小学英语课堂教学改革工作报告（共5篇）

第一篇：小学英语课堂教学改革工作报告

小学英语课堂教学改革工作报告

石横镇南大留小学

教育家孙双金也曾说“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体表现。”然而目前传统的英语课堂教学普遍“活力不足”，存在着学生规规矩矩地坐着，面无表现情地看着，小心翼翼地举手，唯唯诺诺地回答的局面。教师与学生之间只有知识的灌输，而缺乏情感的交流，从而导致诸如“高分低能”，英语仅存在于课堂40分钟内等现象的出现。这种课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，让他们真正提高自己的口语能力。

根据《英语课程标准》的有关要求，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。我们必须改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。我们英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能。变教师教育教学的组织者、设计者和指导者，变以教师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。

在以上理念的引导下，我校结合自己的实际，提出了“雅真”课堂教学模式，一个学期以来，英语教研组也在不断的尝试，不断的摸索。

一、英语课堂教学操作规范

（一）合理分组，全员参与。

根据“小组同质，组间异质”的原则，把全体学生分成若干小组，保证每个同学都能积极参与英语教学活动。

（二）、利用好导学案，创新教学模式，切实解决课前、课上、课后的现实问题。学校以新课程理念为指导，继续深化课堂教学改革。加强教学过程管理，不断提高教学质量。进一步转变观念，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，真正成为学习的主体。教师根据终身学习的理念，根据信息时代的要求，在培养学生自主学习方面进行了专题研究，在“雅真”教学模式指导下，形成了“学生自学，质疑解疑，重点指导，突破难点，巩固练习，拓展提高”的操作程序，实施以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学特色。教师、学生、文本是课堂教学三个最基本的要素，任何课堂教学模式都离不开“教、学、练”这三个教学行为来架构。我们的思路是：课堂上师生“自由而不自流”、“安静而不平静”，教学目标及过程“简约而不简单”(教学目标要有机整合“三个维度”，要在“基本知识、基本能力”的强化训练中渗透人文教育，教学过程简便而扎实)，“基于教师而不止于教师”(课堂教学受教师本身已有知识经验及认知结构的限制，所以教师课前要尽可能地占有更广泛的学科及相关知识)，“基于教材而不止于教材”(教师根据教学目标的需要，对教材进行恰当增、删、改的艺术处理)，“基于课堂而不止于课堂”(要引导学生立足课内，着眼课外，立足知识，着眼发展创新能力与实践应用能力)。在教育教学实践中，我校对课堂教学模式进行了有益而有效的探索，初步形成了“先学后导，以学定教”的课堂教学新格局。

（三）、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

1、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设情景，让学生扮演对话中的角色，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当

孩子们进入触角色，成功地做成一件事，他们便会情不自禁，喜形于色，因而兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

2、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。

3、设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“招聘保姆”，让学生谈各自的兴趣和爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语口语水平得到充分的展现。

（四）、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。

（1）分利用英语教学音像资源等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。

（2）多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

（3）充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

（4）多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大在提高教学的效率，这一点课时少的小学英语课尤为重要。

（五）、运用多种激励方式，鼓励学生积极进取。

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如；奖品激励、任务激励、荣誉奖励、信任奖励和情感奖励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。

（六）、全校英语老师积极投身改革，不定时研讨，经常举行研讨课、示范课等活动，教学能力得到了不同程度的提高。

二、英语课堂教学改革取得的主要成绩：

1、提高了教师的教学能力，优化了课堂教学

教师的教基本能立足于学生的学，在课堂能为学生的营造一个较好的语言环境，注重过程和方法的引导，学生的学习兴趣得以培养，课堂基本上能动起来，积极参与到各个教学活动中去，良好的学习习惯基本形成。

2、注重对学生思维能力的培养，提高了学生的素质。

整个教学过程活动化，听说领先，读写跟上，英语的四种技能得以培养和基本落实。在重视学生的简单口头实际能力的培养的同时，注重帮助学生归纳识记方法，让学生克服学习障碍，重树信心。实验取得了一定的效果。

三、英语课堂改革存在的问题

1、弱化基础空热闹

有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。

2、无效合作走过场

新课标提倡自主、合作和探究的学习方式。但不少教师片面地理解小组活动和操练的意义。有的教师在组织工作合作学习活动既不做必要的示范，又不明确活动的具体要求，也不

顾学生练习的时间是否足够，操练是否顺利，只是盲目地让学生开展活动，时间一到就匆匆结束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的机会，大部分学生只能充当观众。

