孩子的学习习惯和态度。

3、学习效率有差异。

说到学习效率，就让我想起我们班的作业问题。其实我们班平时的作业就只有课前的预习作业纸、课后的课堂作业本和家委会组织买的练习册。作业不多，但问题却存在很多，一是我刚才说的学习习惯太差，做作业的时候磨蹭、拖拉。哪怕只有一道题目，也能举着笔玩上半天，拖拉到放学作业也没做完，有的同学干脆就抄别人的，你想他学校作业没有完成，又要回家做家庭作业，旧债未了，又添新债。二是不用心，很多时候都敷衍了事，不去认真思考，依赖父母或老师，让别人找出错误然后讲解给他，说得不好听就是等答案。还有没有读题的习惯，对于读题的习惯的问题，我们是昨天说，今天说，明天还要说，天天都在说，但是孩子们就是不能沉下心来读题审题，特别是阅读题，拿起笔就开始答题，很多时候都是东拉西扯，牛头不对马嘴，就那这次半期考试来说吧，其实卷子上需要注意的地方下方都用小黑点加以提示，比如要求仿写，却有一部分孩子直接把课文里面的句子写上去，第五题里面要求用勾画的两个词语写一句话，却有不少的孩子用两个词语写两个句子。这次我改的是阅读题，从整个年级来说，都不是很理想，基本上没有人得满分，甚至有孩子全错，说难吗，并不是这样，问题就在于阅读习惯，没有认真审题，比如：明明问的是先交卷的学生怎么想的，却有很多回答的是最后交卷的是怎么想的。还有就是不能完整地回答问题，在今后的教学中，我们还需要进一步培养孩子们的学习习惯，因为只要良好的学习习惯才能提高学习能力，才能提高学习效率。

最后，我想说的就是作为一名教师，在今后的教学中我要认真地钻研教材，精心地备好每一堂课，上好每一节课，优化课堂结构，尽量让学生学得既轻松又有实效。尊重每一个学生，对于优秀的学生要提醒他们不能满足，要向更高的目标努力，教师要为他们设计一些特定的开放性的练习。对于中等的学生，教师要肯定他们身上的优点，帮助他们找到身上的不足，给他们定下学习的近期目标，让他们的学习更有方向。对于学习上还暂时处于困难的学生，教师要多关心和照顾他们。多给一些鼓励，少给一些训斥；多给一些机会，少给一些冷落。

第三篇：小学语文质量分析

2012-2013-1学期溢水镇中心小学 四年级语文期中考试质量分析

张 娜

紧张而忙碌的半学期已过去，现将本次期中考试情况作如下的分析。这次测试题是面向全体学生，注重基础知识。试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。

一、成绩分析：

本次参加考试总人数为45人，平均分为59.07，及格人数24，及格率为53.33%，优秀人数4人，优秀率为8%。

二、试题情况分析：

本次考试试卷的内容包括四个版块，即“基础知识”“语文积累”、“阅读能力”“作文”。“基础知识”板块，从绳子、词语的正确书写，到词的音、形、义，再到文章的积累，可谓是面面俱到，但又紧扣文本，学生易于动笔，但平时读书不深入的学生又难准确完成。“语文积累”考察了学生对本学期学过的古诗、名句和课文精彩片段的识记。“阅读能力”考察了学生的语言概括能力，有难度，大部分学生都没有完成。试题从基础到能力，由易到难，循序渐进，内容全面。

三、存在问题及原因：

1、非知识性方面。

错别字较多，学生卷面上本应会写的字，却错字连篇，本学期中学过的生字、词语掌握较好，但是以前学过的字，错误率较高，尤其在组词、扩写句子、回答问题和写作文时。另外，学生书写不规范、不整洁，勾划、乱涂的现象较严重。

