小学四年级语文半期测试质量分析

第一篇：小学四年级语文半期测试质量分析

小学四年级语文半期测试质量分析

一、答卷情况 基础知识题：

对于一些较规范的题目答得还可以。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。虽然在平时的生字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。阅读题：

但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱，答题准确率不高，多多少少都被扣了分。在阅读分析能力方面还有待提高。习作：

四年级学生有一定的写作基础，但在词语的使用还不够准确，在叙事上，只能较为连贯，有的句子不通顺，叙事内容不详细。但四年级的学生想象能力非常的强，立意新奇，能做到有内容可写。

二、从考卷中发现的问题

1、词语积累不够重视积累，学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2、综合能力薄弱，由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析。

3、从完成试卷情况来看，学生内容还是不够丰富，基本功不够扎实，所写的话趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生语言的训练和感情的培养。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。今后在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。平时加强课外阅读指导，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，让学生学会读各类文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

2016.11.15

第二篇：四年级语文期末测试质量分析

四年级语文期末测试质量分析

（2012——2013学第一学期）

一、考试基本情况

本次期末考试由县教研室统一命题、统一考试时间、学校认真组织施考、统一阅卷，流水作业，对学生这一学期的学习情况进行了全面检测。所以本次考试成绩比较理想，本次四年级语文期末测试，共有379人参加，年级总分为35596.5分，平均分为92.92分，100分的共有2人，优秀率98.42%、及格率、巩固率均为100%。

二、试卷总体评价

这次试卷的命题紧扣《课程标准》，立足于全体学生，重视各阶段的基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也检验了学生的思维能力。试卷从基础知识、阅读、作文几个部分来安排试题：一到六是基础题，考查学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、形近字和比喻句、改变句子说法不改变句子意思、恰当使用关联词、修改病句的掌握情况，从拼音、字、词、句到课外阅读写作，较全面地考查学生的知识水平，命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。

三、答卷情况分析

（一）主要成绩

1、本学期应掌握的生字词学生掌握得比较扎实。如第一题看拼音写词语。学生掌握扎实，做起题来得心应手，写错字的现象少。第二题查字典，按要求填空。95%的学生能准确作答，有个别学生选择字义时出错。第三题补充词语并选词填空完成较好。说明平时该积累的“读读背背”中的成语都能扎实的背诵，书写。

2、语文基本知识、技能比较好。第五题写按要求写句子大部分学生都完成的较好，如用“如同”写一个比喻句，给句子换一个说法不改变句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按课文内容填空大部分学生都能记得熟练、写的准确，从几篇课文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的语言准确的回答。可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能，能进行“自主学习”，学生的自学水平有了提高。

3、阅读方面。给短文加标点，找近义词，多音字组词，找比喻句、拟人句，根据短文内容填空都完成的较好。

4、作文方面。大部分学生能用第一人称和拟人的手法，抓住事物的特征、用途介绍自己熟悉的事物，而且语言流畅，内容生动具体。

（二）存在问题

1、部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字、错字等现象，如看拼音写词语，学生把“历史”写成“厉史”、“仪式”写成“议式”。按课文内容填空中写月亮的诗句，都会背，但有错别字。形近字组词，把老师反复多次纠正的“拨”和“拔”分不清，出错较多。

2、按要求写句子中，用恰当的关联词，把两个句子合成一个句子，出错较多。部分学生关联词使用不准确。

3、阅读题方面，一部分学生没有好好读短文，分段分错的较多，丢分很严重；加标点出错较多；这篇短文按 顺序写的，部分学生和构段方式混淆，填成“总分总的顺序”，可见阅读概括能力还有待进一步提高。

4、作文方面也存在个别学生审题马虎，语句空洞等缺点，本次作文是半命题，文章的要求范围宽，伸缩度较强，尽管大部分学生写得不错，但少数学生语言贫乏，写出的文章不够生动、具体，读起来不吸引人。

四、整改措施

1、加强学生汉字书写训练。

从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。因此，作为语文教师，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常的教学中要注意严格要求，加以训练。所谓“正确”，即：不缺笔画、不添 2 笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”：间架合理，大小匀称。“整洁”：全篇字高低整齐，大小适宜，行款合乎规范，字迹清楚，纸面干净。

2、要重视基础知识的落实，增加积累。

从学生的试卷中不难看出，很多属于语文基础知识的内容，学生掌握得并不理想。如形近字、按课文内容填空都出现错别字，还有关联词的运用，都有待提高，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，在倡导学生“理解”和“感悟”的今天，千万不能忽视语文基础知识的落实。

