《甲午中日战争》讲课大赛说课稿

第一篇：《甲午中日战争》讲课大赛说课稿

《甲午中日战争》讲课大赛说课稿

今天我说课的课题是《甲午中日战争》。下面我对本课题进行分析：

学情分析

八年级的学生情况有两个方面的分析：（1）知识掌握上对于甲午中日战争那段屈辱抗争的历史他们有一定的了解，但不系统。（2）心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素。引发他们自主学习的兴趣和动力。

一、说教材（地位与作用）

《甲午中日战争》是北师大版八年级上册教材第一单元第3课题。在此之前，学生们已经学习了鸦片战争的历史知识，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标：

甲午战争的起因和简单经过、黄海海战、邓世昌、马关条约、列强瓜分中国狂潮的概况。从战争经过分析中国战败的原因。说出马关条约给中国造成的影响。2.过程与方法目标：

本课结合幻灯片引导学生自主学习合作探究甲午战争的原因、经过、结果、影响，学习邓世昌的主要事迹，将《马关条约》与《南京条约》的主要内容进行对比，分析《马关条约》对中国社会产生的影响，以提高学生综合分析历史问题的能力 3.情感与价值观目标：

通过本课学习，认识到甲午战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。

三、说教学的重难点

本着历史新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：“黄海海战”中邓世昌的主要事迹和《马关条约》的主要内容及影响 教学难点：如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法: 在生本教育的今天，课堂教学在以学生为主体教师为引导的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。我主要采取讲授法，讨论法、图示法、展示法、自主探究法等方法。让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

五、说学法: 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法自主学习、建构知识----启发提问，精讲点拨----拓展延伸，深化主题----课堂总结，提升能力----现场编题，学以致用的学习方法。使学生在掌握基础知识的同时提高分析问题、探究问题的能力。从而提高学生的综合素质。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程: 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（3~5分钟）

由幻灯片一段文字而导入新课。通过英雄人物的感人事迹使学生很快进入甲午中日战争的情境中来。

2.讲授新课：（15分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，我选择了多媒体的教学手段。充分发挥教师的引导作用以学生为主题，在学生学习探究的基础上掌握知识。注重培养学生爱国的情感同时了解历史事件的本质。

3.学生自主学习探究（20分钟）

自主学习、建构知识----讲主要历史经过----致颁奖词----课堂总结，构筑知识体系----现场编题等，充分体现以学生学习为主。

4.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，有助于学生从总体上更好地把握本课的内容。在教师的提示下自主总结从而达到巩固知识的目的。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

第3课 甲午中日战争

原因----经过----结果----影响

5.布置作业。我布置的作业是本课的重点知识列表归纳《南京条约》与《马关条约》的主要内容及《马关条约》的影响。以便在课后达到巩固的目的。

七、说小结: 1．对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2．教学策略的选用

本堂课我采用了学案教学法，整个教学过程中体现以学生学习为主，难度由简到难，学生在学习过程中有归纳总结深入到分析探究，注重学生学法的指导和思维、探究能力的培养。力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

第二篇：《甲午中日战争》说课稿

《甲午中日战争》说课稿

一、学生分析

1．初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想．敢说．爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2．刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的．有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

1．教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪．积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2．教材重难点

重点：

黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点：

为什么说《马关条约》的签订使中华民族危机空前加深。

三、教学目标

根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力．过程与方法．情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1．基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；《马关条约》的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

2．能力培养：

（1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。

（2）培养学生运用资料分析历史问题．评价历史人物的能力。

（3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

3．情感体验：

（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴．英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。

（2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

四、教学方法：

1．托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考．讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法．意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

2．建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图．声音．影像．动画．文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点．突破难点．明确概念．启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1．本课教材共分为黄海海战．《马关条约》．和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

战争起因、经过、结果、影响、启示

2．根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实．形象．有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3．充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1．导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2．战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3．战争的经过。战争经过包括：平壤战役．黄海海战．旅顺大屠杀．威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。

4．战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地．赔款．开埠．设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5．战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国．对日本．对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

6．教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

第三篇：甲午中日战争说课稿

《甲午中日战争》说课稿

四川省宜宾市翠屏区南广镇初级中学校 彭春兰

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《甲午中日战争》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版《中国历史》八年级上册第4课。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面谈一谈我对本课的教学设想。

