第一篇:一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册第七单元《认识钟表》试卷分析
一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册第七单元《认识钟表》试卷分析
本单元知识重难点
1、能够区分时针(短又粗)分针(细又长)。
2、知道钟面上还有12个数、12个格。
3、知道时针、分针旋转的方向(顺时针)。
4、知道1天有24小时,从0时开始24时结束,有两个6时即早晨6时和晚上6时。会准确的使用“早上”“上午”“中午”“下午”“晚上”等表示时间的词语。
5、认识整时:分针指着12,这样的时刻就是整时。会辨认整时:分针指着12,时针指着几,就是几时。
6、认识半时:分针指着6,这样的时刻就是半时。会辨认半时:分针指着6,时针走过几,在几和几的中间,就是几时半。
7、会拨整时、半时;会用直尺画整时和半时。
如画7时:分针指着12(长)时针指着7(短),就是7时。
画7时半:分针指着6(长)时针指着7和8中间(短),就是7时半。
8、会用两种计时方法表示时刻即普通计时法:7时3时半
电子计时法:7:003:30
9、能够发现规律填写、画时刻。
10、能够计算4时再过1小时是5时,即4时+1=5时。
本张试卷主要存在的问题:
1、孩子们画时刻,没有从长短上区分时针和分针;掌握的不够准确。还
2、个别孩子对于两种计时方法的转换掌握的还不是很好。
3、本张试卷丢分最多的就是最后一题观察规律填时刻、画时刻。有的同学是没有发现规律:有的同学是画的不准确;有的同学是没有读懂题意,认时刻有误。
建议:这部分知识虽然离生活很近,但是孩子们却看似简单的又越容易出错。不必着急,找准问题,多练习吧。
第二篇:一年级数学上册第七单元认识钟表教案
认识钟表
【学习内容】:人教版小学数学一年级上册第七单元84-85页例题 【课标描述】:
能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短。【学习目标】:
1.通过观察钟面知道钟表上有时针和分针,并能正确地区分时针、分针,能说出钟面上的数字以及大格小格。
2.通过观察、对比、拨一拨等活动,能正确认、读、拨钟面的整时,会用两种写法记录整时,并能区分特殊时刻,感受到时间的宝贵,珍惜时间。【学习重点】
重点:能正确拨、读钟面的整时,并会用两种写法记录整时。【学习难点】
难点:能区分特殊时刻。【评价活动方案】:
1.通过观察钟面并能正确地区分时针、分针,能说出钟面上有多少个数字以及多少个大格的回答情况来评价目标1。
2.通过学生拨、读钟面的整时,会用两种写法记录整时的正确率,以及填空、判断、猜时间的练习题来评价目标2。【教具学具准备】 学生:钟表学具 教师:课件,钟表学具。【学习过程】
一、猜谜激趣 1.课件出示谜语
“我有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,我这个好朋友是谁?”对,就是钟表。今天我们就来认识它。(揭示课题)
二、初步感知钟面(评价目标1)
(一)说钟面
(出示)这里有一个钟,观察中面,你能说说钟面上都有什么呢?
学生汇报交流:
1.12个数字。(课件:12个数字闪动)学生一起数一下。
2.时针(又粗又短),分针(又细又长)。板书:分针、时针。(课件播放分针、时针的自我介绍,有认识秒针的也可让学生介绍。)3.有大小格。12大格。
(二)补钟面
钟表家有这样一块表(出示没有数字,没有表针的钟表),你们觉得完整吗?
1.学生帮数宝宝找到家。(出现1-12个数字)2.发现缺少时针、分针。(钟表上出现时针、分针)
(三)钟表指针运动方向
你还知道关于钟表的什么知识?
学生介绍指针总是在不停地运动。(可用教具)发现分针、时针转得快慢不同,表针旋转的方向一样。并让学生用手势表示转动的方向。
三、认识整时
(一)初步认识整时
(分别出示小明起床图与钟面请学生认)你知道小明在做什么吗?
这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答,分针指着12,时针指着7,是7时。)
给出三个钟面(课件出示)。
看钟表请思考,钟面上表示的时间你们认识吗? 随着学生的发言教师指导学生认读时间。
结合钟面表示的时间,想想小明会在做什么?学生自由发言。
(二)发现钟面表示整时的特点
1.发现特点
钟面上表示的时间叫作整时。仔细观察,整时的时候钟面上有什么相同的地方?有什么不同的地方?