3、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力

教师重视指导学生通过阅读课文，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。另外：概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

4、加强习作练习，注重习作指导，重视四年级这个非常时期，注重从说到写的指导，抓牢语文课堂教学，培养习作兴趣，为高年级写作打好基础。

第三篇：小学语文四年级半期试卷分析

威远县连界镇中新小学校

小学语文四年级2016春季半期试卷分析

一、关于试卷命题

本次四年级语文试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文四年级的三维目标，考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，充分依据语文新课程标准及四年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就字、词，句子，积累运用，课内外阅读理解和习作五个部分对五年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。较全面地评估学生的语文素养。

二、基本情况

参考率100% ； 最高分91分，最低36分。平均分77.3分

三、试卷整体评价

2016年小学四年级语文试卷总分100分，试题结构包括四大块：字、词（15）分、句子（15分）、运用积累（10分）、阅读（30分）、快乐习作（30分）。知识结构涉及汉字、词语、句子、积累、阅读和习作等几大板块教学内容。既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又突出了四年级语文的训练重点重视基础知识，注重阅读习作训练，考核学生综合运用知识的基本技能。

四、卷面答题情况及错因分析

（一）字、词。

第1题：看拼音写词语；第2题：给加点的字选择正确的读音；第3题：形近字组词。这三道题主要是检查学生对拼音、形近字的识记和辨别能力。第一题90%的学生能完全写出正确答案。第4题：按要求写成语，20%的学生将描写人的品质与描写人的仪表神态的成语混淆，说明学生对语文知识的综合应用能力不强、扩展学习不够。

（二）、句子。

第1题：写出句子的修辞手法，100%的学生能做对。第2题：按要求写句子，主要错在缩写句子缩不到最简。第3题：选择合适的词语填空，100%的学生做对。

（三）积累运用。

这部分内容主要是检查学生对词句、名著、歇后语、名句等的积累和运用。学生得分率比较高，说明学生在语文学习中积累的知识广，并能灵活地运用。但书写不太工整，还有部分错别字。

（四）、课内外阅读。

在课内阅读思考中，这个语段选自课文内容，因为是学过的文章，同学们比较熟悉，得分率较高，但是学生仍然存在问题，如第（4）中填写应用的说明方法20%的同学不能完全填正确。课外阅读：划出正确的词语，由于学生对近义词的理解不透彻导致部分学生划错。对句子的理解和读短文后悟出的道理90%的学生能把握住重点。

（五）、写作。

一是取材于平常生活实际，写出了真情实感；二是内容丰富多彩；三是中心明确，结构比较完整。四是书写整体工整清秀整洁。但学生在作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是视野不够开阔，选材上同一方向的较多；二是语言积累不够，语言表达是一个弱项，缺乏文采，缺乏亮点，缺乏谴词造句的能力；三是选择题目一的学生在写作中体会谈得少；四是错别字现象仍较普遍。

五、通过本次测试，对今后语文教学的几点启示：

1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础，字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从试卷分析来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。因此，教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的能力，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣。作文教学要多点开放，少一些限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，这样才能写出富有新意的作文。

第四篇：小学四年级语文质量分析

惠济区 2017—2018学上学期期末小学语文四年级质量分析报告

惠济区石桥小学 孙莲

一、试题设计思路

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学业水平整体表现及分析 1.整体情况

在这次考试中，我们四年级共50人，85分以上有2人，70分以上有19人，60分以上有28人，不及格的有22人。

2.各校三率对比及分析

本次考试中，我们四年级优秀率仅4%，良好率38%，合格率56%。纵观其他小学语文成绩，我们四年级语文还需进一步加强，尤其是中坚力量和后进生的提升。

二、典型试题分析及改进建议 这次四年级的语文试题分六部分。1.听力

试卷第一部分是听录音，完成下列各题，分值是6分，全部都对的有8人，正确率是16%。

分析：这一题是考察学生能否专注倾听，能否带着所给问题进行有目的地倾听，能否听懂一段话。大部分学生在做听力的时候能够听出来答案但缺乏总结能力，造成失分。有一部分同学在做听力时注意力不够集中，导致失分。

2.看拼音写汉字

试卷第二部分是看拼音写汉字。分值是5分，全部都对的有17人，正确率是34%。

分析：考查内容均为该册教材中的生字词，虽然考的词语不多，但能检测出学生生字词的掌握情况。个别学生把“罩”、“寂”、“暂”、“崭”、“幻”写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，导致失分。