3、没有真正培养学生的发散思维，帮助学生拓展延伸

本学期“导学案”以基础为主，有利于中等偏下的学生提高，但是往往不利于优等生的拓展延伸，虽然我们备课有设置“拓展延伸”的模块，但是在实践的过程中经常没有足够的时间来实施。所以，学生落后面仍然存在，个别学生存在厌学情绪，多次沟通无效，部分学生存在懒惰心理，不背单词和对话，造成学习上的被动，老师督促的老督促的手段有限

四、今后采取的整改措施

1、我们将在推进课堂改革的进程中，继续加强理论学习，对莱州双语教学理论和有效教学理论认真学习，大胆实践，不断创新，丰富和完善自己的教学理论。

2、继续加大课堂改革力度，让学生学得乐，学得好。

3、不断改进教研形式及教研策略，适应新形势下的教学研究。总之，我们会在实践中总结，在总结中完善，在完善中发展，在发展中实现自我。

4、加大力度开展教学反思，以教学反思促教学改革

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。推进素质教育对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上(能力中应具备的反思能力常被忽视)，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。而要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。新课程的丰富性、多样性、选择性要求中学教师具有良好的综合素质、要求教师反思传统的教学观念以及衡量人才的标准。素质教育实施以来，学校借鉴优秀学校的科研经验，在总结学校实际的基础上，认真积极的推行教学反思。

我们的改革仅仅是初步探索，我们的经验还很不成熟，还需要不断完善。课堂教学实施素质教育是一个系统工程，也是一个不断探索的过程。我们要发扬与时俱进，开拓进取的精神，继续努力，把这件工作做好。我们相信只要对课堂教学有个科学的认识，又有一条正确而又符合实际的工作思路，我们的目的就一定能达到。

第二篇：小学英语课堂教学改革的实施方案

小学英语课堂教学改革的实施方案

一、课堂教学改革的指导思想

以小学英语课程标准为依据，根据小学生年龄特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为根本，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效果。推动我校英语教学质量再上新台阶。二 课堂教学改革的主要内容

1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。

2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。

3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

4．探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。三 课堂教学改革的主要思路

1．课堂的教学思想：突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。

2．建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。

3．注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。

4．发挥学生的主体性：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

三、课堂教学改革的方法和途径

（一）教学设计有效性

1．营造良好的课堂教学生态环境：

2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：

（1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教

（2）教学设计要力求突出重点，突破难点

（3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣

（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言

（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程

（6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。

3．作业布置和批改

（1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

（2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。4．课外辅导

课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。

（二）课堂教学有效性 1．以设疑激趣为先导；

2．以思维训练为核心； 3．以揭示规律为重点； 4．以精讲精练为策略； 5．以学生参与为途径； 6．以整体教学为目标。

（三）作业设计有效性

课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。

四、课堂教学改革过程中应注意的问题

1．把握一个中心，即学（学生、学习）为中心。

2．处理好两个关系：①引导与主体的关系。教师是引导，实质是“诱”，诱导学生主动学、积极思、自觉练；学生是主体，主要体现在动手、动口、动脑、动情上。二者有机结合，才能收到良好效果。②教与学的关系。教是为了不教，教是为了学，必须围绕学生的学设计教，组织教，以学论教，变教为诱。

3．坚持“四个带进”：①把微笑带进课堂；②把激励带进课堂；③把趣味带进课堂；④把现代教育技术带进课堂。

4．做到“六个突出”：①改重教轻学，突出学生的主体性。②改重知轻能，突出发展能力的培养。③改重共性轻个性，突出个性和创造力的发展。④改重理轻情，突出优化课堂气氛。⑤改重结果轻过程，突出教法改进。⑥改重教书轻育人，突出育人意识。

5．实现“五个转变”：①在教与学的顺序安排上，变以往的先教后学为先学后教。②在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。③在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。④在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的

面向在课堂上自学出现问题的学生。⑤在教学方法上，实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。

荆中小学 英语教研组

小学英语课堂教学改革的实施方案

荆中小学 英语教研组

第三篇：小学英语课堂教学改革的实施方案

小学英语课堂教学改革的实施方案

一、课堂教学改革的指导思想

以小学英语课程标准为依据，根据小学生年龄特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为根本，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效果。推动我校英语教学质量再上新台阶。