分针指向12的时候,时针指向7是7时;分针指向12,时针指向10是10时;分针指向12,时针指向1是1时等。
总结:分针指向12,时针指向几就是几时。2.我拨你说(用钟表学具)(评价目标2)
教师拨钟面,学生快速说钟面上的时刻。(完成书86页第2题)3.我说你拨(用钟表学具)
教师或学生来说一个整时,班里学生拨。(完成书87页第7题)
(三)认识特殊时刻(评价目标2)
1.认识12时
(出示钟面12时)思考小明家的表真坏了吗?这是什么时间?
学生讨论后指出:时针和分针都指向12,看起来像一根针,这是12时。重点强调12时钟面出现的特殊现象。
2.认识6时
(出示钟面6时)这是什么时间?小明在做什么? 学生讨论后指出:时针指向6,分针指向12,是6时。时针和分针的位置有什么特点?发现在一条线上。
(四)整时的两种写法。
现在你会认整时了,那你会写吗?
师示范,板书7时。我们可以先写7,再写“时”。这是整时的一种表示方法。7时也可以这样表示,(在7时的下面板书7:00)先写7,再写两个小圆点,最后写两个0。(板书示范并讲解)
你见过这种表示方法吗?在哪儿见过?学生联系自己的生活经验。
能用这种方法写出这几个时间吗?拿出练习纸(如下图)用两种写法,写写看。(利用实物投影进行反馈)(评价目标2)
四、巩固练习(评价目标2)1.连一连
2.下面的时间写对了吗?如果不对,请改正。
3.猜时间
做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表,钟面上1个数也没有,不好看时间。(课件中出示实物照片)请你们大胆猜一猜钟面上的时刻?
先让学生猜这个钟表表示的时间
在出示这个钟表提示学生
五、欣赏古代计时工具
欣赏古代计时工具(播放课件)
其实在古代,人们就发明了古代计时工具,非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作,希望每一个同学都用好小钟表,学会抓紧时间。
六、总结全课
【学习目标检测】
1.看钟表说一说表面上有什么。
2.填一填
第三篇:一年级数学上册第七单元《认识钟表》教学设计
教学目标
1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念,使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯,同时激发学生的学习兴趣,帮助学生思考解决问题,获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。
重点难点
教学重点:正确读写钟表上的整时。
教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学策略与手段
谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏
课前准备
钟面模型、学生学具钟面、课件
教学过程:
一、创设情境,谜语导入
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.师说谜语:我有一个好朋友,滴答滴答不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。
师:谁猜到了这是什么?
生:钟表(板书:钟表)
2、认识各种不同类型的钟表
钟表的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(课件展示各种类型的钟表)这些钟表都是我们的朋友,我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友,一起来认识钟表。(板书课题)
二、探究新知
1.认识钟面的组成(课件出示钟面模型)同学们请看大屏,看看钟面上有些什么?然后在小组内交流讨论自己的发现。
生:汇报讨论结果(教师板书)。
生 :12 个数字。
师:哪些数字?
生:数字 1 —— 12。
师:12在哪?6呢?3在哪?9呢?
生:钟面上有两根针,一根长,一根短。
师:这根又细又长的针是什么针?这根又短又粗的呢?
生:又细又长的是分针,又短又粗的是时针。
师:同学们观察非常仔细,你们太了不起了,现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。
2.教学整时
师:同学们,你们认识时间吗?(生说:认识)看来同学们的生活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗?
生:不是。
师:对,时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢?请看大屏。(课件演示)咱们一起来用手比划一下,这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间,请同学们观察这幅图(主题图),谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?
生:这是早上7点,妈妈在叫孩子起床
师:平时生活中我们所说的“几点”是口头语,正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时(板书7时)。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师:谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?
生说:时针指着7,分针指着12
师:你真是个爱观察的好孩子。
师说明:分针长长指12,时针指7就是7时。
2、请同学们再用刚才的方法,说一说:下面3个钟面上的时间。(课件出示钟面)
生说时间,师引导说:8时时针和分针分别指向几? 3时时时针和分针分别指向几? 6时时时针和分针分别指向几?
师:再仔细观察 3个钟面,你发现了什么?
