低段数学教学交流材料

第一篇：低段数学教学交流材料

低段数学教学经验交流

尊敬的各位领导、老师们，大家下午好！

今天非常荣幸和大家一起来分享我的教学工作，说实在的，在这几年的教学中确实成长不少，收获不小，或多或少也取得了一些成绩，当然，离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学。

我之前一直认为不就是个一年级数学吗，非常容易，可是事实证明并没有我想象的那么容易，当我一天到晚面对那群可爱又调皮的孩子的时候就知道做老师是非常非常辛苦。对于一个6,7岁的孩子刚刚进入学校，好动、注意力不集中，40分钟的课堂对他们来说非常不习惯。下面我从以下几方面说起：

一、教学中。

课堂上除了设计游戏，我从不吝啬带些漂亮教具或和教学相关的玩具，让孩子亲身接触，在玩中快乐学习，如学习认识人民币时买了很多假币，上课用，下课做为奖品，很喜欢，还有学习立体图形时，让学生把家里的积木带学校，课堂上让学生看一看，摸一摸、拼一拼，让学生感受数学就在我们身边，学数学非常有意义，提高他们的兴趣。人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。

我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬（哇!宝贝、你太棒了）（真不愧是我的好崽崽！）（我发现你比老师还棒，下次你来做老师！）等比较夸张一点，个性一点。也会经常鼓励全班同学给予掌声（掌声送给她！棒棒棒、你真棒！）。当然我们的表扬要及时具体，也不能总表扬一个孩子或几个孩子，不管是哪个孩子只要发现他的闪光点，那么就要及时表扬，面对不同孩子要有不同的方式。

去年我们班上有这样一个孩子：史海钰，是个非常听话懂事，上课声音洪亮，学习积极向上，自尊心特别强，非常喜欢表现自己，也非常喜欢老师表扬自己，在我的印象中他从来没有挨过我的批评，几乎每次检测考试都是100分，每次家长来接他我总会说你的孩子怎么怎么好，但是其实人无完人，孩子更是如此，有一次期中考试，很多同学都是100分或者99分，而他只有89分，我当时看到他的试卷，分析了一下，粗心了，一个图形数错导致后面的题全部算错，扣了11分，于是我找到他，你觉得你能打多少分？他毫不犹豫说：100分，但当时我告诉他，只有89分，顿时他的眼泪就流出来了，我跟他说，没关系的，咱们下次还有机会，老师不会怪你。

上课前我就告诉孩子们，我除了表扬打100、99分的宝贝我还要表扬史海钰，虽然他这次考的不是很好，但是他意识到自己的错误，我相信他不是这样的成绩，我们一起鼓励他好吗，于是同学们都不由自主鼓起掌声。此时，他感动的流泪了。看的出他在后来的学习上更细心了，但是又在后来的一次月考中，他打了100分，那到试卷和奖品的他非常开心，但是试卷发回去和爸妈分析时发现是老师改错了他的试卷，他根本不是100分，爸妈要他拿回来向老师主动承认此事，可是这孩子太好强了，不干，于是有一天他的妈妈找到，说，张老师，找你有点事，就是请你有时间帮我找找孩子谈谈心，我发现孩子的自尊心很强受不了一点点打击，其实他这次月考根本不是100分，是老师改错了，我仔细看了，确实是，我当时向家长道歉，说，可能我们的老师改的时候没太注意，真是不意思，然后家长说，我没有怪老师的意思，只是针对这事发现我的孩子原来这么懦弱，不敢承认，我当时跟家长分析了一下，说，我能理解宝贝，因为宝贝上次的期中考试没考好他觉得对不起老师和爸妈，所以这次肯定太过重视，太紧张的，我们先不要影响宝贝，等过段时间，找个合适的机会我再找他聊聊。过来几天放学时我找到他聊天，我跟他讲，孩子，我们的学习要努力，但是老师不要求你每次拿100分，题目有难有易，但是不管你考多少分，只要你上课的态度积极，老师还是最爱你的。

二、建立规范的课堂常规。

建立规范的课堂常规是学好数学的关键，一个好的学校校风影响很重要；同样，良好的班风也能为班级的荣誉加分。而课堂上优秀常规及学生的良好习惯，也是良好班风的一部分。所以，作为科任老师在课堂上抓好学生的听课常规、课堂投入度等是义不容辞的责任与义务。比如：铃声响、快坐好、课本文具摆放好；

1、2--安静，1、2、3--我坐端；请将桌子对齐，我就对齐。并将这些规矩纳入小组及个人评价中，让学生形成习惯。小学生活泼好动是大多数孩子的天性，单一小组评价方式学生容易厌烦，所以经常设立不同的评价方式如：男生女生PK、对子PK、评价之后一般是加操行分，有时候可以再加几样如：赢小红旗、赢小奖章、赢奖励品、每节课后一小总结，每周做一次大总节，每周结束总结并评出8-10个每周之星名单，每到周五学生就知道是发每周之星的时候，所以最后一节课上的还更有味。

三、严抓作业质量。

养成孩子认真做题、独立思考和检查的习惯，每次的作业我都会认真批改并且记录，记录做的好的同学第二天课前进行表扬并加数学积分一分，记录作业有错的同学及错误的原因，真正了解孩子到底哪里没有掌握。有针对性进行辅导，有错题要求立即订正。并会进行第二次批改，有时间也会另外出类似的题再巩固。其实我觉得做错了不要紧，关键是认真对待作业和试卷中出现的错题。错误是最好的“老师”，每一个错题都是暴露孩子在学习中出现的主要问题，大部分是该知识点掌握的不好，家长可与孩子一起去分析原因，还可结合该题型出一些类似的题目给孩子再做一做，让一题多变，在变化中孩子对该知识点的理解得到加深和升华。纠正一个错题，孩子离优秀又进了一步。

四、主动积极和家长沟通

有个这样的家长，平时他儿子考的好、或得了奖励表扬回去从来不会打电话给老师说声感谢的话，但凡，他儿子考的不考或作业不会做，就怪老师没教好，有天晚上我接到这个家长的电话，也不叫老师，直接就说：我们儿子这个20以内数的组成不会做啊，是不是没有听懂，当时我听的出这个家长在责怪我，我就说，哦，今天讲的这节新课可能他还没有完成掌握，这个很正常，下节课我们会专门通过复习和练习加以巩固提高，你先不要着急，其实当时我很想说他儿子上课状态不很好，但是我知道当时这样说，家长肯定会认为老师是推卸责任，在周五下午，我主动找到这个家长聊，先说好话，然后告诉他 孩子上课注意力不太集中，喜欢做小动作，需要您协助，在家好好说一说，通过我的主动，家长的态度稍微好了一点。