2、知识性方面。

“基础知识”、“语文积累”：

（1）通过正确率可以看到，大部分学生对基础知识掌握的较好，充分显示了教师对学生基础知识的重视，但是少部分学生至今为止对拼音的拼读存在很大问题，导致失分较为严重。

（2）扩写句子，正确率不算高,学生的思维很单一，很狭窄，在这种原有短小句子的修改上没有创造性，千篇一律，且很粗糙。

（3）大部分学生对本学期学过的古诗和名句背诵的很好，但是写出来就有很很多错别字，其次少部分同学根本没有背下课文内容，在卷子上胡编乱造。更有少部分同学不认真审题，“语文积累”第三题，要求任选一篇课文，写精彩语段一段，至少三句，他们理解的三篇课文各写一句凑成一段三句。

“阅读能力”：

从卷面分析到数据统计可以看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。大部分学生回答问题逻辑性较差，不够完整，而对文段当中知识不会理解运用，所以正确率较差。原因有许多，本班学生阅读能力较差，不能潜心读书，把握不住问题的要点，回答同样抓不住要点，语句不通顺，所以学生的理解和概括能力有待进一步提高。

“作文”：

本次作文要求写一篇童话，但是有一半的学生都写得是自己喜欢的小动物，这其中有部分学生身体不认真，粗心马虎，对于写作要求没有认真理解，另一部分学生是根本不会写童话，也不看童话，除了课堂上老师讲过的童话，到现在没有接触过童话。对童话的意识很模糊，导致了作文根本是胡乱应付，句子写得极不通顺，更不知道在写什么，另外，错别字较多也比较普遍。

四、努力方向及措施：

为了学生更好、全面地发展，结合我班学生实际，在今后的语文教学中，我要做好以下几个方面：

1、依据学校阅读的要求，继续将学生引入更广阔的语文天地中，并重视阅读方法的指导和阅读能力的培养。让学生在阅读中逐渐夯实语文基础，在阅读中逐渐脱颖而出，在书香中不断增长知识和才干。

2、注重积累，提高学生的写作水平。平时让学生多读书，勤积累，常练笔，教会学生积累写作素材的方法，努力提高学生的写作水平。

3、提高课堂效率，研究教法，上好每一堂课。认真钻研教材，向有经验的老师请教，真正做到把主动权还给学生 ,让学生在合作、探究中学习知识。同时强化课堂管理，与家长沟通，做好后进生的转化工作。

4、注重良好习惯的培养，让学生养成终身受益的各种行为习惯。如在知识的学习过程中有机渗透预习、复习、认真思考的习惯；课堂授课中注重听的习惯，读的习惯，说的习惯、写的习惯的培养；布置作业时强调独立完成作业、不磨蹭，珍惜时间的习惯的养成。总之，抓住点点滴滴，从小事和细节做起，努力地培养学生良好的行为习惯。

第四篇：小学二年级语文质量分析

小学二年级语文质量分析

二年1班

平均79.86 优生29.5 这次考从学生卷面答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，尤其是把字与读音连一连，看拼音写词语、、形近字组词、加减偏旁变新字，选字填空、诗句连线、给句子加标点等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。还有个别学生不够认真，在组词时把字抄下时抄错了。如“困”字抄成“因”字。

学生能按要求写完整的句子，特别是看图写话，激发了学生的想象力。多数学生都能按照正确的格式写出一段通顺、连贯的话，并能合理使用标点。唯一不足的是，学生在写话中没学过的字，大多用同音字来代替，因此出现错别字较多，相应的扣点。

学生失分较高的内容有第五题 照样子，填一填。这一题是全班错得最多的一题，大读数的错误集中在“草地、地叫起来、地说”这几题，有的学生对“地”的前面加什么不明白。我认为我在教学时对“地”字的运用不够重视，没有把这个字的运用教透。

还有一题失分较多，第七题 照样子，把句子补充完整。“小猫听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。，立刻。”很多孩子会用 “立刻”说句子，但句式不对。原因在于我在教学时根据教学目标只要求学生会用立刻造句，没有注意到特殊句式的运用 考试情况及分析

（一）基础知识 基础知识部分共有七大题，期中得分率最高的是第一题看拼音写词语、第二题选择正确的读音和第四题填一个词，组成词语。由此看出基础知识（字词、读音）的掌握情况较为理想。第六题十二生肖顺序考察失分较多，存在主要问题及分析如下：

