第一篇：一换词比较 凸显词语精度
让词语品读成为阅读教学的一个支点
奉化市舒家小学 胡彩云
内容摘要：阅读教学的抓手在哪里？从何处入手？怎样分解难点？如此种种的问题常常成为我们的一些困惑。让词语品度与阅读教学有效结合不失为一种有效的手段。把词语的内涵、外延与学生的情感认知相融合，让学生在具体的语言环境中感受其意思，达到积累和运用的目的。同时，词语教学也是阅读教学中学生理解文章、感悟情感的有效平台，引领学生品悟词语意思、意境，能够促进学生阅读能力和语文素养的提高。因此，文章试从四个角度来阐述词语品读成为阅读教学的有效方法。让词语品读成为阅读教学的一个支点。关键词：词语、阅读教学、词语品读
“品词、品句”——当是阅读教学重要的特征，而品词更是阅读教学的重中之重，它贯穿于整个小学语文教学的全过程。每个词语就如同活跃的化学分子那样，在随意的滚动碰撞中，实行了多态组合。因此词语教学和阅读教学是水乳交融，紧密结合的。精心解读词语是学生理解文章、感悟情感的有效手段，能帮助学生正确领会课文的思想内容与表现技巧，能提高阅读与写作的能力，发展学生的语言和思维能力。那么如何巧妙地将基础训练中的词语和阅读感悟结合在一起？在教学实践中，我总结了以下几种方法。
一、比较词语精度 彰显文本精妙
让学生在词语的比较、推敲中进行理解、体味、感悟出语词运用的隽永和精妙，这种方法是我们常用的一种教学手段。依据比较对照侧重点的不同，有词语的含义比较，词语的情味比较，词语的搭配比较，词语的属性比较等等。具体在课堂中操作中有时我们可以找出文本中的具有典型作用的词语作比较，有时也可以把课文中的某个有内涵的词语换成它的同义词的方式作比较，在比较中理解词语意义，领会文本表情达意上的精妙。
如在教学人物的文章时我们发现人物的特点、人物的内心世界，往往在一些细节描写中、在作者独巨匠心的字眼中表现出来。教学时，有意识地提示学生注意这些字眼，用心去辨析、品味，能更好地把握人物的特点。例如《她是我的朋友》（人教版第六册）这篇课文中，关于阮恒的哭，就用到了“ “啜泣”、“呜咽”、“抽泣”“低声哭泣”，通过比较我们不难发现它们之间是有细微差别的。作者着力描写了阮恒几次哭泣的样子，在教学时我就可以牢牢抓住“啜泣——呜咽——抽泣——低声哭泣”的线索，比较四个表示“哭”的词语的不同点，让学生体会这些“不同的哭”字背后的内心感受。再结合阮恒的其他举止，从阮恒的种种举动中揣测了他的内心世界，一个稚嫩的孩子对死亡的惧畏，孩子纯真无邪、无私的心迹就活生生地展现在了我们面前。此时学生对“啜泣——呜咽——抽泣——低声哭泣”这些词语的意思已牢牢地记在了学生的心中，他们已经被阮恒的无私精神深深地感动了。这时我又适时抛出了一个问题：“作者是怎样在塑造人物形象的？”启发学生领会作者写法。学生立即就理解了文章的表达特点：描摹人物的动作、表情是反映人物精神品质的一种表达方式。这样从文本的遣词造句到文章的谋篇布局都内化到了学生的心灵。
又如：在教学《珍珠鸟》第三小节： 师：同学们，“拨”还可以换成什么词？ 生：可以换成“扒” 生：“掰”也可以的。生：换成“挑”也成。生：“挪”跟“拨”也差不多。
师：换的这些词儿，真的跟“拨”差不多吗？请你联系上下文再体会体会。生：我觉得不一样。还是“拨”好，可以看出“我”的小心翼翼。生：“拨”字让我体会到了“我”害怕打扰它们平静生活的想法。
生：“拨”有一种温馨的、爱小雏的味道，“挑”和其他词儿就没有这种味道。师：说得好！这轻轻一拨，拨出的是我对小雏的疼爱，拨出的是我对这幼小生命的珍惜，拨出的是我对它们的敬重！
师：再读读这句话，你还读出了什么？
生：我读出了作者称它为小家伙，这称呼透出的是对小雏的无限怜爱！生：从称呼可以看出作者对小雏的喜爱！
师：是啊，这一声呼唤，传递的是“我”对新生命到来的惊喜之情！是的，“我”爱这个小生命，“我”打心眼里在乎这个小生命。在“我”看来，它们就是“我”的孩子呀！
简单的一个“拨”字，教学时如果不注意，随便读一下就过去了，而紧扣“拨”字，通过换字比较，与“掰、扒、挑”等几个词语的换词比较中，品析“拨”字的独特之处，使学生在读、思、说中领会到品词析句及揣摩文句中蕴涵的意思的方法。
所以我认为找准文本中语言文字的切入点，通过比较词语或换同义词的方式进行推敲，以体会词语在文本表情达意上的精妙。比较词语的精度，体味内涵，丰富情感，就是语文人文性和工具性统一的结合点。
二、挖掘关键词语 触摸文章中心
抓住重点词语统领全文，对于文中重点词、中心词的理解，以简驭繁、牵一发而动全身，这种方法是深入阅读的一种突破口。我们可以引导学生抓住文中的关键词句，反复推敲，在导读过程中并不孤立地进行词句教学，而是紧紧抓住词与句的联系：释词为了更好地理解句子、练句又能更深入地理解词义。如在教学《草船借箭》（人教版第十册）时我们可以紧扣“神机妙算”进行教学展开。在初读课文整体感知后教师以“你最想用课文中的哪个词来评价诸葛亮？”这个问题作为研读全文的切入点，以“神机妙算”一词串联全程。在找出文中的中心词的基础上再研读“把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再细细品读神在哪儿，妙又在何处？”学生在交流感悟得出诸葛亮知天文、懂地利、识人心。自然而然学生由词悟文，由文悟情，“神机妙算”词已深深地植入了学生的心中，这样的教学让全课一下子“立”了起来，给人“牵一发而动全身”的感觉。就这样，不仅解决了词义的问题，更让学生从一个关键词辐射至全文，把教学环节推向深层，从整体上去把握内容。又如《海底世界》一文，其中的“景色奇异”、“物产丰富”是贯穿全文的两个中心词。教学时，我就引导学生找出能概括全文的中心词，然后让学生进行思考：景色奇异在哪里？物产丰富又在哪里？学生不仅能找出相关的语句，而且不知不觉中已经理解了这两个词语的意思。
因此，在日常的语文教学中，挖掘文中的关键词语，不同样式、不同意蕴的言语之间的勾兑和互文，多个文本话语间的相互照应、相互穿插、相互印证，无疑是为拓展学生的多重言语思维空间提供了良好的平台。在词文勾兑中，词语就具有了丰富的内涵和鲜活的形态，显得饱满而形象，被赋予了强大的生命力！
三、品味词语语境 升华阅读情感
维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯的作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。词语运用于一定的语言环境中，因此理解词语必须首先考虑语境。品词时悟语有多深，品读时悟情就会有多深。
《地震中的父与子》（人教版第九册）一课中有这样一个重点句 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句话中数字的递升，使读者从这漫长的时间中体会到父亲坚定不移的信念和父亲所克服的重重困难。可是再细细品味文本，我们不难发现一个“挖”字更能让我们联想到了许许多多，因此在教学时不妨抓住“挖”字展开教学。