以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，还有很多不足之处，希望老师能多提出宝贵意见。谢谢！

数学组：张春丽

第二篇：小学低段数学几何图形教学如何

小学低段数学几何图形教学如何“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，特别是随着课改热潮的涌来课本的大量改革,学生知识量的增加,如何激起学生学习的乐趣，更是数学教师在教学过程中应极其重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是十分重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学低年级数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。

一.尽量从学生现实、生活现实中的大量实例出发呈现图形相似的有关内容，让学生体验图形与现实世界的密切联系，体会图形相似与图形全等等内容之间的内在联系，经历图形相似等有关基本事实来龙去脉的全过程。提倡根据学生实际、教学实际和当地实际创造性地利用与图形相似有关的各种资源进行教学。在教学中，教师要引导学生充分挖掘和利用现实生活中大量存在的图形相似现象，并对其中的一些共同规律加以及时的分析、总结，尤其是充分利用具有地方特色的题材；同时，充分利用相对真实的情景以及现实生活中大量存在的图形相似的典型图案进行教学，尽可能全面地体现教学素材的现实性和问题的挑战性。强调学生的动手操作、“在做中学”以及合作交流，让学生亲身经历观察、画相似图形、探索相似的性质和条件等活动过程，帮助学生积累有关数学操作活动的经验和对图形美的体验，并在这个过程中，通过独立思考、自主探索和合作交流，进一步体验图形相似的数学内涵，获得有关相似图形的知识和一定的成功经历，形成有关的简单技能，体会学习的乐趣，发展思维，学会学习。

（1）“空间与图形”的素材来源于生活。人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材，“空间与图形”知识大多可以联系生活际，教学中注意联系学生生活实际引入新课，能够使学生增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活离不开数学。在教学《对图形》时我收集了许多漂亮的图片，有小动物，有生活中的物品，有数字卡片，有几何图形等等，真是琳琅满目，丰富多彩。孩子们在观察、比较这些图形的特点，随着你一言、我一语的交流，随着“对折”的验证，孩子们轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，并且还能找出生活中的对称现象。

（2）用儿童的眼光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材。儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千其百怪，色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此，我们需要葆有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的“空间与图形”。如在“视图与投影”的教学中，可以采用这样的题目：小猫在一片废墟中玩耍，一只老鼠呆在何处才不会被小猫发现。这是一个有趣而又有一定意义的问题，学生熟悉的视线、影子，甚至小时侯捉迷藏用的那些技巧，都可以派上用场。又如，一年级上册“认识左右”时安排的一幅上下楼梯的画面。这样的画面在孩子们的生活中几乎天天见到，既可亲又可近。作出判断时，可以较多地借助生活经验。

（3）创造机会让儿童自己去捕捉“空间与图形”的素材。小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际“做数学”让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取数学素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望。如学生认识完图形之后，让学生随即观察教室、看看哪些物体上的面是我们今天学的？学生马上兴趣来潮，找出很多。之后，为了培养学生空间观察，又让学生想一想家中、马路上见到过这些图形吗？学生想象之后，举例了很多物体。学生体会到我们生活在一“空间与图形”学习资源开发的研究。搜集利于学生掌握知识，利于培养数学能力，且学生感兴趣的“空间与图形”的素材。（4）在教学《对称图形》时我收集了许多漂亮的图片，有小动物，有生活中的品，有 数 字 卡 片，有几何 图 形 等 等，真 是 琳 琅 满 目，丰 富 多 彩。孩子们在观察、比 较 这 些 图 形 的 特点，随着你一言、我一语的交流，随着“对折”的验证，孩子们轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，并且还能找出生活中的对称现象。二.许多内容需要学生对图形进行观察、动手操作和直观发现，如利用橡皮筋、方格纸等手段画形状相同的图形，探索三角形相似的条件等，虽然其中涉及说理和简单推理，但不要求证明。教学中应充分利用这部分内容的特点，将观察、动手操作等实践活动贯穿于教学过程的始终；经过大量的观察、动手操作等实践活动，使学生积累丰富的数学活动经验，获得对有关图形相似内容的理解性掌握。用儿童的眼光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材。儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千其百怪，色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此，我们需要葆有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的“空间与图形”创造机会让儿童自己去捕捉“空间与图形”的 素 材。小学生 年 龄 虽 小，但 在 生 活 中 积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际“做数学”让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取数学素材，使 学 生 感 到 亲 切、自然、有 趣，引 发 学习数 学 的 欲 望。如学生认识完图形之后，让学生随即观察教室、看看哪些物体上的面是我们今天学的？学生马上兴趣来潮，找出很多。之后为了培养学生空间观察，又让学生想一想家中、马路上见到过这些图形吗？学生想象之后，举例了很多物体。学生体会到我们生活在一汽车、玩具熊、茶壶……等，从 不 同

角

度，不

同

位

置

去观察这些物品，体会从不同方向观察同一物体所看到的形状可能不同。再如在“认识图形”的教学中，引导学生回忆生活中物体的面，有哪些是正方形、长方形……，从生活中发现图 形，找 图 形，通过“摸一摸”、“猜一猜”等活动，让学生描述出图形的基本特性，并猜出图形的名称。

三．重视学生个性化的学习需求，有意识地提高学生分析和解决已有的图形问题、发现新的图形相似问题以及自觉地进行说理（和简单推理）等 方 面 的 能力。如，画出一个相似图 案，不 同 的 学 生 可 能 提 出 不 同 的 思 路 和 方 法（如，通 过 橡 皮 筋，方格纸，复 印 机，尺 轨 作 图，利用计算机软件等），对此，建议教师充分发挥学生的能动性，通过适当的交流、合作达到学生的共同进步和不同的成长结果（即不同的学生获得不同的数学学习结果）。引导学生自主探索，自己思考，并与同伴进行合作交流。以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的，培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，观察、测量、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。在教学中，我尽量向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建数学知识。在空间与图形的多次教学中，我打破传统的秧田式的座次，以小组合作学习，设计大量的实践活动让每个学生有充分的自主探索、合作交 流 的 机 会，为 学 生 提 供 更 多 的 学习空 间 和 更 大 的 自 由 度。例如 “认识图形”教

