领雁工程促进学校内涵发展

第一篇：领雁工程促进学校内涵发展

“领雁工程”促进学校内涵发展

——XX小学领雁工程项目专家入校汇报材料

一、课堂教学改革，从心动到行动。

1、綦江之行点燃激情。

2011年2月24日至25日，我们现场观摩了綦江县中小学课堂教学改革，参加了课堂教学改革专题论坛。回来之后，立即与老师们共同分享綦江之行的收获，同时动员老师们积极参与到“新学习”课堂教学改革中来，令我感动的是，自愿报名参与“合作学习”课堂教学改革的老师竟然达到了95%。学校随即召开了 “合作学习”推进会，制定了《XX小学2011年领雁工程推进方案》，确定了主要工作措施及相关的激励机制。如：学校每期开展“星级教研组”和“星级领雁教师”评选；领雁工程网上培训获奖纳入绩效考核；承担年级部和校级教研课，均按校级赛课纳入绩效考核；每月开展的合作学习教育叙事评选等等。

2、立足课堂关注学生。

教育以育人为本，小课堂发生的事是最大的事儿。我们鼓励老师实施“合作学习”，使教学由原来的单一转变为师生之间，生生之间的对话互动，共同发展的过程，让课堂真正成为学生的课堂，教师真正起到“导”的作用，把师本课堂变为生本的课堂，动态的课堂，快乐的课堂。在此过程中，我主要抓好以下几方面的工作。

一是备课。很少老师不想把课上好，每个人都有表现自己的欲望，备好了课，肯定会认真去上，没上好，是因为没备好。从我们备课经历了较多的变革。从抄教案到写在教材上，到写在备课本上，到打印导学案，到写在备课本上且进度不超过两周。在备课的关注点上，我们要求教师更多的关注学生。要求老师多思考：这个问题我这么理解的，孩子是不是这么理解的？要站在孩子的角度备课，不要让学生感悟老师的感悟。

二是听课。老师对于学校领导听随堂课，尤其是事先不做通知的所谓 “推门课”，是非常反感的，让老师心理压力增大，让老师一堂课心中不得安宁。我们听课事先都要通知大概的时间，有时还会告诉老师我们听课要关注什么。

三是评课。老师评：我们用“三个一”鼓励老师积极评课，即一个亮点，一个问题，一种方法。领导评：学科教师评课，注重学科知识专业方面的东西，学科性强。领导评课我们提倡从教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、课堂氛围、教学效果等方面去关注。

3、从小课堂到大课堂。

教室的课堂是小课堂，校园是中课堂，社会是大课堂。在县教委的统一部署下，我们较好地开展了一些活动，将课堂从课内向课外，从校内向校外延伸。

一是落实阳光体育活动。首先，落实每周4节体育课，并把其中一节确定为校本特色课程“跳踢课”，保证学生每天体育活动时间不少于1小时。其次，认真开展好大课间活动。

二是搞好社会实践活动。从3月起，我们确定每月组织学生参与一次社会实践活动。3月27日下午，我们开展了“找春天”为主题的社会实践活动。全校学生以年级为单位，在各班班主任和任课教师的带领下，来到渝西园林花木基地，寻找春天的足迹。通过走近自然，寻找春天，体验春天，感受大自然的美好，更容易激发学生们对大自然的热爱，对家乡的热爱。

4、关注薄弱学科课堂。

一是配齐薄弱学科教师。改变以往数学教师只上一个班的做法，将数学老师执教单班调整为执教双班，为配齐一至六年级体育、英语、音乐、美术、科学、品德与社会、信息技术等专职教师留足了空间，保证了薄弱学科开齐开足。学校主动寻求XX中学的帮助，得到XX中学的大力支持，派出两位英语教师到XX小学上课，解决了学校英语专职教师不足的问题，让孩子享受到了专业的英语课堂教学。二是加强教学质量监测。将非语数学科课堂教学同语、数学科一样，作为常规工作的重点纳入教师绩效考核。学校成立非语数学科质量监测小组，每学期科根据学科教学内容，制作考查方案和综合试卷，并以检测合格率确定非语数教师的绩效考核，彻底改变了以打分确定非语数教师期末考核结果的做法。语数教师兼任非语数学科，按此方法抽查一个学科。

