学校开展弟子规教育应处理好几个关系

第一篇：学校开展弟子规教育应处理好几个关系

学校开展《弟子规》教育应处理好四个关系

落水镇海子小学 杨万波

时下，弘扬传统国粹，汲取往圣先贤精华，转变日益沦落的中华道德，重新找回“礼仪之邦”的自信和尊严成了举国上下孜孜以求的宏伟目标，是每一个有抱负的中华儿女至切的心愿。“建国君民，教育为先。”教育是强国富民之本，古德云“教儿婴孩，教妇初来”，教育应该从儿童做起，在这个时期接受良好的启蒙教育，孩子的一生将受用无穷。《弟子规》是家庭教育之集大成者，是中华传统文化五千年智慧的结晶，是道德品行教育最好的教材。因此，《弟子规》走进校园，走近孩子，走入家庭，培养孩子本善、仁孝的德行，使其在生活中能做到孝敬父母师长、仁爱兄友亲朋，严于律己，诚信待人是教育的本源和必然。笔者在日常教育教学、生活中倍感在学校开展《弟子规》学习、实践的重要与迫切，故在自己躬身奉行的同时，努力的引导、鼓励身边的人学习、实践《弟子规》。“教，然后知困；学，然后知不足。”随着《弟子规》的学习实践走向深入，笔者在深感“少若成天性，习惯成自然”的宝贵之余，也深觉世俗力量、成人思维的撼动之艰。行有不得，反求诸己。笔者认为，学校开展《弟子规》教育应处理好以下四个关系：

一、教师被动跟随与心理认同的关系

师者，传道授业解惑也！教师是学校教育的主导力量，是一切教育活动的组织者，决定着教育的成败。因此，让教师积极投身于学习实践《弟子规》是学校开展《弟子规》教育成败的关键。在笔者的身边，老师们面对《弟子规》的学习实践主要有三种态度：一是通过研读传统文化书籍，参加传统文化培训，深感传统文化对自己家庭和睦、生活幸福、工作和谐的重要性，进而在日常生活、工作中，更加努力的学习实践，让自己的生活更丰富、更充实、更和谐。二是静不下心来认真学习、领会传统文化的精神，没有自己的主见，有如墙上的芦苇，人云亦云。三是持敌视、对抗的态度，不愿学习，不想实践，不肯承认传统文化的仁孝、本善理念，打着张扬个性、去除糟粕的旗号，专挑传统文化中与现实有所差距的“词句”大做文章，而罔顾百年以来国人人伦丧失、道德败坏的现实，罔顾身边一桩桩血案、一件件忤逆的发生，罔顾生活中真人面前假话连篇、损人不利己、见人善即思妒的丑恶盛行。于是乎，真善美者秉承行有不得，反求诸

己的原则，不断努力，以自己的身体力行实践着教育的真谛——养德；假恶丑者秉承自我中心意识，“闻过怒，闻誉乐”，不能敦伦尽分、闲邪存诚。

“祖宗虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读。”笔者认为：面对现状，学校当坚定信念，进一步加强传统文化的学习培训，让更多的老师参与进来，让传统文化的精髓带给老师们实实在在的幸福与快乐，变挖苦嘲讽为心理认同，变被动跟随为主动实践。

二、家长的认识与践行差距的关系

近百年来的社会变革致使中国的传统国粹在西学东进的挤压下日愈式微，传统的尊师重教、孝亲爱人、严谨诚信等美德被拜金主义、个人主义、享乐至上、无底线开放等西方观点取代，经济利益成了人与人交往的基础，社会的价值观变成了唯财是图、钱权交易、关系至上……在这样的背景下，学校开展《弟子规》教育，培养孩子孝顺父母、友爱亲朋、严谨诚信、博爱仁德的品质，显得与社会现实格格不入。所以，刚开始时，不少家长心存疑虑，害怕我们的教育让孩子变得胆小怕事，受人欺侮，整天忧心忡忡，甚至于劝我们不要学习《弟子规》。事实胜于雄辩，随着学校《弟子规》教育的深入，孩子们变了：不再顶撞父母，不再好吃懒做，学会了主动做家务，学会了关心父母长辈，学会了自己的事情自己做……于是乎，家长的想法也变了：把老师看作点石成金的“仙人”，希望老师教得更多，希望孩子做得更好。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孩子是双亲的镜子，孩子的行为能清晰的反映出家庭成员的行为准则，因此要让孩子具有良好的品质，父母的“教”是次要的，“做”才是主要的。面对家长从一个极端走向另一个极端，笔者认为，学校应该多召开家长会，通过沟通培训，让家长明白自己肩负的重任，和孩子一起开展亲子共读、同实践活动，既有利于融洽亲子关系，也有利于生活实践和共同成长。