学

中，有

一

个

重要环节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它 “变”在纸上，只有每个小朋友都 积 极 思 考，共 同 想办法，办法才会多种多样，在每一次的表达和倾听中，逐步学会与他人进行合作交流。

四、注重解决问题能力的培养，让学生在解决问题中发展空间观念。发展空间观念不能靠纸上谈兵，必须以学生自己的空间感觉和体验为基础。加强知识的运用，让学生解决问题中培养学生的空间观念。

如，在学生学习了面积和面积单位这部分内容后，针对学生对面积单位中的一些认识不够，我设计了一节练习课，设计了“想一想、填一填”，“剪一剪、算一算” “动手围一围”的活动。教师根据学生的基本特点，加强学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会。教学中提供大量的“量一量、比一比、估一估、摆一摆、画一画”等数学活动，这些都成为课堂中学生亲身经历的生动过程。此外，还需要教师创设、充实更多的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。对图形的认识与一般知识的学习不同，它需要以一定的空间观念为基础，而空间观念的形成不是靠模仿和记忆就能获得的。本次练习取得了较好的效果，这足以证明学生的动手做对空间观念的形成是至关重要的。让学生动手做，学生对图形才会有感受，这些图形才会印在学生的心里，这样才能在教学中培养学生的空间观念。学生的空间观念具有较强的抽象性。由于低年级的学生年龄小，抽象思维能力很差，空间观念并不是一朝一夕就可以形成的，要求我们教师在实际教学中充分调动学生的各种感官，根据具体的教学目标，创设轻松的学习氛围，采用更有效的措施，充分发挥学生想象力。在实施过程中也有许多值得思考的问题：如现在我们都是大班教学，怎样对低年级学生空间观念的培养更有效？对学困生空间观念培养的策略探索等。在工作中不断总结，努力探索发展低年级学生空间观念的有效策略,达成新课标的要求,促进学生的数学素养的不断提高.又如在“观察物体”的教学中，鼓励学生观察身边的物体，从生活中拿学具——小得到提高，能简单的举一反三，更具有创新精神。并且学习“空间与图形”的学习兴趣更加浓厚，能主动去寻找、发现生活中“空间与图形”的现象与知识同老师和伙伴交流。

五、通过实践操作，调动学习积极性。

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手摸一摸、画一画、拨一拨、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识 的 教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲“认识物体和图形”时，教师为了让学生区分立体图形和平面图形，先让学生自己观察，用手来摸一摸，感觉一下每种图形都有什么特征，并通过立体图形来画一画平面图形，这样学生对于区分每一种图形都很清楚，并能清楚地说出每一种图形的基本特征。充分利用现代教育手段多媒体教学的运用给孩子的思维带来了火花。比如在教学《观察物体》时我运用多媒体，呈现物体的一个平面，让学生思考这是一个什么物体。学生猜得五花八门，展现了他们丰富的想像力，这种猜测有助于学生空间观念的发展。然后，通过多媒体动画的演示，验证学生的猜测，学生也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物体，不能犯“盲人摸象”的错误，这有助于培养学生良好的思维方式。如，在“前后”的教学中，我就采用模拟表演的形式，引导学生自己扮演不同的角色（小鹿，小兔……），在教室里开展激烈的长跑比赛，鼓励学生从中发现每只小动物的前后位置，并能用数学语言准确地描述它们的位置；在“左右”教学中，根据学生已有的生活经验，创设学生喜爱的游戏“找嘴巴”，由一名学生上台闭上眼睛负责贴嘴巴，另一名学生用左、右、上、下等词语对他进行指挥，最终把嘴巴贴在正确的位置。

六、数学游戏能为学生学习活动创设最佳情景。教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中，这样不仅激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“夺红旗”、“玩扑克”、“邮递员”；富于思考启发性的“猜谜”、“猜一猜”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“开火车”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。这些游戏大都普遍运用在枯燥无味的计算课堂，既提高了兴趣又提高了学生的计算能力，全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务。

第三篇：小学低段数学教学心得

小学低段数学教学心得

元谋县能禹小学

马建丽

低段的学生，天真烂漫，喜怒易变，对一切事物充满好奇。但大部分学生意志力比较差，爱表现，注意力集中时间比较短，学习的自觉性和自律性也比较差。学习上，学得快忘得也快，因此在低年级教学中感到难度较大，教学效果也不是很理想。通过今年一学年的课堂教学实践，我有以下几点心得体会：

一、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下，比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

二、情境创设问题，激发学生兴趣。

低段小学生年龄小，如果总是把数学知识枯燥地呈现给他们，他们学习数学的兴趣会逐渐枯萎的。因此我每次在讲授新知识时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创造一个和知识有关系的情景，或者是小游戏、小故事等。尽管有时的情景不是很贴切，但是学生不但没有介意，反而对学习数学知识兴趣盎然。

三、多利用学具，多组织动手操作活动。

现在我们都会有这样的感悟，看电视、看报纸、看书，我们只能记住其中百分之十五，同样的，学生单纯地听你在讲授一个抽象的东西，他们也记不住，而如果你让他们动手做一下，过几天你再问他们，他们肯定记得特别清楚，而这也是动手操作的魔力所在。

四、对学生多关注多表扬。

低段小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。他们今天只要有进步，哪怕是再小的进步，我们也要学着去表扬他们。作为学生，能得到老师的赏识、表扬、夸奖，对于他们的成长还是很有利的。而作为老师，看到你的学生的进步，也一定是很欣慰的。

以上就是我在低段数学教学方面的一点小体会，我们的学生在不断进步的同时我们自己也要不断的进步, 每天进步一点点，不断的总结和积累教学方法，慢慢的就一定能搞好小学低段的数学教学工作！

2013年6月24日

第四篇：低段教育教学研讨会一年级交流简报

至德小学2015-2016学低段教育教学常规管理专题座谈会

简 报

【编者按】自与贵池城西小学共同开展低学段课堂展示课和班级管理现场交流及回校分组议课活动之后，2016年1月11日下午，学校再次召开低学段教育教学常规管理专题座谈会。座谈会历时3个小时，紧张有序，气氛活跃。现将座谈发言摘录整理如下，与大家分享。