5、教学改革收获喜悦。

一年来，学校教师在各级教学竞赛中收获着喜悦。市级：“领雁工程”教学设计比赛一等一名，二等两名；县级：健康教育赛课一等奖，习作赛课获获二等奖；教学设计大赛一等两名，二等四名；校长赛课、评课、论坛三项均获一等奖，参加市县级交流发言或报告近十次。科学、思品两个学科应邀参加县教育学会的展示课。领雁工程网上培训学习，语文教研组两次被评为“优良教研组”。

6、困惑期待专家引领。

（1）寻找有效的预习方式。自从2011年3月份学校推行“新学习.新课堂”教学改革以来，老师们积极参与，在预习环节有的老师把预习作业抄在黑板上，学生抄在预习本上，回家完成预习作业，有的是老师口头布置预习作业，总感觉预习作业学生完成不够好，有没有更有效的预习方式？

（2）如何培养学习小组长。教师如何培养小组长组织小组学习的能力，充分释放学生潜能，提高课堂教学效率？

（3）教学内容与学生负担。现在的学习内容太多，学校可否进行一些有机整合，既符合上级要求，又能减轻负担？在如何整合方面专家有什么建议？

（4）关于课堂教学模式。对于课堂教学改革，我们总想在改革的基础上形成一些模式，但至今还没有定格。就此，专家有什么建议？

（5）关于教师队伍建设。自领雁工程以来，学校教师成长比较快，但调动比成长更快。农村小学如何应对“教师成长速度不及教师调动的速度”？

二、校本课程建设，从全体到个体。

1、面向全体。（1）书法课。

上学期，我校除了每周一节的写字课，教师认真辅导学生写字外，每天下午第一节室内课，任课教师用10—15分钟专门用来让学生练习写字，提高学生写字水平。

（2）跳踢课。

为了深入开展阳光体育运动，打造“健康校园”，进一步提高学生体质健康水平，学校把优秀传统项目“跳踢”融入体育课中。学校为每班免费发放两根长绳，人人一根短绳，一个毽子。每节体育课安排6-8分钟跳踢活动作为准备活动；同时，学校还把跳踢纳入间操课活动中。间操课做完“七彩阳光”广播体操后，学生就地有序跳绳、踢毽，把跳踢活动作为间操课的主要项目，广泛开展跳踢活动。

2、关注个体。

学校在全面培养学生书法、跳踢比赛的同时，重点抓个别学生的乒乓球、篮球、象棋、科技、音乐、舞蹈、花式跳绳等训练培养，并取得了很好的效果。这几年全县跳踢比赛、乒乓球比赛只有一年不是团体第一。两个项目均多次代表XX参加市里的比赛。今年的全县的艺术展演，学校的合唱、鼓号、舞蹈、花式跳绳等已确定为展示或参赛节目。

3、新的思考。

（1）从“40×6”到“30×8”的思考。教学管理是为了给学生的发展创造时空。在校本课程建设过程中，我们觉得现有的课时总量，把国家课程、地方课程安排了，留给校本的空间已经很少。我们是否可以思考从40×6到30×8，每节课减少10分钟，为校本课程提供足够的时空。

（2）校本课程培养目标的制定。根据学生的年龄特征和校本课程的特点，分年级制定校本课程培养目标。

三、养成教育实施，从过程到评价。

1、责任教育。

强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。“全员管理”是本期我校才提出并试行的一种培养孩子能力的一种自我教育、自我管理模式。让班上每一位孩子都站在主人翁的立场，对班上的所有事情进行自我分工管理。老师做好指导、督促，并对管理工作进行定期评价。这也是一项非常实在的责任教育。

2、秩序教育。

学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序、就餐秩序等，即学习、活动、生活三个方面的秩序。本期在秩序教育方面，主要抓了放学秩序，就餐秩序，效果都比较好。

3、礼貌教育。

礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去，不然就会出现“5+2=0”的现象。实施时根据各年级段的学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分步骤实施，积累滚动，形成规范。

4、卫生教育。

对学生行为规范教育的重点将放在卫生习惯上，不提倡学生在校期间吃零食，严禁学生乱丢、乱扔、乱画，并要求各班经常组织学生整理书包。

5、做好评价。（1）量化评比。

主要是由校长小助理和红领巾监督岗采取“日检查、周小结、月总评”的评价模式来进行。每日检查公布，一周小结评比，一月总评考核。

（2）扬长展优。

这是一种正强化。校长及学校领导加强平时学校各项工作的随机检查，去发现学校工作中的亮点在教师会上反馈，并纳入绩效考核中加分。

四、校园文化建设，从理念到实践。

1、学校理念系统。（1）核心文化的挖掘。

办学理念：爱国先爱家、爱家先爱妈；办学目标：孩子快乐、老师幸福；办学特色：合作学习、其乐融融；办学文化：以校为家、孝行天下；学校校训：成才先成人；学校校风：亲亲一家人；学校教风：课堂更轻松；学校学风：学习更快乐。