1、基础知识仍需进一步夯实。

2、对要求背诵的内容要给予足够重视。

3、对基础知识的掌握方面不能死记硬背二应该使知识学活了

（二）阅读平时训练的形式不够多样，学生见识得太少，对生活的体验也不够丰富缺乏生活实践和积累。

（三）写话

本次写话得分率较理想，大部分学生都看懂了图意，写清楚了内容，但有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

第五篇：小学语文期中考试质量分析

小学语文期中考试质量分析

小学一年级语文期中考试质量分析

本次期中考试，小学一年级的语文试卷总体来看难易适中，只是覆盖面不全。试卷共八道大题，全部是对汉语拼音的考察，没有涉及到拼音后两个单元的内容。我班这次语文成绩总体来看还算可以，平均成绩是93.67分。现将学生的答题情况分析如下：

第一大题我会做有三道小题。学生做得很好。第一小题默写六个单韵母，没有学生出现错误。第二小题写出用竖和半圆组成的不同声母，只有丁家俊一个学生写成了后鼻韵母，估计是没有听清要求。第三小题写出用单韵母组成的不同复韵母，有四个学生出现错误。其中因为没有听清要求，唐歌写成了鼻韵母，丁家俊写成了声母。每人失去16分，实在可惜。

第二大题读一读按要求分类。就是把混在一起的声母、韵母、整体认读音节分类，分别写在指定的四线格里。这道题做得不是太好。只有16个学生全对。个别学生在此题失分较多，如刘子硕失去9分，李铭轩失去11分，倪迎波失去8分。

第三大题填空。这样的题虽然经常训练，但是做得也不好。只有15个学生全对。大多学生是因为小ü遇到j、q、x去点的问题。

第四大题看图把音节补充完整。这道题是失分最多的一道题。只有9个学生全对。大部分学生是因为声调写错。

第五大题看图选择正确的音节。有18个学生全对。因为分值较小，失分不多。

第六大题看图选音节并写下来。这道题做得很好，共有31个学生全对。只有几个学生出现错误。失分较少。

第七大题判断，在声调标对的音节后打对号。这道题很简单，但是因为平时没有做过这样的题，只有17个学生全对。

第八大题读句子连线。比起看图写句子简单多了。但是做得也不是太好。只有20个学生全部连对。学生出现错误估计一是因为有些句子太长，学生不易拼读。二是因为对一些词语不理解，或是看不懂个别图画内容。

期中考试已经成为过去，成绩好坏也已成为历史。我能做的就是认真反思，找出不足，继续努力。争取期末取得更好的成绩!

小学五年级语文期中考试质量分析

试卷的主要特点

1、重视基础知识和基本技能的考查。

2、重视阅读、思维能力、识记、写作能力的考查。

3、试题贴紧扣教材、贴近生活、灵活机动。注意结合生活实际选取有知识点作为命题的素材.对培养学生的听、说、读、写作全面的考察。

学生答题情况分析

1、学生的基础知识和基本技能不够扎实。特别是拼音。

2、学生的阅读能力和分析问题、写作能力比较差。作文不能紧扣主题，词语运用平淡无华，口水话较多，词汇积累较少，充分反映了阅读少的弱点。

教师自身不足分析

对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现教学活动的目标不明确，随意性大的缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发展。

改进措施：

1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错字，组错词，看错题目要求，没有完全理解题意粗心大意是导致失分的一个重要原因。这些是学生长期不良习惯造成的后果，养成教育应持之以恒，力求见效，并加以巩固。

2、加大汉语拼音的巩固训练力度。

从卷面上看，汉语拼音出错的占一半以上。就是能拼出音但写字词的占4分之一。

3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养

我们作为祖国的新一代接班人，应该要很好的掌握祖国的语言文字，要很熟练地运用祖国的语言文字，传承祖国的优秀文化，把祖国的悠久历史，灿烂文化发扬光大。

4、加强学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分后进生的学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，我们教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时给予补缺补漏，以个个有进步，人人得发展，从而大面积提高我们的教育教学质量。