至德小学课改领导小组

二〇一六年一月

第一部分:培训分享

本次座谈会，特意安排了赴杭州参加“千课万人”班主任培训和低段语文课堂教学观摩的老师分享了心得体会。

少先大队辅导员曹悦和六年级班主任王萍分别以《坚持新常态 力促班主任专业成长》《美丽杭州 美丽约会》为题，作了“千课万人”全国中小学新常态班主任工作研讨会参会专题汇报。一、二年级语文备课组长江凤凰、胡慧玲分别以《直面新常态 共塑核心素养》《放下姿态也美丽》为题，将参加“千人万课”小学低年级新常态课堂研讨观摩会的收获向与会者进行了交流。

本次座谈会还邀请三年级班主任代表、数学备课组长危华平作班主任工作经验介绍。

会上，赵学武校长为与会人员做了主题培训，并提出五个层面的指导意见。第一个层面是践行“两句话”，即“有教无类”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；

第二个层面是树立四个意识，即 “学”的意识强于“教”的意识，“帮”的意识强于“管”的意识，“交流”的意识强于“传达”的意识，“长远”的意识强于“短期”的意识；

第三个层面是运用好“三个管理策略”，即用心规划——做的事才能有模有样，贵在坚持——做的事才能有质有位，注重总结——做的事才能有始有终；

第四个层面是“三问何为教育质量”，即什么是质量，追求怎样的质量，如何追求质量；

第五个层面是抓牢养成教育“三个点”，即切入点、关键点和落脚点。赵校长最后特别强调低学段孩子年龄小，是养成教育的关键期，要求开好头，把好关，坚持多年，让知礼、懂礼、有礼逐渐成为至德学子的“标识”，期待至德六年的教育既能培养好每一个孩子，又能影响好每一个家庭。

（以上特意安排的五位教师发言内容和校长的培训课件，详见至德小学网站发布专栏信息，此处予以省略。）

第二部分：座谈交流 一、二年级班主任以及授课教师，紧密结合班级和教学工作情况，有谈班级工作点滴做法取得的成效，有讲与孩子们相处所感受的快乐，有说班改工作出现新气象的喜悦，也有讲述在低段教育教学工作中所遇到的疑难与困惑，现摘录如下：

金雁：记得12年前，只要我一站在讲台上，教室里就会鸦雀无声。而如今，我站在讲台上板着脸不说话，孩子们却视而不见，让我这颗易碎的心好受伤;12年前，我只要一说：“123。”孩子们马上把小手放背后，说：“坐坐好。”那效果就像魔咒般，让学生乖乖听话。可如今，我同样去说，孩子们根本不理会你。这一切都让我明白“凡益之道，与时偕行”，原来的那一套已经退出历史的舞台，我要改变自己适应新时代的教学模式了。班主任江老师和同年级组其他老师都是有经验的老师，我就向他们取经。当学生们不能安静的时候，让他们互相比一比，“看看哪个小组坐得最端正，老师就给他们加一颗星。”一颗星、一个笑脸对于天真无邪的孩子们来说，那是极大的鼓励和荣耀，孩子们怎会不安静下来？当课堂进行到一半，孩子们都有些疲倦，注意力不那么集中的时候，让他们做做课间小操、唱唱歌，轻松活泼的氛围既让孩子们心情愉快，又缓解了疲劳，孩子们怎会厌烦这样的课堂？原来如此，如今的孩子需要多鼓励、多表扬，如今的教师需要多修炼、多提升。教师在教学管理工作中不能高高在上，一副神圣不可侵犯的样子，那样学生也会离你越来越远。只有成为可亲、可敬、可信、可爱的教师，孩子们才喜欢你、喜欢你的课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

刘丽娟: 低年级、低学段的班主任工作对我来说，是一种崭新的尝试。在班级管理过程中，我没有高谈阔论，引经据典，没有跟学生讲一些空泛的大道理。我只是在平常的课堂教学中一点一滴渗透，在细节上打磨。如：开学初，教学生课堂问候语时，我变简单的“老师好！”“老师，再见！”为“老师，您好！”“老师，您辛苦了！”让学生感受到老师的教学是一种劳动，一种付出，让学生幼小的心田懂得一丝丝感恩。课堂上，当学生回答有误时，我告诉其他孩子，我们不能嘲笑他人。如果是你，别人笑话你，你的心里会好受吗？这样的换位思考，学生懂得别人犯错，可以再给他一次机会。这些事虽小，可我教会了学生什么是尊重。除此之外，我还教育学生礼貌和谦让，让一些规则走进学生的内心。有了规则，学生便有了约束。如上课时，做到“小手平平放，小脚并并拢。眼睛仔细看，耳朵认真听。”下课时，做到“别跑，别推，别挤”。站队时，做到“快、静、齐。”放学时，必须有序地走到等候区等待家长来接。这些规则和要求提出后，并在日常管理中不断强化。我还是有很多困惑，怎样培养孩子积极进取的心态？怎样让孩子有一种自律自觉的精神风貌？说了爱惜书本，为什么还有孩子，一学期没读完，书本破烂不堪？总之，班级管理真是一门艺术，需要我们不断探索和研究。

朱燕梁：

1、我自责自己之前信奉的就是“声音就是权力”这种讲法，课堂经常是我的一言堂，对学生的发展不利。而且上课时有时还有些言语威胁孩子，说作业不写就请家长之类的，这也违背了一点师德，很不好，今后要改。

2、疑惑：我也在班级实行了星奖励制度，即给大胆发言的或者课堂表现好的学生奖励一颗星，学生积满10颗星就可以换取1本本子。但这种激励机制似乎对后进生和内向的学生作用不大，不知道该采用什么办法能调动这些学生的积极性？

朱承朵：为了使学生养成良好的文明行为习惯，我根据学校的常规对我班学生重点训练了以下几个方面。

一、明确要求。把学习常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、强化训练。常规训练重在平时，我经常利用晨会课、班会课和语文课等主阵地开展丰富多彩的活动进行有机的渗透，教育学生怎样遵守课堂纪律，开展“比一比，谁更棒”，规定从行为和学习两方面比赛，两操好的发一朵小红花、卫生好的发一朵小红花、写字好的发一朵小红花„„只要集齐10个，即可与老师换取大红花。