（2）具体文化的提炼。

管理文化：家和家事兴；教师文化：幸福；学生文化：快乐；课程文化：关注生命、回归生活；环境文化：亲近自然、亲近孩子。

2、管理中的实践。

（1）团队管理诠释“家和万事兴”的管理文化。本期我们将团队管理理念融入学校管理，制定了《学校管理团队学月量化考核细则》，通过量化，团队成员之间变之前的“竞争PK”为现在的“团结协作与同甘共苦”，取得了较好的管理效果。

（2）“让教职工变得伟大”的教师管理文化。提出了“对教职工要有一双欣赏的眼睛”；“表扬用喇叭批评用电话”等管理思路和举措。

（3）“家”文化打造温馨校园。

“家”文化是我们的核心文化。学校是教师工作的地方，更是教师的第二个“家”。在学校这个“大家庭”里，师生一起努力，用双手描绘五彩的画卷，装扮共同的“家”，让学校一天比一天漂亮。“家”不光美丽，还更具有内涵。“亲亲一家人”，是丁小教师人际关系的真实写照。“家和万事兴”更是丁小所有人推崇的境界。在“家”文化的引领下，校园美丽温馨，师生幸福快乐。

3、实践中的困惑。

目前，学校管理团队的热情比较高，成长也比较快，但教师团队精神整体还不是理想状态，在打造教师团队文化方面专家有什么建议？

第二篇：领雁工程论文

著名心理学家皮亚杰说过：学习是从问题开始的。而在学生学习和教师教学中，新的知识和旧的知识之间也常会产生矛盾冲突，这种矛盾冲突能使学生产生迫切需要探索问题的内在需求。学生在接受和形成新知识体系前往往会产生大量无法预测的思维行为，如时而合乎逻辑，时而不合逻辑的判断、推理等，从而形成认知冲突；教师在教学中则也经常会产生问题和矛盾。我个人认为教师不必要掩盖矛盾，也不需要把问题结果展示清楚，而要让学生自己去解决这些问题与冲突，使学生思维遭遇挫折，经受锻炼。必要时甚至“制造”出这种认知冲突，以培养学生主动探究的精神。

一、设置疑问制造认知冲突

如果教师在引导学生观察时，所提问题的目标指向过分明确，则学生的思维就很顺利，结果来得太容易反而降低了思维的活跃程度，留给学生思维空间太小。我们不妨改变这种模式，设置出一些疑问，从而激发他们的认知冲突。如在教学商不变规律时我则让学生从“被除数÷除数＝商”出发，先举个例子说明：只改变被除数，商是改变的；只改变除数，商也是改变的，但是有一种情况商是不会变的，然后教师追问：这是一种什么情况？其中被除数和除数变化有什么规律？从而激起学生的浓厚兴趣，这样学生的思维有冲突，但无拘束。并主动解决这个疑问，从而获得正确的结论，以提高思维能力。

其次，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形和正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

二、加强动手操作制造认知冲突

小学生每学习一个新的数学概念，总是从感知具体事物，获得感性认识开始的。在教学中，教师要充分发挥新教材突出操作的优势，尽可能为学生设计和提供丰富的、易于接受的感性材料，积极引导学生进行实际操作，培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动地获取感知认识。例如：在教学三角形三边的关系时，我准备了6根小棒分别是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，请学生来摆，结果有的能摆成三角形，有的不能摆成三角形。为什么呢？学生产生疑惑，教师适时引导。学生通过认真观察，动手实验，终于发现了三角形任意两边的和大于第三边的关系。学生通过动手操作获取感知认识，在操作过程中产生一些数学认知冲突，这样的认知冲突既符合儿童的心理特点，又遵循了由具体到抽象的认知规律，使得抽象的数学概念变得更加具体化，学生对概念表象的感知就会越清晰，印象也越深刻，对学生的思维能力的发展起到着极大地推动作用。因此，在小学数学教学中，教师应该多让学生动手操作，从而获得丰富的直接经验，使学生的形象感知，为概念的归纳概括提供表象支撑。