三、传统文化的继承与扬弃的关系

历经五千年风雨沉浮而不衰的传统国粹自有其顺应时事、承前启后的强大生命力，实践证明她的精神、理念是社会任何时候都不可或缺的坚强支柱。近百年来的完全否定、全盘西化所带来的人伦尽丧、道德失却、社会浮躁正是它强大生命力的注解，时至今日社会各界重拾传统、唱响国学的呐喊更是她生命绽放的明证。

当然，我们重拾国学，重温经典并不是说我们要完全按经典的要求去做，不折不扣的执行。如果真是那样，叫盲从，是对经典的曲解与亵渎。

学习经典贵在去粗取精、去伪存真，掌握其精髓，实践其理念。因此，笔者认为对于《弟子规》，要在科学发展观的指导下与时俱进的学习、继承，取其启蒙养正的精华，去其中庸过度的糟粕。但笔者要强调的是切忌“任己见，昧理真”，没有或不愿深入学习、理解、实践《弟子规》，只凭一种自私、狭隘的管见就妄加评判，重蹈百年来的覆辙。

四、学生的诵读与实践的关系

“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”《弟子规》言简意赅的阐明了学习与实践二者相辅相成，缺一不可。笔者以为：“晨钟暮鼓”是学习的形式，是内容不可或缺的载体，学校开展《弟子规》教育就是要加强诵读，使学生熟读能诵。在此基础上，教师以身作则，躬身奉行，带着学生一点点的去落实，努力培养学生的善心、善行，培育孩子做人的根本。

人不学，不知道。教育的根本在于培养德行，其次才是知识技能。故让孩子们保持本善之心，常存善念，常做善行，扎下人生为人做事的根基才是教书育人之目的。愿我们以爱心、信心、决心、恒心把握好教育的船舵，让《弟子规》在孩子的心中生根、发芽，真正起到敦伦尽分、闲邪存诚，树立良善品性的作用。

第二篇：开展巡察工作应处理好“六个关系”

开展巡察工作应处理好“六个关系”

巡察工作是巡视工作在基层的延伸，是完善党内监督的重要途径，是推进“两个责任”落实的重要抓手。市、县（市、区）在开展巡察中应注意把握好“六个关系”。

要把握好巡与查的关系。巡察的目的是发现、了解、印证问题线索。巡察组发挥职能作用，不能陷入信息过载的境地，在巡察中，应严格按照巡察制度的规矩办事，履行规定范围内的职责，做到“四不”，即不干预被巡察地方的日常工作；不处理被巡察地区的具体业务问题；对涉及的紧急情况和重大问题不作个人表态；不履行查办案件职能，一旦发现问题线索，按照类别和干部管理权限，将其分别移交纪检监察机关和组织部门处理。在此基础上，还要处理好巡察组与被巡察单位党委（党组）的关系。巡察组人员少、时间紧、任务重，一方面要取得被巡察单位党委（党组）的重视和支持；另一方面又要指导和督促被巡察单位对存在的问题即行即改，促进和完善工作。

要把握好点与面的关系。根据《巡视工作条例》规定，中央和省一级党委在一届任期内，对所辖地方、部门和企事业单位党组织巡视一遍。但市、县两级的巡察，既要尽可能扩大巡察工作面，又要突出巡察重点。要根据具体情况，正确处理点与面的关系，这就是要做到统筹兼顾。因此，在巡察对象的选择上，要具有一定的代表性和震慑性。在方法上，还可市、县两级联动，确保以点的突破，带动面上整体推进，形成有力震慑，促使其他单位和部门自觉发现问题、纠正问题。巡察中，巡察对象、巡察轮数不宜定得过多，要循序渐进、总结经验、以利再战。

