迟营育才小学语文课改工作汇报材料

第一篇：迟营育才小学语文课改工作汇报材料

小学语文课改工作汇报材料

迟营乡育才小学

彭慧银2014、4、16

小学语文课改工作汇报材料迟营乡育才小学彭慧银

通过在乡里的集训，我明白了“五步三查”这种高效课堂的教学模式，也感受到了参与其中的轻松与快乐，感到受益匪浅。作为学员的我真切地体会到了这种学习模式既培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创新性，又把课堂真正还给了学生，实现了学习的主动性，同时也给课堂带来了生机。作为班主任和语文老师的我满怀信心地积极投入到课改的浪潮中，和孩子们一起感受课改带来的乐趣。

一、合理分组，打造合作的基石

小组合作学习的关键是分组。小组的分配要有一定的科学性，做 到组间平等，便于以后的公平竞争。鉴于此，组长的角色就显得举足轻重了。在确定组长时，不一定是组内学习最好的，但一定是能力最棒的。组员的编号上，我把组内成绩最好的编为C类，次之B类，最差的为A类，之所以这样，是想让A类学生感受到师生对他的重视，并且他的成绩在组与组之间的评比中处于重要的地位。在结对子时，做到优化资源，合理搭配，由C类学生与A类学生、B类学生与B类学生结对。展示时，让A类学生首发，在他们同号间竞争。所以，竞争是平等的，他们的表现欲很强。我充分利用班内的评价表及时的打分，每天一小结，每周一汇总，在学校的“课改之星”、“课改先进小组”宣传栏里展示奖励。这样极大的调动了大家的积极性和团体意识。

二、挖掘教材，精心编制导学案

一节课的成败和老师设计的问题有直接的关系。于是，每节课前，我都花了很多时间设计问题。新课改既需要教师挖掘教材，又要潜心备学生，这就对教师的备课提出了更高的要求，加深了备课的难度。我也真切的意识到提高自身业务素质的重要性。在和同事不断探讨的同时认真研读了《导学案的编写》这本书，对学习目标的确定，导学案编写中做到将知识问题化，问题层次化，问题情景化，有了明确的认识，立足学生学习能力的实际精心编写导学案，避免偏题怪题的出现，让孩子们在掌握基础知识的基础上，注重能力的培养，让孩子们在友好的合作探究中感受到学习的快乐，在积极地展示中获得自信，在踊跃的互动中不断提高！

通过这段的实践，我感到我们的课堂在变化，我们的学生在变化：

1、学生课堂上发言的积极性明显增强，发言率大大提高，变

得更大胆，真正成为了课堂的主体。

2、学生的学习能力有了明显的提高，阅读时比以前更细心，回答问题时，组织语言的能力增强了，互动时的点评更有针对性，更精彩。

不过，我通过观察发现有个别C类同学在帮扶对子时缺乏耐心，甚至有歧视A类学生的现象。在班级展示时，A类学生中个别同学还有些自卑。课下，应和组长、班干部一起做好这些同学的思想工作。

总之，通过学习材料，集中培训和我的体验，我对高效课堂模式 有了更深的认识。我深信，在县教体局、乡中心校和我校的大力

支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂 还给学生，面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。

第二篇：迟营一中语文课改汇报材料

迟营一中语文学科课改汇报材料

我县推行的高效课堂课程改革对于我县教育事业的发展与腾飞具有很大的促进作用。对于我们一线教师来说更是一次教学理念和教学方法的冲击。只有在课改过程中全面学习并贯彻新课程改革，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，才能促进学生语文素养的整体提高，才能成功扮演好教师这一角色。目前我校课改进行的如火如荼，学校在教研组建设中展开以“新课程、新标准、新理念”的主题教研活动，在具体的教学活动中探索新的评价观念，让全体教师结合自己的课堂教学谈收获，找不足，总结经验扬长避短。坚持开展集体备课，强化课前准备。在教学目标上，要求教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心转移。课堂教学不仅仅是教教材，而且是通过知识技能的教学培养学生在现实生活中的能力。要求教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。同时鼓励全校教师要树立创新意识，形成个性化教学；鼓励教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成自己的教学风格。呼吁优化课堂教学，构建新的教学模式。教师在教学实践中，最感困惑的往往是“教学中的问题在哪里？”

