小学英语大班教学策略初探

第一篇：小学英语大班教学策略初探

小学英语大班教学策略初探

在英语教学的实践中，小班化教学的必要性、优越性是无可否认的。但是面对我国目前的教学条件，还不允许全面实施小班化教学，而各小学班级的学生数量普遍很多，大班教学的弊端很明显。对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班的现状暂时是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果就显的尤为重要。

一、背景的思考

不同于国外的小班化教学，我国是一个人口大国，在目前的中小学中，主要采取大班型教学，尤其在农村：班额过大，一个班常常有五十几个学生。由50名以上学生构成，包含50名或更多学生的班级就可以定为大班。教师少，班级多，班级大是导致大班教学存在的必然性。根据相关调查结果显示，班型大小与教学质量没有明显的联系，无论大班还是小班都可以进行有效的教学，在多个影响因素中，有效教学对学生成绩的影响更为重要。小班似乎对小学低年级学生和学习外语的学生有益这一观点。事实上，与小班相比，大班在实际教学中确实存在一些困难。如管理难度，难以根据学生情况及时调控教学目标，学生的平均受关注程度低，活动参与率不高，不能真正面向全体学生。虽然班型大小不是影响教学质量的决定性因素，但大班问题在实际教学中对教学效果的影响，值得引起我们的关注和探讨。

二、大班教学的分析

（一）不利因素

首先，英语教学中的许多环节不易组织，小学生生性活泼好动，自制力差，活动起来容易造成课堂秩序混乱，课堂教学难以调控，造成教学活动进展缓慢，效率低。其次学生多的参与率不高，从小学生心理特点看，其他不能加入其中的小学生恐怕是坐不住的，组织教学将会较为困难，能否参与，效果大不一样。再有学生多，兴趣、爱好和性格特点各不相同，众口难调，个别性格内向或有困难的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况。还有学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生成绩两极分化。

（二）有利因素

学生人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；学生人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多有利于锻炼学生各方面的能力。

三、小学英语大班教学策略初探

（一）培养兴趣、激发动机

动机和兴趣对学习有巨大的影响，它是学生学习行为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性。并在很大程度上弥补大班语言学习的许多不足。为了减少大班教学环境下导致学习动机丧失的诱发因素，在日常的教学过程中，我们除了需要精心构思教学设计，增加课堂教学活动的吸引力之外，再随时观察学生的学习表现和情绪变化，及时了解学生的心理状况，持续不断地刺激及保持学生的内在动机。多数中小学生在遇到困难时很容易退却，所以我们有必要以多种方式，持续不断地刺激和保持他们的内在动机。利用学生渴望成功、希望得到他人鼓励和关注的心理，及时给以鼓励和表扬，也是一种激发兴趣和学习动机的有效方式。

1．在活动中激起小学生学习英语的动力

要提高大班课堂教学的效率，能吸引学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。根据小学生的生理因素和心理特点，要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。在玩中学、学中玩，既可以加深学生对所学知识的印象，又能使学生感受到学习英语所带来的乐趣。小学生处于学龄初期，学生的智力活动和情感因素不断发展和增强，他们对新事物好奇心强，但兴趣不能持久；有独立处事的意愿，但不能付诸行动；学习缺乏动力，但他们好动，可塑性强，因此在活动课上开展游戏活动可以激起他们学习英语的动力。

2．体验角色，提高学习兴趣

根据小学生好动、爱表演、自我表现欲强的年龄特点，把情景表演引入课堂中，角色扮演为学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选适合自己的角色。我们教师根据教学实际和课文内容选择贴近生活，与教学内容相关，适合小学生表演的情景进行创造性表演。请学生分别担任不同角色进行会话表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短了课堂教学内容和实际生活的距离，使学生身临其境，触景生情，可以大大提高学生运用英语的能力。完全忘了是在课堂中接受教师传授知识。

3．实行多种评价制度，激发动机

大班教学中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中采用形式多样的评价方式，如努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错等，同时把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、搞小动作、乱讲话的学生全部参与到小组中，这样人人都不甘落后，不拖小组后腿，便会集中注意力听讲，并积极参与。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。通过多层次、全方位的评价，使每个学生获得成功的心理体验，激发他们的热情、主动、积极地参与到教学中来，从而大大提高了学生的注意力，养成了良好的学习习惯，有效提高了大班英语教学质量。

