小学四年级语文质量分析

第一篇：小学四年级语文质量分析

惠济区 2017—2018学年度上学期期末小学语文四年级质量分析报告

惠济区石桥小学 孙莲

一、试题设计思路

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学业水平整体表现及分析 1.整体情况

在这次考试中，我们四年级共50人，85分以上有2人，70分以上有19人，60分以上有28人，不及格的有22人。

2.各校三率对比及分析

本次考试中，我们四年级优秀率仅4%，良好率38%，合格率56%。纵观其他小学语文成绩，我们四年级语文还需进一步加强，尤其是中坚力量和后进生的提升。

二、典型试题分析及改进建议 这次四年级的语文试题分六部分。1.听力

试卷第一部分是听录音，完成下列各题，分值是6分，全部都对的有8人，正确率是16%。

分析：这一题是考察学生能否专注倾听，能否带着所给问题进行有目的地倾听，能否听懂一段话。大部分学生在做听力的时候能够听出来答案但缺乏总结能力，造成失分。有一部分同学在做听力时注意力不够集中，导致失分。

2.看拼音写汉字

试卷第二部分是看拼音写汉字。分值是5分，全部都对的有17人，正确率是34%。

分析：考查内容均为该册教材中的生字词，虽然考的词语不多，但能检测出学生生字词的掌握情况。个别学生把“罩”、“寂”、“暂”、“崭”、“幻”写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，导致失分。

3.选择

试卷第三部分是选择。内容较广泛，分值是12分，主要包括以下三方面。第一，包括给加点字选正确读音、选书写正确的汉字，这是综合考察学生对语文基础知识的掌握。第二，包括在不同语境中字词的意思、对诗词含义的把握，这是考察学生对语文字词句的理解。第三，包括对日积月累的记忆和必读书目内容的记忆，考察学生对背诵内容和阅读内容的记忆能力。全部答对的有2人，正确率是4%。

分析：学生对于所学基础知识还不够牢固，比如第一第二小题的基础知识，只要有一个不太确定就会导致失分。而第三四五小题，学生缺乏常识与应变能力也会导致失分。第六小题学生由于没有对看过的书目进行梳理记忆导致失分。

4.根据课文内容填空

试卷第四部分是回忆本册课文所学内容填空。分值是27分，没有全对的。

分析：这一部分又可以分为三部分。1到3小题为第一部分。这一部分主要是综合考察学生对本册课文的掌握情况。失分率高主要是学生只熟读课文，但是并没有记住。4到6小题为第二部分。这一部分主要是考察学生对必读书目的理解和掌握情况。这部分学生失分率较高的第5小题，学生能写出几个，但是写不完全或理解错误导致失分。7小题为第三部分。这一部分主要是考察学生对语文的灵活运用能力。

5.阅读

试卷第五部分是阅读两篇，分图文阅读和课外阅读，分值是20分。（1）图文阅读

这一篇图文阅读是7分，全对的有6人，正确率为12%。

分析：第一篇图文阅读部分比较简单，但是学生之前没有接触过这种题，因此有些学生不知道该如何下手导致失分，还有第三小题的解释原因，学生没有真正的实践过，因此答得有些想当然。

（2）课外阅读

第二篇课外阅读是13分，全对的没有。

分析：第二篇阅读部分题型较散，有根据情景填写形容词，有让学生补加点符号，有让学生用自己的话说说文章的主要内容，有根据文章内容补充几部分。让学生用自己话说这一部分丢分最多，学生不知道从何说起，写的让人感觉杂乱无章，失去一大部分分。其次是补充标点符号部分，很多同学没有加上下引号。可见平常教学中，应加强学生课外阅读题及其归纳总结概括能力的训练。6.习作