针对语文老师们在教学实践中有诸多疑惑、彷徨的现状，我们语文学科组借助听课观摩活动促进课堂教学研究，要求每一位教师每学期听课不少于20节，鼓励同科教师多听课，更重要的尽可能多地参与评课，我们尤其倡导交流、对话时的真实性、有效性，鼓励“多摆缺点和不足，少提优点和长处”。在交流、对话中提升自己的认识，促成自己的感悟，为教学方式的转变提供了保障。

语文学科存在开放性、创生性和应用性，我校语文教研组积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。以前的大多数语文课堂淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果导致了学生的“死记硬背”。我们通过不断地学习先进的课改理论和积极地运用于教学实践。

我校的语文学科注意力更多的是转向重实践、重过程、重体验。语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。号召语文学科老师平时有意多鼓励学生参加语言实践，课堂上让学生在阅读文本中揣摩、把握人物的情感和性格，再回到朗读中，来把体验用于实践从而读出感情，较好地把握人物形象和性格。或有意挑学生的语言漏洞，引发他们的辩论与思考。课余多找些社会热题让学生积极发表议论与见解，并适时进行价值观教育。纠正他们过激的思维与想法，积极肯定与赞美他们思维中的亮点。学生的口言表达能力在无形中提高了，学生在课堂上敢说了、能说了。

此外作文教学中我们语文组通过探讨采用了引导学生感悟写作、体验写作从而学会写作的方法，把作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面来指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学特别注意对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。更重要的是鼓励学生在作文中抒发真情实感，正所谓“我手写我心”，有真情实感的作文才是有血有肉的。

但是我们的课改工作还存在许多不足：许多语文课堂不再是书声朗朗，课后学生对生字词依然陌生，课文主题一知半解。课堂上，说学逗唱、就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台。具体情况总为三大类：

（一）、双基倍受冷落。在新课程教学中，因为课标提出了对人文精神的培养，教材在课前的“预习提示”和课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，有些教师便在教学中便不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。

（二）、课堂无限开放。一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文

课堂上热衷于实验、操作，这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。

（三）、部分教师片面把“小组合作学习”视为 “金字招牌”，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了！不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起„„

当然这是课改过程中的必然，问题只有出现的越多，解决的越多，课改之路才会越走越宽。以后的课堂教学中，我校语文组会积极践行高效课堂先进教学理论，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，自己做好引路人。让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”不再是梦。

第三篇：迟营育才小学综合学科课改汇报材料（最终版）

小学综合课改汇报材料

迟营乡育才小学

许亚萍2014、4、16

小学综合课改汇报材料

教学是学校的主要工作，是学校的生命线。教学质量的好坏，直接决定着一所学校的生存价值，而决定教学质量的则是教学改革。根据县教研室课改指导思想、课改要求、课改模式进行课改尝试。在尝试中结合我校教情、学情，不断学习实践、探索，现对我校综合学科课改情况作出如下汇报：

一、指导思想

每堂课的问题就是课题，反思就是研究学习。从教学中的小问题、小现象、小教学手段入手，以小见大，实实在在对小问题进行讨论。教师不同程度都有进步，学生也不只是死读书，能把综合课学到的东西应用到实际生活中，生通过自主学习，小组合作交流，展示等不知不觉的就完成了学习目标。