（二）适当采用合作学习和组织个别活动提高学习效果 1．采用合作学习

现在的大班教学教师对学生的单向灌输，学生只能被动接受，容易打击学生学习的积极性，限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，进而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化。这是非常不利于学生的成长和发展的。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。合作学习“以学生为中心”为教学理念，增加学生语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。合作学习可以让所有学生都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。课堂是主阵地。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，所以也有利于保护学生的自尊，培养学生的学习成就感和团队精神。在课堂中开展小组合作学习进行实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学质量。

2．适当组织有效的个别活动

个别操练时间短少，是大班教学的一大弊端。每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。这种实践即教学中常说的操练，其中机械操练是基础，意义操练、交流性操练是目的。在大班，这一切就不那么简单了，大班型教学由于教室空间较小，时间少，总有一部分学生不能参与其中，况且少部分学生在活动时，其他学生表现出漠不关心的样子；另外，还有的学生为了争取表现的机会，大声争抢，扰乱教学秩序。组织教学就较为困难了。为此，一些教师大大地缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work、Group Work、Team Work为主，这个并无不道理，但学生的个别活动是必不可少的。学生在学习英语智力上存在一定差异（表现在观察力、注意力、记忆力、想象力、语言模仿能力和理解能力等方面），智力较好，反映较快的学生在课堂上十分活跃，掌握得比较多，比较好。另外，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有“照顾不周”之感。教师个别指导机会又少，久而久之，这部分学生失去了信心，对英语越来越不感兴趣，造成教学中学生的两极分化现象。所以英语老师要关注每一个学生，关注学生的个体差异。一方面让每个学生都有成功的体验，增强学生的自信心；另一方面对学生进行分类指导，对学习有困难生开开“小灶”，开展“一帮一”活动等。这对提高大班英语的教学有很大的帮助。

（三）竞赛是课堂教学的催化剂

竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及传悄悄话竞赛，单词接龙比赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就使课堂活起来，使学生动起来，可以大大提高学生的学习热情。

在实施竞赛活动时，教师要公平对待每一个学生，鼓励学生积极参与，激发学生的竞争意识。对学生充满信任，让学生充满自信，使每个学生都是活动的主体。在具体的活动中，要根据不同的活动内容，确定竞赛的侧重点。如: 单词接龙游戏，可按准确性进行竞赛，看卡读单词或看图说话等可按准确性和反应速度进行竞赛，情景表演可按口语的流利程度、表情及动作的生动性等进行竞赛。这样可以培养学生自主学习和自主管理的意识能力。这对于大班教学极为重要。因为有了竞赛调控机制，学生既比知识，又比纪律，发挥学生的主体地位，自我约束、自我管理，教师只是指导者，学生是学习活动的组织和执行者。

竞争可分为组内竞争可组间竞争。首先组内的竞争使每个学生认识到自己与他人的差距，他们有很强的“攀比”心理。优秀学生既是他们学习的典范，又是他们竞争对手，培养学生的竞争意识。这样，不但便于教师及时了解每个学生的学习情况，而且增强了学生间监督力度，利于良好学习秩序的形成。其次小组间的竞争能激起了学生的团队意识，在这种意识指引下，小组长带领组员开展有序的赛前练习活动，协调小组成员间的关系，使小组成员互相帮助、监督、启发、激励，进行创造性学习，提高活动效率。

评价竞赛活动时，一定要做到公平、公正，给每个参与活动的学生予以及时正确的评价，并给其所在的小组加分或予以其它形式的奖励，让参与活动的学生都有一种成功感和集体荣誉感。竞赛活动结束时，教师要对整个活动进行小结，此时教师一定要注意保护学生的积极性，竞赛只是一种调动学生积极性、提高教学效果的手段，其结果应该是所有的学生都是胜利者，只是每个学生取胜的方面不同而已，比如有的学生发音准确，有的学生声音洪亮，有的学生参与的积极很高，有的是小组团结协作做得好，有的是小组的整体纪律性好，等等。让每个学生都享受成功的喜悦，从而保护好学生的积极性。