要把握好聚焦与精准的关系。巡察重点是发现问题，但不是发现所有的问题，因此必须要突出重点。巡察中要把群众反映强烈、问题突出的地方、部门和单位作为重点巡察对象，做到“哪里问题集中就巡察哪里，谁问题突出就巡察谁”，发现一起，移交相关部门查处一起，以取信于民。巡察中不但要聚焦重点问题，还要精准发现问题。对举报反映的问题，巡察虽然不能用办案的方法进行调查，但必须要按照规定程序，开展核实了解，提高发现问题的精准度，防止因巡察工作不认真、不细致，导致对举报反映的问题线索失准、失实，让好干部受委屈，影响巡察工作的整体声誉。

要把握好发现与整改的关系。发现问题是巡察工作的基本要求，整改是巡察工作的根本目的。对巡察中发现的问题线索，市、县（市、区）巡察办应建立问题线索台账，指定专人负责。对同级巡察工作领导小组和同级党委“五人小组”的决定事项，依据干部管理权限和归口管理、各司其职的原则，将巡察发现的领导干部问题线索和倾向性问题，分别移交纪委、组织部和有关职能部门处理并及时督办。对被巡察地方、单位的整改情况，应以适当的方式开展监督检查，并督促被巡察单位及时将整改情况向党内和社会公开。对整改不力、敷衍塞责的，适时通报并约谈主要负责人。

要把握好权威与担当的关系。王岐山同志多次强调，中央巡视组代表的是中央的权威。正因为党中央高度重视、领导有力，巡视工作才能发挥这么大的作用，取得这么大的成效，这是对巡视工作的正确定位。巡察组也该应当是市委、县委巡视组，是市、县两级党委履行管党治党、从严治党的主体责任而派出的。巡察组的职责就是发现问题，发现不了问题就是失职，发现问题不报告是渎职，这就要求巡察组的同志要尽职尽责发现问题、印证线索。为党监督执纪，就要勇于面对各种压力，坚守职责担当，敢于碰硬、敢于监督、敢于负责，不怕得罪人，不计较个人得失，切实负起责任，克服好人主义。对发现的问题线索，按照干部管理权限，及时移交处理，这才是对党员干部的真爱，对党的事业的大爱。

要把握好时效与长效的关系。利剑高悬，震慑常在。巡察不是对一时一事的监督，而是一种常态化的监督手段。我们常说处理好“树木”与“森林”的关系，“森林”就要有护林员，防止树木被“虫蛀”，就要有“啄木鸟”。从这个意义上讲，巡察干部就是“护林员”，就是“啄木鸟”。巡察工作必须保持一种态势和强劲的力度，巡察工作才有生命力。同时，巡察工作还要发挥长效建设的作用，即发现问题、形成震慑、抓早抓小，又建立整改督办的机制，采取巡视“回头看”、杀“回马枪”等有效形式，督促被巡察单位倒逼改革、建章立制。用制度解决多发易发问题，用机制形成解决问题的合力，使巡察工作管长远、见长效、使长劲。

（作者肖德福系江西省纪委副书记）

第三篇：开展作风纪律教育整顿活动应处理好四种关系

当前，以“查思想、查作风、查纪律、查管理”为主要内容的作风纪律教育整顿活动，可谓声势浩大，规模空前，阶段性整顿活动取得了预期的目的。在整顿活动即将转段之际，笔者认为，开展作风纪律教育整顿，要想从根本上取得实效，应处理好以下四种关系：

一、处理好形式与效果的关系

形式是为效果服务的，而效果的实现也离不开必要的形式。有的基层单位在教育管理过程中重形式轻实效，不能从教育的实际和效果出发，片面追求轰动效应，把时间和精力放在搞花里胡哨的东西上，而对实际效果则漠不关心，以致教育整顿工作收效甚微。要做到二者的有机结合，就要坚决反对作表面文章、搞形式主义，切实从部队管理教育的实际出发，认真查找部队管理中存在的薄弱环节和漏洞，研究和制定措施，强化管理教育力度，克服认为“会议开得多，任务布置得多，工作就活跃，效果就明显”的漂浮工作作风。

二、处理好严上与严下的关系

湖南岳阳支队二中队指导员柯伙标严重违法事件的发生，就充分暴露出当前部队管理中存在的严下不严上、严兵不严官、严基层不严机关的倾向。部局在部署开展这次作风纪律教育整顿活动时就强调指出，这次作风纪律整顿，重点是干部，重中之重是各级领导干部。因此，各级部队应该清醒地认识到部队管理教育中的薄弱环节和突出问题，处理好严上与严下的关系，眼睛向内，从思想作风、工作作风和领导作风抓起，从领导干部和领导机关做起，从亟待解决的突出问题改起，切实按照部局提出的“三个不怕”，既揭短不怕丑、整改不怕痛、查处不怕得罪人，认真查找部队管理中现实存在的突出问题，从而为基层部队树立良好形象，发挥模范表率作用。