二、课改目标

1.让学生从小学会学习〈自主学习、创新学习、享受学习〉、学会合作、学会表达。

2.让学生快乐学习、幸福成长〈以主人公的姿态学习〉

3.让40分课堂，事半功倍，高效低耗。（提高课堂效率）

三、课改原则

1.课堂尊重自主、合作、探究学习方式

2.课堂以先学后教、以学定教、少教多学进行评价

四、课改模式

自主学习→ 合作探究 → 展示反馈 → 教师点拨总结

五、具体做法

每课时都有学习目标和教师预设目标。在目标设计上，根据教材，结合学情进行。有时把学生难攻克的定为重点目标。出示方式可以小黑板或小纸块，对设计内容，学生先自主完成，此时教师巡视检查，把控好学生完成情况，95%的学生完成，可在出示二套题小组合作完成的内容，此活动教师很费心，要把小组成员责任细化，（小组长、执笔人……），教师及时发现小组活动情况，及时点拨，教师同样要把握时间，学生要有一定表示。紧接着，教师根据已掌握的信息，在展示反馈中有意识安排，从易到难进行反馈，并利用组际合作，再交流帮助，对学生无法解决的问题教师扮演“及时雨”角色点拨。比如科学在很多部分都用兴趣教学，课堂多采用课前搜集资料，课堂汇报方式完成，学生积极性高，乐学、好学了。

六、取得的成绩

课堂上大部教师基本上能按“自主学习——合作交流——展示反馈“环节进行，也取得了一点成绩。

1.课堂里呈现的动、活结合，争问抢答比赛场面。大部分是学生自由学习的时间。

2.学生的个性得到彰显，学生自信、自豪得到张扬，他们不在是被动的收容器。

3.教师不在是神圣的“主宰者“而是学生学习服务者、引导者、参与者。

4.课堂出现的是学生想说、愿说、敢说：想学、敢学：想做、原作、乐做。

5.培养学生自习能力、学习兴趣、好的习惯

6.培养学生团队合作意识，责任意识。

7.对开发学生智力与非智力因素都有促进作用。

七、存在问题

1.合作活动在有些小组不是太积极，尤其学困生，有自卑心理障碍。

2.学生展示表述能力有待提高。从规范、完整上改变

3.学校在管理机制有所改变。

总之，我校在课改中，基于实践的小问题进行研究，对问题大家穷策穷略，同时不可忽视的是教学反思，教学业务提升。要想真正的完成课改，还需各级领导帮助支持、精雕细琢。相信我校课改不会落后。

第四篇：小学语文课改工作汇报材料

小学语文课改工作汇报材料

西华营小学：郭春红

课堂教学改革的成败关键在于老师的理念转变，但是很多老师固有的思想很难改变。认为教还不会。教师若不教学生就更不可能学会。教学改革没有行政推动不行，单靠行政推动也不行，必须激发起老师们的改革欲望。打破教师的固有观念，把课堂的主动权真正还给学生。我们作为一线的语文教师这次课改工作的实施以来，我们在实际的工作中取得成绩和遇到了困惑进行了集中研讨。所有语文老师都积极参与，认真总结过去，从不足入手。探讨出了符合我校特点的课改新思路、新方法。

我们通过“五步三查”模式的运用。课堂上我们努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师当导演，学生当演员真切的还给了学生，给学生一个展示自我的空间，展示自我的舞台。学生当小小讲解员发挥的特好。我们努力是自己成为学生的亲密的朋友。课堂就是学生的课堂。在课堂上学生可以质疑，可以组间交流。学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的内容，选择不同的学习方式。使学生变得活泼开朗有个性，真正让学生在学中有乐、乐中有进步。

导学案方面的优点是：能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，以为他是集中了备课组的集体智慧。节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。使得课堂更有序、更高效。这个导学案的制定，同时也给学生自主学习提供了一个平台，使自主学习有了导向。逐渐也培养了学生的自主性。不再是老师备课。自己驾驭课堂。

