迟营一中英语课改总结

第一篇：迟营一中英语课改总结

迟营一中英语课改汇报材料

“五步三查”的课堂模式走进我们的课堂已有半个学期了，期间出现了许多问题，有惊喜也有失落，下面与同仁们分享一下。

一 课改中的收获

（一）教师在教学中的角色已发生改变

新课改一再强调以学生为主体和以教师为主导的新型教学关系。这些教学模式的应用实际上也是建构主义教育理论在教学实践中的体现。学生面对面的就座，四人或六人的组合，加强了学生间相互学习的关系，打破了传统模式中只与同桌交流的方式。学生更在意的是组内大家对知识的理解、认识和共同学习的感受以及维持好相互间的友好关系。仅这一教学形式的改变，就足以颠覆了传统教师的课堂主宰地位。教师不得不把课堂教学活动重新设计，逐渐将话语权交给学生。

（二）英语课堂教学方法已发生变化

课堂教学中，老师都改变了自己以往的教学模式，多采用导学案预习，让学生提前找出本课时的重点单词，重要的短语和对句型的认识。并采用给小组划分不同的预习任务，然后在课堂上进行展示，共同分享。在讲解短文阅读时，会如同导学案一样，由老师在黑板上板书出来预习要点和任务，组长根据要求带领组员完成任务。充分发挥组内合作，共同学习和分享。课中老师会在必要之处，提出问题或讲解单词和句型的使用。除此之外，会将大部分时间留给学生展示和反馈。所有教学以任务为模块。

（三）学生学习有了几个方面的改变 学生自学能力提高

半学期来，在老师的指导下，学生的预习能力有了提高，如对单词的拼读，短语的构成，词汇的运用，特殊句式和时态的掌握，上下语句的逻辑关系，写作的着眼点，单元相互间的知识联系等，部分学生都开始有针对性的，理性的学习英语。学生的板书质量有了提高。因教师角色的转变，老师让出了话语权，让出了讲台，同时也交出了黑板的使用权，学生想表现自己的书写欲望得到了实现，板书热情高涨，粉笔字有了很大程度的提高。学生的课堂表现主动性提高

因实行小组内相互合作的学习，以小组长为核心的团队合作学习模式的形成，组员发言，是集体智慧的反映，增强了组员在大庭广众之下发言的自信心和主动性。

二 课改中存在问题 工作量过大。大多数教师担任两个班级的英语教学任务，课改作为一项实验，给教师增加了许多新的工作，课程研讨、导学案的设计、小组活动的组织、学生评价等等，占用了教师大量的时间。

班额过大。教师组织教学的难度明显增加，课上小组活动稍一展开，教学任务就可能无法完成。情境表演只能做做形式，所谓的“探究”大多如蜻蜓点水，教师对学生个体的学习动态无法全面、准确把握。

教学管理模式僵化影响教师积极性。学校对教师实行频繁的、繁琐的量化打分，并且只重视结果，而忽视过程。从教师备课到教师讲课，给学生批改作业的评定中硬性规定统一的格式、统一的内容、统一的标准。这样的教学管理扼杀了教师的积极性。教师教学的创新和学生学习的探究与这种僵化的教学管理模式格格不入。三 建议

1切实减轻英语课改教师的负担

一方面要逐步缩小班额。我认为，大班额已经严重影响了课改教学的实施，个人认为6人6组共36人的班额比较适合课改。另一方面，要改革管理办法，创建与课改相适应的、统一而灵活的管理制度。可以对每位教师的备课、上课、听课、评课、作业等情况在学期结束后进行一次全面的综合评定，可将能反映一个学期以来教师在教育教学各环节中的所有案头材料，如各种形式的备课教案、听课记录、教学反思、作业布置批改、理论学习等情况进行集中检评。2 切实加强教师培训

课改的关键因素在于教师素质，教师素质的提高重点在于培训。为此，一方面是要建立培训效果的评价机制。必须进一步加大培训管理力度，逐步建立科学有效的评价机制，采取相应的方法评估培训成效。通过建立“以学促教，以学促研”的激励和竞赛机制，把结果评价与教师的工作任务结合在一起，使教师明确培训目的不单纯是为了帮助教师获得继续教育的学分以达到评职称的功利性目的，而是使教师能够学以致用，不断改进自己的工作，提升专业水平。另一方面，是要加强教师培训的实效性。转变培训人员的培训观念和方法，强化师资培训工作的针对性和可操作性，以农村英语教师在教学实践中面临的问题为切入点，根据接受培训教师的工作需要、个体兴趣、原有知识水平及专业发展走向进行选择，构建富有针对性、个性化的培训内容体系。在培训中，要以教师为主体，加强学习、研究方法的引导，强化教师自我反思、自我研究、自主发展的思路。综合运用专题讲座、分组研讨、案例分析、经验交流、实践考察、问题诊断等多种方式，提高教师参加培训的积极性和主动性。