作文总分30分，25分以上人数是13人，比率为26%。

分析：这次习作要求学生将必读书目《爱的教育》中有关的事写下来，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把相关的事写清楚、写具体，写出真情实感。但是由于题意范围有些太大，导致学生不知从哪方面去写。有些学生用自己的话去叙述从这本书看过的故事，有些学生写了这本书中某一篇的读后感，有些学生借用这本书中某一篇的题目写了自己相关的故事。查看了学生的作文，改的特别严格，要求相对也很高。今后需要多加训练学生的读题找中心的能力，使其能做到不跑题，并能写出真情实感。

第二篇：四年级语文质量分析

四年级语文第一学期期末质量分析

145班

一、学生考试情况分析

这次测试四年级145班共有 28人参加考试，语文及格人数22人，及格率为 78.6 %，人数6人，优秀优秀率为 21.4 %。两项合计100，全联校排第10，上升了5个名次。这份试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分：基础知识 阅读习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生写与长城有关的故事，典故，关于长城的歌曲，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作，多数学生不认真审题，题目跑题，想象作文未来的住宅，多数学生脱开了些，没有紧扣住在，因此失分严重。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

第三篇：四年级语文质量分析

四年级语文教学质量分析

任课教师：余志强

不知不觉，一学期的时光已匆匆而逝，我们又迎来了每学期的教学质量分析会。下面，我就结合本次期末测试的情况对本学期的教学质量进行一下分析，首先、我介绍一下我班期末测试的基本情况: 我班参考学生共46人，考试成绩的平均分为75及格率为78%，最高分94，最低分22。

二、我先分析一下本次四年级语文期末测试试卷的特点：

此次检测既强调基础，也注重能力层面的考察，力求体现基础和能力的统一。主要体现在以下几方面：

1、题型多样。试卷测查的范围较广。从积累运用到阅读，内容非常丰富、全面。本次试题题型有看拼音写词语，把成语补充完整再选词填空，查字典填空、划去不合适的字音、按要求填空、生活中学语文等。阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观以及对时事的的关心。

2、重积累。《语文课程标准》将“丰富语言的积累”列入教学目的和课程的基本理念中，本次质检题注意了学生的语言积累的考查。

3、突出重点。本次测试体现了四年级语文的训练重点。

4、本次测试体现了新课程下语文教学要超越教材的特点，重视了学生语文能力的测试。从这些题目来看，试卷体现了测试学生能力的目的。

总之，“把握课标，重视基础，考查全面，重点突出，难易适度”是本次测试卷的总特点。

三、从试题检测情况分析，我班学生在以下几个方面掌握的较好：

1、此次测试书写较以往有了很大的进步。学生的卷面整洁，字迹工整。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。且使用涂改液、改正纸的情况大大减少。

2、基础部分情况很好，失分较少。基础部分题量大，考查范围广，内容琐碎。这也说明我班平时的教学中较重视字的音、形、义教学，课文学习双基较扎实。平时的训练到位，基础知识抓得比较牢。而且，在这里有一个不容忽视的因素，那就是充分发挥小组的合力。

本学期我们更注重自主合作探究的学习方式。培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如：组内互查生字词，互查课文的背诵等。上课时小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

四、但本次考试中，也反应出了存在的薄弱点：

1、基础部分方面：错别字依然是此次测试中的首要问题。错别字的领地很宽，基础部分、阅读、作文，每个部分都有。但此次测试所体现出的错字类型又较以往有所不同。以往的错字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情况较少。较严重的错误类型为：同音字混淆。

2、此次测试学生阅读理解失分较多，虽然本学期在语文课堂教学中，我很注重教给学生阅读的方法。如概括文章的主要内容，我经常教给学生概括文章的主要内容的方法。但是，学生在概括主要内容的时候仍存在概括不全面、抓不住要点的现象。

3、缺乏应变能力。从试卷分析来看，学生缺乏对试题的变通能力学生出现两极分化。

4、部分学生审题能力较差，遇到试题，学生答非所问，没有按要求完成习题。

5、学生在学习过程中较粗心，对学习不能做到一丝不苟。如在试卷中出现了不该出现的错别字，或在测试过程中出现漏做现象。如阅读第二部分课内阅读的1小题划掉括号里不合适的汉字和读音，还有个别学生出现了丢题现象，说明学生答题习惯不好，而且没有检查的习惯。