三、引发猜想来制造认知冲突

学生对于新知识、新技能，往往抱以好奇、猜测的态度。在教学中，我们不妨让学生去对一些未接触的新知识进行猜想，然后想办法来证明猜想的正确性，以此来完善他们的知识体系。如在小学数学苏教版四年级上册“找规律”单元中，先让学生看图找出“两端都植树，树的棵数就比段数多1”的规律，然后紧接着就让学生尝试猜想：两端都不植树时，树的棵数和段数之间的关系？当学生抱着试一试的态度猜测后，再鼓励学生用图形证明一下他们的结论。这样学生不但可以形成认知冲突，而且能较好的锻炼思维。以及随后的一端植树，一端不植树也都可以让学生先猜想后证明。从而更好的形成知识体系、并完善自己的思维。总之，拓展学生的思维空间，在于解放学生的思维，激活学生的思维。高明的教师常常在知识获得的过程中，“制造”出这种认知上的冲突，让学生自己探究，锻炼他们的思维，从而完善学生的思维，进而提高学生思维能力。

第三篇：领雁工程汇报

领雁工程促发展，缩小差距谱新篇

我校自2010年10月被命名为“重庆市农村中小学领雁工项目校”以来，在市、县教育主管部门的领导下，认真扎实、创造性地开展工作，在项目结对帮带、内功提升等方面不懈的努力，学校工作有了新的起色。

一、加强学习，聚敛教改内力

“领雁工程”是新时期实现均衡教育，缩小三个差距，提高教育质量的重要载体。为了更好的落实“领雁工程”工作，我校组建了由校长牵头的领雁工程实施工作组；拟定了各个时段工作计划，制定了实施领雁工程的保障措施；组织了专题培训和学习相关的文件精神„„ 通过学习、培训、调研，大家统一了认识，增添了动力，为领雁工程的顺利实施提供了强有力思想保障。

1、两年来，学校下载了“新学习”课堂教学改革的视频材料，利用各种会议投影播放出来，对全体教师进行了10余次的培训，逐步地、潜移默化地转变教师传统的教育教学观念。

2、精心组织全体教师参加 重庆市农村中小学“领雁工程” 2011暑期培训，按照日程安排，我校组织了管理干部、教师收看卫星转播视频，研讨学习内容。通过让全体教师分享“新学习” 课堂教学改革的专题报告、案例分析、专家点评、分组研讨、经验交流，提高了教师的业务素质，逐步形成了“新学习” 课堂教学改革的理念，为来期学校全面推行“新学习” 课堂教学改革打下了坚实的基础。

3、精心组织“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛的初赛。为了深入贯彻落实新课程标准，积极践行“新学习”课堂教学

理念，推动学校“新学习”课堂教学改革，促进教师专业成长，展示教学艺术和教师风采，提高教育教学质量。学校在去年下半年，分别举行了“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛，通过初赛，我们选送了高超老师参加重庆市“新学习”课堂教学大赛，报送了7篇优秀教学设计作品到市里参评。这种“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的模式，进一步调动了广大教师相互学习、相互探讨、共同提高的积极性，有效的提高了对“新学习”理念的掌握和实践。

二、示范引领，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，学校分批组织了部分教师赴重庆观摩了“新学习” 课堂“同课异构”活动的展示课；2011年11月25日，我校又组织了部分老师观摩了在重庆42中举行的“新学习”课堂教学大赛决赛。这些观摩学习，进一步让老师们转变了观念，充分认识到课堂教学改革的必要性。同时让老师们领略了“有效教学---高效课堂”教学改革的模式，从而去探索、尝试自己的“有效教学---高效课堂”的课改新路。2、2011年12月领雁工程示范校育才中学一行10人来校进行了示范引领。分别上了初三语文、英语、初二英语的示范课，课后分教研组进行了互动交流，让全校教师受益匪浅，取得了较好的示范引领效果。

三、细化措施，促进专业成长

根据重庆市农村中小学领雁工程推进会的安排，学校召开了行政会议，学校行政班子统一了思想，并组织全校教师学习课改经验。确定了各年级开始进行“有效教学---高效课堂”教学改革尝试。

1、优化学生小组建设，促进小组合作学习。去年下期，学校根据总体安排，要求各班根据学生的成绩、特长、爱好性格等组建好学习小组。

将学生分成若干小组，每组4—6人。选定有一定组织能力的小组长，负责本小组的日常事务。小组成立后，还要制定适合本班实际的小组合作学习制度，便于良性竞争、整体提高。

2、集体备课由教研组根据实际情况规定时间，每周组织一次高质量的集体研讨，研讨内容由备课组决定并指定中心发言人，教研组做好考勤和研讨记载，教务处负责巡查监督。

3、老带新工作，各教研组重新组织并签订协议书，教务处登记并按协议书规定的内容每月检查一次带教和学习情况，根据工作情况每周给指导教师和被带教师各1课时的补贴。如果所带的新教师任教学科在参加中考时，获得一二三等奖的，分别给予指导教师一定的奖励。指导教师原则上由从事本专业三年以上并在中考时获得等级奖的老师担任。