三、处理好当前与长远的关系

这次在全国开展的作风纪律教育整顿活动，为期两个月时间。应该说，时间比较长、任务比较重，亟待解决的问题也很多。所以，在抓纪律作风教育的同时，必须要处理要当前与长远的关系，分清主次，合理计划，防止和克服“胡子眉毛一把抓”的错误倾向。坚持“打基础、管长远”的工作思路，找准切入点，从最根本、最基础的做起，本着有所建树的指导思想，从管理教育中找不足、寻差距，边学边改边建，着手当前，立足长远，以解决当前促长远，以抓长远带当前，逐步建立和完善部队管理的长效机制，把作风纪律教育整顿工作自觉贯穿于部队各项工作的始终，坚持不懈的抓，持之以恒的抓，从而推动部队各项建设的深入开展。

四、处理好思想教育与解决(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)实际问题的关系

开展作风纪律教育整顿要始终以教育工作为先导，深入开展多种形式的政治理论教育、法纪教育和警示教育，尤其要认真学习中央领导及部局领导的一系列指示批示精神，深刻领会开展作风纪律教育整顿活动的重要意义，切实增强忧患意识和危机感，引导官兵树立正确的人生观、价值观和世界观，打牢思想根基。同时，要本着有什么问题就要大力解决什么问题的原则，敢于叫真、叫硬，不怕“唱黑脸”，进一步加大管理力度，狠抓薄弱环节，堵塞管理漏洞，坚持教育与管理“双管”齐下，做到力度均衡，防范结合，把思想教育与解决实际问题有机结合，达到整顿教育的互补性，确保取得实效。

第四篇：学生干部应处理好四个关系

学生干部应处理好四个关系

学生干部是学生中的先进分子，是学生集体中的中坚和支柱，是学校教育管理的一支重要力量，在学生工作中扮演着十分重要的角色。学生干部工作也是这样，经常会被一些矛盾所困扰。而要当好学生干部，履行好学生干部的工作职责，充分发挥好学生干部作用，顺利开展各项工作，学生干部就必须正确处理好以下四个关系。

一、在角色定位上，要处理好学生与干部的关系

学生干部，顾名思义，既是学生，又是干部，两者不可分割。在角色定位上，学生干部首先应是学生，其次才是干部。如何准确进行自我角色定位是学生干部必须解决好的一个基本问题。学生干部的本质身份是学生，学生是其最主要的社会角色。学生的首要任务是学习，最重要的任务也是学习。是学生，在各方面与普通学生一样，以学为主，认真完成好各项学习任务，自觉遵守学校各项规章制度，积极参加各项学生活动，主动融入到普通学生中去，不能脱离学生集体。是干部，又与普通学生不同，要高标准严格要求自己，以自己在思想、学习、生活及工作等方面的示范与带动作用去影响学生，在老师与学生之间发挥好桥梁与纽带作用为学生服务,不要老把自己是干部挂嘴上，不能搞特权、谋私利，更不能把当学生干部当作做官而一味追求职位的大小和权力的多少。

三、在人际交往上，要处理好老师与同学的关系

人际关系处理得好，工作上可以起到事半功倍的效果。学生干部是连接学生和老师的纽带，是架设在学校和学生之间的桥梁，是沟通师生之间、同学之间、学生与领导之间的枢纽。这种特殊的地位和作用要求学生干部具有较强的人际交往与协调能力。老师希望学生干部当好学生的“带头人”，发挥先锋模范作用，还要充当好“教育管理者”角色，协助学校对学生进行日常教育管理。同学希望学生干部要做好学生的“代言人”，要积极反映学生的意愿和诉求，切实为学生服务，维护好学生利益。老师与同学对学生干部角色的不同期待，增加了学生干部处理人际关系的难度。不少学生干部由于处理不好与老师和同学的关系，给自己心理上带来了不少的矛盾、冲突与困惑，也影响了正常的学习、生活和工作。学生干部要做好工作，在处理老师和同学的关系上主要是以下三个关系：