6、部分学生对知识的掌握不扎实，也就说，语文双基中的语文基础知识掌握不牢固，存在似是而非的现象，所以说，学生的语文基础知识没有作到学生人人过关，生生掌握。

五、今后教学工作所采取的措施：

从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我今后的教学中一些应该注意的问题。

1、今后的教学中，针对部分学生出现的不审题、粗心的现象，我会我会多采取一些竞争、评比、监督的形式，及时进行诊治，杜绝这种现象的蔓延。我会将评价机制引入对学生学习习惯、学习态度的评价上，促使学生养成严谨的学习习惯。

3、今后教学中，我不但要注重学困生的转化，还要促进中等生，拔高优秀生。今后要继续发挥小组的作用，然后对学困生降低学习要求，从调动积极性入手，把对学困生的评价标准也降低，树立他们的信心，并且将给他们的学习任务落到实出处，做到一步一个脚印。而对中等生和优秀生，我会充分利用成长记录册和竞争机制，从阅读、习作、口语交际等多方面提高学生的语文素养，真正夯实学生语文双基。

4、俗话说“书读百遍，其义自现。”学生读的多了，他们的理解、思维能力会循序渐进地得到提高，习作能力也会提高。因此，我会真正在教学中落实、扩大学生的课外阅读。

5、多引导学生运用掌握的语文知识。也就是说，还要让学生多参加语文实践活动，并且要与学生生活实际相结合。如组织学生用学过的名言古诗来描述看到的情景等。

6、从本学期学生的学习情况看，我的语文教学方法还是不够灵活，而且教学中，对学生听、说、读、写的训练不能持之以恒。新课程下的语文课堂教学必须是鲜活的，这就要求教师驾驭课堂的能力、语言素质、调控能力、教学采用的方法都要达到一个高层次。我感到自己要及时给自己充电，多去听一听，多去看一看，多去想一想，多去试一试，及时调整教学方法，争取每节课课堂是鲜活的，教学是有实效的。

7、加强学生阅读能力的训练。语文最根本的目的就是让学生在读文的基础上学会用语文，因此，我必须要让每一位学生都能读懂所读的内容，能够准确、全面地概括主要内容，就文章发表自己的看法，就文章质疑等，以此培养学生的理解、思维能力。

8、培养学生搜集处理信息的能力，特别引导学生通过多种途径关注新闻、关注时事、关注国家大事、关心各国各地重要人物的动向。

总之，在课改的大环境下,我要努力转变教学思想与教学方式，使自己的教学行为适应课程的改革与孩子们的发展的需要。在今后的教学中要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。

2014春

第四篇：四年级语文期中质量分析

四年级语文上册期中试卷分析

教师

黄宜文

一、基本情况

全班参加考试的40人。总分为分，平均分。优秀人数为，优秀率为，及格率，综合分为

二、试卷分析

这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确读音和词语、填关联词、补充词语、课文内容填空、句子训练、修辞手法训练、口语交际、阅读理解和作文。

试卷 命题的形式多样，体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，重语文基本功训练，能紧扣教材，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语、补充词语、句式训练、课文内容填空等。阅读题虽然有30分，但是难度也不大，作文是以前训练过的题型，比较好写。总体上看，这次考试考出了绝大多数学生的真实水平。班上的整体情况是好的非常好，90多分的近20人；差的实在差，十几分的2人，二十几分的1人，三十几分的1人，四十几分的2人，共计6人不合格。

三、失分情况及存在的问题

（一）看拼音，写词语。本题主要考查学生的拼读写字能力，总体来看本题的得分率较高，失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，如学生把倾斜这个词语不能正确拼读出来，而出现错误。