一．教材分析：

（一）教材的内容与地位：

本节课是八年级上册第一单元第四课的内容，从八年级开始初中历史的学习将从辉煌灿烂的古代史阶段过渡到百年屈辱的近代史阶段，中国的近代史是一段让人提起来就无法不心痛的历史，那一段伤痛，我们永远难以忘记。自从国门被迫被打开，列强们就没有停止过对我们的侵扰，其中对我国造成危害最大的当属日本。而甲午中日战争则是中国近代史上是一次非常重要的战争，是日本在近代侵略中国的开端，它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。这一空前的民族危机促使中国的有识之士在慢慢觉醒，矇矇睁开双眼，开始探索救国救民的道路。因此，甲午中日战争在中国历史上占有十分重要的地位。

就本节课而言，共分两个子目：一是黄海海战。以甲午中日战争中“黄海海战”这一战役为中心，讲述了甲午中日战争爆发的原因和经过，并介绍了邓世昌的英雄事迹。二是《马关条约》。主要介绍了甲午中日战争的结果及影响。

这两个子目紧紧围绕甲午中日战争这一主题，展开了对战争起因、经过、结果和影响的论述。

（二）教学目标：

从新课程理念出发，根据课标要求、教材内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，我设定了以下教学目

标：

1、知识与能力：

①了解甲午中日战争的爆发、黄海海战、邓世昌殉国、《马关条约》、列强瓜分中国狂潮的概况。

②整理比较：《南京条约》与《马关条约》的内容和影响。

2、过程与方法：

通过对图片和资料的分析，学生掌握史论结合、论从史出的历史原理；通过分组讨论与辩论，培养学生资料搜集能力、思维能力、语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

①学习邓世昌等民族英雄 的爱国主义精神。

②从多角度、多层次启发学生运用材料分析中日两国问题，充分调动学生思维的灵活性，认识到少年强则国强，国强则民安。

（三）教学重难点：

基于对教材的分析，我将黄海海战基本史实以及《马关条约》的主要内容及影响未本课的重点；通过对学情的分析，我将甲午战争的背景和启示，《马关条约》的影响设为本课的难点。

二．学情分析：

通过前面三课的学习，大多数学生已经初步掌握了一场战争应该从哪几个方面去解剖的基本方法，也初步具备了如何识记条约的内容、分析条约所产生的影响的能力。就本课内容而言，学生通过观看电影《甲午风云》 选段、图片旅顺万忠墓等，对黄海海战、旅顺大屠杀等史实有了一定的了解，但对甲午中日战争具体的战争经过和影响等并不是十分清楚。因此在讲授过程中我会注重通过灵活的教学手段培养学生分析历史事件因果关系及从历史事件中总结经验教训的能力。

三．教法与学法：

1、布置课前预习，搜集相关资料，让学生养成主动学习的习惯。

2、多媒体直观教学，补充教学图片和文字材料，增强学生感性认识。

3、通过比较法、讨论法，引导学生合作探究，使教学逐步深入。

4、结合社会热点问题进行辩论，充分发挥学生主体作用，培养学以致用的能力。

四．教学过程：

为了完成上述三维目标，突出重点突破难点，我对本课的教学过程进行了如下设计：

（一）图片激趣，自学导入

课件显示中日有关钓鱼岛争端问题，以及习近平主席谈话的相关资料图片，联系时政热点问题，拉近历史与现实的距离，调动学生学习热情。由此引出甲午中日战争课题。在多媒体上显示以下PPT，以让学生带着问题进去今天的学习中来。快速阅读课本P16-18页，并思考以下问题。

1、甲午中日战争爆发的原因是什么？ 起止时间？为何称为“甲午中日战争”？

2、甲午中日战争过程中的重大战役有 哪些？

3、甲午中日战争的结果是什么？

4、甲午中日战争签订的条约是？ 内容和影响分别是什么？

（二）讲授新课 1.大国崛起，阴云密布；

用多媒体展示出学生搜集的背景资料图片，对比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相

日本“大陆政策”的三大目标：征服朝鲜，征服中国，称霸世界。②清政府：慈禧太后，光绪皇帝，李鸿章

慈禧太后一心 “万寿庆典”。光绪帝虽然主战，却无实权。李鸿章 “避战求和”。

过以上分析，我们就知道了战争的结局，清政府必然失败。学生思考： ①、日本为什么要发动侵略战争？ ②、日本为什么能发动侵略战争？ 通过资料搜集法、比较法、引导学生合作探究，使教学逐步深入。让学生充分了解战争的背景，理解史论结合，论从史出的历史原理。2.狼烟突起，城下之盟；

1、用多媒体课件展示战争示意图。

明确：①开始标志：丰岛、牙山之战。②重要战役： a、平壤战役b、黄海大战 c、辽东之战d、威海卫战役

出示《甲午中日战争示意图》，动态显示日军侵略路线和清军进军、撤退路线及闪动中、日双方发生战斗的地点，以增强战斗气氛，让学生了解战争的进程，形成时间顺序和空间概念。