师：读到这个“挖”时，你想到了什么？仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了这位父亲不停地翻动着瓦砾，那裸露的房子钢筋狰狞地向他笑着，父亲的手已经磨破了，血淋淋的，可他仍然翻起那一块块沉甸甸的坍塌的废墟……
生2：我仿佛看到了那位父亲在挖出一具小尸体的一刹那，他浑身冰凉，浑身颤抖着…… 生3：他悲痛欲绝，但仍然用他已经血肉模糊的双手挖着……
师：同学们，一个“挖”字让我们联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，可是事实上，他的精神上也承受着巨大的压力。请你联系上文，看看他承受了怎样的精神压力？
生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，他却全然不顾别人对他的看法……
生2：这位父亲在坍塌的教学楼中，挖出了一具具小孩尸体，他的儿子生死未知，他心力憔悴……
……
师：是啊，就是这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做（是爱的力量）
学生披文入情，聚焦“挖”字，挖出了学生对这位父亲的形象，学生领悟“父亲”的了不起，知道坚定的信念使所有困难在父亲面前都显得那么微不足道，孩子们被这位伟大的父亲的伟大的“爱”的举动所深深地震撼着。
可见，在具体的语境中理解词语，引领学生联系生活，联系上下文学习，在咀嚼语言中体验情感。这样学生不仅领略了作者遣词造句之精妙，也让学生在咬文嚼字中，加深了对文本的理解，有助于提高运用语言文字的能力。
四、积累运用词语 丰厚阅读语感
在奉化市岳林之秋教学节活动中沈浓老师执教的《伯牙绝弦》（人教版十一册）中有这样一个精彩绝伦的教学片段。在理解了文本的基础上，教师对“峨峨兮若泰山”“洋洋乎若江河”这两个词进行了理解、运用、积累、迁移的操作层面。请看——
出示重点句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
师：当伯牙鼓琴，志在高山,子期眼前浮现出怎样的画面？哪个字表示巍峨？ 师：当伯牙鼓琴，志在流水,子期眼前又浮现出怎样的画面？哪个字表示广阔？
师：伯牙善鼓琴，他的琴声不一定只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河滔滔，伯牙的琴声一定还表现了很多动人的画面——
教师由此带出了一系列的词语：徐徐清风、明月皎皎、杨柳依依、芳草萋萋、春雨潇潇、白雪皑皑、云雾蒙蒙、霞光灼灼……
师：琴声悠悠，把我们带到了春秋时期，听伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，钟子期，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你赞叹道—— 生：善哉，徐徐兮若清风。师：伯牙鼓琴志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你赞叹道——
生：善哉，皎皎兮若明月。
师：现在我们可以说：伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“ 善哉，（）！”志在（），曰 ：“善哉，（）！”
仿造课文语言规律，进行重组，词语活用，不仅领会了较难理解的古文，而且在语言重组运用中，学生领会了“知音”的含义。同时徐徐清风、明月皎皎、杨柳依依等词语不仅让学生在积累语言的同时，更使学生内化了语言，丰厚了语感。
让词语真正成为阅读教学过程中的一个支点，我们如果通过揣摩探究，有时甚至是咬文嚼字，展开联想和想像，提高了学生运用语言文字的能力，达到语文学习的更高境界。因此我们要想尽办法通过词语品读，建构起阅读教学的支点，为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文天堂！
【参考文献】
［1］李晶.触摸词语的“温度”［J］.陕西教育（教学版），2009，（04）［2］周一贯.语文教学优课论 [M].宁波出版社,1998，202-210.［3］王武.词语教学也精彩［J］.小学教学参考，2008，（18）［4］肖月平.撑一片词语教学的蓝天[J].小学教学设计,2009，（10）
第二篇：换一换教案
换一换教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的换一换教案，欢迎阅读与收藏。
换一换教案1教学目标：
1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。
2．学会观察区分形近字的异同，掌握换偏旁识字的方法
3．能用生字口头组词积累词语
4．在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美
教学准备：
生字卡片，基本字和偏旁卡片、生词卡片
教学过程
一、复习导入。
1．小朋友们，上节课我们和汉字娃娃做游戏，用一个字加上不同的偏旁组成新的字，这节课我们继续学习识字，再学习之前我们先来变一个魔术，有兴趣吗？
课件展示：从他——池——地
2．今天我们要学习一种新的构字方法，板书课题：“换一换”
二、初读课文，解决生字词读音
1．下面就请小朋友打开书68页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍
2．检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读
3．说说这些新字是怎样由一个熟字变成的？（一个熟字换掉偏旁就成了不同的新字）
4．师出示形近字课件：汉字娃娃和有趣就像变魔术一样，由一个字换掉他原有的偏旁就产生了新字，这是一种识字的好方法。每一组的几个字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不同，意义也不同。想想你用什么方法来记这些字？（引导学生根据偏旁的不同含义来记字形，字意）
5． 再读词语，你读懂了哪些词语？有没有不懂得地方，找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。抽生答
理解“决心”“口诀”
6．刚才我们理解了词义，下面请小朋友自选其中的两个词语说一句话，师相机纠正。
7．拓展，课后第一题让学生认读这些字的读音，说说你知道它们可以换成哪些新字吗？