三、经常示范。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此教育学生最直接最有效的方法就是示范。叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。我在要求学生不乱扔废纸时，就首先做到不乱扔废纸，再如有些同学读书姿势不正确，我就请做得好的同学上台来做小老师当众读，其他同学向他学习。学生们对故事情有独钟，童话中的小动物，典型的英雄人物，神话人物等他们都有良好的习惯和品格，为了便于学习，激发兴趣，我常给学生讲一些生动幽默的故事，潜移默化中使学生的行为习惯受到良好的熏陶。

胡成彪：小学一年级的学生,都是入学不久的儿童,天真烂漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差, ,容易疲劳,注意力容易分散。当我们面对这些低段的孩子的时侯，是否应该更多的考虑到孩子们的年龄特征和心理特点，让孩子学习有价值的数学。这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现地特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

张庆云：

一、营造倾听的安静环境。我在上课铃响之前的一分钟要求学生课前小休息。所谓课前小休息就是全班学生闭上双眼，趴在桌子上一边回想上节课学习的内容，一边等老师来上课，教室里静悄悄的，只有值日班长像哨兵一样在巡视。这样既避免了老师进教室后无法开讲的处境，也为学生创造了能够认真听讲的良好环境。

二、倾听从坐姿开始。根据我的经验，学生上课的坐姿也影响着学生听课的专注度。我们大多数教师都注重了学生上课坐姿的教育，要求学生坐端正，双手叠放在桌上。这样学生以课桌为支撑，累了还可以趴一趴，但有了更多摸学习文具或与同桌拉小手的机会。我要求学生“双手背后靠，双脚并并拢。”这种坐姿的好处是：双手放在了背后靠腰部，不仅能让学生挺直了身子，更让学生没有了做小动作的机会。而双脚并拢放在地上，迫使学生坐在椅子的前部分，不能靠在椅背上，也必然端正了身子，不再摇晃身体。当学生不再乱动时，他的注意力自然进入课堂教学中了。

三、教师的语言是磁铁。对低年级的学生，我常用“孩子们”“宝贝们”来称呼他们；高年级的学生则可以用“小姑娘”“小伙子”来称呼。在学生听来这些称呼让他们感到亲切，也拉近了课堂中师生之间的距离，让学生愿意倾听老师的教学。

四、倾听需要一双翅膀。在我们的课堂上会不断出现“你读得真好！”或“你说得很正确。”之类的老师赞扬。但，对能倾听学生的表扬却不多。在倾听习惯的培养中，也千万不要吝啬你的赞扬，为孩子倾听习惯的培养插上一双翅膀。

王术青：在低年级班级管理和教育教学中，我们常用的方法有许多，如利用榜样激励法；课间课堂要求口令化；小组比赛等等。可是每一种方法初用时效果很好，时间一长就不起作用了，我们就得更换方法。因此低年级班级管理和教育教学就在这样的“变”与“不变”中进行的，变的是方法，不变的是目的。

张会琴：在学生的学习习惯的培养中，我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。我主要从以下几个方面入手：

一、培养学生正确的写字姿势。第一节写字课上，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足安”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把一寸一尺这两个抽象的内容进行了具体化:书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸。在学生们书写过程中，难免会有孩子们出现偏着头，趴在桌上等现象。有时我会悄悄走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀或是扶扶他的头；有时我会在班上不时树立榜样，用不同的方式提醒激励着他们在课堂上养成正确的写字姿势。

二、精心上好写字指导课。每天，我都会尽量安排一节课指导孩子写字。我们一年级教材里有两本同步字帖，一本是《好字行天下》，一本是《书法练习本》。本期我主要就以这两本字帖为范本，指导孩子临帖写字。课堂上，以《好字行天下》为主，课后，以《书法练习本》为主。每天写字指导课上，我都会一笔一画进行讲解，详细指导每个字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，都要笔笔到位。另外，我利用每天下午到校十到十五分钟安排学生自主练习写字。

三、设立适当的奖励机制。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一张小贴画都可以充分调动他们的积极性。刚开始，每天上课之前，我都会将展览给全班小朋友们看，并当着全班同学们的面，当场奖励一张笑脸贴画贴在孩子作业本上。在小“笑脸”的招引下，孩子们字越写越漂亮了，得笑脸的孩子越来越多了，不能一一在课堂上奖励了。每天批改作业时，对于写得工整或是有进步的作业，我会直接将笑脸贴在下面，并且告诉孩子们，如果一本作业上即积到十张可以兑换到一支铅笔，积到十五张可以获得“班级书法之星”喜报。这下，孩子们劲头更大了，每天一发作业本，他们就迫不及待地数着“笑脸”，争着告诉别人。孩子们也渐渐喜欢上了写字。

四、调动家长积极参与，取得家长的配合，对培养学生良好的书写习惯至关重要。利用班级微信群，我会经常上传学生优秀作业，供家长浏览，以起到鞭策引领作用；同时经常与家长沟通，让家长了解自己孩子的在书写的进步点和存在的不足，并有针对性的提出建议，使家长不仅心中有数，更能采用有效地方法对学生进行指导和严格要求。

石莉平：根据班级情况,我细致、有层次性地对学生提出课前、课堂及课后等方面要求，如：选出几个有责任心、能力强的学生作为值日班干，早上到校后就带同学读书；中午到校后督促同学练《好字行天下》。每天上课前由班长带读儿歌等„„经过一段时间的要求和训练，学生各方面都表现较好。可是，近期发现这种良好的现象呈现“返潮”现象。上课时读儿歌有声无心，下课追追跑跑，铃声后一时半刻安静不下来等等。这种“返潮”对学生对班级都产生了不好的影响。我想养成教育，不是一朝一夕的事，它应该是教育的永恒旋律，而唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。

冯 玲：1.注重小助手的培养。作为教师，我们都知道，培养小助手的重要性。开学初，我通过学前一周课堂常规的教学，认真观察孩子的入学表现，初步指定一些活泼，有沟通能力，自主性强的孩子担任组长或课代表，然后让组长和组员沟通，记住各自姓名，利用一个月左右的时间，指导组长把同学们放在桌上的作业按顺序收起来，并与本组人数比对，交齐后交给课代表，如有同学迟到或忘带，一定要上报姓名，并及时催缴，同时规定好交作业的时间，第一节课上课之前必须由课代表交到老师办公桌上。现在每天的作业基本不需要我操太多心。