2、重点了解黄海海战。

出示灯片：时间 民族英雄 结果 海战后，李鸿章的政策及产生的后果。

3、播放《甲午风云》片段

提问：片中壮烈牺牲的济远舰管带是谁？﹙邓世昌﹚

出示灯片：光绪帝为其写下挽联：此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。提问：大家可以从邓世昌身上学到哪些品质？（不畏强暴、不屈膝、不妥协的精神）

4、旅顺大屠杀是怎么一回事？谈谈你对这个事件的看法。

5、甲午战争的最后一役“威海卫战役”，其结果是北洋舰队全军覆没。提问：甲午战争结果怎样？

明确：战争以失败告终，中国最后被迫与日本签订《马关条约》。

学生阅读课本找出这场战争爆发后经历的几次重要战役。

学生思考：《马关条约》的危害是什么？（引导学生与《南京条约》比较分析。）分组讨论：

A组：《马关条约》后，侵略者在中国投资办厂，与《南京条约》后开放通商口岸有何本质不同？与现在我们招商引资，允许外国在我国投资办厂有没有本质的不同？为什么？

B组：《马关条约》，对其他帝国主义国家会造成什么影响？ 出示“时局图”

提问：这幅图说明什么现象？图上的动物各指哪个国家？

C组：甲午战争对我们有什么启示？作为学生的我们应该怎么做？（明确：近代日本是一个富有侵略性的国家。落后的封建制度打不过新兴的资本主义制度，“落后就要挨打”）这个环节旨在了解战争影响。为了让学生充分认识到《马关条约》的危害及本质，我引导学生将其与《南京条约》比较分析。并通过分组讨论的方式，使学生认识到：

1、清政府被迫允许外国在中国投资办厂，标志列强侵略方式由商品侵略上升到资本侵略阶段；与我们现在招商引资，允许外国在我国投资办厂有本质的不同。

2、《马关条约》刺激了列强的瓜分狂潮，中国半殖民化大大加深。

3、得到“落后就要挨打”的启示，让学生明白我们肩负的历史使命。3.拓展延伸，学以致用。

出示习近平主席关于钓鱼岛的时代言论。但随着中国的强大，日本有了危机感。而对于钓鱼岛，中国毫不示弱，日本也决不罢休。由此，引导学生关注中日关系的走向，“中国与日本可否再战？”从而寄语同学们：

少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。

为中华之伟大复兴而努力学习！这一个环节，旨在结合中国现状，培养学生热爱和平，反对战争，但绝不屈服于侵略战争的思想感情。增强学生爱国情感和使命感。

（三）课堂小结

结合板书，引导学生梳理课本线索，对本课的内容进行归纳总结，在此基本上通过PPT进行课堂练习，及时的了解学生的学习情况，巩固学习成果。五．板书设计

甲午中日战争

↓ 战败

《马关条约》

↓刺激 瓜分狂潮

中国半殖民化程度大大加深

第四篇：第四课甲午中日战争说课稿

甲午中日战争说课稿

一、学生分析

刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

重点：黄海大战、《马关条约》的内容。

难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。

教学目标

1、知识与能力

通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么称作甲午中日战争；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2、过程与方法

通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。

教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。

利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。

3、情感态度价值观

通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

教学过程 [导入]

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。

“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”

这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

[导学]

地图背景移动，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。

思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？

学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。

教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？

学生回答。教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？答案是必然的。

1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。

教师结合地图作相应的战争进程演示。1894年7月，丰岛战役。牙山战役。

1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。

1894年9月，黄海大东沟燃起战火。

学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。

教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海权。

面对日军的侵略，统治者的态度怎样呢？学生回答，妥协退让，避战求和。教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。学生说出感想：不忘国耻，落后就要挨打。

接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动划上了句号。最终的结果是什么呢？清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。

《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？学生回答，教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：

一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。

辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。

日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。

二、赔偿日本军费白银2亿两。

严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。

这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费，日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。

三、允许日本在中国开设工厂。

严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。

日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料。

四、增辟通商口岸。

开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富，掠夺从沿海深入到内陆。

通过上述分析，得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，自此，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。

台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。

[小结]

1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”联系上联归纳本课主要内容。下联又说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？

本课主要内容（略）。

下联中那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪有不败之理。

失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关。

[探究]

引导学生列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》的签订大大加深了中国社会的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的乐曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”

结合本课内容，说出自己的感想。

在动态出现的“不忘国耻，振兴中华”字幕中结束本课。

第五篇：甲午中日战争说课稿

《甲午中日战争》说课稿

各位评委:大家好!今天,我说课的题目是义务教育课程标准实验教材北师大版初中历史八年级上册第三课《甲午中日战争》.下面,我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面进行说课.一、教材分析