二 课堂教学改革的主要内容

1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。

2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。

3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

4．探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。

三 课堂教学改革的主要思路

1．课堂的教学思想：突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。

2．建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。

3．注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。

4．发挥学生的主体性：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

三、课堂教学改革的方法和途径

（一）教学设计有效性

1．营造良好的课堂教学生态环境：

2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：

（1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教

（2）教学设计要力求突出重点，突破难点

（3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣

（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言

（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程

（6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。

3．作业布置和批改

（1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

（2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。

4．课外辅导

课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。

（二）课堂教学有效性

1．以设疑激趣为先导；

2．以思维训练为核心；

3．以揭示规律为重点；

4．以精讲精练为策略；

5．以学生参与为途径；

6．以整体教学为目标。

（三）作业设计有效性

课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。

四、课堂教学改革过程中应注意的问题

1．把握一个中心，即学（学生、学习）为中心。

2．处理好两个关系：①引导与主体的关系。教师是引导，实质是“诱”，诱导学生主动学、积极思、自觉练；学生是主体，主要体现在动手、动口、动脑、动情上。二者有机结合，才能收到良好效果。②教与学的关系。教是为了不教，教是为了学，必须围绕学生的学设计教，组织教，以学论教，变教为诱。

3．坚持“四个带进”：①把微笑带进课堂；②把激励带进课堂；③把趣味带进课堂；④把现代教育技术带进课堂。

4．做到“六个突出”：①改重教轻学，突出学生的主体性。②改重知轻能，突出发展能力的培养。③改重共性轻个性，突出个性和创造力的发展。④改重理轻情，突出优化课堂气氛。⑤改重结果轻过程，突出教法改进。⑥改重教书轻育人，突出育人意识。

5．实现“五个转变”：①在教与学的顺序安排上，变以往的先教后学为先学后教。②在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。③在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。④在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。⑤在教学方法上，实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。

荆中小学英语教研组

小学英语课堂教学改革的实施方案

荆中小学

英语教研组

第四篇：英语课堂教学改革心得体会

英语课堂教学改革心得体会

英语课堂教学改革心得体会1

英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。

通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的`重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

一、体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

二、注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

三、注意评价方法的多样性和灵活性

注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

四、注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

英语课堂教学改革心得体会2

本人有幸参加了我校组织的“20xx首届骨干教师培训班”的一系列学习活动。本次培训，学校有组织、有计划、有目标，对培训对象从听课量、课件、教案、技能课、试卷、说课、评课、调查报告、论文、理论学习等方面进行了全方位的要求与培训。最后，邀请县教科所参与考核认定。我非常珍惜这次的学习，通过学习我有许多的感触：

一、对自我的重新认识

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。

教师的这种角色的特征是：

（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。

（4）教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我通过认真学习《走出误区，走进真正的合作学习》、再谈决胜课堂》、《对构建教学模式的思考》等文章之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。我作为华十中的一位骨干教师，对于教师课堂教学常规艺术，感受最深的是：每位教师在积极、热烈的气氛中讨论到教学节奏的调控艺术时的提纲挈领————波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：

（1）养成根据发音规律记单词的习惯

初中教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。

（2）上课积极参与，大胆发言，大胆提问的习惯

进入中学后，有的学生因害羞、怕出错，发言逐渐减少，这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点，不怕出错，积极参与，有问题大胆提出，这样才能获得更多的语言实践的机会，语言能力得到快速提高。

（3）课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯

英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的能力，过度依赖老师。培养他们预习、记笔记、整理的能力可以促使他们学得更积极、更有效。

（4）每天自觉听、读、背、说英语的习惯

要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的'空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

2、观摩、讨论教师在课堂上的课，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，使我受益匪浅。

本次骨干教师培训在学校和县教科所领导及其参训教师的共同努力之下，活动丰富多彩，培训内容充实，效果较好。给我印象最深的就是组织学员进行上课，然后大家再一起来评课、讨论。培训期间我们分别听取了许多位教师的课。他们在具体的操作过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，无论是上课的老师还是听课的老师都在不同的程度上有了提高！这次骨干教师培训可以说是我们学校乃至xx县教育教学上的一次盛会，一次创新。大家相互探讨、相互学习、畅所欲言。因此这次培训活动对我们今后的英语教学大有好处，影响非常深远！

