新课标下的初中历史教学随笔

第一篇：新课标下的初中历史教学随笔

新课标下的初中历史教学随笔

彰武县后新秋九年制学校李云鹏

新课程改革如一缕春风，吹遍充满希望的土地，走进课程改革模式下的中学历史课堂，扑面而来的是改革的气息。作为新课改的实践者，多年的教学经历让我有了很多思考，我想从以下几个方面来谈谈我对新课改下初中历史教学的几点认识。

一 新课改与传统历史教学的关系

传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学效果。比如开展乡土历史的教学在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定，但一些中学历史老师认为：日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无暇顾及乡土教学。这给乡土教学的开展带来了极大的障碍。但我们要充分的认识到乡土教学的内容对青少年成长的重要意义，要让它成为素质教育的重要一环，既要做好教材、学科建设，又要开发丰富生动的乡土历史教学资源，让学生热爱这门课，通过这门课的学习更多地认识我们的家乡，热爱我们的家乡，从而培养崇高的爱国情怀。

二 新课改下历史课堂要充分发挥学生的主观能动性，营造宽松，民主，自由和谐的课堂教学气氛，调动学生主动学习，自主探究，合作共进的积极性已成为我们每个历史老师的共识。以下是我任历史课时一些肤浅的认识，请各位批评指正。

1.培养学生学习历史的兴趣，是历史教学成功的前提。

兴趣是最好的老师，现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，也是比较难学的，被看做是“枯燥、没意思的课”，相当于理科中的物理课，我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥、理论性太强之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。

培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片、或者用多媒体播放影视片段、百家讲坛、讲述历史典故外，也可以运用诙谐幽默的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，或者让学生表演一些历史情景剧，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。体会历史课无穷的魅力。

2.引导学生正确的认识和理解历史知识。

中学历史教学的目的在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不是建立在对历史知识的简单机械地记亿的基础上，而应该是学生对历史知识进行分析和理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会用历史思维，理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。教师在教学中注重讲清基本的历史概念，同时注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。首先，教师要讲清基本的历史概念。如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制；民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命；论述、叙述、评述、分析；改革、变革、沿革等基本概念时，就必须将其内涵讲清。平时也应该让学生区分历史概念的内涵，如试题里要求回答某一历史事件的后果，这就要指导学生分析后果与结果、成果的不同。并且在具体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。

其次，引导学生将各学科知识互相渗透，以促进历史课的学习。地理上的山川地形知识，英语上的词语知识，语文课文中的有关的知识等都会促进历史学习。反过来，历史学科也促进其他学科学习。教师要引导学生把其他学科知识恰当灵活地运用到历史学习中来。前后知识的联系、贯通。如，引导学生把1814年拿破仑远征俄罗斯的失败与希特勒攻打苏联失败联系起来，从宏观上了解各地历史的联系。还要引导学生突破思维定势，以了解真实情况。如：英国资产阶级革命是一次影响比较大的革命而非第一次资产阶级革命。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的一部分。

3.课堂创新探索是教育教学水平提高的有效途径。

一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否实现，评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。所以掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。

4.结合学生的实际，将知识重新整合。

在教学中，教师往往做到一切从学生的学情实际出发，针对学生的知识能力水平，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。

5.在教学过程中，融入一些时政热点进行教学，培养学生思维。教师在教学中如能适时地引入一些“热点”问题，引导学生进行“古今对照’、“中外比较”，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题。例如在讲完美国的“西进运动”后，我简单地介绍了我国正在进行的“西部大开发”。然后请学生比较一下：“它们两者之间有什么不同？”，学生能够亲身体会到“西部大开发”的滚滚浪潮，所以对于这个问题他们非常感兴趣。学生各抒己见，集思广益，分别从时间、迁移的人员、规模、目的、方式、影响等多方面去进行比较。甚至有的学生还提到了环保的问题。最终他们得出一个结论：美国的“西进运动”是印第安人的一部血泪史，而中国的“西部大开发”将是中国西部人民的一首“幸福歌”，是中华民族再次腾飞的新起点。我因势利导，启发他们去思考：我们能为“西部大开发”做些什么？我们该怎样去书写这段历史？短短的几分钟，学生的 思维从十九世纪上半期的美国跨入了二十世纪末二十一世纪初的中国，从学习历史知识转到了思考自己将来如何书写历史。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探索。

历史课程改革给所有的历史老师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砺，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信心为历史教学开辟一片肥沃的土地。

第二篇：新课标下初中历史个性化教学

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新课标下初中历史个性化教学

作者：邢艳莉

摘 要：在学校中，课堂教学质量直接决定了该校的办学质量，随着新的教学理念的推行，不管是各大高校还是中小学课堂，对于课堂教学的个性化和科学化都有着自己的独特创新和实践。目前，初中历史教学要打破传统的教学模式，以发掘学生的潜能、培养学生的创新自主能力为目标，使教学水平上升至一个新的平台，本文将重点分析初中历史教学的创新和改革。