（一）教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化.它上承两次鸦片战争,但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严重的时期.清王朝腐朽不堪,积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸迫在眉睫.也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机.因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的.（二）教学目标

根据课程标准和教材内容及初二学生的学情,围绕知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个教学纬度,本课的目标如下: １、知识与能力

了解下列基础知识：甲午中日战争的起因和简单经过、黃海战役、邓世昌、马关条约、列强瓜分中国狂潮的概况。

从战争经过分析中国战败的原因。

说出马关条约给中国造成的影响。２、过程与方法

描述与图示法，情景教学法并用。３、情感态度与价值观

能过学习，认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。

邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。

清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。

（三）教学重点、难点

重点：黃海战役中邓世昌的主要事迹和《马关条约》的内容及其影响。

难点：如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。

二、学情分析

1、初二年段是课改的阶段,学生的知识面较广,个性普遍突出，因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习.对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想,敢说,爱说的欲望,增强学生学习的自信心.2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心.因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯.三、教学学法: 托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.” 从激发学生的目的出发,启发诱导学生思考,讨论,使学生参加到教学活动中来,真正发挥学生的主体作用,对学生的想法,意见给予充分肯定,从而激发学生学习历史的兴趣.四、教学过程

1、导入新课

向同学们念诗人闻一多曾写过这样一首诗：我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲。酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲!——《七子之歌》提出问题：这里的“夏日”象征着哪个国家，富饶的台湾又是怎样被它割占的呢？学生回答后，教师指出：这就要追溯到近代史上又一次交锋——甲午中日战争。下面，我们就来学习具体内容。

2、讲授新课

教师请同学们看课本第一自然段，回答：日本发动战争的原因和目的是什么？为什么称：甲午中日战争？学生思考后回答，然后教师对学生的回答作进一步的补充讲述。引导学生看教科书中的战争形势图，让同学们自己找出战争爆发的时间和地点，总结战争的性质，教师加以补充说明，在这基础上通过生动形象的语言来让同学们来了解战争的经过和战争中的英雄人物的事迹。由于西部地区的经济发展相对比较滞后，很多初中的多媒体教学还没有普及，教师只能用生动形象的语言使战争的场面在学生的头脑中展现，这也有助于发挥同学们的想象空间。提出问题:清军为什么战败？战败的结果是什么？让学生去思考探讨,最后教师加以总结，巧妙的过渡到下一个子目《马关条约》，这是本课的重点。让同学们阅读教科书中的内容找出条约签订的时间、地点、和双方的代表。为了使同学们熟记条约的内容，可让同学们讨论后回答《马关条约》和《南京条约》的内容有什么相同之处和不同之处，通过分析条约的内容来阐述条约内容给中国造成的影响。不仅要让同学们知道甲午战争的惨败,除了暴露清政府的腐朽无能以外,还有这场战争对中国,对日本,对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样,学生以问题为导向,积极思考,开拓思路,多角度深层次地认识这一问题,有助于提高学生的历史思维能力。通过学习本课让同学们得到教训与启示：从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？,得出“落后就要挨打”的认识.从历史中汲取教训,这是本教学设计的初衷。让学生们在学习了本课之后有什么感想？对我们今天有什么启示？此是对本节课内容的升华,以史为鉴,把历史和现实联系起来,对我国所实施的改革开放,特别是对西部大开发的战略有更为深刻的了解,同时结合所学为祖国的建设出点子,加强了对学生的爱国思想育。这一系列的安排层层推进,分解进行,学生在自然当中就会作出一些理性思考。

五、板书设计

1,本课教材共分为黄海海战,《马关条约》,和瓜分中国的狂潮三个子目.为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象,教学线索安排如下：

一、黄海大战：

1、时间：1894年7月 地点：朝鲜丰岛

2、性质

3、战争经过

二、《马关条约》的签订及其影响

1.时间：1895年4月 地点：马关 双方代表： 李鸿章、伊藤博文 2.《马关条约》的内容

割地、赔款、开放口岸、协定关税 3.《马关条约》的影响

（1）割地：进一步破坏了中国主权的完整，中华民族危机进一步加深。（2）赔款：这进一步加剧了劳动人民的负担。（3）开放口岸： 便利了西方列强势力的入侵。

（4）开设工厂：掠夺中国廉价的劳动力和原料，榨取高额利润，阻碍着中国资本主义的发展。

中国社会半殖民地化的程度大大加深了。

三、瓜分中国的狂潮

2,根据以上线索，利用真实,形象,有说服力的感性材料加以佐证,使学生的理性认识得到升华和提高。充分发挥学生的主体作用,引导学生积极思维,从多角度探讨问题。