山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会

第一篇：山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会

山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会”之感

子弟二校 王文华

春雨绵绵，滋润万物，研讨会上，英语教育学者李静纯老师的讲座也滋润了我们每一个听讲座的人的心田。周一，有幸参加了“山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会”，仔细聆听了李静纯老师对小学英语课堂教学改革的理论指导，收获颇多。

在讲座中，李老师讲到了，英语要兼顾人文性与工具性的课表特点，坚持语言运用为核心理念。在英语语言运用能力的五个方面中：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识，这五点顺序不能互换。我认识到，英语首先是一门语言，在教学中药培养学生多说，真正让语言成为学生的一项技能，切不可只是为了考试，而忽略了学生的语言表达。在课改日新月异不断变化的今天，我们似乎有一种误区，课堂教学，以学生掌握知识为第一位，而忽略了语言技能，听过讲座之后，我想，在以后得教学中，一定不能顾此失彼，使学生成为只会做题而不会运用的高分低能儿。

在讲座中，意识到，我们在英语教学中，因注重基础，每节课的教学内容不能求多，要让学生将最基本的知识掌握，要面向全体学生，尤其在课堂上，设计各个环节要适切中等学生的实际，难度掌握中等。在这方面，在我们平日的教学中很是重要，只有让中等学生掌握才能保证一节课目标的达成，而不能只是跟着好学生走。

专家的报告引起了我对英语教学工作的反思，让我认识到了自己教学工作中的不足，更激起了我进一步完善英语教学工作的决心。我一定会努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧，成为“能够用教材教会学生英语”的教师，我要“用自己的勤奋与智慧给每一个学习者一双真正读懂世界的眼睛”。

二〇一二年三月二十六日

第二篇：参加“山西省初中语文课堂教学改革观摩研讨会”心得体会

参加“山西省初中语文课堂教学改革观摩研讨会”

心 得 体 会

崔新强

2013年1月10日

参加“山西省初中语文课堂教学改革观摩研讨会”

崔新强 根据学校安排，我于2012年12月14日至15日参加了由山西省教科院主办的“山西省初中语文课堂教学改革观摩研讨会”，聆听了李倩、段一宁、左慧星三位老师的课，以及周丽红老师的课改经验交流，李子燕老师的座，傅书华老师的报告，收获良多。下面是我个人的一些心得体会。

一、富有艺术魅力的语言激发兴趣。

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引导学生走出狭小的课堂，步入城市、农村，拥抱大自然，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、学生自主开放的课堂耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现师生角色的转换学生为本。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也为教师在教学中做到以生为本奠定了理论基础。观摩会上，几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现学习方式的转变自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、传授生活理念教学生学做真人。

“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

我感到在这短短的两天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听了名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术。他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着语文问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握语文的学习方法，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

在以后的教学中，我将从以下几信方面不断完善自我，取长补短。

（1）持续充电，不断学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

（2）转变观念，坚持实践。积极投入课改大潮，勇于做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生；转变观念，积极投身课改实践；不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，使自已的教学生涯更加多姿多彩。

第三篇：山西省小学英语课堂教学观摩研讨会

山西省小学英语课堂教学观摩研讨会

培训心得

很荣幸学校能给我这次机会参加“山西省小学英语课堂教学观摩研讨会”的学习。这次培训让我受益匪浅，因为我之前从来没有带过小学英语课，这次培训正是给我一个学习的好机会，让我能够学到小学英语课堂的新的教学方法，理念，以及小学英语教学的目标的正确设定和导学过程。听了特级教师刘兆义为我们做的专题报告“领会新课程教育理念，实施小学英语有效教学”，观看了四位优秀教师的优质观摩课后，我学习到了很多的东西，又受到了很大的启发，每一位老师的用心，活力与激情，以及所有学生的认真参与，还有他们标准的发音，流利的口语，对新知识的领会掌握之快让我赞叹不已。