（四）实施分层教学提高各层次学生素质

大班教学条件下，“面向全体学生”的教学理念和学生人数众多的事实之间形成了一种矛盾。这个矛盾的有效解决方式之一，就是分层教学。分层教学，是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。分层教学使学生没有太重的心理负担，可以根据自己的能力水平来进行学习，还要结合学生实际有针对地进行个别指导。其实，要大面积提高学生的学习成绩，因材施教是核心，是克服两极分化的有效办法。学生在同一层次的群体环境中学习，成功欲基本得到满足，从而更大胆、更主动地投入到语言实践活动中去，练得更充分，学得更自然。从而激发他们的学习兴趣提高了同学们学英语的兴趣和运用英语的能力。也就提高了大班教学的质量。

（五）培养学生自主学习能力，减少对教师的依赖

在大班教学中，教师对学生个体的关注总是有限的，培养学生自主学习的习惯就显得更为重要。自主学习是指学生主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与精神和积极思考的行为,它能够激发学生强烈的学习兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动探究的机会，学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式。随着自学能力的提高，学生对教师的依赖会越来越少。使学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、培养学生的创新能力是我们教学的一个目标。

（六）重视师生感情的交流，培养兴趣，师生共建和谐课堂

大班教学中，教师往往会无意识地冷淡某一部分学生，尤其是学习能力差的学生。其实，这些学生才最需要教师的关注。教育是充满情感和爱的事业，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，教师要用真爱去理解学生，要蹲下来了解学生的真实需要。甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。教师的爱付出最能感动学生，学习兴趣和信心大增，肯定会有很好的教学效果。

在我国小学英语教学中，大班型教学普遍存在，而在短期内是无法改变的。大班小班并不是影响英语教学质量的关键，关键还是教师要努力寻求各种有效的教学手段来提高小学英语大班课堂教学的效率。我们的教学必须以学生为本，从学生的需要出发，根据大班教学的特点，关注每个学生的需要；丰富课堂教学的内容和手段，有效提高学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班教学模式相融合贯通，使学生这一传统教育中被动的接受者转变为创造性教育活动中的积极参与者，探索有效的教学方法，而这条探索的路还很长，需要广大英语老师共同努力、不断探索。

第二篇：小学英语教学策略

小学英语教学策略

在小学英语教学中，由于受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣所致。如果硬性将一些孤立的单词、句子灌输给学生，让其去背读这些孤立的语言点，势必会使学生产生厌倦的心理。那么小学英语教学还得要从激发学生的兴趣做起。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣是最好的老师”。

通过近几年的教学实践，以及同行们的探讨我认为小学英语教学需要教师在与学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系基础上，应设计出让学生感兴趣的学习方式，针对学生的年龄特征我觉得可从以下几方面入手。

一、教学中牢牢抓住学生的注意力

抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢？

1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。

例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

2、注意对象的游戏化。

著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。

二、采用逐步导入，创设情境的情感教学

在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：

1、热身运动。

这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。

2、单词呈现。

作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。

3、单词游戏。

单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。

4、句子的导入及讲解。

小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“What is your favourite fruit？”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。

三、沟通

作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。

1、与学生的沟通方法。

（1）每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。

（2）热忱相助。当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）师生情感交融。教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。

2、与家长的沟通方式。

与家长建立平等的关系。很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。

我认为，小学英语教学应针对不同年龄特征的学生，寓教学于丰富、生动乃至于引发学生极大兴趣的教学方法，才是保证教学质量的好的方法。虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可寻的，我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索，不断总结，以达到提高教学质量的目的。

第三篇：小学英语教学策略

小学英语教学策略和方法

----------朝阳慈济学校

鲁伟

尊敬的各位领导,各位老师：

上午好！

首先我很感谢领导给了我这次向大家学习与交流的机会。按照安排，今天我要与各位一起交流的是小学英语教学策略和方法，在座的各位都是有着丰富教学经验的同仁，不妥之处还望大家批评指正。