2、注重口算能力的培养。小学数学是向小学生传授基本的数学知识，培养基本计算能力和发展智力，提高小学生综合素质教育目的的一门学科。从我以往的教学经验来看，孩子们的计算能力是学习数学的一个关键因素。为了培养孩子的口算能力，除了在课堂上利用多种形式的加强训练外，我还发动家长积极参与，每周一利用qq群发布我精心设计的口算练习，由家长下载后打印或抄写，由刚开始的每天几题到每天20题，家长批改，我通过qq群了解孩子们在家口算情况，还有有心的家长把孩子每天的口算情况书写在每天的孩子的作业后。除了沟通了解外，我每两周进行一次口算竞赛，评出口算大王，孩子们兴趣很高，总是问“老师，什么时候口算竞赛呀”。一学期坚持下来，我感觉孩子们的口算能力有了一定的提高，应该是有些效果的。

方 媛：我们班有53个学生，男生比女生多，恰恰男生又比女生调皮，对于男生调皮不听话我坚信“以柔克刚”，个人觉得这种方法可以处理很多方面的问题。在这种方式教育下，有几个刚开学特别调皮，特别倔强的小男孩，课上课后有很大的转变，上课专心听讲，写字认真，常常一见到我就过来抱着我，拉着我的手说：“老师您的手真冰呀，我给您捂捂”，在寒冬听到学生这样的关心，顿时觉得心里无比的温暖。孩子们喜欢我，尤其在课下，在上课时却也把下课的话题过多的带入到上课时间，后来我就跟学生有个约定，除了跟学习有关的事情以及紧急的事情，我们放在心里，下课再交流。当然还是会有个别的孩子憋不住，说了出来，当我用眼神和动作提醒他们时，他们就立刻认识到自己刚刚说的话应该下课再说，我相信只要我慢慢地坚持的这样做下去，学生会学会更好的控制好自己。自己也应多努力的将学生课下对我的喜欢转移到上课时对我也同样的喜欢，这样学生在学习上会有更大的积极性。

何雪林：在学生的养成教育上我主要在“跟进”与“坚持”上用功，从适时激励，促进学生自律；阅读熏陶，培养学生静气；课前吟诵，强化集体意识；家校联手，形成教育合力这四个方面开展班级工作。

王吉旺: 有感情地朗读课文，在当下的语文教学之中被提升到空前的高度，成为了语文课堂训练的一个重点。如何在小学低段指导学生进行有感情地朗读，是值得低段语文教师认真思考与尝试的课题。孩子们性格迥异，有的话多，有的话少；有的胆大，有的胆小；有的表现欲强，有的温文尔雅。孩子们知识水平差异较大，有的识字量多，有的识字量少；有的读书连贯，有的一字一顿。这些，都让有感情朗读变得难以真正落到实处，收到成效。一学期下来，能读出感情的依然是那几个胆大声响爱表现的孩子。今后，我得在这方面多进行学习，争取有所突破。

李一涵：班上总有几个调皮捣蛋的男孩子，他们作业本上的汉字如同一只只淘气的螃蟹横着走，不管你对他如何严厉，他的字迹总是让人直摇头，为此，我给他们设置了三个阶梯：如果你能把字写小点，可以获得一颗星；如果你能写字用点力，可以获得两颗星；如果你能做到边书写，边对照，可以获得三颗星。这种化整为散的小目标，对于困难生而言不失为一个妙招。

困惑：1.有什么好的方法可以在诵读中调动孩子的积极性？课文读多了，孩子们如坐针毡，越读越烦，久而久之，就失去了读书的兴趣，更不用说呈现出有层次的朗读。

2.写话教学中，如何捕捉平时的写话素材？孩子年龄小，不可能每次活动或实践，都有老师在场，如何帮助他们创造丰富多彩的生活，采撷说话或者写话的灵感呢？不然每次写话内容都是大课间，大扫除。

吴 罡：

1、要是我班上的学生数能回到一年级时的学生数就好了！现在班上人数实在是太多了，各方面管理起来真得好难。

2、要是班上的多媒体能有以前的效果就好了！现在班上的“大背投”真心不好用.用起来效果很不好，两侧学生因反光看不见，远处的学生因字太小看不清。并且没有投影仪，无法展示进行小组合作成果，也无法展示重点题、易错题。

3、要是班上没有新来的宋某某就好了！她上课时乱涂乱画，下课时欺负小同学。在他身上不知花了多少精力，但转变效果欠佳。

胡洁琼：

1、将课前一分钟诵读落实到位，每天安排一名学生领读，这也能促使孩子快速地安静下来进入下节课的学习。原先，有些领读孩子会忘记。怎么办呢？这学期，我会给予认真负责的领读者以表扬与鼓励，这样大大提高了他们领读的兴趣，还有遗忘的就将领读的资格取消一次。有的孩子知道自己第二天领读，头天就开始兴奋了，把该天领读的内容背的滚瓜烂熟，这也促使了他们自觉地去背诵。

2、唱儿歌。在儿童教学中，经常需要分组讨论，这时教室便成了学生们的乐园，但在讨论之后，学生们无法在短时间之内安静下来，于是我就想到了“坐端歌”。每当我喊“一二三”时，学生就齐喊“我坐好”，学生便立刻回到自己的座位上，如果少数同学还没有坐好，我马上就喊：“坐好坐好快坐好，看看谁先早坐好。”随着这句儿歌的喊出，学生都挺直了小胸脯，还互相比一比，谁也不甘示弱，这大大提高了学生的注意力。

3、用口令。如果要求学生看黑板，我说“请看黑板”生“就看黑板”。师“谁坐得最好”生“我坐得最好”。

4、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障。在课堂上，经常使用鼓励性语言。当孩子们表现好要及时表扬，表现不够好的，也要给予鼓励。如“没关系，老师相信下次你一定能行”“没有惩罚的教育是不完整的教育”批评和表扬在教育中同样重要。在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励不起效果的顽皮小孩，我们适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。有些孩子只要轻轻批评一句就能起到作用。有的孩子则耐挫力较强，批评不起效果，不知道如何惩罚才好。

困惑：1.学生上课时注意的时间持续的比较短，往往不能约束和克制自己的行为。实际教学中，我发现有些孩子会小声的自言自语，有的会无意识地剥手指甲，有的会不由自主地站起来，有的会玩尺子、铅笔、橡皮，和同桌轻声讲话等。该怎么办？2.有哪些好的奖惩制度，特别是惩罚方面。