学生哑口无声，课堂死气沉沉，结果老师完成了自己的教学任务，学生却一无所获。

导学案方面我们认为也有不足之处，课堂环节多，不利于自主发挥，尤其是还有些课型根本不需要导学案。有了导学案，反而是课堂的累赘。优势学生方面，优生“吃不饱”后生“吃不了”，尤其是我校优生不优，再让他们吃饱还有什么质量可言。还有过多的展示过程浪费了很多时间。反之，我校学生本来学生思维能力就很差，所以如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高。

大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不可能不能成正比有时甚至相反。

在小组建设方面，通过这次课改最大的改变。首先就是小组建立，打破了传统的座排列。这样给学生一种互助感。在实际中学生之间慢慢建立了集体荣誉感，同学之间的矛盾也少了，团结的力量增大了，同学之间的关系更融洽了。男女之间敢于敞开心扉，交流各自建议。可以说学会合作是当今时代“人之为人”的基本需要。合作行为不仅能够激发人们的社会行为，而且能够激发认得智力行为。未来社会的人才应该是会关心会合作这是促进世界和平发展的关键所在。针对传统教学中忽视同伴相互作用，着眼于学生与学生之间的普遍性。将合作性的团体结构纳入课堂教学之中，构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构。通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群体的协同发展，已经成为教学改革的时代要求。合作不只是一种学习方法，更是一种学习内容、一种生活

态度。在小组组建中，我们必须让学生意识到真正的合作意味着彼此的接纳和欣赏。互相取长补短和共同携手进步。小组的建立需要秩序。这个秩序每班设定了评分，但是不能得心应手的运用。怎样合理制定出一个评分方案，每班加之推广，管理班级，成为每个班主任的头疼之事。

以上这些使我们校课改教学中，取得的经验，及存在的困惑。当然我们都很有信心在课改工作中继续深入实践，做到“改必行，行必果”。

第五篇：西华县迟营二中数学组课改工作汇报材料

数学组‘五步三查’高效课堂工作汇报

实行高效课堂已经两个多月，我们做了很多，同时，还有很多疑惑和有待改进的问题，现在我就 ‘五步三查’课堂教学模式这两个月在数学课堂的实施情况及数学导学案的编写情况和仍存在的一些问题等方面做以下汇报：

一、课堂情况：历经两个月的摸爬滚打，实践探索，我们的课堂已经基本可以完成‘五步三查’的各个流程，对于独学，对群学小展示，大展示，自主检测以及三查各环节的掌控也日臻成熟，现就我们数学组在课堂中做得好的方面和大家一起学习。

1.课堂模式的灵活运用：开始学‘五步三查’的时候，我们带着崇敬的心情，认为它是非常神圣，不可侵犯的东西。课堂上，我们完全的生搬硬套，不敢做任何改变，不敢有任何逾越；经过第二次培训和自己的摸索，现在，数学课堂，我们可以按照课堂的需要进行环节的灵活调整，从而掌控课堂。比如，宋卫红，刘云彦老师的课堂，根据导学案知识的问题化，一节课可以安排多套对群学和大展示和检测，从而把整个课堂按照问题‘模块化’，这样整个课堂，学生都非常活跃，积极参与，最重要的是，即使本节课进行不完，下一节课也可以从新的问题开始，不会出现断层。

2.课堂的角色转化处理：从传统课堂的‘一言堂’，到新课堂教师的‘隐身’真正实现教师的主导作用，对于中学部的数学课来学，一直是个难点，为了克服这个难点，我们教研组经常反思讨论，听课评课，总结经验，失败再战，战了再败，越战越勇。上从导学案编写的深入思考，到课堂的放手不放心的引导性锻炼（加强引导，避免课堂讲解的习惯性重复），下到课前的展示辅导。

3.课堂时间的优化问题处理：用‘五步三查’课堂模式进行教学，最突出的一个问题就是时间不够用，一节课的教学目标往往要上两三节课，这样整个课程的进度非常慢。经过多次研讨，我们除了熟悉课堂模式，精简导学案的内容，培训学生，还从课堂的每个细节出发，预设课堂，结合对导学案的三查，研究哪里可以抠出时间，挤出时间。