﹙二﹚选择读音和词语。本题主要考查学生的基础能力，大部分学生做得较好，部分学生把“改善”和“改进”选择错误。

（三）词语训练。这一题是成语填空，学生都能知道这个成语，不足的是写错字。特别是“虎”字的错误很是伤脑筋，这个字老师平时反复讲了的。

﹙四﹚关联词填空。这一题是一对一的填空，学生答题比较好，即使是不会做，猜也可以猜一个。

﹙五﹚按要求写句子。按要求写句子共6分，3个句子。其中“把”字句的改写做的较好，失分多的是改反问句和修改病句。主要原因还是训练不够，学生记得不牢，把老师讲的改病句的方法和反问句的格式没有掌握。

（六）填写修辞手法。学生对拟人句和比喻句还是掌握了的，就是还有人把“拟”字写错；反问句和设问句有人搞混。

（七）课文内容填空。这一题多部分题目都做得较好，部分学生在做第五小题是没有看提示，要求是用诗句填写的。﹙八﹚口语交际

本题主要考查学生的说话能力，这题失分较少，绝大多数学生都能说出理由。﹙九﹚ 阅读短文。出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很好，两题阅读得满分的不少；而差的学生却做得一团糟，完全就是瞎乱写。产生这种情况主要是几个学困生的分析能力实在太差，不能思考。

(十)作文。本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题：

（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求。

（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。

（4）字迹比较潦草，试卷卷面不整洁。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对改比喻句，拟人句，陈述句改反问句等要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、努力搞好几个学困生的转化工作，要力争消除负面影响。

5、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习，多读、多写、多积累。

2017.11

第五篇：四年级语文期末考试质量分析

四年级语文期末质量分析报告

一、试题分析

1、试卷的结构和内容分布

试卷共分四大部分：卷面书写、基础积累、阅读理解、真情习作。八个单元的内容都有所覆盖，容量不多但有一定的难度，有一定的偏题现象。

2、试卷的特点等方面

本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、整体水平分析情况 试卷的难度和区分度等。

本试卷有一定的难度和较大的区分度。如：“基础积累”第3小题看拼音写一写，选一选。这种题型比较新颖，学生没有接触，导致出现陌生化错误。第5小题根据课文内容填空，比较灵活，会背、会写还不够，还要转个弯概括性的运用。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

平均分为78.2分，考试成绩不大理想。学生主要失分集中在基础题和阅读题，而真情习作的答题情况还是比较满意的，写成长过程中的一件事，在单元习作中已经涉及到，这就降低了习作的难度。

2、典型错题情况分析

（1）基础积累中的3、4、5题学生失分严重。第3题看拼音写一写，选一选，在后面打钩。个别字出错率高。如：敏捷的“捷”、“耀武扬威”等；之后的概括性选择错误也挺高。从中可以看出教师在教学的过程中对字形的分析不够，对词语的练写也不够，同时说明学生的词语积累不够，就较难加以选择

第4题选择划线词语的意思。从学生的答题反馈来看不尽如人意。学生不理解词语的意思，也就胡乱填一个答案。从中可以看出在平时的教学中老师还应加强对一些关键词语的解释。

第5题根据课文内容填空。对于一些耳熟能详的内容学生知道答案，但还不能将字写正确。如：缝隙、颤动出错率还是挺高。截取的《呼风唤雨的世纪》的片段，内容有些偏，导致大部分学生都有所失分。

(2)课内阅读。学生没有认真审题，认真阅读文本就仓促答题，导致第3小题失分。

（3）课外阅读。学生对“物美价廉”的意思理解不够到位，对引号的使用方法不明白以及平时类似的题目没有加以训练，导致这题瞎猜乱填的很多；学生阅读理解的能力有限，不能挖掘文字背后隐藏的深层意思，以至于第4、5小题答题情况不容乐观。

四、思考与建议

1、对教学的启示

（1）注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

（2）在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，多写多练。（3）加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

（4）课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。