关键词：新课标；初中历史；教学；个性化

随着新课程改革在我国大规模展开，新时代对初中历史教学也提出了新的要求。历史是义务教育阶段一门重要的基础学科，学习这门课程将帮助学生获得必要的人文社会科学基础知识和技能，也引导着学生树立正确的人生观、世界观和价值观。传统的历史教学模式往往是非常单一的，是典型的“填鸭式”教学。在这种教学方式下，教师占主导地位，学生只是被动的接受知识。在新课标要求下，初中历史教学应该积极的发挥学生主动性，让学生在教师的指导下有个性的学习，逐步实现初中历史的个性化教学。

一、新课标下历史教学的优点

新课改的目标是要落实素质教育，实现以人为本，激发学生学习的兴趣，让学生从内心深处想要学习，能积极主动地去创新实践，提高学生的综合能力。教师必须从根本上调整教学方法，而不是只做做样子，让学生成为课堂的主体，这样才能事半功倍，提高教学水平。

1、培养学生的创新精神和想象力

初中历史教学的改革注重放手让学生自己去学，教师只是起指导和适时点睛的作用，没有老师教学模式的束缚，学生可以自由发挥。因思维不再受到限制，学生可以按照自己的想法去思考问题、解决问题，在独立思考的过程中，学生的思维会实现质的飞跃，这有利于培养学生的创新精神和想象力。而在此过程中，教师也并不是完完全全的“放手”，在不干涉学生思考的前提下要对学生做出适时的指导，特别是学生在遇到困难的时候。教师是学生学习的导游而不是保姆，关键是要教学生解决问题的方法和能力，这样学生在学习中遇到难题时才能以不变应万变。

2、调动学生的学习积极性

为了应对各种各样的考试，学生整天都埋没在书本中，不停地死记硬背，进而对学习失去了兴趣，有的学生甚至有厌学的现象。作为教学主体的学生，只是在被动地接受老师灌输的知识，而不是想要积极主动地去学习。课程改革重视学生的想法，学生想学什么、怎么学，老师就根据学生的需要来授课，学习内容全由学生来决定，这样就会激发学生的学习兴趣，让学生由最初的被动接受变为主动学习，充分调动学生的学习积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。”可见，浓厚的学习兴趣对学生学习是多么重要。

3、提高语文教学的质量和效率

“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得不进行的心灵的接触。”课程的改革让学生对学习产生浓厚的兴趣，在课堂上师生之间能进行各种互动，教师提问，学生积极发言，营造一种轻松活跃的课堂氛围，而不是以前那种死气沉沉、备受压抑的课堂。在这种其乐融融的环境中，学生会更容易地掌握知识，教师教得开心，学生学得用心，教学质量就自然而然地提高。

二、初中历史个性化教学之我见

改革初中历史教学模式，教师为学生营造自由轻松的学习氛围，学生在知识的海洋中自

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由翱翔，这是教学中最满意的效果。时代是在不断进步发展的，教育的地位变得越来越重要，如果墨守成规、固步自封，不改进教学方式，那么教学水平永远也得不到提升，我们国家的教育只会越来越落后。以下便是小学语文创新改革的几方面。

1、新课标下初中历史的体验式教学

新课程改革的一项重要目标就是要发展学生的个性，从各方面培养学生的思维能力、动手能力以及创新能力。这就要求学生尽量在课堂上亲身体验，调动各方面的积极能动性。老师对课堂的把握有时候与学生的学习热情也息息相关，学生能够积极地参与课堂互动，老师在课堂中与学生交流也会更有热情。老师掌握的历史知识更系统更丰富，对一个历史事件的思考也会更全面，但是往往如此容易形成思维定性。让学生亲身体验，教师首先应思考如何让学生与自己互动。在传统的课堂上，教师扮演的角色一般是死板的讲授书本知识，照本宣科，忽略学生的主体地位，认为只要把书本知识念完了学生就能接受了。在新课标下的课堂应该是教师与学生共同参与。在一堂课开始之前，教师应该准备好课上该提出的问题，2、由课堂到课外、理论到实践的延伸拓展

将课堂延伸到课外，结合课内学习和课外活动，有利于学生去观察生活，观察自己周围的事物，把知识与生活有机地结合起来。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”并不是现在教学所倡导的，脱离生活的学习不是真正的学习。现在西方教育非常重视学生的实践能力，而我国在教学方面没有真正做到理论结合实践，大部分学生的理论成绩都十分优秀，而正当要动手实践时就不知道怎么做了，平时实践的机会少了。学习理论知识最终都要应用到实践活动中去，这样的学习才是成功的。