何美桃：1.会听讲：包括做好课前准备，全神贯注倾听老师的讲解，积极踊跃发言，耐心倾听学生的发言。在这里会学习有一个前提就是要遵守课堂纪律，开始我是用三大组评比的方法，有一段时间效果不错。慢慢地又不行了，我又细化把他们分成9小组评比，发现效果好多了。对于上课认真听讲的小组学生我会大力点名表扬。

2.会学习：就是养成良好的学习习惯，包括仔细观察，独立思考，认真做题，善于总结，不懂就问，不留问题过夜。处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后。同时还要求学生数学课上要准备一本万能本，并把它夹在数学书当天上的那一页了，一本三用，当书签，当随堂本，还当平时的演草本。每次课前我会让同桌互查监督，帮助他们做题时养成好习惯。

3.会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说他会做，就是粗心或他很聪明，就是计算容易出错等等。而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，于是我采取每次只做5-10道口算题，一天一次，要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，学生每次做完我都批改，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也少多了。

彭双燕：天底下没有免费的午餐，天上也不会掉下馅饼来。人生于世，想要有所收获，就一定得付出辛劳，不劳而获的事情在现实生活中永远都不可能实现。爱因斯坦曾说过：“天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋”；卡莱尔更激励我们：“天才就是无止境的刻苦、勤奋的能力。”此次城西之行让我越发感受到只有勤奋和坚持才能成功。吴冬玲老师、程桂芳老师、吴明义主任分别用自己的行动诠释了勤奋和坚持的含义。教育就是培养良好习惯，而习惯的培养需要长期的坚持，不懈的付出，身为一名老师，一名班主任，我要持之以恒，以学生为中心，以教给孩子们好习惯为目标，和孩子们一同学习，一同成长。

张 萍：临近期末，感觉自己的教室已成了一处“满目倦容”的立方体，一个学期下来，自己的耐心越来越少，自己的赞扬越来越吝啬，自己的教育情感愈来越冷漠，每天就像一个上了发条的八音盒，上课时不停地嘚吧嘚，下课时不停地改改改，下午放学，耗尽所有力气，瘫坐在椅子上。

抱着学习的心态，聆听了这么多优秀老师的发言，受益良多。吃惊的发现自己在教学中存在很多的bug,急需修补。反思自己到底是怎么了，我也不是不爱学生，而是不知道什么时候被工作的繁琐和压力蒙蔽了双眼，看不到他们身上的可爱，被糟糕的情绪吞噬了热情，对孩子的笑容熟视无睹。之所以在我的眼里看的都是一个个不听话的孩子，是因为我们心中缺少一份安宁。

孩子的一言一行都受到大人的影响，你希望教出什么样的孩子，就要把自己变成你想要的样子。希望自己能拥有更多的耐心，这样孩子也不会烦躁。希望自己内心充满爱，这样孩子也会乖巧。

江 红：我班一日常规要求没有什么特别之处：早晨与中午到校就读书；大课间活动有秩序；课间活动要文明；放学时桌椅摆整齐；放学路队要整齐；卫生清洁要认真；不随地扔垃圾；上下楼梯特别要注意安全。我根据学生的座位将学生分成11个合作小组，每天常规要求就是小组合作的项目，安排值日班干部记名加分扣分。所有的合作项目要求所有学生参与，比如放学时摆放桌椅，要求每个学生把自己的桌面收干净，桌椅摆整齐，桌布铺平；卫生清洁，每个学生都轮流参加。这样的要求才能培养每个学生的习惯，而不是为了好看或者应付学校的检查。十个手指有长短，学生能力也不尽相同。尽管有些学生做得不够好，但是，这样的要求可以不断强化学生的常规意识，久而久之一定能形成习惯。我想这也是教育的本质与目的之所在。

困惑：我要求学生早晨到校读语文书，前半学期中午到校看课外书，后半学期中午到校读《国学 千字文》。我发现读语文书和国学书时间，学生大多不自觉，要班干部或老师看管，每次我到班看到的景象是：下面的学生正三个一伙五个一群，围在一起聊得热火朝天，而带读的学生站在讲台上大声朗读，有种孤独求败的感觉。突然，某个学生看到了我，立马正襟危坐，打开书，没有一点声音，接着多了几个这样的学生。最后，全班坐定，平时咋咋呼呼的那么几个学生开始带头大声读起书来。而看课外书时间，学生大多数都很自觉，但是做不到安静不干扰他人。我走进教室看到的场面是：几乎是全班学生手里都拿着课外书，站在座位上，或转身与后面同学，或侧身与身旁的同学聊着书上的内容或画面。为什么有这样两种场景呢？这应该是兴趣所致吧。学习不仅仅是老师教学生学，也应该是学生与学生之间的学。学生与学生之间的学习更有效果，因为他们的年龄阅历差不多，更能理解彼此的认知的能力与特点，传授知识的方法更易被接受。因此，我想：以后阅读时间，低年级学生可不可以一边阅读一边交流探讨呢？即使交流不出个所以然，但是最起码开启了学生的探索之门。这应该也是教育的根本目的之所在。

佘静芳：为了能迅速走近学生，无论是放学整队，还是早操、大课间，我都要求自己，认真履行好班级辅导员的职责，积极主动地配合班主任的班级管理。过去在乡镇学校，我就有这样的感觉：老师越不管学生，对学生行为中的细节越不关注，学生就越不认同老师。这样，当某一天，这个老师想去管理学生的时候，学生也不会听从。因此，我要求自己关注学生在校表现，路队站得如何，早操认不认真，课间有没有守秩序，我都暗暗留心，有时及时提醒学生，有时在上课的时候，不经意地提起。尤其是上课的时候，我常常会利用学生生活中的情景，来组织教学。比如在教学线段时，我说，早操时，我发现从付伊菲到甘思晨，这些同学站得非常直，把他们连起来，是线段吗？而有的同学，队站得歪歪斜斜斜的，把他们连起来是这样的——说着，我在黑板上画出一条曲线，这是线段吗？这样的教学，把数学学科知识的学习和习惯培养结合起来，尤其是提醒名字的两个同学，别提有多高兴了。也有一些同学不服气地说：老师，我也站得很直。我就回答他们：是吗？明天我要仔细看看你。这时，他的小脸也高兴得红扑扑的。