首先我们听了由刘兆义教师为我们做的专题报告，他的报告中包括四个方面的内容：信息时代催生教与学的革命；英语教学必须顺应学习规律；把握小学英语教学目标要求；小学英语的对话与阅读教学。这四方面正是我作为一位新上任的小学英语教师迫切需要知道的，给我印象最深的就是刘老师讲的信息时代的老师的课堂理念与传统课堂教师的教学理念的差别及效果。传统的教师仍然是“read after me”,这样单一的指令，简单的传授知识，灌输给学生课文知识，而不考虑学生是否动脑，是否有兴趣，单纯的提问学生一些

事物，比如，“What is this?”.学生回答，“It is a glass.”这事传统的教学方法，并没有充分的利用学生的眼睛，耳朵观察能力，如果变换一下，老师说成，“One is a glass.Two is a book.Three is a computer.And what is the number of the glass?”这样转换一种思路就能让学生在观察中学习，充分利用自己的耳朵，眼睛。利用学生的经验，识别声音，让学生听到单词指认事物，这样的课堂才真正有效。教学理念的不同会导致教学方法的不同，而教学方法的不同则会影响教学效果。为了顺应时代的发展，我们教师应该精心设计自己的课堂活动。回想自己的英语课堂，就像刘老师说的那样，让学生机械的读单词，背课文，这样的传统教学方法单一，即使会有效果，但是学生的听力能力，阅读能力仍旧得不到提高。除此之外，我还注意到小学生英语课堂的教学原则，小学生不同于中学生，他们是初次接触一种新的语言，对一切知识只是一种感性认识，所以我们应当首先激发起学生的学习英语的兴趣，做一位让学生喜欢的英语教师，英语教学应当做到“Learning by playing ,learning by doing!”让学生真正成为课堂的主人，寓教于乐。

这四位老师的优质课也让我印象深刻，回味无穷。首先这些老师的课堂都是纯英语授课，并且发音标准，音色悦耳。他们的课堂都是由浅入深，不只是单一的讲单词，讲语法，而是通过大量的信息的输入，让学生感悟，体验，参与，实

践语言。语言知识传递过程是由已知过渡到未知，注重语言知识的点滴渗透，培养学生学习单词的技能和策略。注重语言的真实运用，通过模仿，给学生做出语言铺垫之后然后让学生操练，并且没一节课都是情感相融，体现了三维目标中情感态度价值观的这一维度。尤其是杏花岭区外国语学校的郝丽春老师，他讲的刚好是六年级的第八模块的课文。郝老师利用海伦凯勒的故事，鼓励学生热爱生命，珍惜生命，最后那首小诗 I am so lucky ,I can see;You are so lucky, you can hear.将本课推向一个小的高潮，将情感升华，深化主题“Love the world ,love our life.” 她们精湛的教学艺术深深感染了我们。有人说：在课堂上教师是多种角色的扮演者。的确，一位教师要上好一堂课，背后的汗水不言而喻，更多的则是自己人格魅力的体现。

这次培训让我受益良多。同时我也希望，这次的培训，只是一次驿站的停靠，今后有更多类似的培训，能助我们飞得更高、更远。

第四篇：“个性化教学改革观摩研讨会”心得体会

“个性化教学改革观摩研讨会”心得体

会

“个性化教学改革观摩研讨会”心得体会

5月27-28日，我随z老师及其他工作室成员一起到z参加了“中国教育学会文化研究分会个性化教学改革观摩研讨会”。两天的会议，我们共听取了来自“zz街道”的7所学校7位教师的1节小学英语课，2节小学数学课，1节小学语文课，1节初中英语课，1节初中化学课，1节初中语文课，这七节课的共同特点是：学生自信，老师自信，课堂自信。

一、学生自信

（1）发言自信

z街道所辖的学校生源大部分是

农村学生或是城乡结合部的学生，这样的生源，在我的印象中，孩子们都比较内向，但是我看到的上课场景将这种印象在我的脑中彻底颠覆了。不论是中学课堂，还是小学课堂，几乎每个学生都能自信的表达自己的观点，自信地反驳与自己意见相左的同学，这样的学生，这样的表现，印象中我在两个地方见过，一次是2008年的时候在杜郎口中学，一次是2012年的时候在海尔希望小学的主题课程展示课上。而z学生所表现出来的自信却又与这两处学校的学生不同，英语课上他们的发音准确，口语流利，学以致用；数学课上，他们认真倾听，积极辩驳，勇敢表达自己的不同见解，同时也不忘评价其他同学方法的利弊，分析有理有据；语文课上，他们引经据典，激情表达，积极写作，乐于展示……让我印象深刻的话语有如下几句：