自己试一试。抽生答
8．你打算用什么方法来记这些字？（引导学生从加的偏旁来说，顺便说说字意）
9．师小结：由一个基本汉字换上不同的偏旁，便构成了形不同，意不同的汉字。汉字娃娃所包含的奥密可多了，就等你们去发现。
三、学习生字
1．学习新笔画“三撇”
2．用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3．重点指导“逃”师范写，讲解书写要领。
4．生描红，师评价
5．作业；抄写生字4字2音2词
课后小结：
换一换教案2活动目标：
l 喜欢图画书的故事，在关注同伴中体验交往的乐趣。
l 积极参与游戏，在专注中提升学习品质。
活动准备： 绘本ppt、图片
活动过程：
男孩子模仿女孩子的动作，女孩子模仿男孩子的动作，教师
以照片记录。
：换一换，会带给我们很多新的体验。
1、有个朋友也想来玩换一换的游戏，它是谁？它会和人家
交换什么？
2、教师讲述故事
提问：小老鼠怎么叫的呀？它们两个在说什么呢？
交换了叫声小鸡怎么叫了呀？小老鼠呢？
3、小鸡吱吱吱的接着往前走，猜猜会遇到谁呢？
提问：小猪怎么叫的？它会对小猪说什么呀？
4、模仿游戏：《换一换》
1换叫声。
2换名字。
3换名词。
5、教师继续讲述故事最后一段。
l（最后一页）小鸡还可能遇到谁呀？
换一换教案3活动目标：
1、引导幼儿学会认真倾听。
2、初步学会交流与分享。
活动准备：
动物图片、绘本。《食品、垃圾桶》？
活动过程：
教师自我介绍与幼儿体验交往乐趣，认识动物朋友！
教师：
1、“我们见过面吗？没见过面就是新朋友。”与幼儿互动击掌，数一数多了几位新朋友，体验交往的乐趣。
2、出示图片，讲绘本故事《换一换》
教师:“老师今天带来了几位新朋友，它们和你们一样，很会说
话的，它们都有自己的叫声”出示图片，引导幼儿模仿动物的叫声。（指导幼儿说完整话）
教师讲述故事《换一换》
3、游戏活动：“换叫声”（锻炼幼儿倾听能力，逻辑思维能力、反应能力）教师讲述游戏规则，提醒幼儿要看得清楚，听得清楚才能成功，叫着自己的叫声，也要听着别人的叫声。
4、游戏活动：“换名字”（能有意识倾听与自己相关的信息）。
①换名字（我朋友在一起，耳朵听不到朋友，眼睛看不
到朋友，做不成事的，要听一听别人的话）。
②换喜欢吃的食物、玩具。（记住朋友喜欢的，和朋友
分享我们喜欢的，体验分享的快乐，加深同伴间的友谊）
总结：听得清，才做得对，听得清别人的话，才能正确的回应，我们要多听听别人的话，听听老师的话，听听爸爸妈妈的话。
5、讲述故事的结尾。把问题（小鸡叫声）留给孩子。
换一换教案4活动目标：
1、感受小鸡与朋友相处的快乐，对故事感兴趣。
2、积极参与游戏，在关注同伴中体验共同生活的乐趣。
活动准备：
绘本ppt、小动物卡片（猪、鼠、狗、猫、青蛙、鸭、鸡）活动场地中间有根中线。
今天我带来了很多新朋友，请看这里，孩子们这群朋友和我们一样，他们都会大声的说话，他们都有自己的叫声的，小鸡是叽叽叽的叫的，你还知道谁是怎样叫的？请幼儿自由发言、模仿。
师：这些动物朋友都是有叫声的，他们都是小鸡的朋友，今天我带来了一本书，看，今天小朋友很多，要看这本书很不容易，所以我把它放在这里，大家都能看到，看看这本书的名字叫什么？出示幻灯，请幼儿读出绘本书名《换一换》
可是，小鸡要和那么多的朋友换什么呢？我们来听听这个故事。
教师讲故事：这一天天气真好，小鸡叽叽叽的叫着，小鸡说：“妈妈我要出去玩了”妈妈说：“好吧”，就这样一路上叽叽叽的叫着往前走，他碰到了一只吱吱吱叫的小老鼠，他说：“嗨，小老鼠换一换声音好吗”小老鼠吱吱吱、吱吱吱叫着直点头。就这样小老鼠叽叽叽的叫着，小鸡吱吱吱的叫着，他们就走开了。
小鸡吱吱吱、吱吱吱叫着继续往前走，碰到了一只哼哼哼叫的小猪，小鸡说：“小猪，换一换叫声好吗”小猪哼哼哼的直点头，就这样小猪吱吱吱的叫着，小鸡哼哼哼的叫着走开了。
1、师：这一路上小鸡又哼哼哼的往前走，他还会遇到许多朋友，孩子们遇到谁了？（青蛙）
孩子们现在你们明白了吧，这个故事说的是小鸡和朋友换一换，换什么？（换叫声），你看，小鸡和朋友不停的换叫声，你能学小鸡的样子，拿着小动物的图片，和你的朋友一起玩玩小鸡和朋友换叫声这个游戏吗？
2、讲解游戏玩法（请配班教师配合共同完成）：其实不是很容易的，先告诉你们游戏的玩法，一定要有规则的，一会我拿着小鸡的图片在手里，说明我是小鸡，璐璐老师拿着小猫的图片，说明是小猫，我们一直在森林里走着、叫着（边走边说，两个老师同时走同时发出叫声）跨过这条线的时候，我们就要换一换了，我是小鸡，但是我现在要换成小猫了，跨过中线之后互换叫声。大家想不想玩玩换换的游戏。
3、两两模拟换叫声。（看幼儿掌握的情况，可进行2—3组）
幼儿选动物卡片，扮演角色并换叫声。
4、两两交换名字。
（1）和老师交换名字
现在我们要来玩更高级的换一换的游戏，换名字，谁先和我交换？
边走边说自己的名字，跨过中线之后互换名字。
（2）两两结伴换名字（换过之后再问孩子叫什么名字）
不仅要说清自己的名字，还要听清朋友的，我知道对你们很容易，现在这样听清楚，我给你们5个数的时间，赶紧找一个好朋友，我5个数结束之后，要两个人面对面、手拉手的站好，我们准备开始，跟朋友换一换的游戏。
待幼儿找到同伴站好之后，老师说：“你们的名字叫什么，要大声说己的名字”我说换一换，要赶紧交换朋友的名字。
师：“你的名字叫什么”？
师：“换一换”现在老师来检验一下，你们换对了吗？教师问幼儿互换之后的名字。
5、三个幼儿换名字
既然难不倒大家，我们就再来玩更难的，刚才是两个换的，现在我们玩三个换的，试一试。请三名孩子上台玩游戏，老师讲解互换的过程，先两两互换，然后转身和后面的孩子再换。再请第二组上台尝试。
换一换教案5活动目标：
1.理解故事内容，了解不同动物有不同叫声，并乐意模仿。
2.引导幼儿学会倾听别人的讲话。
3.能愉快的参与情景表演游戏，感受故事的趣味。
活动准备：
绘本PPT、小动物头饰
活动过程：
一、模仿游戏：《换一换》。
换名字：师幼互换、幼幼互换
二、出示小动物，让幼儿听一听、猜一猜。
教师讲述故事
1.提问：小鸡遇见了谁？他们的叫声换了吗？交换了叫声小鸡怎么叫了呀？小老鼠呢？个别表演。
2.提问：小鸡吱吱吱的接着往前走，会遇到谁呢？你觉得小鸡会怎么说?他们发出了这么奇怪的叫声，看看猪妈妈的表情怎么样？集体表演。
3.提问：小鸡哼哼哼的向前走，先看到了谁？又看到了谁？他们会怎么换叫声呢？请幼儿自由商量。
4.教师继续讲述故事。
5.提问：你觉得大猫会怎么说？想干什么？
四、完整欣赏故事，并表演。
五、延伸活动。
小鸡还可能遇到谁呀？回到家里，小鸡发出了嗯嗯嗯的叫声，嗯嗯嗯是谁的叫声？请你们回去再想一想。
换一换教案6教学要求
1.认识14个生字。会写其中的8个。
