三年级数学期末考试质量分析报告

第一篇：三年级数学期末考试质量分析报告

碧江区和平中心小学三年级

（2014—2015年学度第一学期）

数 学 期 末 测 试 质 量 分 析

任课老师：**** 班级：三（1）班

时 间：2015.01

三年级数学期末测试质量分析

本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平，从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。现将本次考试试卷进行简要分析。

一、班级基本情况

我们班总共有31人参此次加考试，总分2272，平均分73.29；及格人数24人，及格率为77.4%；最高分96分，最低分31分，90分以上的7人（包含90），80—89的8人，70—79的8人，60—69的1人。60分以下的7人。

二、试卷分析

本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况。

试题共计六个大题（填空、选择、判断、计算、动手、解决问题）。试题整体较好地体现了层次性，试卷的安排体现了学习数学的价值和数学的思考魅力。

二、学生的答题情况。

学生做题中出现的明显问题是：

1、认真思考，谨慎填空。

基础知识基本概念掌握不牢。如：填空题的第3小题、7小题、8小题、10小题，学生均有失分

2、反复比较，认真选择。

对于长度单位的使用掌握不牢，失分较多的在第一题。

3、仔细辨析，正确判断。

出错率较高的在第3、4小题。第三小题学生容易忽视平均分，第四小题的陷进在于0不能作除数。

4、看清题目，慎思细算。

计算能力欠缺。计算能力是数学学习的基础，第1大题第二小题全为计算题，而且几乎每道题都渗透着计算，学生应计算错误导致的失分情况也很严重；审题不够仔细，解题较马虎。

5、动手画一画

第一题存在不认真读题，乱涂乱画；知识掌握不牢固。

6、联系生活，解决问题。

不认真读题，如第：第2小题有两问，有一部分同学只解决了一问；好多同学知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差；也由于部分学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为多.这些学生根本没有理解话的意思。

二、改进措施：

1、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。平时灌输给学生的思想是计算题不允许出错，要求计算题时要认真，能仔细检查，降低失分率相对较少。

2、继续关注班级学习困难生，抓好平时的作业，平时多给他们发言的机会，多帮助他们，让他们也能在检测中取得相对比较好的成绩。

3、建立错题集，经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。对一些比较难，易错的题型应分析订正到位，在平时的教学中要反复抓，抓反复。

4、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、漏做题目漏写结果、看错数等现象。

5、在教学中要减少机械地、单调地重复训练，而因多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分。

6、为学生留下思考的时间。好的课堂应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。

第二篇：三年级数学期末考试质量分析

2017-2018年小学三（3）年级数学上册

期末考试质量分析

一、基本情况

本次期末考试共有39人参加,34人及格，及格率96.15％,其中优秀生有13人,优秀率73％,总分3116分 ,平均分79分。

二、卷面分析

本次试卷共有六大题 ：

一、填一填；

二、判断；

三、选一选；

四、计算；

五、手脑并用；

六、解决问题。本次试卷涵盖四年级数学上册教材的知识体系，试题紧扣新课标标准，以课程目标为依据，以教材为根本，无偏题怪题，内容全面，知识覆盖广，考察方式灵活，题目有新颖，题型多样，题量适中。

三、存在的共性问题及改进措施： 典型错题情况分析：

一，填一填：第2小题试商错误率较高，错误最多的是第9小题大部分学生没有审题算成了边长。二，错误率较高，大部分人粗心。

三，选择题没有看清楚问的什么，尤其选择题3.4小题要不正确和不是弟弟的，大部分学生选成了正确的。四，计算题是最基础的题，多数题能做对，五，作图，很多学生都画成了正方形，没有审题。