总之，新课程改革还在不断探索、不断深化，我们在培养学生竞争意识、创新意识的同时，要充分注重对学生社会责任感和社会实践能力的培养，让新课程改革在实践中不断完善和发展。我国基础教育的重点在农村，农村基础教育课程改革能否顺利推进，直接影响到全国基础教育课程改革的成败。受自身的能力和条件所限，本文无法全面反映农村初中英语课改实施中的明显改进和存在的问题，最后，期望通过本文，能有更多的人来关注课程改革，关注农村学校，关注每一个农村孩子，关注每一位农村教师，关注农村教育事业。

第二篇：迟营一中数学课改汇报材料

迟营一中数学学科课改情况汇报材料

新课改在我校已经开始实施，感觉自己在教学工作中的角色及教学策略和以前比有了很大的改变。通过认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我校新课堂教学模式的同时，把数学课堂教学的新思路、新设想与其结合起来，让新课程标准的新思想、新理念和新教法融会到自己的教学中去。转变思想、积极探索、改革教学，收到了较好的效果。

一、新课程标准走进数学课堂

老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学数学，为今后的学习打下基础。师生关系从以往的先知先觉的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。

二、新课堂教学，师生之间、学生之间交往互动，共同提高。我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学

生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“五步三查”的教学模式。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“五步三查”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、新课改使我们面临挑战

我们面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。还有一些问题，提出让同行共同磋商：

1、教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。

2、教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。

3、如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形

式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。

4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式没有实效。

5、教师如何把思考还给学生。

四、个人认为，一堂好的数学课应具备哪些？

我认为：一节好的数学课应具备以下特征：

（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。

（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。

（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得成功的机会。

（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。

（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。

（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。

第三篇：迟营一中语文课改汇报材料

迟营一中语文学科课改汇报材料

我县推行的高效课堂课程改革对于我县教育事业的发展与腾飞具有很大的促进作用。对于我们一线教师来说更是一次教学理念和教学方法的冲击。只有在课改过程中全面学习并贯彻新课程改革，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，才能促进学生语文素养的整体提高，才能成功扮演好教师这一角色。目前我校课改进行的如火如荼，学校在教研组建设中展开以“新课程、新标准、新理念”的主题教研活动，在具体的教学活动中探索新的评价观念，让全体教师结合自己的课堂教学谈收获，找不足，总结经验扬长避短。坚持开展集体备课，强化课前准备。在教学目标上，要求教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心转移。课堂教学不仅仅是教教材，而且是通过知识技能的教学培养学生在现实生活中的能力。要求教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。同时鼓励全校教师要树立创新意识，形成个性化教学；鼓励教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成自己的教学风格。呼吁优化课堂教学，构建新的教学模式。教师在教学实践中，最感困惑的往往是“教学中的问题在哪里？”

针对语文老师们在教学实践中有诸多疑惑、彷徨的现状，我们语文学科组借助听课观摩活动促进课堂教学研究，要求每一位教师每学期听课不少于20节，鼓励同科教师多听课，更重要的尽可能多地参与评课，我们尤其倡导交流、对话时的真实性、有效性，鼓励“多摆缺点和不足，少提优点和长处”。在交流、对话中提升自己的认识，促成自己的感悟，为教学方式的转变提供了保障。

语文学科存在开放性、创生性和应用性，我校语文教研组积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。以前的大多数语文课堂淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果导致了学生的“死记硬背”。我们通过不断地学习先进的课改理论和积极地运用于教学实践。

我校的语文学科注意力更多的是转向重实践、重过程、重体验。语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。号召语文学科老师平时有意多鼓励学生参加语言实践，课堂上让学生在阅读文本中揣摩、把握人物的情感和性格，再回到朗读中，来把体验用于实践从而读出感情，较好地把握人物形象和性格。或有意挑学生的语言漏洞，引发他们的辩论与思考。课余多找些社会热题让学生积极发表议论与见解，并适时进行价值观教育。纠正他们过激的思维与想法，积极肯定与赞美他们思维中的亮点。学生的口言表达能力在无形中提高了，学生在课堂上敢说了、能说了。

此外作文教学中我们语文组通过探讨采用了引导学生感悟写作、体验写作从而学会写作的方法，把作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面来指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学特别注意对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。更重要的是鼓励学生在作文中抒发真情实感，正所谓“我手写我心”，有真情实感的作文才是有血有肉的。