1.我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗？

同学，我觉得你刚才说得很好，但

是我觉得我的比你更好，请听听我的见解吧！

3.刚刚XX同学的发言非常感人，我的眼泪都快要掉下来了，但我觉得我写得比你还要感人，请听听我的吧！

4.的确，刚刚XX同学的发言非常精彩！但是我相信我的比你更精彩！

5.我觉得的我的这种方法更为简便，请看……

6.刚刚同学们的想法都很好，但是我觉得我这个最简便！

7.我觉得我比你的更好!

8.我的想法大家同意吗？

同学，是xx而不是xx。

10.我来挑战几组的xx！

11.我先来！

……

在几百人的会场，敢于表达自己的想法已经是一种勇气！能做到大声、有理有据地表达就是一种自信！自信是一个人走向成功的重要阶梯！培养学生养成自信表达的良好品质，将会使学生终

生受益！

在自信表达的同时，学生们还不忘礼仪，“我接受你的建议”“我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！”“我觉得你讲的很多了，把机会给我好吗？”“我觉得应该是……，谢谢你给我这个建议！”在我所见过的课堂里，这是少有的！因为我们都不舍得把时间花在培养学生养成良好的课堂礼仪上！见了z学生的表现，我深深地感到汗颜，在这一方面我们的确是落后了！

（2）行动自信

几乎每节课开始前，都有一个小老师上台带着同学们或背诵或复习前面学过的内容，不论是小学生还是初中生，他们站在台上丝毫看不出紧张的神情，可见平常是经常锻炼，才能出现这样自然的状态！

小组讨论的时候，人人都站起来积极表达自己的观点，争得面红耳赤！当同学回答完问题，人人都争着起来评价，起来补充！学习的积极性何其浓厚，这

样的还会怕学生不听讲吗？

学生们就某个问题争得不分高下，老师着急了，急着要给他们补充，结果一个同学站起来说：“老师！先别急！我的还没说呢！等我说完了您再说！可以吗？”我们的课堂上何曾见过这样的场景？这真的是“课堂”变“学堂”了!

二、教师自信

讲课的7位教师，都有用自己名字命名的教学方法，如：“孙红莲‘探究式’数学教学法”“魏伟平‘协商式’数学教学法”“翟伟英‘轻松愉悦教学法’”等等，老师们在讲课的过程中不温不火，把学习的主动权交给教给学生，给学生充分地时间思考、学习之后，再交流、展示，这样的合作学习才是真实、有效的！在数学课堂上，教师放手让学生去讲，去表达自己与众不同的想法，做法，当学生争辩地面红耳赤的时候，教师也能沉住气，这就是一种自信的表现，他们自信自己的学生一定能够找到问题的答案！一定能将知识探究明白！英语课堂

上，老师口语流利地用英语与学生交流，鲜少听到汉语，孩子们回报以某一天的课程表上都是“English”的希望！

同时，这种自信还于教师们课前对于教材的深入解读，对于内涵的深入挖掘，对于课堂上会出现问题的多种预设，所以他们才能在这看似“乱哄哄”，实则高效的课堂上应对自如！

自信的教师培养出来了自信的学生，于是成就了自信的课堂！

第五篇：第四届山西省小学数学课堂教学观摩研讨会（xiexiebang推荐）

《第四届山西省小学数学课堂教学观摩研讨会》

学习报告和心得体会

王

鹏

飞

2010年3月29

韩 咀 小 学

《第四届山西省小学数学课堂教学观摩研讨会》

学习报告和心得体会

王鹏飞

一．介绍大会情况

本人很荣幸地参加了这次《第四届山西省小学数学课堂教学观摩研讨会》，并亲耳聆听了全国著名教育专家郑毓信教授的专题报告，全国著名特级教师特级教师华应龙老师的观摩示范课和专题讲座，还有本次优质课评选活动中获一等奖的教师代表的观摩研讨课，真的是感受颇多，受益匪浅！