一、有效教学策略之一是学校领导的重视和关爱

“领导重视”不是高调，更不是高谈阔论。“重视”是信任、是关怀、更是督促。在学校教学中，学校领导是否重视该学科教学将决定于该学科在学校教学中的地位。我校虽然英语在岗教师人数少，只有2人，但学校领导一直高度重视英语学科教学。从学校的考核中等同于语数学科教师，无形中就确定了英语学科在学校中的地位；在课时安排上教导处严格按照课时标准排齐排足了课时，按照学科特点落实必要的照顾；在资源整合中，学校领导亲力亲为，为英语学科收集更新有效的教学资源，为教学做好了保障。所以，要想在教学中有所作为，是离不开领导对我们的重视与关爱的。

二、有效教学策略之二是良好的师生关系建立

教育是爱的艺术，教师的爱心是教育力量的源泉。要使“教—学”的过程有效，师生双方必须有一座良好的“联系的桥梁”。师生之间的关系在教学活动中显示出极其重要的作用，无论是什么样的班级，无论学生成绩是高是低，教师在课堂管理中均要有爱心。

六年级的学生经过六年的学习，差距拉开了。对学习好的孩子，老师是爱护有加，可对学困生该有个怎样的态度呢？我想应该是批评和鼓励并重，既应有严厉的批评教育，也应有适时的鼓励。同时也应该是一种开放和等待的态度对待孩子，看到孩子的成长和变化。我常爱在班上问：“我班有笨小孩吗？”我会肯定的给出答案：“没有笨人，只有懒人。”课堂内我会严厉的教育他，课后用玩笑的语言提醒他。一个孩子老不做作业，每天我向他要作业象和尚念经一样，我对他说：‘‘下次我不念经，改敲木鱼”。让孩子能感受到我对他是严厉的爱，而不是歧视。

三、有效教学策略之三是课堂氛围的创设

良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水。长期积累的教学经验告诉我：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。

例：记得有一堂课我正讲到“must”，表推测的用法。我突然说：“Some one must be sleeping now。”学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着我又说：“Some one must have slept”。学生们都你看我，我看你，我接着补充说：“Some one can’t be sleep in our class。”学生们笑了，往往在英语教学中，举些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。

同时，由于英语课堂学生的注意力不够集中，专注力时间短，我在活跃课堂氛围中长期运用了肢体语言来优化教学。在教交通工具单词时，我会边教读单词边用双手作开车握方向盘，骑自行车等动作；在教动物类单词时，一边表演一边请孩子猜动物；教方位单词时利用孩子的座位形象感知：beside，next to，in front of，学生边做动作边念单词边观察，多种感官并用，增强记忆。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣，从而活跃了课堂。

四、有效英语教学策略之四是良好课堂常规的形成 “没有规矩，不成方圆”，课堂教学要想取得预期的效果，就必须以恰当的课堂常规为基础，建立良好的课堂常规甚至比教学更重要。我在建立课堂常规时采用了以下一些方法：

1、制定一套贯穿整个课堂而且能朗朗上口的口令、拍手、动作歌曲或韵律诗等吸引学生注意的信号，让学生做出口头上和行为上的反应。这样可以集中学生的注意力。

2、在第一节课上与学生初次见面时，就与学生用英语问候，并告诉学生在课堂上老师会用全英语教学，请大家要仔细地倾听老师的发音，与学生约定一般情况下，在课堂上不要用中文，而应积极地使用英语表达，培养运用英语交流的习惯。

3、在一些开放性的教学活动环节中，学生往往很兴奋，而忘记了纪律的约束。这时候则要求学生在听到口令时开始活动，而听到口令时立即返回，保持安静并坐好。这样教学活动才能有序有组织的进行，做到收放自如，学生不会犹如断了线的风筝，完全失去控制。