但是我们的课改工作还存在许多不足：许多语文课堂不再是书声朗朗，课后学生对生字词依然陌生，课文主题一知半解。课堂上，说学逗唱、就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台。具体情况总为三大类：

（一）、双基倍受冷落。在新课程教学中，因为课标提出了对人文精神的培养，教材在课前的“预习提示”和课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，有些教师便在教学中便不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。

（二）、课堂无限开放。一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文

课堂上热衷于实验、操作，这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。

（三）、部分教师片面把“小组合作学习”视为 “金字招牌”，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了！不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起„„

当然这是课改过程中的必然，问题只有出现的越多，解决的越多，课改之路才会越走越宽。以后的课堂教学中，我校语文组会积极践行高效课堂先进教学理论，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，自己做好引路人。让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”不再是梦。

第四篇：迟营一中物理课改汇报材料

迟营一中物理课改汇报材料新学期开始，在全县范围内掀起了新课程改革。我们迟营一中的全体教师在校领导的指挥下积极投入到了课改的浪潮中。

在物理课改实践的一段时间里，我主要有以下几个方面的感悟，和大家共勉：

学生开学第一课的学习指导，是不可忽略的细节。

学生的各项素质都较差，也是重要的影响因素、课堂教学中，教和学是并存的两条线索。科学化的课堂，包括“教得科学”与“学得科学”。学是主线，教是辅助线。实现教学的科学化，就要了解学习规律，尊重学习规律，关注学习心理，设身处地体会学生的学习感受、探究学生的学习过程。教师可以通过课上观察、课下谈话等多种方式，了解学生学习感受，以此调整教学。

包括学生和教师在内，人的认识与行为具有惯性。比如，一些学生已经习惯于“以听讲为主的学习方式”。针对这一惯性，在推进改革时要逐步减少讲的时间，而不是在开始的时候就断然骤减教师讲的时间。也就是说，在变革的过程中，要“慢刹车”。

新生儿必丑。课程改革就是“新生儿”，全体师生呵护它，才能促使它健康成长。这样，一个时期以后，课改才能“反哺”于师生，师生才能从中受益。课改的效果不可能立竿见影，它更像是植树与乘

凉的关系：乘凉令人惬意，可是植树需要付出，需要等待。这是“投入”与“收益”的科学。

学生的有效学习、高效学习是课堂教学的“硬道理”。所以，要把“以学为本、以学为主、以学为标、从学出发”作为衡量教学的重要标志，要千方百计让学生进行有效学习、高效学习。增强上述意识，教学设计就是新的创作。这种意念的根植，比“硬性规定讲的时间”这种外部的要求更有效。

伟大的爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力，如果学生不愿意学，没有听课的欲望，任你在课堂上如何的讲，往往事倍功半。物理是一门实验性较强的学科，只有通过实验操作，学生才能认识事物的感性材料，并能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。为此，我们必须抓住这一点，调动学生学习兴趣，通过动手满足好奇的欲望，不知不觉中掌握物理基础知识。通过学生自己动手操作，自然调动了学习的热情。可以说：“实验教学”是物理教学成功之母。

第五篇：迟营课改战报001

迟营课改战报迟营乡中心校20140012014年2月 19日 ————————————— ★ —————————————

精心规划强力推进新课改------------迟营乡课改工作领导组召开课改方案制订研讨会

2014年2月18日下午2点，迟营乡课改工作领导组在中心校会议室召开了课改方案制订研讨会。

2月15日（正月16日），开学第一天，迟营乡中心校根据县课改精神，结合迟营乡课改工作实际，变动健全了迟营乡课改工作领导组。迟营一中、迟营二中、育才小学、花园小学是迟营乡的课改先锋队学校，4所学校的校长增添为迟营乡课改工作领导组成员。

2014年2月18日下午2点，在迟营乡中心校会议室，中心校孙合营校长亲自主持会议，并细致汇报了春节期间县课改集中培训情况。会上，认真学习了《西教基（2014）6号文件（课改评价体系）》。孙校长就评教的“八度”和评学的“六态”谈了自己的看法和工作要求。全体人员细致讨论制订了《迟营乡课改建设实施方案》。制订了一站式培训和传递式培训相结合，短期免费培训和长期自费培训相结合的课改培训办法，强调培训务必人人过关。领导组人员纷纷献计献策，表态发言，一致表示要从自我做起，做好自 1

我改变，对自己正确定位，认识自己的角色，虚心学习，一定要走在全乡课改队伍的前面。

会议于5点20结束。