四、积极探索，课改成效初现 1、2011年上期，我校圆满完成了领雁工程的学科培训，语文、英语、化学学科获得了优秀教研组的称号。

2、在参加“新学习”课堂教学大赛和课堂教学设计大赛中，我校高超老师和朱纯亮老师获得了三等奖，虽然成绩不是很好，但在我们偏远山区来说，已经能够起到榜样作用，以带动更多的年轻老师积极参与到教学改革中来了。

3、我校初三学生周远行同学参加“重庆市科技小制作小发明大赛”获得二等奖，2012年4月9日，他又入围了“小发明家小科学家”的答辩。这是城口全县唯一获此殊荣的学生，彰显了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，学校各项工作均取得了令人可喜的成绩。特别是2011

级的中考，我校在生源极差、教师变动较大的情况下，全体初三教师努力探索、团结拼搏，辛勤耕耘，结出了丰硕的成果。全校453人参考，195名同学升入重点高中。年终督导检查，被县教委授予了“教育教学质量一等奖” 荣誉称号。

五、举步艰难，困惑与难题

1、极少数教师对课堂教学改革存在认识上的误区；

2、我校年轻教师太多，教学基本功不扎实，教学经验不足，成为教学改革的又一阻力。

3、地处偏远，很少有机会接受专家的现场指导。

4、我校本想好好的利用与育才中学结对的契机，让我校教师有机会外出学习，无奈条件有限，无法有效的向示范校学习。

5、由于学生的知识视野和学习能力有限，自主、合作学习的氛围不够浓。

明通中学

2012年4月9日

第四篇：领雁工程心得体会

领雁工程心得体会 兰溪马达初中 李栗

“领雁工程”快结束了，我在这两个月的学习中可以说是受益匪浅。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有爱心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，使我们深受启发：

1、教师要尊重孩子，平等地对待他们，在最恰当的时间给孩子提出指示和建议，使用的语言和语气能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建议和指示，不要说反话，以免误导孩子，使孩子对自己充满自信。对孩子的缺点、错误，不要指责，要尊重孩子的个体差异，要换一个角度看问题，孩子的缺点经过正确的引导就会转化为优点，要保护孩子的自尊心，要关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到老师对自己的关爱鼓励和支持！

2、要热爱自己的学生。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。

3、不断反思。要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节——不断的反思、改进。教师没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中可以总结属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

回首一望，两个月的培训已拉下帷幕，这期间我们一起努力、一起反思、一起欢笑。这些从未有过的经历让我们这些来自农村的教师进步了、成长了。学会了一些在以前从未学过以后也学不到的东西。其中的酸甜苦辣值得我们在今后的工作中不断咀嚼、回味和探索。

第五篇：领雁工程总结材料

巫溪县长春小学 “领雁工程”工作总结

根据重庆市教育委员会《关于实施重庆市农村中小学领雁工程的通知》和《 巫溪县教委“领雁工程”2013年工作要点》的精神，我校和花栗小学、大同小学捆绑在了一起。在接下来的三年时间里，我们志同道合、互相学习、共同发展，扎实、有效地完成了这一轮领雁工程的全部工作。在这三年时间里，我们基于一个共同的理念和宗旨：抓住一个中心：即以“以校为本、特色发展”为中心，三个基本点：即教学常规管理点、教学教研工作点、特色发展点。以此让三校教师从教学理念上得到提升，教学效果上得到提高，从而让教师的专业素养得到进步。最后让教师快速成长，让学生全面发展。现将本轮领雁工程工作作如下总结：

一、成立机构，统一认识

为保证我校领雁工程顺利开展，领导、组织和协调领雁工程各项工作，我校（示范学校）与大同小学、花栗小学（项目学校）成立了领雁工程领导与实施小组，组长分别由三所学校校长担任，相关校领导班子为成员，并设立了由副校长或教导主任兼任的联络员，负责协调处理“领雁工程”的具体工作。