1．与老师的关系。师生关系是学生最重要的人际关系，也是学生干部首先必须处理好的人际关系。这里的老师既是指上课的教师，一方面在老师的具体指导下，有效地开展工作；另一方面起到上情下达、下情上报的桥梁作用。学生干部要正确处理好师生关系，一是尊敬老师。要维护老师的威信，支持老师的工作，获得老师的好感，缩短与老师之间的心理距离；不能自以为与老师接触多了解多，而在同学中对他们评头论足，不能掺和到老师相互关系中去。二是积极主动与老师交往、交流。学生干部比普通学生多些与老师、领导接触的机会，要经常向老师汇报学习、工作等方面情况，力争在学习、思想、情感、工作等方面得到老师的帮助指导。三是认真完成老师布置的工作任务。四是在工作中做到多请示、多汇报，但不要越级。五是确实因为工作需要影响自习或上课时，必须请假，千万不要以工作忙为借口，而不上自习甚至缺课，这是大错特错的。

2．与同学的关系。“水能载舟，亦能覆舟”。搞好同学关系、建立良好的群众基础，对学生干部顺利开展工作是很重要的。学生干部是学生，不是领导，更不是领导人家，要要珍视同窗的友情，努力为同学服务。学生干部都是在同学中产生的，是由大家推选出来的，学生干部应树立从同学中来、到同学中去的观念和全心全意为同学服务的思想，积极为同学服务。一要真诚地关心体贴同学。要从小事做起，及时反映学生的合理要求与愿望，并千方百计协助学校与老师解决学生的实际困难与问题。对于不能满足的要求与愿望，要向同学做好解释工作，保证学校的安定团结。二要平等待人，以理服人，公正为人，不能厚此薄彼，不能拉帮结派。三要与同学打成一片，多到同学中去，多征求和听取他们的意见及建议。四要创造条件发挥同学的能力和特长，对他们取得的成绩要表示由衷的高兴与敬佩，不能嫉妒贤能。五要尊重同学的人格和尊严，不能随意对同学进行好与坏的分类，在对同学的缺点与错误进行批评时也要讲究方法和间策略。学生干部一般不宜公开批评人，需公开批评的有三种情况，即普遍存在的现象，屡教不改的现象或紧急情况下的不点名的批评。批评教育同学要有耐心和诚意，要让同学感觉到你是帮他而不是害他。千万不能自以为是、指手画脚、高人一等，3．学生干部之间的关系。学生干部之间有时既是竞争对象，又是合作伙伴。学生干部要正确对待和处理竞争与合作的关系，学会在竞争中合作，在合作中竞争，既要平等竞争，又要真诚团结、精诚合作。尺有所短，寸有所长，每个人的能力都是有限的，要从“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”和“三个和尚没水喝”的典故中去领悟这样一个道理：和则利，不和则害。学生干部要多合作、少争功，多沟通、少争吵，多商讨、少，防止家长制和一言堂。要坚决执行集体决议，个人意见允许保留，不能把讨论会上的不同意见在同学中散布。学生干部之间应尽量避免矛盾冲突，有了矛盾冲突也不宜公开化、尖锐化，否则会造成相互之间的不支持和拆台现象，也会在同学之间造成很不好的影响。

四、在行为动机上，要处理好个人利益与服务他人的关系

为什么要当学生干部，不同的人则有不同的回答。归纳起来，学生当干部的动机主要有以下四种：一是锻炼型。有的学生以成才为目的，希望通过学生干部岗位的锻炼，完善自身的知识和能力结构，在工作实践中增见识、长才干，成为能够适应社会竞争的高层次、高素质人才。二是服务型。有的学生以服务学校、服务老师、服务同学为目的，充当学校、老师与学生的桥梁角色。三是表现型。有的学生以发挥专长、满足表现欲望为出发点，渴望展示自我，充分表现才能。四是功利型。有的学生更加看重的是担任学生干部之后能够获得的各种利益，如获得荣誉、入党、争取在就业时有更多的机会，甚至捞取种种其他不正当的利益。在这四种类型中，锻炼型和服务型的学生占主流。如何端正当学生干部的行为动机，处理好个人利益与服务他人的关系是学生干部面临的又一个基本问题。为此，学生干部须注意以下几点： 1．要把服务奉献放在首位。为老师服务，为同学服务是学生干部的根本职责和首要目的。只有具备了服务奉献的思想，才能不辞辛劳、踏踏实实地干好学生干部工作，才能在服务奉献的实际行动中不断提高自己能力。如果把功利放在了首位，那么就会感兴趣的事就做，不感兴趣的事就不做；能锻炼能力的事就做，不能锻炼能力的事就不做；对自己有益的就做，大益就多做，小益就少做，无益就不做。这样是当不好学生干部的，也当不了多长学生干部。学生干部要坚持做到做好工作才是硬道理，争着去服务、去奉献，积极承担更重要的担子，要在学习中工作，在工作中奉献，在奉献中成长。