4、在进行教学活动之前跟学生交待清楚活动的内容和要求，哪些是不应该做的行为，学生心里就有了一个标准，这样能使活动达到预期的目的。

5、一个活动结束之后，等学生们安静下来，再开始另一项新的活动。

五、有效教学策略之五是多媒体技术的加强

随着我校新的校舍改建，电教媒体的全面升级，我发现多媒体的使用大大加强了英语学科教学的活力。课内以往需要挂图，卡片才能展示的如世界各国国旗、动物图与情景画面等，现在班班通均与网络联通，我只需上网搜索，形象直观的画面就马上展现在学生面前；同时，每节课我均在课前制作了课件，大大的提升了课内时间的有效利用；并且我校在备课方面一直在进行探索，即能减轻教师的机械备课量，同时也能提高教学效果。在上期我们进行电子备课后，教师将大量的精力放在了课件的制作上，让我们的每节课都更丰富精彩。

六、有效教学策略之六是课外作业分层布置

大家都知道英语教学中，课外作业的作用是不容忽视的。我校在作业布置上采取的是分科布置，英语一周布置两次作业。因此我在布置作业上就必须要有针对性，必须正确把握教学目的和目标，让作业有助知识的巩固，切实促进学生学识和能力的提高，同时也真正落实学生的作业减负。第一次作业以本课单词为主进行读写，第二次以句型为主进行仿写。学生作业量虽然减少了，但学生对于英语学科的喜欢程度在不知不觉中增强了，这主要是心理变化转变了学生的学习态度，在学习态度转变后，学生作业完成率基本达到了100%。同时课堂上学生参与学习的积极性也增强了，这是一举多得的好方法。

七、有效教学策略之七是长效性和短效性评价机制

在教学中我一直运用两套评价机制，即长效评价和短效的课堂刺激。

所谓长效评价，我在接手每个班时，就让每个孩子制定自己的学习目标，这个目标一直持续到他的毕业，中途可做微调，同时也设计孩子的读书和听写记录，将孩子每课的读、写任务进行持续记录，在期末进行评比并将此情况反馈给家长。在这评价机制中，分数是作为每期评价的一部分进行，平时的读写、听背占据绝对比例。（平时听读写不过关的学生假日作业加倍完成，同时分数等级奖励降一级。）多年的教学实践发现，前期学生对这种评价重视不够，最后在评奖中未能入列。但是随后的学习中，学生非常重视平时的听读写了。

所谓短效刺激，我在每堂课都有小组评比和个人奖励，给表现优秀的孩子笑脸，给表现优秀的小组作业奖励，同时对个别学生或小组也有惩罚。

总之，教学是一种科学，更是一种艺术，教学策略和方法很多，“教无定法”，以上只是本人在教学实施中采用的一些方法，仅供参考，不当之处望大家多多包涵。谢谢大家！

第四篇：小学英语教学策略

小学英语教学策略

活动时间： 2017.10.27 星期五 活动地点：会议室

参加人员：全体英语组成员

参加领导： 校长 教导主任

研究内容： 小学英语教学策略

主持人或中心发言人；梁鹏飞

梁鹏飞：

利用网络锻炼学生“听”的能力

对于刚刚接触英语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在进行《Fingers》这一首歌曲的学习时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画边学习英文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。

梁玉生：

利用网络锻炼学生“说”的能力

学习一门语言，最重要的就是要进行表达交流，要开口说。对于小学生来说，开口说是一件很难的事情，在网络环境下可以促进学生的口语表达，教师可以充分利用网络资源为学生创造开口说的条件。一部带有话筒和耳机的电脑就为学生的口语表达提供了足够的条件，学生可以通过教师推荐的一些交谈软件进行口语练习。例如教师可以让学生下载AliveChat软件，然后登录到主页进行现场谈话练习。关于Health的话题就有很多，这样一段简单的对话就可以让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的思维更加接近英语思维，这样学英语的时候就会更加轻松。教师还可以让学生利用电脑、手机等设备进行自己的英语表达的片段录音，反复练习和完善自己的发音，让学生的英语表达更加顺畅、流利，能够清晰准确地表述自己的想法。