2.了解汉字“换一换”的汉字方法，学会巧妙识记汉字、理解汉字所表达的意思。
3.会用生字口头扩词语，丰富学生的词汇。
重点难点
识字、写字。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识14个生字。
2.了解汉字“换一换”的汉字方法，学会巧妙识记汉字、理解汉字所表达的意思。
3.会用生字口头扩词语，丰富学生的词汇。
重点难点
识字、写字。
教具准备
生字词卡片。
教学过程
1.出示加一加的几组汉字，开火车认读。
2.小朋友们，你们知道咱们读的这些汉字间有什么关系，吗？
3.今天咱们要用一种新的方法来认识汉字，什么方法呢？（教师板书课题：换一换）
4.指题，并教学生认读“换”。
1.教师引导学生借助拼音自己认读生字，一边认读生字，一边观察，今天要认识的生字和以前认过的生字有什么关系？
2.学生按要求自读。
3.反馈：小朋友，你们发现了它们间的关系了吗？
4.教师：对了，这些新的生字，都是通过把原来我们会认的字的部首换部首得来的。
5.激发学生的兴趣，认读、识记生字：这样，这些生字不是长的很像了吗？怎样才能不把它们认错、记错、用错了呢？小朋友，你们快快动动脑筋，和你的小伙伴商量商量。
6.小组讨论后，集体反馈：说说应该怎么记。
7.教师出示生字词卡，集体认读。
8.指名认读，其他评议。
9.互相读一读，互相考一考。
1.指名用生字口头扩词。
2.组织学生进行词语接龙游戏。
1.认读生字。
2.写本课学的生字。
教后感
第二课时
教学目标
1.会写8个生字。
2.拓展延伸，鼓励学生用换一换的方法学习、积累汉字，鼓励他们课后探究，提高识字及识字量。
重点难点
识字、写字。
教具准备
生字词卡片。
教学过程
1.以摘苹果的方式，认读生字，巩固复习。
2.读一读课文中的几组词语。
3.指名认读，并说说自己是怎样记住这些生字的。
4.进行生字扩词练习。
1.小朋友们，其实咱们这学期已经学习了不少这样能够互相换一换得来的生字，你们快行动，把它们找出来，越快越好。
2.引导学生在课本后面的生字表里头去找。
3.学生反馈，教师按组写在黑板上。
4.集体复习这些生字的认读。
5.指名说一说如何识记、区别这些生字，并用它们组词。
6.动手练习。
跑→袍 进→（）限→（）
7.集体讲评。教师激励学生课后自行对本学期学过的生字进行归纳、。
1.检查生字的认读情况。
2.让学生自己说一说，要写好每个生字应该从哪些方面去努力。
3.学生反馈后，教师。
(1)看清字形，不能写错。
(2)看清楚在田字格中的位置，尽量写漂亮。
(3)坐姿端正，态度要认真。
(4)尽可能做到每个笔画运笔鲜明。
4.学生自行观察生字，自己练习写字，教师巡视指导。
5.作业展示，互相评议，互相学习。
6.教师表扬、激励学生认真写字，争取人人写一手漂亮的字。
抄写本课生字。
教后感
换一换教案7活动目标
1．能愉快的参与集体阅读，体验绘本阅读带来的乐趣。
2．在理解绘本故事内容的基础上，通过模仿不同角色动物的叫声，体验绘本两拍子节奏的特质。
3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动过程
1．出示最后一张PPT“小鸡学猫叫”，展示结果，引出疑问。
师：小朋友们，你们看谁来了啊？
幼：小鸡。
师：那小鸡是怎么叫的啊？我们一起来学一下。
师、幼：叽叽叽叽
师：哎，学的真像。那我们来听听这个小鸡是怎么叫的，它是不是和你们叫的一样，好不好？
幼：好
师：（放出PPT小鸡“喵喵”的叫声）呀！为什么它是这样叫的呢？这是怎么一回事啊？我请小朋友告诉我。
幼：......（各种答案）
师：哦，原来小鸡想出了一个好玩的游戏，叫做《换一换》，他们换的事什么呢？（老师学猫叫并做动作，给幼儿提示）恩，对了，他们换的是声音。
2．分段阅读，了解绘本内容，引导幼儿了解小鸡和哪些动物交换了叫声。
师：（出示PPT讲清第一幅画面，突出“我要出去玩了，叽叽”的叫声）咦？小鸡碰到谁了？
幼：小老鼠
师：小老鼠怎么叫的？我们请一个小朋友来学一学。
幼：吱吱
师：好，那咱们一起来学一下
幼：吱吱，吱吱
师：小鸡和小老鼠交换了叫声，那小老鼠怎么叫了啊？
师、幼：叽叽叽叽
师：那小鸡变成了怎么样的叫声了啊？
幼：吱吱吱吱
师：（后面的三种动物猪、青蛙、狗方法一样）好，最后小鸡遇到了小猫咪，可是小猫很凶的看着小鸡，现在啊，请小朋友来学一学小猫凶猛的样子和表情，它是怎么样的？小猫又会怎么说呢？
幼：（做动作学样子）......七嘴八舌说
师：哦，原来小猫大叫了一声：“喵，我要把你吃掉”。就在这最危险的时刻，小鸡会怎么样做呢？（追问：它会想什么办法来帮助它呢？你们希望小鸡被小猫吃掉吗？如果你是小鸡你会怎么做呢？）
幼：......师：哦，那我们看看绘本中的小鸡到底有没有被小猫吃掉啊？
幼：没有
师：那请小朋友仔细看看，现在小猫还凶不凶了啊？它是什么样子的啊？
幼：不凶了，头也低下来了，爪子也收回去了
师：那小朋友仔细想想，小鸡做了什么让小猫变成这样了啊？（老师引导幼儿学习之前的声音，使其想到是被声音吓到）
幼：......师：哦，原来是小鸡学小狗叫，把小猫给吓到了，是不是啊？
幼：是
师：哦，小鸡把小猫小跑了以后也和小猫换了叫声，小鸡“喵喵”的叫着走了。
3．通过游戏体现绘本节奏。
游戏规则：
（1）选出六名幼儿进行个别演示，每人扮演一个小动物，头戴代表各种小动物的头饰，手拿代表该动物叫声的声音卡片。
（2）幼儿按绘本小动物出现的顺序一字排开，小鸡先后按顺序与这几个小动物交换代表叫声的字卡并交换位置，直到最后一个小动物。
（3）个别演示结束后，可再进行集体游戏。
师：好了，故事的最后小鸡“喵喵”的叫着走掉了，游戏中小鸡也是这样“喵喵”的叫着走掉了，那小鸡到底走到哪里去了，接下来它会碰到谁呢？
幼：......（幼儿发散回答）
师：回家以后，鸡爸爸和鸡妈妈听到小鸡“喵喵”的叫声会怎么样呢？老师啊，把这本绘本放在教室的图书角里，请小朋友在平时自己把答案找出来吧！
活动反思
借助绘本让幼儿能更有兴趣的参加下面的游戏环节，同时初步的了解游戏的规则。重点部分是在游戏中，因为只有通过游戏才能更好的达到本节课的教学目标，也才能更好的为幼儿服务。在游戏中，应老师从简单到难依次递进，逐渐帮助幼儿掌握游戏的规则。首先是简单的模仿绘本故事中换叫声的游戏。这个游戏全体幼儿都能很正确的完成，同时也感受到了游戏的乐趣。
换一换教案8活动目标：
1、喜欢图画书的故事，在关注同伴中体验交往的乐趣。
2、积极参与游戏，在专注中提升学习品质。
活动准备：绘本PPT、图片
活动过程：
男孩子模仿女孩子的动作，女孩子模仿男孩子的动作，教师以照片记录。
小结：换一换，会带给我们很多新的体验。
1、有个朋友也想来玩换一换的游戏，它是谁?它会和人家交换什么?
