作文教学历来是语文教师最头疼的一件事 2

第一篇：作文教学历来是语文教师最头疼的一件事 2

调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣

王天军

作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。当今农村，大多数家长常年外出打工。孩子见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。由于知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。因而造成了 小学生怕作文、厌作文、感到作文难写，觉得无话可说、无内容可写、无从下笔，就乱写一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。面对如此现实，教师如何来调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣呢?

一、练好仿写

仿写就是采取仿照例文的样子来写作文。仿写不但可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣。因此，引导孩子进行“仿写”练习是一种非常有效的教学策略。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这都是《语文课程标准》对低学段学生的习作要求

二、写好日记

按照《语文课程标准》及教材的要求，按照我们语文课堂教学的习惯做法，两个星期做一篇作文，似乎是合情合理合法的事情。但大家都知道，仅仅靠一个学期10次左右的作文训练，要提高学生的写作能力，又实在是难乎其难的。另外的办法，就是鼓励或规定学生写一点随笔，做一点日记。但有了日记的写作，是不是就意味着学生作文水平的必然提高呢？也不尽然。陆游言“功夫在诗外”，假如说日记是课堂写作之外的一种练笔的话，那这种练笔也是需要花费“功夫”的。这“功夫”对于教师来说，是什么呢？

一是积极的鼓励和引导。将日记、随笔视同正式的写作训练一样来重视，通过理性的宣讲、正面案例的示范和其他种种方式方法，激发学生的热情，鼓足他们的勇气，最重要的是让所有的孩子明确，写日记写随笔是语文学习、写作训练的有机组成部分，是不可或缺的一个方面。当然，这不仅开始时要拿出专门的时间和精力来做这件事，而且随着时间的推移，特别是学生的新鲜感和兴奋期过去，更需要我们不断加以引导，加以激发，加以强化，加以巩固，直至“可持续发展”。

二是定期的批阅和评讲。我经常听到说有学生会拒绝语文教师收阅日记，理由是有侵犯学生个人隐私之嫌。实际这是学生对教师的一种搪塞。因为这里的日记实际是一种随笔，是一种写作训练的途径和方法，与一般的日记是有区别的。这在一开始的引导课上就要说得很清楚，如果学生有什么需要保密的隐私的话，希望写到其他的本子上。我一般要求学生每星期写两篇日记，也因为此，这两天就没有其他的语文作业，尽可能有时间认真完成日记，每两周收阅一次。没有特殊情况，当天看完改完，第二天课上评讲。每次批阅时，我都会在本阶段的日记中挑选10篇左右准备评讲时用。如有十分精彩、基本达到发表水平的，我会逐篇写上评语及相关的修改意见，有时则直接修改，然后不厌其烦地打印出来，发到学生手中。我评讲的主要方式，是发动学生共同讨论有代表性的文章，然后加以梳理分析，发现有共性的一些写作规律和方法技巧，然后对照自己的日记进行修改。更重要的是，我常常将优秀作文选出之后，和作者一起商量修改然后帮助投稿，力求发表。这不独对作者本人而且对所有的学生都会产生巨大的激励和促进作用。

当然，与所有的教学特别是课堂教学一样，日记评讲和指导也需要开放、民主，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性，让学生通过自己独立的阅读，通过合作的探索，去发现别人或自己习作中的优点和问题，并通过师生的互动交流去寻求解决问题的路径和方法。我以为，现代语文教学特别是课改背景下的语文课堂教学，尤其需要削尽冗繁，尤其应该反璞归真，从现象出发，从材料和案例出发，共同发现问题，共同研究问题，进而寻找解决问题的路径。整个语文教学的过程，就是发现并解决问题的过程。程序简单而清晰，指导者目标明确，学习者程序了然。尤其要让学生明明白白清清楚楚地做自己的事，知道自己做什么事并怎样做事。“功夫在诗外”，学生日记的写作，学生写作水平的提高，关键是教师的指导之功。我总在想，假如我们把日记看作是正式写作训练的有机补充，那就绝对不要放任自流，不要忽视教师的引领。诗外下功夫，如果再加上教师的引领和点化，那就会逐渐成为大功夫，并成为高手和高人。