英语课堂教学改革心得体会3

6月17日（星期四）下午，全学区小学教师在什字中小进行了集中教研活动。全体教师专题听取全学区骨干教师赴外短期培训的经验介绍，并对“有效课堂”建设工作提出意见。学科教师作的异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，让我们受益匪浅。 此次学区内共有10名教师参加全县组织的赴外短期培训，部分老师作为学习培训教师的代表在经验交流会上做了主题发言。此次赴外学习主要是围绕学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法。在3小时的紧张培训学习中，教师们对发达地区的教育变革、课程改革的步伐和举措惊叹不已，进一步坚定了在本校推进课堂改革的决心和信念。教育发达地区就是靠扎实的推进课堂教学方式的变革，使学生回归课堂主体地位，从而使得教育教学质量得到了大幅度的提升。边校长最后总结了三点心得体会：1、必须转变教育观念，适应课程改革；2、必须转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；3、必须转变教师角色，做课堂的引领者而不是包办者。

最后边校长结合听课培训的情况，就本校下一阶段各个年级的课堂教学提出了要求，他指出新课程改革已经走过了三年的艰辛之路，时至今日我们还是有不少的教师依然是课堂教学满堂灌，只关注自身的教、忽视学生的学，致使课堂教学效果不佳，必须大力推进课堂改革，忽视了学生主体地位的教学是不成功的教学，忽视了学情的教师是不合格的教师，全校上下必须进一步抓好“课堂教学改革”建设的落实，推进教育质量再上新台阶，能够在课改的大潮中劈波斩急、勇立潮头。

听课培训结束了，回顾学习，喜悦和欣慰俱在。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初迷茫的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采??这一切让我的收获变得灿烂无比。培训为我提供了一

个学习先进教学方法的平台。培训听课时那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。他们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。培训中，我感受到生活的热烈与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领略了文化的博大与多元。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了，我的生活充实了。

我非常喜欢这次培训课程的组织形式，它开辟了一个广阔的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助学习体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。培训点燃了我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这篇沃土生根发芽。培训给我的教育教学生活带来勃勃生机。让我更加坚定养成终身学习的习惯，转变学习观念，做一个享受教育的幸福教师，走教师专业化发展的道路。培训给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。

培训过程中，我不但在教学知识、教研方法、教学艺术等方面有了新的看法，而且对自己所从事的职业都有了更为清晰的认识和提高。阅读着优秀教师们先进的教学方法和科学的教育理论，我一边记录，一边收藏，一边还琢磨着自己的教学实践。不觉之中便有一种“必有一践”的决心，有一种“必有奇效”的憧憬，同时也有了一种为人师的自信！一次次的与同行交流，特别是指导老师和专家们的指点，我感到自己思想提升了，理论丰富了，经验深刻了，教学自信了！下定决心去做示范型教师，去做启发型教师，去做研究型教师，去适应新课改的变化，去创造新课改的变化。争取教与学的双丰收！归纳总结培训学习所获，我认为有以下两点：

1. 关于方法的知识是最有用的知识。

就像我们教学生一样，该教的是思考的方法，并非思考的'结果！同样对于我们，方法的研究和学习尤为重要。教和学得法，

则事半功倍；不得法，则事倍功半。方法之学功用类似于医学，医学使人健康，方法之学使人聪明。科学的英语教学法使教师聪明，也使学生聪明。

2. 提高自己的教学水平，成为教学的主人。

我以往是学什么教什么，怎么学就怎么教。当学习了优秀的教学理论后，才知道我们得使自己教英语的水平、学英语的水平、用英语的水平和教育理论水平同步提高！比如，新课改强调把英语作为交际工具来教、学、用，强调培养think in English的能力和习惯。这对于我们的教学水平有了更高的要求。

总之，在短短几个小时的培训学习过程中，让我始终感受到名师就在身边，让我受益匪浅。课程的学习，使我扩大了眼界，丰富了知识，既获得了知识又充分感受到课堂教学改革的魅力。通过参加这次培训，我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，在感到压力的同时，我觉得有动力在鼓舞我－－因为有同事的帮助，有领导的支持，有人人不甘落后的学习氛围。在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，我会努力的！

英语课堂教学改革心得体会4

时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。在这次改革的大潮中 。我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。

一、我的认识

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、我的尝试

1、挖掘教材，精心编写预学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同

类型的课打好基础，作好铺垫。

2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导学案模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给学生，让学生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的.激励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。