2、教师讲述故事
提问：小老鼠怎么叫的呀?它们两个在说什么呢?
交换了叫声小鸡怎么叫了呀?小老鼠呢?
3、小鸡吱吱吱的接着往前走，猜猜会遇到谁呢?
提问：小猪怎么叫的?它会对小猪说什么呀?
4、模仿游戏：《换一换》
1】换叫声。
2】换名字。
3】换名词。
5、教师继续讲述故事最后一段。
(最后一页)小鸡还可能遇到谁呀?
活动反思：
3月里，为了准备园际交流活动，在洪汝洁老师的鼎力帮助下，我试上了一节中班综合课《换一换》。课后，园区行政也给我提出了宝贵的意见和建议，让我受益匪浅，也让我对于这节课的认识和反思更加深入：
一、环节过渡的自然性。回顾这次活动，我先请幼儿欣赏各种小动物的图片，以模仿故事中的小动物的叫声来引出故事，吸引了幼儿的注意力，这样幼儿就比较容易进入活动状态，也比较容易理解故事的内容。接着，好听的故事正式开始了。这一环节只是简单地讲述了故事内容，帮助幼儿了解小鸡碰到了哪些小动物，它们的叫声是怎样的，小鸡和朋友们又是怎样交换叫声的。借助了这一绘本故事，让幼儿能更有兴趣的参加下面的游戏环节，同时初步地了解游戏的规则，更好地投入游戏之中。
二、游戏难度的递进性。游戏是孩子们最喜欢的`活动之一，也是他们最感兴趣的。本节课的重点便是“换一换”的游戏活动。首先，是简单的模仿绘本故事中换叫声的游戏。通过师幼、幼儿互动，孩子们们都能正确地完成，非常快乐地投入其中，也感受到了游戏的乐趣。这时，难度升级了，由“换叫声”变成了“换名字”，从两个人换名字慢慢
到三个人换名字，甚至有的孩子挑战了四个人换名字，逐步增加了游戏的难度，这对幼儿的理解能力及专注能力有了更高的要求。
三、适宜调整的必要性。?虽然本次试教活动在我的充分预设下较为顺利地结束了，但我并不觉得轻松。本节课还有许多地方需要去改进，而亟待修改的是，如何让本节课更符合中班下学期幼儿的年龄特点，如何让游戏更有趣味性，如何让课堂更加充满润泽气息。“换名字”的游戏本是我这节课预设的重点和难点。但是，随着孩子的年龄增长以及能力的提高，在本次活动中，这个游戏对于他们来说已没有多大的挑战了。孩子们虽然乐在其中，想参与的人很多，但大部分孩子都能正确地和同伴换对名字，甚至三个、四个都不成问题，因此，这一环节的设计就显得意义不足了。这时，就需要教师根据中班下学期幼儿的年龄特点和水平，进一步去调整游戏内容，让幼儿跳一跳，够得着。而游戏内容的适宜调整，则必须从幼儿的年龄特点和兴趣点出发。如：幼儿对于换叫声的游戏很感兴趣，我们可以将换叫声的游戏部分放大，让全部幼儿都能够有机会参与其中，体验游戏的乐趣，彰显“润泽”的理念;也可以增设PK赛，将换一换的难度升级，激发幼儿更多的参与热情，进而进一步加强对幼儿专注力、合作能力等学习品质的提升。?对于我来说，怎样上好一个活动实在需要更多的学习与思考。今后我会更加地努力，仔细地分析教案，结合幼儿的年龄特点思考活动中会碰到的问题，与老师们多交流，不断积累教学经验。
换一换教案9设计理念
识字教学的重点是帮助学生掌握学习生字的常用方法，培养他们自主识字的能力。本课教学设计，注重教会学生运用换偏旁的方法识字，培养自主识字能力。
教学目标
1、认识本课生字，会写课后的字。
2、学会观察、区分形近字的异同，掌握换偏旁识字的方法。
3、能用词语口头说话，积累词语，丰富语言。
4在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。
教学重难点
1、认写生字。
2、掌握换偏旁识字的方法。
教学准备
教师：生字卡片和相关图片。
学生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
1、上节课，我们一起动手给汉字娃娃找了许多朋友，下面我们一起来叫叫它们的名字吧！
2、孩子们，我们认识新朋友除了加一加的方法外，还可以采用换一换的方法。我们换掉汉字原有的偏旁，给汉字娃娃另加上一个偏旁也可以组成一个新的汉字娃娃。
1、孩子们，拿出你们手中的汉字卡片和偏旁卡片，试着换一换汉字的偏旁。看看换了偏旁的字你还认识吗？把自己认识的字放在一旁。
2、孩子们自由换偏旁。
3、孩子们，我们组成的新字都能在课文中找到读音，翻开书，自己到课文中去认识自己刚才组合的新字吧！
4、孩子借助拼音认读新字。
5、采用多种方式让孩子认识新字。（如：齐读、开火车读等。）
6、孩子们，认识了新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新朋友的特征吧！
7、检查学习生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读生字。
8、让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。
9、在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。
1、出示所学的生字卡片，指名读。
2、介绍新朋友。请孩子们拿出自己手中的汉字卡片和偏旁卡片，将自己认识的新朋友介绍给大家。说说新朋友的特点，讲讲自己记忆新朋友的方法。
3、出示课后第二题练一练。
4、进行口头扩词语练习。
1、指名读词语。
2、让孩子根据图片，联系自己的生活实际和已有的知识说说词语的意思。教师可以做适当的更正和补充。
3、进行口头造句练习。
游戏：“我当小老师”
请孩子将自己自由换偏旁时发现的自己认识而其他同学可能不认识的字写在黑板上，把这个新朋友介绍给全班的同学认识，让同学们交更多的新朋友。
教师可以询问孩子是怎么认识这些生字的，并根据孩子的回答做出适当的肯定，鼓励孩子们在生活中识字。
1、出示“描描写写”中的生字。
2、分析字的构成部件。
3、教师在田字格里书写范字。
4、引导学生观察字在田字格中的位置。
5、学生练习写字，教师巡回检查。
6、交换检查作业，对孩子们的书写进行恰当的点评。
第三篇：换一换教案
《换一换》教案
西城小学 桂珍 教学目标：
1.认识本课生字，会写课后的字。
2.学会观察、区分形近字的异同，掌握换偏旁识字的方法。3.能用词语口头说话，积累词语，丰富语言。