2．要合理追求个人发展。我国正在建立与实行社会主义市场经济。市场经济使学生的价值观念发生了新的变化，他们的主体价值意识更趋强烈，更加注重个性的发展和自我价值的实现，敢于自我肯定，喜欢自我表现，学生干部尤为如此。但过分追求个人发展和自我价值的实现，片而强调自我设计、自我发展，关心自我利益的满足，讲究实惠，这实质是个人本位主义和自我中心思想的表现，这是极其危险的，是非常错误的。学生干部正确树立起人生观、价值观，科学合理追求个人的发展。

五、在团体归属上，处理好工作群体与班集体的关系 根据学生干部执行领导和管理职能的不同领域，可以将学生干部分为四大类型：一是班级学生干部，包括班委会和团支部的学生干部，这是学校最基层的学生干部，数量最为庞大。二是系（院）级学生干部，包括团总支与学生分会的学生干部，三是校级学生干部，特指校团委、校学生会的学生干部；四是社团学生干部，包括校内各种正式成立的社团、协会组织的负责同学。在这四类学生干部中，除班级学生干部的工作群体与班集体是一致的外，其余均不一致。学生干部在团体归属上又如何处理好工作群体与班集体的关系呢？ 第一，要始终把自己置于班集体之中。班集体是学生生活成长的重要载体，是学生干部学习、生活的据点和大后方，也是学生干部工作的基础和后盾。不管你是哪一级的学生干部，都不能独立于班集体之外。作为班级的普通一员，必须遵守班级的规章制度，积极参加班级活动，捍卫班级的荣誉，主动与同学交往。没有在班级任职的学生干部，不能因为自己工作离开了班集体，也不能因为自己工作忙而不与或少与班级同学交往，更不能把自己凌驾于班集体之上，而对班级工作漠不关心，不参加班级活动，不遵守班级规范，不履行班级成员义务。如是这样，这是十分错误的。

第二，要处理好与班级学生干部的关系。无论是老师、班主任，还是哪一级的学生干部，都要通过班干部开展工作，只是或多或少。班干部在学生工作各环节中起着非常重要的作用。不能因为自己是系（院）级或校级的学生干部，层次高，权力大，与领导、老师接触机会多，对学生工作的信息了解多，就自觉高人一等，对班干部的工作发号施令，指手画脚，从而挫伤他们工作的积极性，影响他们在班级同学中的威信；要积极支持班干部开展工作，为他们出谋划策。

第三，兼职的学生干部要以班级工作为先。有的学生干部既是班级干部，又是系（院）级、校级或社团干部，不能因为班级工作不起眼、难出成绩而轻视它，而是一定要首先做好班里的工作。相反，它会影响班级同学对你的认识与评价，从而影响你的评奖评优或入党，因为这些都是从班级开始的。

第五篇：起草讲话稿应处理好三个关系

起草讲话稿应处理好三个关系

杨 庆

领导讲话稿的起草是“命题作文”，难度较大，只有吃透上情、摸清下情，准确领会领导意图，认真处理好以下三个关系，才能写出让领导认可的讲话稿。

一，正确处理“理论指导”和“工作安排”的关系，使讲话虚实有度、言之有物。

作为党委的领导，如果讲话中没有实际的工作安排，光谈理论指导，重“虚”轻“实”，就会造成讲话不切实际、空洞无物，工作安排不明确，致使工作推进困难。而如果讲话中不作理论指导，只作具体工作安排，重“实”轻“虚”，就会造成工作安排过细，党委职责未尽，讲话内容和政府领导重复，而做具体工作的同志思想未通、思路不清，无法开展工作。可见，领导讲话稿不仅要“虚”“实”结合，而且要做到“虚”“实”有度、言之有物。