3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时

间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

三．我的收获

在经历了多年的风雨历程之后，终于功夫不负有心人，我们的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩，的的确确品尝到了丰收的果实。

四、我的反思

在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

英语课堂教学改革心得体会5

通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的.学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作。

第五篇：小学英语课堂教学改革计划

小学英语课堂教学改革计划 汶阳中心小学 武健健

培养学生创新能力，要从教师做起。教师依据教学内容，创新设计英语教学环境和教学活动，培养学生创新思维习惯和建构创新思维品质，是当代世界英语教学的新动态、新趋向。新学期我特制订英语创新课堂教学计划。

一、创新教学环境

环境改造人，也造就人。创新教学环境是培养学生创新能力的肥沃土壤。

（一）教学语言艺术化

教学语言是完成教学任务的主要手段，包括口语语言、体态语言、板书语言。

口语语言：准确精练、条理清晰、生动形象、语调亲切、语言流畅、声情并茂、感染力强、通俗易懂、趣味盎然。

体态语言：体态语言是人类的“第二语言”，是以手势、动作、面部表情、体态姿势、着装打扮等方式传递信息的非语言系统，尤其是在口语表达受阻时，它可以取而代之。形象、生动、逼真和有趣味的体态语言，可以吸引学生的观察力和注意力，培养学生的想象力和创造力。

板书语言：突出重点、难点，书写规范、设计科学、严谨、条理清楚、解疑恰当。

（二）师生关系融洽

教师如果做到对学生有爱心，关心每个学生的成长，平等地对待每个学生，尊重每个学生的人格和自尊心，就能得到学生的真情回报。当师生感情发生共振时，和谐、轻松、愉快的环境围绕着教师和每个学生，激发学生奋发向上的求知欲和浓厚的创新兴趣。同时，学生的创新热情也能激发教师的创新教学欲望。教师要密切关注学生的思维变化，有进步就表扬、有提高就鼓励，增强学生的自信心和成功感，促进学生的情感健康发展。

（三）创新设疑

在教学中，学生关心的是语言知识的产生、形成和发展的过程。在这过程中教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题。对教材中的重、难点内容，要从多方面创设问题情景，联系学生已有的知识建构和实际生活，鼓励学生提出问题。并要求学生反复熟读课文，钻研课文，熟读才能多思多疑。为培养学生质疑能力，要让学生养成良好的阅读习惯，引导学生在重点、难点处质疑、困惑中质疑、关键处质疑、易错处质疑。学习是从发问开始的，没有发问，就没有创新。质疑是调动学生学习积极性，培养学生创新思维能力的有效途径。

教师要鼓励学生勇敢质疑，正确对待学生的质疑。保护学生质疑的积极性，不要中止学生质疑表达，不要求学生按照教师的思路改变他们的思想，对学生表达的观点，要给予肯定、表扬，即使对一些幼稚的、不合事实的质疑，也不要批评，要认真倾听，正确引导。

二、创新教学活动模式

我认为创新教学活动模式大体上可划分为三种类型：技能操作教学模式、情感发展教学模式和问题解决教学模式。

（一）技能操作教学模式

在教师的指导下，通过学生的手脑并用，引导学生在实际操作过程中获得知识，提高感知观察技能、动手操作技能。在语言知识教学中，技能操作模式被广泛运用。

在具体实施技能操作教学模式时，教师的引领和示范作用很重要，它使学生明确理解活动操作的目的、序列、方法和要求，并进行必要的反馈。教师加强过程评价，帮助学生改进提高。同时要求学生仔细观察、细心揣摩、大胆尝试、熟练掌握，并鼓励学生改进创新。

（二）情感发展教学模式

通过创设情景，激发学生创新活动热情，引导学生在交流中获取知识，陶冶情操，发展人格。情感发展教学模式的程序是：首先概括特定的情感目标，创设情景，激发学生的兴趣与热情。情景创设可以用语言、图像、表演等手段。教师要重视情景创设和诱发学生的创新热情。

（三）问题解决教学模式

问题解决教学模式是以问题解决为中心而组织的教学活动。问题解决教学模式对于培养学生联系实际，提高分析、解决问题的能力有很重要的作用。

通过问题进行教学，可以激发学生的创新思维活动，把认知活动引向深入，富有创造性。问题解决教学与一般问题教学是有区别的，前者比后者具有更大的综合性、独特性和开放性。问题解决教学模式是多方面知识的创造性运用。