六，解决问题，学生普遍审题不清，搞不清数量关系，灵活应用知识解决实际问题。

四、问题及改进措施：

一，多数学生审题不清，较粗心，基础不扎实。改进措施;引导学生如何审题

二，审题，改掉粗心毛病。

三，个别人不审题，瞎答题、须改正。

四，多数计算题能做对，只有少数不细心，不认真，今后多练习计算题。

五、多数作图不是很标准，希望在今后多练习作图。

六、希望今后加强学生独立思考能力，培养良好的审题习惯及书写习惯。

七、培学养生画图能力的准确性及美观性。

八、课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。

第三篇：三年级数学期末考试质量分析

@镇三年级2015-2016学下学期数学期末考试质量分析

本次试题以人教版实验教科书小学数学三年级下册教学内容为依据，试题注重基础，整个卷面难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现学段的教学目标要求，其目的旨在在了解课程改革后学生对本册知识掌握情况的同时，使试题更符合新的教育理念，更有利于促进学生的发展，充分发挥考试对课堂教学改革的正确导向作用。现根据各学校质量分析情况，综合整理如下：

一、基本情况

参考人数 总分 人平及格率 优秀率 综合 指数 1110

二、试题特点

84737 76.34 87.56% 67.48% 0.7713 此次试卷体现出以下几个特点：

1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。

2、题型多样，包括填空题、选择题、画图题、计算题（口算、竖式）、、解决问题等。

2、试卷内容生活化、情境化。

贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。如今年是2016年，现在是（）月，这月有（）天。这类题目同学生的生活都是紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。

从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生思考能力的考查。如，第五题体现的是学生是否具有空间想象思维能力，既考查了学生周长的计算，又考查学生动手画图能力，将知识巧妙的融进生活，让学生去理解，这一题型合乎新课程理念下的教学。

三、试题分析

1.填空，考查了学生对基础知识的掌握情况。整体来说做的不错，但是第1题“今年是2016年，现在是（）月，这月有（）天。”失分较多，主要原因是学生没有分清大月和小月的天数。第四小题5元6分写成小数是（）元，读作（）。失分也较多，主要原因是学生没有看清是6分还是6角。

2.判断正误，从学生的答题情况看，大部分学生都能较好的完成，只有极少部分学生第1小题比0.3大比0.9小的一位数共有5个出现了失分，说明学生对这部分的知识掌握的比较好。

3.选择题，主要考查了长方形的面积与周长、多位数除一位数、年月日的基础知识，24时记时法学生完成的比较好，得分率较高。

4.计算，第（1）小题直接写得数，学生完成的很好，失分率很低，说明学生对这一部分的知识掌握的比较好，平时学习中养成了很好的口算、估算习惯。第（3）小题脱式计算，失分较多，说明学生计算不认真仔细没有按运算顺序计算。

5.动手操作。这一部分的知识掌握的不太好。画周长相等的正方形和长方形。学生不认真读题不按要求画图。

6．我会解决问题，第1 题时间计算学生掌握不牢而失分。第4题主要是学生不认真读题分析题，没有看清单位的不同而失分。

四、反思与建议

(1)要继续重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

本次考试中，计算部分的得分率最高，说明学生掌握得好。对此我们不能有所松懈，必须继续重视计算能力的培养，在日常教学中要把口算纳入基本训练的内容，计算中能口算的要鼓励学生用口算，养成口算的习惯，使他们终身受益。

(2)要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识

(3)要加强学困生的辅导。

从本次考试的成绩统计看，要引起全体数学教师的重视，根据本次考试反思自己的教学，分析学困生的成因，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差。

(4)要加强应用意识的培养。

本次试题中，与现实生活结合较紧的试题，是学生失分较严重的部分，应引起老师们的高度重视，“数学源于生活，启于生活，应用于生活”已成共识，因此在教学中，教师要把应用的意识贯穿于整个知识的体系中，要善于组织，提

炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，使学习的材料具有丰富的现实背景，体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力，增强应用意识。