这次大会是“以课题研究为引领，以课例研究为载体，以提高教师素质为重点，以促进学生发展为目标”这样的主题来展开的。观摩研讨会在太原师范学院大礼堂召开，到会者是来省内的各级小学数学教研员，多数是来自和我一样的教育一线的小学数学老师。

二．报告内容

（1）现把郑毓信先生的讲座《立足专业成长

关注基本问题》的内容整理如下，本人只是根据会议记录进行了回忆与整理，其间有一些是本人听讲座后的一些理解，如有误还望老师们提出建议，以便修改。

目前教育界的“一个新热点”就是“教师专业成长问题”。针对此热点，郑毓信教授作了精彩的报告。

郑教授从一个一线老师的普通心态（1.具有这方面的强烈要求。2.同时又感到有很大的难度。）开始谈起，提出了究竟什么是一线教师成长的有效途径？（前提：数学课改）

首先郑教授对国内外的现状（从课改开始到了高潮，再到逐步“淡出”到现在的“课改再上路”）做了一个分析，提出了我们可以体会什么？（课改过程是曲折的），又抛出了“我们身在何处？课改后是离目标近了还是远了？”这样叫人深思的问题(导出课改的改革性与反复性这样的规律)。再一次提出新的问题：1.什么是一线教师过去8年课改的启示或教训？2.作为一线教师如何才能掌握自己的命运，从而实现自己人生的价值，包括在教学工作中不断取得提高？就这两个问题他谈到了自己的一些体会：1.应当防止对于时髦潮流的盲目性。2.防止各种简单问题从一个极端到了另外一个极端。并给出了建议：立足专业成长，关注基本问题。也就是说：课改是否具备改变或强化教师队伍。（回忆课改这8年我们从理论到实践，从专家到一线这样一个过程，出现了一个特使问题：专家

泛滥，学术异化）在现在这样的情况下还是有一些基本的问题是不变的（如教学研究、教学方法、教学思想）并对这些基本问题谈出了一些个人意见：

（一）.教学研究（年年岁岁花相似，岁岁年年人不同）

介绍了浙江杭州的“一点研究”所谓的一点就是：最困惑的一点，最成功的一点，最满意的一点，最感动的一点等等。并给出了两点建议：1.强调问题意识。2.强调“小中见大”。教学研究应该坚持一种品质：抓基本（教学方法，教学思想，教育思想）。

（二）.数学教学方法的改革和研究

背景：从课改中对于一些新的教学方法的大力提高以及教学方法改革中形式主义的盛行，到现在对形式主义的纠正。

提出一些思考：我们在教学方法上还有没有什么可以做的了？

1.由片面强调学生主动化，应该注重课堂的实质效果。2.不应满足表面上的热闹。3.不应“为动手而动手”。

对于上述几种认识，我们该如何看待这个过程：

1.过去几年的“进步”事实上我们只是回归“常识”。2.我们应该超越“常识”。

例如：1.究竟应如何处理“情境设置”与“数学化”的关系？什么又是数学中实现“去情境化”的有效手段？

认识：课改也有一定的积极意义。

“去情境”重要手段：①适当的引入图形或者符号②列表。

对学生来讲，所谓的“数学化”就是从无到有，从粗糙到精细的这样一个过程。

例如：2.合作学习

一些经验告诉我们：一个班级的讨论文化的塑造必须经历一定的心理、社会、学科等一些社会的因素的影响。那么合作学习应该注意什么：①进行有益的提问（你是怎么知道的？ 为什么？…..）②除了积极经历学生的主动探索以外，还应该注意各种社会因素③互动（加强比较）是好的“合作学习”应满足的基本要求。