随笔、日记的写作在《语文课程标准》中有规定，语文教材里有要求，而且它又是提高学生语文能力和素养的重要途径，是学生语文能力和素养的重要内容，我们没有理由不重视，不尽心尽力去指导，去引领。

三、做好阅读积累。

唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫。现在不少的学生对课外阅读不感兴趣，究其原因，我认为与乏味的程式化课堂教学有很大关系。在这样的教学氛围中，学生是被动的接受，处于抑制状态，听的效果可想而知，更不用说自己主动去阅读了。所以教师就必须摒弃陈旧落后的“满堂灌”的“填鸭式”等教学方法，充分调动他们的学习积极性，以课内促课外，使其主动参与到阅读活动中去。比如在指导学习《 少年闰土》、《卖火柴的小女孩》等课文时，可以借助作品本身的精彩情节，让学生探究、交流、讨论，感受闰土、小女孩等人的形象，再伺机推荐《故乡》、《安徒生童话集》等名著，让他们在课后阅读，以此来提高他们的阅读兴趣。阅读大量的优秀文学作品，一方面它可以使学生巩固课内知识，了解到书本以外的信息，拓宽了自己的视野；另一方面也可以弥补生活体验的不足，间接地获得许多生活素材及对生活的感受。

阅读的方式比较多，有斟字酌句的精读，一目十行的略读，凝精聚神的默读，声情并茂的朗读等。现在不少的学生只注重了“阅”，而忽略了“读”。其实朗读也是一种非常好的阅读方式，《小学语文新课程标准》对朗读也明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在读的过程中通过语言技巧的运用和语音的多种变化，可以把作品的意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色地表达出来，使字里行间蕴涵的深意溢于言表，以其声、情来感染他人，创设富有感染力的环境氛围。还可以把文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣直观地抒发出来，陶冶了情操，提高审美的能力，有助于加深对文章思想内容的理解。

四、要多改

学生在阅读的过程中，一定要用手多记多写多改。所谓“多记”，就是将在阅读的作品中优美的词句、精彩的片段、感触颇深的情节等及时记录下来。“好记性不如烂笔头”，这样就便于以后的查阅，为写作积累素材，避免在写作时材料出现偏差的现象。“多写”就是在平时要多练笔。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”看到作品中巧妙的构思、细腻的描写、精辟的见解等，自己就去模仿写一写；读到感人的情节就写写读后感，或者对故事进行改编、续写等。这样以读促写，让自己的观点、感情、智慧等在文章中淋漓尽致地表达出来。“多改”就是将写好的文章进行多次的完善修改。鲁迅先生说：“好文章不是写出来的，而是改出来的”的确如此，写文章是一个庞大而又复杂的创作过程，不可能一次定稿，所以文章中难免会出现一些疏忽、不足和错误。唐朝贾岛的“推敲”典故至今广为流传，就提醒我们对写好的作文，一定要仔细斟酌，认真推敲，不断修改，这样文章才能逐步接近完善。当一篇经过精心构思与多次雕琢的作品成型后，学生不仅可以得到一种成功的享受，而且可以激发写作的热情和兴趣，大大促进写作水平的提高。总之，练好仿写、写好日记、做好积累、改好文章，是对写作的一种策动，它开阔着学生的视野，促成着学生特有情感体验的生成。我们教育工作者要使每一位学生坚信，只要坚持这样做，写作水平一定会得到提高。

安丘市官庄镇管公学校

第二篇：作文教学历来是语文教师最头疼的一件事

作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。

当今农村，大多数家长整年外出打工。孩子每天面对的大多数是缺乏知识的祖父母和家人分配的一些农活，见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。

特别是当今社会，从上到下，安全放在第一位。因而制约了学校一些活动的开展，间接造成学生知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。因而造成了农村小学生 怕 作 文、厌作 文、感到作 文难写，觉得无话可说、无内容可写、无从下笔，就乱写一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。

面对如此现实，教师如何来调动农村孩子的积极性，培养学生的作文兴趣呢?这是我困惑的问题。

第三篇：作文教学历来是语文教师最头疼的一件事

作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。

当今农村，大多数家长整年外出打工。孩子每天面对的大多数是缺乏知识的祖父母和家人分配的一些农活，见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。