3、因材施教、采取多样灵活的教学方式

每位学生都是独立的个体，都有自己的优势和不足，如果用统一的教学方式可能会阻碍学生的个性发展，不利于学生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已经提出，现在仍然是教学中较为重要的策略。教师要留意观察学生学习的特点，发扬学生的长处，变缺点为优点，根据学生不同的学习风格制定与风格相匹配的教学方式。对待学习成绩不太好的学生要具体问题具体分析，千万不能忽略甚至是放弃学生。

总而言之，初中历史个性化教学始终要把握住学生的主体性，当学生对历史学系通过趣味课堂产生学习兴趣时，他们自己是主动在学习，同时对于很多一知半解，课本没有详细展开的知识点他们会自己去查找资料分析探究，在这个过程中学生不仅学习的更深入更主动，还串连起了课本上的简略的很多断层。老师为提高课堂效果可以做出诸如备课准备幽默风趣的内容，课前利用趣味故事导入，在课堂中与学生多多交流，为学生提供自我展示的平台等多种渠道。在新课改的理念下，初中历史教学要注重培养学生的创新能力、自主能力，努力做到“授之以渔”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信初中历史教学改革会在此精神下取得较好的成果。

参考文献：

[1] 范键.如何使高等教学课堂教学科学化[J].现代企业教育 2007年04期

[2] 王加丰.我国历史教育面临的几个深层次问题[J].历史教学问题.2005（06）

[3] 胡安桢.浅谈历史教学中如何培养学生的创新能力[J].咸宁学院学报 2008年02期

第三篇：初中历史教学随笔

初中历史教学随笔

教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品格调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。

一．从过程入手

狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。在第一线的教学过程中，我发现其中有着一些小小的规律。

备课——教学的一个最主要的环节。备课，就是老师来安排教材，设计教学环节，处理知识结构，引导学生学习，传授知识的准备阶段。备课不仅仅是老师按照自己的意图来处理教材和知识的过程，更是按照不同班级不同性格学生准备不同讲授方式的一个过程。每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来安排自己的教学环节。从教学的实践中，我发现，平班的孩子更加的活跃，更喜欢一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜欢思考故事背后的问题。这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。

授课——教学中最直接的一个环节。授课，就是把备课阶段的准备直接的付诸于行动，把备课的准备安排到现实。备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。备课充分会给授课一个好的基础，但是真正要想达到一个理想的效果，其中影响授课的因素很多。学生是最直接的一个因素，如果学生的积极性高，授课的效果就会明显，因为根据心理学的原理，这就是情绪的影响。学生的积极性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。二者是相互影响，相互依附的。如果学生积极性不高，老师就要自身来调动学生的积极性，可以分组对比也可以小组讨论。最终的目标就是让课堂达到理想的效果。

复习——是教学中最必要的环节。复习的及时与否直接关系学生的知识掌握情况，从任何以往的经验来看，复习都是十分重要的。复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习知识是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的积极性。从几个方面分别的入手，这样才能达到预期的效果。从记忆曲线中分析，复习要及时而且是有规律和计划的。先多后少，先快后慢。这样知识就扎实的在头脑中，不容易遗忘了。抓住复习的精髓，也就把握了教学最直接的成果。

作业——是教学的延伸。作为历史学科，作业的布置要合理也要以思考和知识的拓展为主，让情感和能力结合，达到素质教育的终极目标。知识性的作业可以尽量的减少，因为繁重的作业会让学生压力增加。课堂上把握知识，课后增添情感和能力。

每个教学环节都是相关联的，作为一个老师如何好好的把握这门教学艺术，是一个常论常新的内容，但是最重要的是要把教学当成一门艺术来看待。

二．从知识入手

中学教材的知识是相对简单的，而且介绍的很粗略。这样对老师的要求就格外的高，因为从简单的陈述中，要讲出内在的道理，也就是深入浅出。

解释——师者，所以传道受业解惑也。很多的知识是抽象的，如何让知识实际化，贴近生活化？这是个很艰巨的问题。老师就是需要这样的能力，否则就是失去了老师本身存在的意义。学生就是一个求知者，很多时候是老师的解释吸引并激发了学生的深层次追求。如果老师一味的运用书面化的深奥词汇，只能使得学生更加的迷惑甚至对知识失去兴趣。

知识的交融——很多时候，各个学科的知识是相叠加的，但是有些老师就是自扫门前雪，当遇到其他学科的词汇时，就把责任放在那个科目的老师身上。其实自己可

以先请教那些科目的老师，在讲课过程中，传授给学生。因为一旦错过了学生兴趣最高的时机，这个问题就会成为“历史遗留问题”。所以要注重学科的交叉，拓展自己的知识面。给学生树立一个正确的知识导向，鼓励学生各个学科全面发展。