(5)要加强实践能力的培养。

培养学生的实践能力是素质教育的核心任务，也是历史的要求，应引起老师们的高度重视。因此教学时，教师应精心创设问题情境，提供充分的材料、充足的时空，让学生在操作、实践、观察、实验、猜测、数据的搜集与整理、问题的探索与解决的过程中，掌握解决问题的策略，从而体验探索成功的快乐，提高参与实践活动的兴趣，培养实践能力。

(6)要注意把“双基”教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。

(7)要加强问题意识的培养。

本次解决问题部分考查学生解决问题的能力，这也是学生失分较严重的地方。可见学生的问题意识较弱，应引起老师们的高度重视，应将问题意识的培养贯穿整个教学过程，使学生从敢问会问，向善问发展，切实提高学生提出问题，解决问题的能力。

(8)要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。

教师在今后的教学中，要加强对学生良好学习习惯的培养。使他们从小养成严格、认真的学习态度，养成认真作业、书写整洁的良好习惯，从而提高计算的正确率，促进教育质量的整体提高。

第四篇：2013~2014三年级数学期末考试质量分析

2013~2014三年级数学第一学期期末考试质量分析

71班耿国强

试题分析：

知识点与分值分配为：一单元8分，二单元14分，三单元13分，四单元9分，五单元12分，六单元27分，七单元14分，8单元3分，第九单元没有考到。从分数的分配可以看出，考试重点是加法减法的笔算和解决问题。

这次考试的试题很容易。只有2处具有难度。其余题目都很容易，都是平时做过很多次的练习。

基本答题情况：

我班有43人参加考试，均分96.12，优秀人数32，优秀率76.2%，良好人数43，良好率97.6%，全部及格。与期中考试相比，均分提升13分，优秀人数增加1，良好人数增加5。

具体分析：

这次试题出现的问题集中在两处：

1、操作题中，要求学生画出周长10厘米的四边形。通过试题情况发现，学生都能理解周长10厘米的要求，但在操作中，学生把边长厘米的正方形的对角线的长度也当1厘米用，学生出现了这样的错误，这是因为平时没有这样放开让学生设计四边形，平时是这样训练的，请画出周长10厘米的长方形。这说明落实还是钻研得不够，落实得不仔细。有遗漏。

2、在解决问题第4小题中，在计算时间时，路牌指示出发上午10时，到达下午2时。有学生没仔细想，直接用10减去2，这样做的有13个学生。这13人中有4人因这一个刚好不能达优，有4个已经达到优秀。

目标达成：

这次考试，因有1个学生是77分，没有达到全班每个学生都能突破80分的目标；离全班每个学生都达到90的目标还差10人。

第五篇：三年级期末考试数学质量分析报告

三年级期末考试数学质量分析报告

一、命题特点

（一）命题思路

本张试卷以数学课程标准为指导，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

（二）题型特点

1、试卷结构完整，题型多样化。

试卷题型较丰富，由“填空题”（10个小题）、“判断题”（5个小题）、“选择题”（5个小题）、“计算题”（3种类型）、“实践操作题”（2个小题）和“解决问题”（7个小题）六大块组成。

2、把握知识平衡，体现“适度性”。

试卷以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查。本套试题覆盖面广，重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了本册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。其中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如解决问题中的第2，4，5题，实践操作题等都是据教材相关内容改编而来，因此，平时教学要吃透教材，抓实教材。

二、考试结果分析与评价

（一）成绩统计表

略

（二）完成情况分析

1、填空题

本大题有10个小题，每题2分，共20分。内容涉及本册教材的各个方面，覆盖面广，包括除数是一位数的除法、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、数学广角等。从卷面来看，1、2、3、4、6、7、8题答得较好，说明学生对除数是一位数的口算除法、年月日、两位数乘一位数、周长相关知识掌握较好；5、9、10题答题不太理想，第5题表明部分学生对数学广角中等量代换的数学思想还不太理解，第9、10题主要考察小数的初步知识，学生掌握情况较差，得分率78%。