三、创新教学策略

（一）树立学生主体观念

培养、发展学生的主体性，是学生自身成长的主观需要。在英语教学中，学生是认知和运用语言的主体。学生的主体意识直接影响创新思维活动。教师要根据学生年龄特点、心理特征、实际生活和英语水平，设计语言活动，培养学生的学习积极性、好奇心、求知欲和创新思维能力。可以采取师生与教材互动的活动形式，激活学生的想象力，引导学生的创新语言，挖掘教学内容和教学方法中的创造内涵，激发学生的创新欲望。

（二）创设教学情景 情景教学就是充分利用形象，创设具体真实的场景，激起学生的兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方式。教师根据教学内容，创设英语环境，渲染英语气氛，使英语课堂交际化，有助于学生把学到的语言知识用于生活实际。

教师创设有意义的问题，设计真实情景和新颖的活动，让学生参与课堂教学实践活动，变知识传授过程为“问题解决”过程。教师应努力把课堂教学过程设计为探索新知识的过程。教师提出的问题要有层次性、要难易适度，这才能激活学生创新思维，启发学生多角度思考问题，增强创新思维的强度。

（三）发挥教师指导作用

发挥教师的指导作用，就是尊重学生的认知规律，根据不同的教学内容，不同层次的学生，不同的场景，采取相应的、有效的方法和手段，引导学生自主学习，合作学习。教师的指导作用应该是通过教材对学生进行爱国主义教育，增强民族意识和自尊心，增进对英美文化及人生观、价值观的了解；通过教材中的科普内容及科学家的生平事迹，对学生进行理想信念教育；通过教材对学生进行社会公德，礼仪、尊师、爱老、热爱劳动、人口与环境方面的教育；通过教材对学生进行自尊、自信、勤奋、有志、勇敢、合作、创新、审美的人格教育；通过教学内容培养学生的观察力、感受力、想象力、记忆力、亲合力和创造力。

创新思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种综合素质。没有学生的主体精神和主体能力，就没有学生的创新思维能力。培养学生创新思维能力是离不开教师的。所以，在教学中，教师应从学生实际出发，根据教学内容与学生英语水平以及学生之间的差异设计教学活动，根据教学具体情况激发学生的创新思维与解决实际问题的能力。只有教师具备创新能力，才能培养学生的创新思维能力。

（四）完善教学评价

小学英语教学评价经常采用的方式有自我评价、互相评价、教师评价和档案袋评价。

1．自我评价。自我评价是学生对自己的各种语言知识获得基本认识，找出自己的优点和弱点，确定自己努力的方向和发展目标。教师应认识到，评价是一个过程，在这个过程中，教师可以通过与学生交流，了解学生对自己学习成果的态度；通过提问的引导，鼓励学生反思他们的经历及成果，帮助学生确定新的目标。

2． 互相评价。相互评价鼓励学生合作和向他人学习。通过与学生讨论，学生可以说出自己的真实思想，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。可参照以下内容进行：是否积极参与教师或同学组织的教学或学习活动，对课堂语言知识的理解和运用情况，与同学合作情况，注意力是否集中，读写技能和能力进步程度，等等。

3． 教师评价。学生的自评与互评，都必须与教师的评价结合起来。教师评价语言应简洁、具体、有针对性、有指导性，着眼点放在学生能力的提高上。评价语言包括优点和不足两个方面。教师评价还可用日常记录的方式，或利用学生评价表或评价量化表以及座谈的形式。这样，教师学生共同协作建立起与学习目的、学生个人需要以及班级集体共同进步相适应的评价方式。

4． 档案袋评价。学生档案包括对学习作品的收集、反思、评价、精选。在评价学生学习档案时，可以从以下几方面来进行：学习档案内容是否清楚，是否全面反映一个阶段或一个学期的学习成果，是否有具体范例，是否体现一个学生一个阶段或一个学期所学的知识，是否整洁易读，是否体现不同课程之间的联系等。由于建立学习档案，学生有机会回顾自己档案中的内容，不断改进自己的学习，摸索适合自己的学习方式。

总之，培养学生创新思维的过程实质是培养学生具有良好品质的过程。在教学中，我将保护学生的好奇心，培养学生的独立性和坚强的意志，培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、自主学习和创新的过程。

小学英语创新课堂教学计划

汶阳中心小学 武健健