三．从教师个人入手

教师是教学的引导者，在教学中有重要的位置。教师的个人如何认识教学，直接影响个人的教学。

逻辑性——知识的处理要具有逻辑性，这样才能吸引学生的注意力，否则学生就会注意涣散，而不能达到很好的教学效果，也很难控制课堂。逻辑不仅仅是知识的连贯，更是内在的理论联系。只有逻辑清晰才能使得学生随着老师的思路走，而一旦逻辑混乱，就会让学生晕头转向而不能达到预期的教学目标，甚至是教学的失败。注重逻辑，就是抓住知识的脉络。

艺术性——教学之中，重要的就是一种语言的艺术。如何把学生带入到教学情境之中，就取决于教师语言的精准恰当与否。语言不是简单的说话，更是精心安排的一出戏剧。在教师的指引之下，学生才能达到教师所希望的“演出效果”。语言可以适当的幽默，当简则简，要符合学生的认知水平，具有说服力和引导性。这样才能让课堂具有生气和活力。

教学的内涵博大精深，仁者见仁，智者见智，此文仅一家之言，用以交流。

第四篇：教学随笔-新课标下的美术教学

教学随笔——新课标下的美术教学 解岗

担任美术教学工作已经有十几年的时间了，经常有不同学科的老师羡慕的跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性高，上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上”。“哎！”我想想，如果真如他们所说的那样就好了。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。例如在上《格尔尼卡》一课的时候，我让学生找跟和平、二战有关的资料，收集一些具有代表性的招贴画，如：《和平之人》、《不，这是胜利》等，并结合2008年世界各国运动员参加中国奥运会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的学习兴趣。

初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，老师朵积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，在上《写意花卉》一课时我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我所讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是我这一课的目的。所以光有好的谭堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生音存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。

2、作为教师的我，没能很好地将美术与其它学科联系起来，培养他们的综合思维能力，知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面的知识学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。

3、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。

4、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。让他们感受到，上美术课是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知识的同时，受到美术的熏陶，身心得到健康成长。

5、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。最后作为一名美术教师，我要更努力的做好以上几点。为我成为一名出色的教师打好基础。新课改倡导的美术教学，既要重视对学生艺术感受能力、表现能力和创造能力的培养。还要注重更多地与其他学科相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，和让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。

第五篇：初中历史教学随笔3

教学随笔——关于初中历史教学的几个问题3

“初中生——他们毕竟只是‘初中生’，不是大学生，更不是研究生！”所以，立足于“初中生”的基本学情，从他们当前的认知水平，思维习惯出发，才能探索出最合适、最恰当有效的教学方式。经过一学期的实践摸索与反思总结，有以下几点问题值得思考：

第一、历史作业的完成质量与考试的成绩似乎不成正比，以至于给学生这样一个直观印象：作业写与不写，与成绩的好坏没有直接关系！

第二、“历史发展脉络梳理——细节知识点总结类比——综合提问”这套的复习方法对于初中生完全不适用！对初中生而言，最科学的复习法就是一课一课的划重点法复习

有部分同学长时间不写作业，但考试依旧高分；可也有相当一部分同学，平时非常认真，可成绩却不理想。这是什么原因造成的？这种现象发生在数学、物理等学科较为普遍，因为理科思维与个人智商的高低是捆绑式的。但对于历史——这样一门以开卷形式考察的学科，学科态度与成绩不成正比似乎就难以让人理解了。

其实文科也有其特殊的思维，不可否认，这与个人的“悟性”高低有关——语文、英语有相应的“语感”，历史同样也有“历史思维”，有些学生历史思维能力较强，再加上开卷考试的特殊性，他们只需上课听讲就能做到应对试题游刃有余。但有些同学则不然，他们的学习态度与最终成绩不成正比，而解决问题的关键就在于课堂效率，归根结底取决于老师教学的艺术！

老师教学的艺术，对初三的学生而言，最关键的就在于问题诱导方式的科学性。通过对数次考试学生答题情况的分析，发现大部分态度认真成绩却不理想的学生的主要失分点就是——答非所问。问题的呈现方式是多种多样的，尤其是材料分析题，把书本中的知识点与材料中的话紧密联系在了一起，学生不仅要掌握书本知识，更要会读懂材料，特别是要读懂问题的意思，把材料中的问题与书本上的考点正确衔接才行。而如何培养学生这种能力？关键就在于教师的问题诱导方式。

对于“初中生”，过多的展示“学术魅力”会适得其反，因为学生对于知识要点的把握能力欠缺，老师讲的哪里该记哪里不该记，学生没有辨别力，必须明确的告知才行。而在初三时间相当紧迫的时候，课堂上讲授的内容尤其要精炼，书上没有的、考试不考的一律不能讲，提都不能提！