一是理论指导要把握精髓、言简意赅，忌高谈阔论、言之无物。如：某县决定开展一项创优达标工作，但该县基础较差，要达到标准需投入大量人力、物力，部分干部持否定、怀疑态度。在动员大会上，党委领导要通过讲话统一干部思想。讲话从中央精神到上级要求，从国际到国内，长篇大论，而工作安排则寥寥数语带过，草草收场。结果参会的同志听得头昏脑涨、“一头雾水”，开展工作时却无从下手。本想“以理服人”，结果却是“理不服人”，令人生厌。“文以载道”，党委领导的讲话要像一面旗帜，昭示真理、凝聚人心；要像一把钥匙，解疑释惑、启迪人心；要像一剂良药，让人警醒、催人奋进，应把握精髓、言简意赅，不能以文解文、空谈理论、连篇累牍。

二是工作安排要思路清晰、抓住关键，忌事无巨细、面面俱到。如果工作安排没能抓住重点，那讲话稿就成了“流水账”，主要工作完了还有重要工作，重要工作后面还有重点工作„„一项工作安排用十多页的稿子还没能写清楚，对工作的指导性也就体现不出来。

二，正确处理“场合变化”和“领导风格”的关系，使讲话切合时宜、个性鲜明。

每个领导的讲话都有自己的风格，有的气势磅礴，有的平实婉转；有的善理论阐述，有的喜事例说明。领导风格的体现，是一篇讲话稿被领导认可的重要因素。但如果只注重“领导风格”的体现，而没能很好地结合讲话场合的变化，就会影响讲话的效果，严重的可能“贻笑大方”。

一是要正确把握场合，找准讲话切入点。俗语说：“到什么山头唱什么歌”，撰写讲话稿也要审时度势。如某革命老区向上级争取一个工业项目，在论证评审会上，县委领导不从项目获利收益讲起，而是另辟蹊径，把如何改变老区人民贫困生活作为讲话的切入点，风格迥异、效果良好，打动了评审领导，使该项目顺利通过了评审。

二是要大胆创新，力求立意新颖。一篇好的讲话稿要提出一些新思想，给人以启迪；要有几句“提神”、“醒脑”的话，抓住听众，鼓舞人心。如：在经济工作会议上的讲话，多数讲话稿都是从完成任务、加快发展、努力争先等方面来讲，而某地党委领导根据当地财政负债大的实际，提出“还账也是政绩”的新思路，得到一致认可。

三是要用心遣词造句，切合讲话场合。首先要根据领导讲话的角度选择词句。如对本级和下级讲话时多是使用“要怎样”，而对上级汇报时就应是“将怎样”。其次要根据参会者的情况选择词句。如针对农村基层党员的讲话，用词就要通俗易懂，可使用一些口语化的词句。第三要根据会议的性质选择词句。如党代会、党委会，就要体现严肃庄重，要用书面化的规范语言；而年终团拜会一类的场合，语言则要热情洋溢、轻松自然。

三，正确处理“全面完整”和“突出中心”的关系，使讲话主题鲜明、系统严密。

党委会议需要议定的事项多，内容庞杂、差异较大。如果撰稿者不把握好“全面完整”和“突出中心”的关系，讲话稿就会主题不明、思路不清。

一是要准确把握会议主题。在撰写内容庞杂的会议讲话稿时，要从多个内容中提炼出共性的问题，把“筋”提出来，明确讲话的主题。

二是要做好工作的分类整理。要使讲话稿全面完整、逻辑严密、条理清晰，撰稿者就要对工作有全面的了解，能随时掌握工作动态，并对工作进行详细的分类整理。如，在讲党建工作时，就应把党建工作完整地体现出来，若把统战工作遗漏，就会让统战部门的同志认为党委领导不重视统战工作，造成负面影响。

三是要巧妙运用“概述”和“详述”。党委领导的讲话既要全面系统，又要主题突出，这就需要秘书工作者在起草讲话稿时巧妙运用“概述”和“详述”。“概述”就是要把所涉及的工作全面完整地概括，没有遗漏。如在党委全委会上的报告，对一年的工作都有一段概括性的总结，但有的秘书工作者只注重地方国民生产总值、财政收入、固定资产投资等经济指标的体现，而没有党的建设、精神文明建设等方面的体现，让与会者感到党委领导只重视经济工作。而“详述”时要把重点部分写深写透。要透过现象抓本质，揭示事物的内在联系。在分析说明问题时要注意运用“是什么”、“不是什么”，“为什么这样”、“为什么不那样”，“为什么应该这样”、“为什么不应该那样”等正反结合、层层深入的论述，运用内在的逻辑将主题深化。