2、判断题

本大题有5个小题，每题1分，共5分。第1题考查每年大月小月各有几个月，满分率为95%，学生掌握不错；第2题考察长方形周长和正方形周长的区别，本题满分率为86%，说明部分学生对空间图形的理解不够；第3题考查学生对小数的读写掌握情况，满分率为92%；第4题考查学生的观察力，满分率为100%，答题情况非常理想；第5题考查学生关于0的除法，满分率为100%，学生掌握不错。

3、选择题

本大题有5个小题，每题1分，共5分。涉及两位数乘一位数、除数是一位数的除法、小数这几个单元的内容。其中第3题“把一个正方形的边长扩大5倍，它的周长将扩大（）倍”，得分率60%，学生完成情况较差，缺乏一定的想象力和灵活应用的能力。第4题“大于0.8又小于0.9的小数有（）个”，满分率仅为54%，说明学生对多位小数的理解不够，在平时的教学中教师要加强对数感的培养。

4、计算题

本大题有3个小题，分别是口算、笔算、脱式计算，共31分。学生得分率达到了88%，说明大部分学生的计算能力不错，这部分知识学得比较扎实，但同时也有一些问题不容忽视，比如：少数学生没掌握估算的方法和基本原则，拿到估算题无从算起，左右为难；脱式计算混淆运算顺序。其中学生的粗心马虎是造成丢分的一个重要原因。

5、实践操作题

本大题有2个小题，共8分。（1）画周长是16平方厘米的正方形，满分率为94%，答题情况良好；（2）画周长是16平方厘米的长方形，得分率88%，学生在取长、宽值时有所困惑。

6、解决问题 本大题有7个小题，共31分。第1、3、5、7题，答题情况良好，学生都能列出算式，少数学生出现计算错误。第2题由教材117页的第6题改编而来，考查了学生对时间的简单计算和对经过时间、具体时刻概念的区分，学生计算出现了一定的难度，本题满分率74%；第4题用连乘解决两步计算的问题，学生对“一个季度”理解不透，造成失分；第6题要求学生根据竹竿全长，露出水面长度，插入泥中长度，求水深多少米，考查学生灵活应用知识解决实际问题的能力，此题满分率78%，说明学生“用数学”的意识较差，即将现实生活中的问题抽象成数学问题的能力欠佳。

综合对试卷的认真分析，学生答题情况总体呈现以下特点：

好的方面：大部分学生对基础知识、基本技能掌握得较牢固；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，有一定的数学思考能力。

不足之处：

1、审题意识差，分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所问。如解决问题第3题求水池的周长，并求栏杆的长度，很多学生就漏了第2问。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力，不能综合处理数学信息。解决问题第5题“7箱蜜蜂一年酿357千克蜂蜜，30箱蜜蜂一年酿多少千克蜂蜜？”少数学生不能分析出先算“1箱蜜蜂一年酿多少千克蜂蜜”，分析问题的能力有待加强。

2、计算不过关，估算需加强。大部分学生都掌握了基本的四则运算方法，但计算正确率还需提高，特别是脱式计算，运算顺序学生易忘，应加强。要让学生明白计算的重要性，养成自觉检查和估算的良好习惯。

3、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。具体表现在学生对于联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。如解决问题第6题要求学生根据竹竿全长，露出水面长度，插入泥中长度，求水深多少米？部分学生没有必要的生活经验作背景知识，解决起来相当困难。

三、今后努力的方向:

1、加强对学生学习习惯的培养，如细心，细致的习惯，认真读题，认真计算的，认真检查的习惯。

2、加强计算能力的培养，进一步提高计算的正确率。

3、关注生活，提高学生解决实际问题的能力

用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的，在教学中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律；要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴近实际，有着现实背景的应用性试题；培养学生阅读、审题、获取信息的能力，并引导学生在解决问题的过程中，体会数学与人类社会的密切关系，启迪他们养成关心生活，关注社会的良好意识。