3.选择

试卷第三部分是选择。内容较广泛，分值是12分，主要包括以下三方面。第一，包括给加点字选正确读音、选书写正确的汉字，这是综合考察学生对语文基础知识的掌握。第二，包括在不同语境中字词的意思、对诗词含义的把握，这是考察学生对语文字词句的理解。第三，包括对日积月累的记忆和必读书目内容的记忆，考察学生对背诵内容和阅读内容的记忆能力。全部答对的有2人，正确率是4%。

分析：学生对于所学基础知识还不够牢固，比如第一第二小题的基础知识，只要有一个不太确定就会导致失分。而第三四五小题，学生缺乏常识与应变能力也会导致失分。第六小题学生由于没有对看过的书目进行梳理记忆导致失分。

4.根据课文内容填空

试卷第四部分是回忆本册课文所学内容填空。分值是27分，没有全对的。

分析：这一部分又可以分为三部分。1到3小题为第一部分。这一部分主要是综合考察学生对本册课文的掌握情况。失分率高主要是学生只熟读课文，但是并没有记住。4到6小题为第二部分。这一部分主要是考察学生对必读书目的理解和掌握情况。这部分学生失分率较高的第5小题，学生能写出几个，但是写不完全或理解错误导致失分。7小题为第三部分。这一部分主要是考察学生对语文的灵活运用能力。

5.阅读

试卷第五部分是阅读两篇，分图文阅读和课外阅读，分值是20分。（1）图文阅读

这一篇图文阅读是7分，全对的有6人，正确率为12%。

分析：第一篇图文阅读部分比较简单，但是学生之前没有接触过这种题，因此有些学生不知道该如何下手导致失分，还有第三小题的解释原因，学生没有真正的实践过，因此答得有些想当然。

（2）课外阅读

第二篇课外阅读是13分，全对的没有。

分析：第二篇阅读部分题型较散，有根据情景填写形容词，有让学生补加点符号，有让学生用自己的话说说文章的主要内容，有根据文章内容补充几部分。让学生用自己话说这一部分丢分最多，学生不知道从何说起，写的让人感觉杂乱无章，失去一大部分分。其次是补充标点符号部分，很多同学没有加上下引号。可见平常教学中，应加强学生课外阅读题及其归纳总结概括能力的训练。6.习作

作文总分30分，25分以上人数是13人，比率为26%。

分析：这次习作要求学生将必读书目《爱的教育》中有关的事写下来，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把相关的事写清楚、写具体，写出真情实感。但是由于题意范围有些太大，导致学生不知从哪方面去写。有些学生用自己的话去叙述从这本书看过的故事，有些学生写了这本书中某一篇的读后感，有些学生借用这本书中某一篇的题目写了自己相关的故事。查看了学生的作文，改的特别严格，要求相对也很高。今后需要多加训练学生的读题找中心的能力，使其能做到不跑题，并能写出真情实感。

第五篇：四年级语文上册期末测试质量分析

四年级语文上册期末测试质量分析

一、对试题的认识：

本次试题密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育。的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、考试情况分析

1、检测成绩统计：

应考人数 实考人数 总分平均分 及格率 优秀率 最高分 最低分

% %

2、分数段统计表（百分制）

100-90分 89-80分 79-60分 59分以下

三、典型错例分析：

（一）知识积累与运用部分

本次考试这部分同学们做得较好，写字尽管平时总是强调纠正，但是还是有个别学生写错，说明在平时没有把它夯实，没有给人人把住关。有的学生审题不清，有的则是不理解题意，造成失分。

（二）阅读短文，完成文后练习部分

整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是

1、理解问题不到位。

2、宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。

3、综合概括能力不强。

4、题目没有给出相应的位置，学生又没认真读题，失分严重。

（三）作文部分

很多学生写得很好，内容具体，还有个别学生内容不够具体，造成失分。

四、从试卷中反映出的主要问题：

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准。

2、有的同学不认真区分词意，从总体来观察，学生的错别字出现较多。

3、有的同学平时不注重积累语言。

4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累，立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。

5、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答。

五、教师在教学中存在的问题：

1、教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。

3、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和探究性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学理念。教学得留一定空间给学生去考虑，加工，消化。恐怕学不会，由于方法不得当学生也就学不会。

4、教师在教学中所提出的问题过于简单或繁琐。在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己和思维空间。在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应一切问题均由老师设计。实际的教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。不妨，讲课前作一项学前调研，对症下药，才能一针见血，效果才能显现。

5、只顾“教”，缺乏培养学生“学”的方法。教学应该是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。提炼教材，才能高于教材，同一个问题，可有不同解决方案。因为人们观察的角度不一样。

六、今后努力方向及改进措施：

通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，今后打算从以下几方面努力：

1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。

3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。