特别是当今社会，从上到下，安全放在第一位。因而制约了学校一些活动的开展，间接造成学生知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。因而造成了农

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一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。

面对如此现实，教师如何来调动农村孩子的积极性，培养学生的作文兴趣呢?这是我困惑的问题。

第四篇：作文教学历来是语文教学中的一大难点

作文教学历来是语文教学中的一大难点，但同时又是不容我们忽视的重点。学习了本次培训课程尤其是记叙文写作教学与评价给了我很多启发。仔细回想平日的作文教学，学生在写作方面主要存在千篇一律、缺乏创新、追求形式、弱化 情感的问题。存在这样的问题其原因是多方面的，我常常听到学生们这样反映;

平日里课业繁重，除了完成老师布置的作业，还要抽出时间来上家长给报名的兴趣班，鲜有静下心来观察生活，体味生活并将自己的感悟凝练成语言的过程。没有了语言的训练，素材的积累，加之阅读量有限，常常在写作文时绞尽脑汁，搜索枯肠。因此模仿套用语文教材、作文宝典、报刊杂志中文章的结构和思想内容就成了解决这一问题的捷径。

也有些同学反映每周的作文课时间有限，老师为了让学生在考场上拿到高分常常是反复强调结构模式、写作技巧，不断的朗读、评讲范文。有时自己“呕心沥血”写就的文章，因为缺乏文采、立意不高而难以得到老师的赏识。为了追求辞藻的华丽，写作时就采用了“为赋新词强说愁”“无病呻吟”式的套话、空话；为了拔高文章的的立意，刻意煽情编造情节。

无论是出于哪种原因而写作的这种无真情实感的文章是无法打动读者心灵的。《中学语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”《庄子·渔父》说：“不精不诚，不能感人。强哭者虽悲不哀，强笑者虽乐不悦。”正所谓情以物迁，辞以情发。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，才能用文词表达出来。学生只有在生活中有了切身的体会、感受，才能在作文中说真话、诉真情。因此，作文课不能仅仅局限于每周的80分钟，作文的题目也不能仅仅止于中考范围，应该引导学生深入生活、感受生活，以表达真情实感。平日里只要有点滴的灵感就应该及时地记录下来，养成勤观察、多感悟、勤练笔的好习惯。当学生有了一定的积累，创作的欲望才能萌动，“吾口写吾手，吾手表吾心”有了真情实感的文章，才能深入人心。

第五篇：作文是我最开心的一件事

作文是我最开心的一件事

在我成长的道路上，很多事情犹如过往云烟，渐渐的淡去，但有一件事如今还在我的脑海里萦绕。经过那件事，我明白许多做人的道理。

那是去年“六·一”儿童节前一天，同学们一下课就纷纷互送贺卡。红红绿绿的贺卡带着各自的心愿，送到了好朋友的手中。大家说着、笑着，脸上都洋溢着喜悦，教室里一片欢声笑语，热闹极了。

我也被这欢乐的气氛所感染，忙拿出一叠写好的贺卡，准备加入这欢乐的人群中来。忽然，我看见一位同学默默地坐在座位上，那不是有名的“调皮大王”李明吗？平常，他不是在操场上东奔西跑，就是在教室里高声喊叫，连上课都管不住自己。那股活跃劲就别提了。可是现在，他仿佛变了个人似的。他这是怎么了？我不解地看着他，他那眉宇之间好像有一丝悲伤、一丝渴望„„

突然间，我醒悟了。肯定是因为没有人送他贺卡，没有人对他说句祝福的话。我不由得替他感到惋惜。设身处地地想想，如果我被集体抛弃了，被同学们遗望了，也会感到很失落的。

想到这儿，我从书包里拿出了一张最漂亮的贺卡，稍加思索，在上面工工整整地写到：“李明：祝你节日快乐，身体健康，学习进步！”然后，我轻轻地折好贺卡，走到他的前面，微笑着对他说：“李明！节日快乐！”把贺卡递到了他的手里。他看了看我，又看了看贺卡，高兴地说：“谢谢！”他的目光中充满了欣喜，扬着手中的贺卡一边冲进人群中一边喊：“我也有一张漂亮的贺卡啦！”

望着他那高兴劲，我也笑了。我感到自己做了一件最开心的事。