4.在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。
教学重难点：
1.认写生字。
2.掌握换偏旁识字的方法。
教学准备：
教师：生字卡片和相关图片。
学生：可以拆分部件的熟字卡片和偏旁卡片。
教学时间：2课时。教学过程：
一、联系旧知，导入新课
1.上节课，我们一起动手给汉字娃娃找了许多朋友，下面我们一起来叫叫它们的名字吧！
2.孩子们，我们认识新朋友除了加一加的方法外，还可以采用换一换的方法。我们换掉汉字原有的偏旁，给汉字娃娃另加上一个偏旁也可以组成一个新的汉字娃娃。
二、学习生字
1.孩子们，拿出你们手中的汉字卡片和偏旁卡片，试着换一换汉字的偏旁。看看换了偏旁的字你还认识吗？把自己认识的字放在一旁。
2.孩子们自由换偏旁。
3.孩子们，我们组成的新字都能在课文中找到读音，翻开书，自己到课文中去认识自己刚才组合的新字吧！
4.孩子借助拼音认读新字。
5.采用多种方式让孩子认识新字。（如：齐读、开火车读等。）
6.孩子们，认识了新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新朋友的特征吧！
7.检查学习生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读生字。
8.让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。
9.在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。
三、生字巩固练习
1.出示所学的生字卡片，指名读。
2.介绍新朋友。请孩子们拿出自己手中的汉字卡片和偏旁卡片，将自己认识的新朋友介绍给大家。说说新朋友的特点，讲讲自己记忆新朋友的方法。
3.出示课后第二题练一练。
4.进行口头扩词语练习。
四、进行词语训练
1.指名读词语。
2.让孩子根据图片，联系自己的生活实际和已有的知识说说词语的意思。教师可以做适当的更正和补充。
3.进行口头造句练习。
五、拓展训练
游戏：“我当小老师”
请孩子将自己自由换偏旁时发现的自己认识而其他同学可能不认识的字写在黑板上，把这个新朋友介绍给全班的同学认识，让同学们交更多的新朋友。
教师可以询问孩子是怎么认识这些生字的，并根据孩子的回答做出适当的肯定，鼓励孩子们在生活中识字。
六、指导写字
1.出示“描描写写”中的生字。2.分析字的构成部件。
3.教师在田字格里书写范字。
4.引导学生观察字在田字格中的位置。5.学生练习写字，教师巡回检查。
6.交换检查作业，对孩子们的书写进行恰当的点评。
第四篇：《换一换》教案
中班语言《换一换》
一、设计意图：
在儿童的生活中，交换东西是很平常而又常见的事物，可以交换食品，可以交换玩具，可以交换图书。我认为换一换对幼儿来说是一件熟悉的事情，因此选择了绘本阅读《换一换》和小朋友一起学习。《换一换》这个绘本主要讲述了一只小鸡出去玩，先跟老鼠换叫声，“吱吱”地往前走，下面连续跟猪、青蛙、狗换叫声，下面遇到可怕的猫时会怎样呢？小鸡嘴里出来的竟然是汪汪声。当憨态可掬的小鸡面对大猫时，落荒而逃的竟然是猫，使孩子明白体形的差异并不能决定强弱，关键要有智慧的头脑。故事中的小鸡是聪明的，也是可爱的。故事中富于节奏感、简练的语言反复描述快乐的“换一换”。画家用湿润的笔触和文雅的颜色，除了描绘小鸡和动物的经过，还有动物一家的生活、小虫子等丰富的细节也给这本绘本添加魅力。在儿童的幻想世界里，换一换是件很简单的事情，我们可以变换很多东西。孩子们在这个奇妙又有趣的故事里，会把自己跟小动物们合一，边学着各种叫声，边发展自己的情感和想像力。
二、活动目标
1.喜欢图画书的内容，在关注同伴中体验交往的乐趣。
2.积极参与游戏，掌握换声音的游戏规则。
3.学会专注的倾听。
三、活动重难点：
重点：学会专注的倾听。难点：掌握换声音的游戏规则。
四、活动准备：
1.ppt课件。
2.小动物的图片各一个。
五、活动过程：
一、看一看，学一学。
1.出示各种动物图片，幼儿叫出动物名称。
师：小朋友，今天带来了许多动物朋友，看一看，这里有谁？你看见谁，就大声说出来？
2.学一学动物的声音。
师：我们看到了这些动物，你们知道吗，他们和小朋友一样，都是会说话的。他们都有自己的叫声，小朋友们，你知道谁是怎么叫的？
师：老师先来说，小鸡是叽叽的叫的，谁来说其他的，谁是怎么叫的？
师：小猪是怎么叫的？
二、看ppt，引出故事主题。
1.出示封面图，引起幼儿阅读的兴趣。
（1）师：小朋友们，那么多小动物的叫声我们都知道了，现在，老师带来一本书，这是本关于小鸡的故事，书的名字叫换一换。
（2）师：换什么呢？我们来一起听听故事吧，好吗？
2.看ppt，分段欣赏绘本，了解故事内容，学说句型并乐意模仿小鸡变化的叫声
（1）画面一：小鸡出门。
师：有一天，天气真好，小鸡叽叽叽 叽叽叽的叫着，对妈妈说：“妈妈，我要出去玩啦。”妈妈说：“好的。”
（2）画面二：和小老鼠换声音。
师：小鸡就这样一路上叽叽叽 叽叽叽的叫着往前走。
师：它一路走着，遇到了一只吱吱吱 吱吱吱叫着的小老鼠。它就说：‘嗨，小老鼠，换一换叫声好吗？”小老鼠就吱吱吱 吱吱吱的直点头。
师：就这样，你看，小老鼠叽叽叽 叽叽叽的叫着，小鸡吱吱吱 吱吱吱叫着走开了。
（3）画面三：小鸡和小猪换叫声。
师：小鸡一路上吱吱吱 吱吱吱叫着往前走。
师：一路上，又遇上了一只哄哄哄叫着的小猪。小鸡说：“嗨，小猪，换一换叫声好吗？”小猪哄哄哄哄的直点头、师：就这样，小猪吱吱吱 吱吱吱的叫着，小鸡哄哄哄哄叫着走开了。
（4）画面四：小鸡和青蛙换声音。
师：就这样，小鸡哄哄哄哄叫着往前走，又遇到了谁？青蛙是怎么叫的？小鸡又对小青蛙说：“嗨，我们换一换叫声好吗？”
师：孩子们，他们会怎么换叫声呢？小鸡和小青蛙会怎么换呢？故事里说小鸡换一换，换的是什么？是和谁换声音？和朋友们一起换叫声。
三、游戏“换声音”
1.两名幼儿合作进行游戏。（3次游戏）
（1）师：孩子们，我们也来和小鸡一样，和那么多朋友换叫声，好吗？
师：谁来做小鸡，还请一个小朋友做小鸡。