周 香：今年我在205班的管理工作中，最感棘手的就是如何让孩子们安静下来。每天，从孩子到校后，我感觉205班学生只有在课堂教学中，才能安静下来，参与到学习中，其余时间总感觉班上吵吵闹闹的。中午2点，孩子进校，我曾经想利用这段时间辅导后进生，发现根本不行，于是就安排孩子在这段时间阅读，我想这下孩子们该安静下来了吧，结果，还是一片嗡嗡声。我留心看了一下，他们到底在干什么呢？有的凑在一起先是看书，后来就为书中的内容聊了起来，于是我要求他们独自读书，有的同学一本书没看3分钟，又站起来，翻书包，换另一本书，如此反复，就是不能安安静静地看书。我也尝试让孩子们亲身体验一下静的美好，如上班会课时，我要求孩子们什么也不许干，就静静地坐着，安静5分钟，然后问：在安静的环境中感觉好不好？都回答好，可一放手，又吵起来了，有时真的是烦不胜烦。借这次研讨会，我就想向大家讨教一下：有什么好方法可以让孩子们安静下来呢？

戴的凤：

1、将班级工作细化，分工到人，对于班级中不好的现象及时处理，将坏习惯扼杀在萌芽状态。

一个班级要想管理好，仅靠老师是不行的。为此，除了班干部外，我还结合每个学生能力的强弱和个性特长将班级工作细化。如将细心的学生设为关灯长、整理卫生工具长，将认真、头脑灵活的学生设为排位员、摆球员，将班级有影响力、有魄力的学生设为卫生监督员等。任务下派后，我随时检查谁的工作负责，谁的工作马虎，发现问题及时指导纠正，力求进一步完善。

2、从小处着眼，关注细节，有计划有针对性地进行各项常规训练。为了让教室每时每刻保持整洁，课桌椅摆放整齐，我每天早上让排位员认真检查每组座位排放情况，发现问题随时纠正。卫生监督员利用课间检查每组卫生情况，对乱扔废纸的同学警告，令其改正。放学后为了防止教室脏、乱，我叫班长以口令提醒“拉桌布、塞椅子、捡垃圾”，经过一段时间的训练后，每个学生基本都能按口令要求去做；为了避免运动器材乱放，我请细心的摆球员摆放整齐、美观，拍照后，让全班学生观看、评议、按要求摆。经过一次次训练，大课间结束后，许多同学都自觉将运动器材摆放好，摆球员稍作整理即可。为了让二年级的小不点学会打扫卫生，我在校讯通、班级qq群中鼓励家长指导孩子如何打扫卫生又快又干净，并请优秀值日生示范。现在，打扫卫生再也不用家长帮忙了。

3、结合本班实际情况，努力培养学生的主人翁意识，人人争做班级小主人。班级管理离不开全班学生的努力，与其老师费心费力，还不如努力培养学生的主人翁意识，将全班学生为班级出力的积极性调动起来。为此，我告诉学生，班级是大家的，班级的荣誉是大家共同努力的结果，你们的功劳比老师大。9月份我班获得“四星级班级”荣誉称号，我送给孩子们掌声和大拇指，也叫他们为自己鼓掌，因为这是全班67个人共同努力得来的，离开谁的努力都不行。并请孩子们说说今后该如何做，更重要的是如何做得更好，人人出金点子，人人为班级管理出谋划策。孩子们兴趣十分高涨，尝到了做小主人的自豪，也意识到责任的重大，接下来的日子，为班级操心的人越来越多，主动为班级出力的人也越来越多，我省心多了，心中倍感欣慰。

胡春芳：低年级孩子上课时老是唧唧喳喳说个不停，这是孩子的天性。课上关键是要引导孩子该说的时候说，要在恰当的时候说。可是这方面我一直不知该如何把控，存在许多的困惑。我班孩子表面很乖，可认真听课者却很少，上课不愿回答问题，经常提出问题只有几个人举手，为此我很是苦恼。

孔 艳：

1、课堂主阵地，纪律是保证。每天强调，日日重复。把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺 口溜！

2、教师语言儿童化，中间穿插一些韵律操或手指操。

3、放下身段，与家长做好沟通；

4、中午时段，教师示范，引导学生爱上阅读。

两点困惑：

1、为了完成课堂教学任务，没有时间针对中等以下学生进行个别交流。

2、班级人数多，作业质量参差不齐，改作业消耗大量时间，没有精力去反思教学。

胡兴俊：

1、坚持人离位，椅推前。本期班级人数又增加了，67人分成三大组，每三人一排。明显感觉到孩子们更闹腾了，上课说悄悄话更方便了，进出自己的位置更困难了。有时旁边的同学还故意不让坐在中间或里面的同学出来。教育了多次效果甚微，为了解决这个棘手的问题，想出了只要你离开了位置，就要把你的椅子向前推，将道路让出来。

2、坚持“班级之星”，轮流争当值日班干。“班级之星”小奖章，主要有作业或试卷上获得的五角星换来的，每5个的五角星换一个“班级之星”小奖章，盖在学生的数学书上。每5个“班级之星”小奖章又可换一次值日班干，值日一天，主要负责喊“起立”“坐下”和放学时举班牌。本期已有80人次已登记，有60人次已当过值日班干。同时因你不遵守校纪、班规也会相应扣除“班级之星”小奖章，在激发学生学习兴趣的同时促进了良好班风的形成。

第五篇：小学数学低段教学培训方案

2021年秋10月份小学数学低段教学培训活动

方

案

设计人

单位

时间地点主题

10月18日

幼小衔接下小学数学一年级图形与几何教学研讨

参与

对象

小学数学低段教师

人数

分配

时间

下午2:30-5:30

活动

价值

1、加强对课程、教法、学法的研究；

2、提高教师在低段的教育教学水平。

活动

目标

1、幼小衔接下小学数学一年级图形与几何教学研讨；

2、了解提高低段教学质量的有效途径。

活动

内容

分解

内容

小节

活动

名称

内容

要点

主讲教师

方法方式

学员学习方式

时长

分钟

课堂教学

认识图形

观课

课堂教学

立体图形的认识

观课

说课评课

讲课教师、听课教师

报告1

用实践丈量衔接的效度

听讲座

报告2

认识图形——让游戏陪伴孩子进课堂

听讲座

总结

独立备课，校本研究