结论：教学方法的改革要根据特定的内容、对象、环境创造性的应用各种教学方法。反对简单化的观点与极端化的观点，应加强坚持数学工作创造性。

（三）.转向教学思想

现状：“以学生为本”正确的。

错误的理解：

以学生为本就等于以学生为中心

两种极端：以学生为中心

以教师为中心

更标准的说法：两个主体，两个中心。

“双主体双互动”的关键：问题的引领，就是教师的三项基本功：①善于举例②善于提问③善于优化

（四）.数学思想

数学思维的教学关键：1.清楚的界定，合理的定位，强调数学思维的渗透，应当用数学思想去分析指导、带动具体内容的教学，充分发挥数学的文化（以知怡情）价值。2.教师自身的感染力。

教师的三个境界：1.仅仅停留于知识层面：教书匠

2.能够体现数学思维：智者

3.给学生文化修养：大师

最后提出一点希望：读一些书，想一些事，做一些事。（2）.华应龙老师的《课堂因“融错”而精彩》内容如下： 1.什么是融错？

学习过程中错误是一种资源，需要把这种资源好好的利用。2为什么要容错？

①客观存在“人生自古谁无错”、“人非圣贤孰能无过”

如果课堂没有错误会怎样？

假的，都是假的。

无效的，无意义的。

课堂无错要不得！

②现实的需要

“自主、探索、合作”的学习方式的需要。

③价值的需要

教学不仅是传授知识，而是启迪智慧。3.怎么融错

①容错，错是错

有一个正确的态度，有一双发现明亮的眼睛。

②融错，错不是错

善待差错，给学生一个出错的机会，舍得浪费时间

让差错显露出可贵（笑涧课堂，四次掌声：贡献、坚持、有理、修正）

③荣错，错还是错

差错是沙粒，但可以培养出珍珠。

宝贝放错了地方时垃圾，垃圾放对了地方是宝贝。学习就是积累经验，教师不能只为学生提供一种经历，要丰富学生的经验。4.融错的原则

①目的性原则

不着眼对不对，而要着眼于有价值还是没有价值 ②自主性原则

③有效性原则

明白人明白的算性是一样的，不明白的人却各有各的困惑。

④激励性原则

正确的肯能是模仿，错误的可能是创新。

5．融错后怎样

①不怕失败，敢于创新。

②直面差错，甘愿分享。

③教学效果令人欣慰。三．心得体会

（一）讲座心得体会：

1．我们落后了，当别人都“走了一截”，都开始研究，开始钻研，我们却还在“迷茫”，所以我们也必须“动”。

2．能够和“大家”面对面，去感受他们的那种“氛围”，能够体会他们的思想，对我个人而言是一种冲击。

3．教学真的是“永无止境”的一个过程，学习、琢磨、实践才能出效果的。

4．能接触到一些专业名词，使得我们显得更加专业。

5．在思想是有所改变，能够正确的对待教师这个职业，要想成为一个真真地老师，我们学习的地方还很多，感觉很有压力。

6．一个教师的境界、教学技能，是决定一堂课的关键，态度很重要。7．迷茫。用怎么样的方式来弥补理论中的教学和实际教学中的种种差距。8．我还得学习，努力的学习！

（二）课堂观摩心得体会：

这次会议共观摩了7节课，其中有一堂课是华应龙老师的课。这几节课下来，我总结了几个词来表述一下：行云流水、朴实、精彩！

1.教师良好的心态是一节课成功的关键。

2.充足的课前准备（备教法、备学生、备教材）是一堂成功课的开始。3.过硬的讲课技能是教师把握课堂的基本要求。4.以学生为本的理念是全堂课的指导。5.教师自身的文化素养是一堂课精彩的前提。

6.另外，在这次观摩课上，我看到了各种教学技能的结合，以及情境教学在课堂的应用。

7.此外还有一点感受比较深的是：严密的数学语言是数学课的体现。

总之，在这次学习过程中，让我深刻的体会到了什么是老师，什么是教学，深刻的感觉到自己的差距，学习、努力、加油才是弥补的关键，才是提高的前提！

2010-3-29

韩咀中心校