（2)师：怎么玩呢？一会儿你那着小鸡的图片站在这儿，表明你就是小鸡，拿着青蛙图片的小朋友站在这儿，一会儿，一路上叫着自己的叫声，要绕过这个小椅子，跨过这条线的时候，两个朋友就要换叫声了，最后交换位置，如果你换成功了，旁边有个小杯子，里面的东西你就可以吃一颗。
师：小鸡谁来，小鸡是怎么叫的？小青蛙谁来？这两个朋友一路上叫着？
（3）师：你们发现了吗？声音越大越容易换成功。这次我再来请两个小朋友。自己挑一个动物朋友。其他小朋友我们一起做裁判。
（4）师小结：要和别人换成功的话，自己叫叫声的时候，耳朵里还要听着别人的。
2.换名字的游戏（玩3次）。
（1）师：接下来，老师要和小朋友换名字了，谁来？你叫什么知道吗？你敢不敢和我换名字？你的名字叫什么？我的名字叫×××。
（2）师：还有谁愿意和朋友玩换名字的游戏。
3.集体换名字。
师：现在我们试试，请朋友们两个两个在一起，手拉手，老师说叫自己名字，你就叫自己的名字，老师说换一换，你赶紧叫对方的名字。行吗？
师：你的名字叫什么？
四、看ppt，教师分别讲故事后半部分。
1.小鸡遇到了小狗。
（1）师：这一路上，小鸡碰还碰到了好多朋友，它都跟朋友说：“朋友，换一换叫声好吗？”你看。
2.小鸡遇到了大猫。
（2）师：可是，当小鸡再往前走的时候，小鸡碰到了一只大猫，大猫说：“喵，我要吃掉你。”
（3）师：小鸡“汪汪汪”的一叫，大猫说：“喵呜，吓死我了”它就逃走了。
师：小鸡想：“想在该是喵喵的叫着了。”小鸡就这样一路的叫着往前走。
2、活动延伸。
师：小鸡还碰到了好多的朋友，最后，它回到了家里，见到妈妈的时候，它应经“嗯嗯嗯”的叫着。鸡妈妈说：“这个孩子，到底怎么了。”
师：孩子们，你们告诉鸡妈妈，小鸡到底怎么了？可是嗯嗯是谁的叫声呢？孩子们，还记得这本书名字叫什么吗？我们回教室，找到这本书，翻到最后，一起看一看，是谁和小鸡换了叫声好吗？
六、活动反思：
在这节课的选材上，我是选择了名教师应彩云的一节成品课，但是在上这节课的活动设计上，我修改了许多的活动环节。在这个活动的亮点，就是换一换这个游戏环节，但是我缩略了许多游戏环节，孩子们没有在这个游戏中理解：要说好自己的，还要同时听好别人的。活动的重点是学会倾听，一开始，我将重点放在了学习句型上，去掉几个换一换的游戏后，活动的重点和乐趣性也就降低了。所以在教案的调整上，我将下次活动的游戏环节进行了添加的整改，让活动内容更丰富。在教学教态上，我还要将绘本语言的趣味性，演绎的更生动，只有这样，孩子的学习的积极性才会更高。
第五篇：推荐词语非推荐词
第六版现代汉语词典
推荐词与非推荐词
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.按捺（按纳）。按语（案语）。
百废俱兴（百废具兴）。百叶窗（百页窗）。斑白（班白、颁白）。斑驳（班驳）。孢子（胞子）。保镖（保镳）。
保姆（①保母 ②褓姆）笔画（笔划）。编者按（编者案）。
扁豆（萹豆、稨豆、藊豆）。标志（标识）。鬓角（鬓脚）。秉承（禀承）。
补丁（补钉、补靪）。参与（参预）。惨淡（惨澹）。差池（差迟）。掺兑（搀兑）。掺和（搀和）。掺假（搀假）。掺杂（搀杂）。铲除（刬除）。徜徉（倘佯）。车厢（车箱）。彻底（澈底）。称心（趁心）。成分（成份）。澄澈（澄彻）。侈靡（侈糜）。筹划（筹画）。筹码（筹马）。踌躇（踌蹰）。
出谋划策（出谋画策）。喘吁吁（喘嘘嘘）。瓷器（磁器）。38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.76.77.78.79.80.81.赐予（赐与）。粗鲁（粗卤）。
搭档（搭当、搭挡）。搭讪（搭赸、答讪）。答复（答覆）。打把势（首选），也作打把式。打怵（首选），打憷。戴孝（带孝）。担心（耽心）。担忧（耽忧）。耽搁（担搁）。淡泊（澹泊）。淡然（澹然）。倒霉（倒楣）。低回（低徊）。抵触（牴触）。抵牾（牴牾）。跌宕（跌荡）。跌跤（跌交）。
喋血（蹀血、啑血）。叮咛（丁宁）。订单（定单）。订户（定户）。订婚（定婚）。订货（定货）。订阅（定阅）。
斗拱（枓拱、枓栱）。逗留（逗遛）。逗趣儿（斗趣儿）。独角戏（独脚戏）。端午（端五）。二黄（二簧）。二心（贰心）。发酵（酦酵）。
发人深省（发人深醒）。繁衍（蕃衍）。
仿佛（彷彿、髣髴）。吩咐（分付）。愤愤（忿忿）。
丰富多彩（丰富多采）。风采（首选），人的仪表举止（指美好的）；神采。也作丰采。风瘫（疯瘫）。疯癫（疯颠）：神经错乱，精神失常。锋芒（锋铓）。82.服侍（伏侍、服事）。83.服输（伏输）。84.服罪（伏罪）。85.负隅（负嵎）。
86.负隅顽抗（负嵎顽抗）。87.附会（傅会）。88.复信（覆信）。89.覆辙（复辙）。90.干预（干与）。91.告诫（告戒）。
92.耿直（梗直、鲠直）。93.恭维（恭惟）。94.勾画（勾划）。95.勾连（勾联）。
96.孤苦伶仃（孤苦零丁）。97.辜负（孤负）。98.古董（骨董）。99.股份（股分）
100.骨瘦如柴（骨瘦如豺）。101.关联（关连）。102.光彩（光采）。
103.归根结底（归根结柢）。104.规诫（规戒）。105.蛤蟆（虾蟆）。106.含糊（含胡）。107.含蓄（涵蓄）。108.寒碜（寒伧）。109.浩渺（浩淼）。110.喝彩（喝采）。111.喝倒彩（喝倒采）。112.轰动（哄动）。113.弘扬（宏扬）。114.红彤彤（红通通）。115.宏论（弘论）。
116.宏图（弘图、鸿图）。117.宏愿（弘愿）。118.宏旨（弘旨）。119.洪福（鸿福）。120.121.狐臭（胡臭）。122.胡同（衚衕）。123.蝴蝶（胡蝶）。124.糊涂（胡涂）。125.琥珀（虎魄）。126.花招儿（花着儿）。127.划拳（豁拳、搳拳）。128.恍惚（恍忽）。129.辉映（晖映）。130.溃脓（脓）。
131.浑水摸鱼（混水摸鱼）。132.伙伴（火伴）。133.叽咕（首选），也作唧咕。134.机灵（机伶）：聪明伶俐；机智。135.奇零（首选），零数。也作畸零。136.激愤（激忿）。137.蒺藜（蒺蔾）。138.计划（计画）。139.纪念（记念）。140.寄予（寄与）。141.夹克（茄克）。142.嘉宾（佳宾）。143.驾驭（驾御）。144.架势（架式）。145.嫁妆（嫁装）。146.简练（简炼）。