申礼涛

利用网络锻炼学生“读”的能力

阅读可以让学生主动接触一些新的信息和知识，同时也是学生进行基础知识积累的一个重要的环节，所以，教师应该引导学生主动阅读，接受新的知识。网络上的资源丰富，有趣的故事以及图文并茂的阅读材料更加能够激发小学生的阅读兴趣。教师可以利用丰富的网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力以及文学素养。同时，教师也可以根据课堂所学内容从网络上下载一些辅助教学的资料向学生展示。此外，微博、QQ、微信等已经成为学生们交流的主要阵地，教师可以利用这些社交软件进行课后渗透，在学生的微信圈或者微博里推荐一些优秀的文章引导学生阅读，并且便于阅读之后进行交流，这样一来学生的阅读能力以及表达能力都会得到显著的提升，而且这样一种方式也易于学生接受而不会产生抵触情绪，学生学习的效率也会更高，尤其对于学生阅读能力的提升具有重要意义。

袁浩锋

利用网络锻炼学生“写”的能力

小学阶段学生的单词储备非常有限，因此，写作往往成为学生不愿意面对的一个难题，许多学生厌恶写作，教师可以利用网络资源让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，从而解决这个难题。E-mail已经在很大程度上代替了传统的书信，时效性强，而且方便快捷，可以免费发送，教师学生可以通过E-mail进行联系，帮助学生练习写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛，让学生将自己的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人，然后评选出最优秀的贺卡给予奖励。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。教师还可以为自己班里的学生开一个QQ群，设置话题让学生参与讨论，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”让学生根据自己的实际情况进行写作，同时还可以看到其他同学的留言，有助于互相学习，不仅可以进行对其他同学的模仿，也减轻了写作能力不强的同学的心理负担，使得学生可以在一个轻松、愉快的环境中进行写作练习。网络不仅可以提高学生的兴趣，还可以激发学生的热情，促进学生的主动学习，让学生的英语学习变得简单而快乐，学生在轻松的氛围中进行学习，效率自然更高。小学英语教师要根据小学生的特点，善于运用网络进行辅助教学，借此激发学生的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，提高学生的英语学习欲望，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。校长；

希望通过不同的教学方法，英语成绩能有一个大的进步。大家共同努力。稳步进步。

第五篇：小学英语阅读教学策略

阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，这不仅是对知识的使用和理解，也是培养学生思维的过程。作为前线老师，在阅读的教学中需要注意以下几点。1，材料的选择

小学生生活活动很好，在很强的接受舞台的能力。我们不仅要选择书籍，而且还要介绍一些学生可以刺激兴趣和真实阅读材料。例如海报，广告，小册子等 2，任务默认

当我们得到一个阅读材料时，有或多或少的学生困惑或不明白的困难，所以在阅读之前，我们可以设置任务和问题，使学生有问题找到信息，在过程中的信息的理解文章的意义，培养阅读能力。3，处理新词

阅读材料中的新单词我们不会运行大量的时间，像单词的新单词，但会采取各种方式让学生理解这个词的意思。例如：简单的英语解释，说同义词或反义词，动作表达式表达，简单笔画等，让学生在短时间内理解这个词。4，重复阅读

阅读更多我们可以阅读 文章的意思，阅读更多我们可以理解作者的意图，我们可以多少自己排序自己的想法。但多读不能盲目沉默的阅读，这在初级阶段是绝对不切实际的。因此，我们可以设置各种形式的任务让学生阅读。例如，你可以要求学生阅读简单信息，读取连接对，读空白，阅读对话，阅读问题和回答等形式的重复阅读训练。5，合作培训

阅读不一定是个人活动。在阅读教学中，我们仍然可以采取各种形式的团体合作，不仅实现阅读理解的目的，而且还培养学生之间相互交流的能力。例如，我们可以准备不同类型的材料给不同组的学生，让学生在规定时间内阅读，然后分组讨论，请小组中的学生说你读的材料。有信息沟的中间存在，其他学生的群体将会因为他们的好奇心和仔细听别人解释。6，阅读能力

阅读不是大声的，所以对于阅读材料，我们可以采取不同形式的阅读，例如：密集阅读，等等。

阅读教学是对词语的理解，句子的逻辑，文章的连贯性 统一。在高中教学中，我们需要我们的老师一起工作，认真思考，真正提高学生的阅读能力。