二、问计调研，共建方案

为了让“领雁工程” 项目计划的实施能因地制宜、落到实处，2013年4月10日，我校请来了大同小学、花栗小学领导及教师团队 1 成员赴我校共同商定领雁工程项目实施方案。我们先后听取了花栗小学、大同小学关于校舍基本情况、教师队伍现状、学生水平、家长和社会对教育的态度、学校面临的困难等方面的汇报，在充分了解两所学校基本情况后，我校召开校务会专门研究如何制定帮扶计划。于4月12日，形成了《 长春小学领雁工程未来三年发展规划》，签订了《领雁工程示范校与项目校结对协议书》，正式启动领雁工程。

三、搭建平台，互动互访

1、建立与项目学校的定期互访交流制度。通过多次交流探讨，三校正式订立以下交流互访制度。

（1）三所学校的领导定期互访、交流，互相完善学校内部管理制度、传授管理经验，进一步规范学校各项管理工作，共同提高管理水平。

（2）以学科为单位，开展学科内教师结对与交流，共同开展教学科研和教学研究活动。并通过网络信息技术等多种途径实现资源共享。

（3）我校选派具有丰富教学经验的骨干教师、优秀教师到项目校开展示范课、优质课和讲座等活动，帮助项目校培养骨干教师，促进教师专业发展。项目校也将定期选派教师到我校听课学习。

2（4）共同开展课外活动。学校举办各类艺术节、科技节、体育节和读书节等大型活动和相关节庆活动时适当互邀师生参与，促进学生相互交流，相互学习，共同进步。

2、交流互访，促进发展。

自开展本工程以来，我校与项目校开展互访和教学教育研讨活动共5次，分别是2013年4月20日，我校和项目校在花栗小学开展了校务会成员对口交流各部门工作情况的活动；2013年5月20日，我校和项目校以“课堂教学有效性”为主题分语文、数学、艺体三个教研组开展送课下乡活动，分别在大同小学、花栗小学献上了语文阅读教学观摩课、音乐教学观摩课。2013年11月28日，在我校开展了以“课程辅助活动”为主题的交流大会。在交流会期间，三所学校分别献上了课程辅助活动课堂教学观摩课，花栗小学：书法指导课。大同小学：音乐指导课。长春小学：形体艺术指导课。随后项目校全体教师及教委部分领导集体参观了我校课程辅助活动的开展情况，得到一致好评。2014年5月20日、21日，分别在大同小学、花栗小学开展了以“同课异构”为主题的交流活动。其中语文为低段阅读教学《玲玲的画》，数学为中段数学广角中的《植树问题》。三所学校的献课教师按照各自的设计思路分别献上了精彩纷呈的课堂，与会教师得到了不同程度的提升。2014年12月12日，即将在我校开展以“习作教学”为主题的交流大会，其中我们分别安排了小学语文低段、中段、3 高段的习作教学课堂观摩，随后是各学校分段进行经验交流发言，最后请教研室语文教研员现场点评及专题讲座。

通过这些活动的开展，开阔了老师视野，丰富了老师生活，增强了同事间的友谊，提升了老师的专业能力。每次活动都做到了活动前有方案，活动后有总结。真正意义上做到了扎实有效。

四、共同提高，成果初显

在和项目校的共同合作中，经过三校全体师生的共同努力，“领雁工程”取得了初步成果。

1、办学方向更加明确

通过探讨互动，三校办学思路、办学理念和特色发展方向更加明确。目标更加具体。

2、新的教学理念深入人心

“幸福教育”、“立德树人”、“学习型教师“的大教育观已逐步走进老师心中。“学本式”卓越课堂改革，已见雏形。“以学定教，以学论教，多学少教，因学而教”这种“以学为中心”的理念逐渐得到老师的认可，3、教学教研成果明显

在近几年的教学教研活动中，各校严格按照计划开展活动。涌现出了大批优秀教师，他们在校级、县级各项活动中取得了优异的成绩。4 如：我校语文教师王国琼在巫溪县小学语文录像课评比中荣获了二等奖的好成绩，我校数学老师冉汉林在巫溪县小学数学录像课评比中荣获二等奖的好成绩。花栗小学教师在巫溪县小学思品与社会录像课评比中荣获二等奖的好成绩。近几年来，三所学校分别在县教研室获等级奖论文上百篇。我校县级课题《小学语文课堂教学提问策略探究》已进入开题阶段。

4、解决了项目校的部分办公设施问题

2013年我校分别给花栗小学、大同小学配备了电子投影、打印机等办公设备。2014年我校分别给花栗小学、大同小学配备了100个篮球等体育设备。

巫溪县长春小学教导处

2014-11-25 5