147.骄奢淫逸（骄奢淫佚）。148.角门（脚门）。
149.侥幸（儌倖、徼倖）150.狡猾（狡滑）。151.脚跟（脚根）。152.叫花子（叫化子）。153.精彩（精采）。154.纠合（鸠合）。155.纠集（鸠集）。156.就座（就坐）。
157.局促（侷促、跼促）。158.角色（脚色）。159.克期（刻期）。160.克日（刻日）。161.刻画（刻划）。162.阔佬（阔老）。163.褴褛（蓝缕）。
164.烂漫（烂熳、烂缦）。165.狼藉（狼籍）。
166.榔头（狼头、(钅+郎[左右结构])头）。167.累赘（累坠）。168.黧黑（黎黑）。169.连贯（联贯）。170.连接（联接）。171.连绵（联绵）。172.连缀（联缀）。173.联结（连结）。174.联袂（连袂）。175.联翩（连翩）。176.踉跄（踉锵）。177.嘹亮（嘹喨）。178.缭乱（撩乱）。179.伶仃（零丁）。180.囹圄（囹圉）。181.溜达（蹓跶）。182.流连（留连）。
183.喽啰（喽罗、偻(亻+罗[左右结构])）。184.鲁莽（卤莽）。
185.录像（录象、录相）。186.绿豆（菉豆）。
187.络腮胡子（落腮胡子）。188.落寞（落漠、落莫）。189.麻痹（痳痹）。190.麻风（痳风）。191.麻疹（痳疹）。192.马蜂（蚂蜂）。193.马虎（马糊）。194.马扎（马劄）。195.门槛（门坎）。196.靡费（糜费）。197.绵连（绵联）。
198.腼腆（(面+见[左右结构]）觍）。199.摹写（模写）。200.模仿（摹仿）。201.模糊（模胡）。202.模拟（摹拟）。203.摩擦（磨擦）。
204.摩拳擦掌（磨拳擦掌）。205.磨难（魔难）。206.脉脉（眽眽）。207.那么（那末）。208.内讧（内哄）。209.凝练（凝炼）。210.牛仔裤（牛崽裤）。211.扒手（掱手）。
212.盘根错节（蟠根错节）。213.盘踞（盘据、蟠踞）。214.盘曲（蟠曲）。215.盘陀（盘陁）。216.磐石（盘石）。217.蹒跚（盘跚）。218.彷徨（旁皇）。
219.披星戴月（披星带月）。220.疲沓（疲塌）。221.漂泊（飘泊）。222.漂流（飘流）。223.飘零（漂零）。224.飘摇（飘飖）。225.凭空（平空）。226.牵连（牵联）。227.窃窃（首选）：形容声音细小。也作切切。228.清澈（清彻）。229.情愫（情素）。230.秋千（鞦韆）231.拳拳（惓惓）。232.劝诫（劝戒）。233.热乎（热呼）。234.热乎乎（热呼呼）。235.热衷（热中）。236.人才（人材）。237.日食（日蚀）。238.入座（入坐）。239.色彩（色采）。
240.杀一儆百（杀一警百）。241.鲨鱼（沙鱼）。242.山楂（山查）。243.舢板（舢舨）。244.艄公（梢公）。245.奢靡（奢糜）。246.申雪（伸雪）。247.神采（神彩）。248.湿漉漉（湿渌渌）。249.什锦（十锦）。250.收服（收伏）。251.首座（首坐）：筵席上最尊贵的席位。252.书简（书柬）。
253.双簧（双(钅+黄[左右结构]））。254.思维（思惟）。
255.死心塌地（死心踏地）。256.踏实（塌实）。257.甜菜（菾菜）。
258.铤而走险（挺而走险）。259.透彻（透澈）。260.图像（图象）。261.推诿（推委）。262.纨绔（纨袴）。263.玩意儿（玩艺儿）。
264.魍魉（蝄(虫+两[左右结构]））。265.诿过（委过）。
266.乌七八糟（污七八糟）。267.无动于衷（无动于中）。268.毋宁（无宁）。269.毋庸（无庸）。
270.五彩缤纷（五采缤纷）。271.五劳七伤（五痨七伤）。
272.息肉（(疒+息[半包围结构]）肉）。273.稀罕（希罕）。274.稀奇（希奇）。275.稀少（希少）。276.稀世（希世）。277.稀有（希有）。278.翕动（噏动）。279.洗练（洗炼）。280.贤惠（贤慧）。281.香醇（香纯）。282.香菇（香菰）。283.相貌（像貌）。284.潇洒（萧洒）。285.小丑（小醜）。
286.小题大做（小题大作）。287.卸载（卸傤）：把车、船等上面装载的货物卸下来。288.信口开河（信口开合）。289.惺忪（惺松）。
290.秀外慧中（秀外惠中）。291.序文（叙文）。292.序言（叙言）。293.训诫（训戒）。294.丫杈（桠杈）。295.丫枝（桠枝）。296.压服（压伏）。297.押韵（压韵）。298.鸦片（雅片）。299.扬琴（洋琴）。300.要么（要末）。301.夜宵（夜消）。
302.一锤定音（一槌定音）。303.一股脑儿（一古脑儿）。304.衣襟（衣衿）。305.衣着（衣著）。306.殷勤（慇勤）。307.淫雨（霪雨）。308.盈余（赢余）。309.影像（影象）。310.余晖（余辉）。311.渔具（鱼具）。312.渔网（鱼网）。313.与会（预会）。314.与闻（预闻）。315.驭手（御手）。316.预备（豫备）。317.原煤（元煤）。318.原来（元来）。319.缘故（原故）。320.缘由（原由）。321.月食（月蚀）。322.月牙儿（月芽儿）。323.芸豆（云豆）。324.杂沓（杂遝）。
325.再接再厉（再接再砺）。326.札记（劄记）。327.崭新（斩新）。328.辗转（展转）。329.战栗（颤栗）。330.折中（折衷）。331.这么（这末）。
332.正经八百（正经八摆）。333.芝麻（脂麻）。334.枝丫（枝桠）。
335.肢解（支解、枝解）。336.直截（直捷）。
337.指手画脚（指手划脚）。338.周济（赒济）。339.转悠（转游）。340.装潢（装璜）。341.孜孜（孳孳）。342.姿势（姿式）。343.仔细（子细）。344.自个儿（自各儿）。345.自序（首选），也作自叙。346.左首（首选）：左边（多指座位）。也作左手。347.佐证（左正
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