生:分针都指向12.师:分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢?我们要接着看时针,时针指向几,就是几时。
师小结:分针长长指12,时针指几是几时。
3、时间表示法
师:床头柜上有什么?这个电子表上的时间表示几时?是怎样表示的?
师小结:这是电子表示法:1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。
三、实践应用,巩固新知
师:下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)进入第一关:拨钟小能手
1、师说时间,生自己动手拔一拔。
师:请同学们按我说的时间在钟表上拨出来
(1)请同学们拨8时。
(2)请同学们拨6时。
(同桌之间可以互相看一看拨的对不对)
师:你们可真棒!拨的都很准确
2、同桌互说互拔时间。
师:现在就请你们同桌之间互相拨时间,也就是一个说一个拨的。(生拨,师巡视、指导)
师:祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关
师:现在进入第二关:动手写时间
1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?
(1)(课件出示)小明9时在干什么?为什么都是9时,他做的事却不一样?
(2)学生说其他时间小明在做什么?(原来一天时针要转2圈,有上午的9时,经过中午、下午,又有了晚上的9时。因此,有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。)
2、现在请同学在课本85页快速写出时间。
生在书上写,师巡视指导
(1)汇报。
(2)特殊钟面12时、6时。
提问:12时为什么只有1根指针,是表坏了吗?(时针和分针都指向12,重合在一起,只能看到一根指针)。
6时钟面时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)
师小结:6时的'时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,(3)你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗?(较为合理,有学习有休息有运动)
小结:我们要像小明一样,每天按时起床,按时学习,按时休息。合理科学地安排好自己的时间,养成良好的生活习惯。
(三)第三关:找朋友。(出示课件)
师:现在我们也给钟表找找朋友吧!
拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。
四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代,想知道人们是怎样计时的吗?
(课件出示图片)远古时期,没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻;慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷,根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的;可是晚上或阴天时就不方便了:后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时,沙漏漏沙计时等;后来随着科学地发展,人们发明了各种各样的钟表,计时也就更加方便、准确了。
【通过课件展示的图片和老师的讲解,学生知道了我国古代的计时工具,激发了学生的民族自豪感。】
五、总结梳理,知识升华。
时间过得真快啊,一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢?学会了什么?
总结:时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。
板书设计
认识钟表
时针 又粗又短
分针 又细又长
中文表示法 7时
电子表示法 7:00
分针长长指12,时针指几是几时。
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8.一年级数学上册《认识钟表》说课稿
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第四篇:一年级上册数学认识钟表教学反思
一年级上册数学认识钟表教学反思
运用媒体演示,从儿童熟知的动画图片引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣.认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教师分层次安排学生活动:试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破重点。
认识大约几时是本节课的难点,教师在教学时充分利用直观教具的演示,让学生在观察中比较,在交流中发现,总结认读的方法,引导学生由浅入深,由易到难地认识大约几时,在难点突破上没有做到位.根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生思维可以得到尽情的跳跃,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。纵观整节课,本课尝试体现出:充分尊重和利用学生已有的知识经验,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,在活动中,教师的作用只是把握活动方向,适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教,真正促使学生自觉学习,主动探究,从而提高学习实效性。整个一节课,让学生在动中观察、操作、讨论,在动中自己去操作、去尝试、去思考想象,不断地尝试错误,品尝成功,学生们的学习兴趣盎然,热情高涨,使思维处于高度兴奋状态,从而加深对知识的理解,主动完成学习。
本课也存在着许多不足之处:在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”。同时,教师在课堂上还要注重学生的主动性,创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
板桥中心小学 高燕 2013-12-10
第五篇:一年级数学上册认识钟表教学反思
一年级数学认识钟表教学反思
《认识钟表》是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的知识经验和认知结构水平,让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。通过我上了《认识钟表》这一内容后,具体反思如下:
1、我利用课件,出示有声音的各种各样的钟表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2、以小组合作、探究为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
3、在教学中,我以提问的方式,使学生围绕问题各抒己见,这样,同学们也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:1~12个数字,分针和时针。我充分利用多媒体直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字,12大格,还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:1~12个数字,分针和时针。我又乘机追问:“关于 1
钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……
不足之处:
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言表达出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。
3、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。
所以,在今后的教学中,我应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言组织表达能力。同时,在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的教学水平。这样才会使学生学会数学、爱学数学。