4.数学课在实行高效课堂中遇到的一些特殊问题的处理：根据我们学校的生源结构和数学本学科的特点，在实行新课堂时，我们还遇到过这样的一些问题。

（1）学生不肯参与课堂；

（2）数学课堂讲解的思路完全错误；

（3）独学时，数学导学案的完成总是被放在最后一个，或者完全被忽略；

（4）解题完全没有格式（整张导学案的书写令人无法忍受）

针对以上问题，数学组的老师们都做了认真细致的学生工作。例如，改变自己的教学方法，变换方式处理学生问题，抓住一切机会表扬学生的小优点，经常为学生进行个别的数学知识辅导，鼓励学生上讲台，参与课堂，进行数学学习；书写格式的问题，我们更是日日点，时时提，手把手教学生进行格式书写。此外，导学案我们除了进行三查外，很多老师还进行了导学案的四查即不定期追查学生导学案的改正的落实情况，导学案的再整理的检查等等；经过我们的努力，目前这些问题都得到了很大的改善。

二、导学案的编写情况：

实行‘五步三查’高效课堂教学，导学案是学生学习的第一文本，是学生独立自主学习的‘路线图，导学的编写质量直接决定高效课堂的实施。对于导学案的编写，我们主要思考了以下问题：

1、导学案的模式思考；导学案不是一个固化的文本，是一个动态的文本，它的一个主要功能是‘导’向作用。为此，我们数学组对导学案的基本模式进行了深入的讨论。数学组的导学案基本包括：学习目标、学法指导、学习重点、学习过程、拓展延伸、自主检测、课堂小结（反思）等环节，每位老师还根据自己课堂的需要把各环节进行局部变动。

2、导学案量和难度的思考：研究考纲，细化学习目标，研究教材，精简知识点，精简例题，练习题，从以往的大容量向一节课的内容转化（这个转化我们目前做的比较好），并结合学生的数学学习情况，抓基本，抓基础，并思考如何抓。

3、导学案习题化向学习文本化的转化的思考：对于数学来说，导学案很容易编成学生的习题化，失去导学案‘导’的功能，在导学案的编写过程中，我们基本能够做到知识问题化，问题情景化。但情境趣味化和生活化是我们努力的方向。

4、导学案的分层编写：导学案是满足各阶层学生学习的个性化文本，根据每个班级学生数学基础，有必要进行导学案的分层编写；数学导学案一般分为A,B,C,D四个层次，A、B级必须熟练记忆、理解； 合作探究为C层次，至少要掌握一半内容； 拓展延伸为D层次，仅供学有余力的同学选作。

三、目前存在的一些问题：两个月新课堂教学我们收获了很多东西，期间解决了很多问题，但是，短短的两个月，我们仍然存在许多问题，现将主要问题总结如下：

1、新课堂要求教师‘隐身’，根据我们目前的学情，数学课堂学生对知识一知半解，教师如何‘隐身’？‘隐身’之后教师的主导作用如何体现？

2、如何上试卷讲评课？（对于数学学科，是否增加教师示范展示课、习题试卷讲评课等，用于指导和规范学生的大展示讲解。）

3、倾听做的不好：展示的同学讲解自己的，倾听的同学做自己的事情，两个脱节。

4、检测环节在课堂上很难落实。

5、数学课堂的展示单一，怎样向多元化引导？

6、学生出现阶段性倦怠，如何刺激学生，使其保持学习热情？有哪些好的方法？（除了给学生做思想工作，讲大道理外）

虽然本学期这些问题没有得到解决，但是，办法总是比困难多，我们只要用心去做好这件事情，我坚信一切问题最终都可以得到解决。

教育的终极目的，在于培养一个完整的人，一个能够实现自我幸福的人。我们正是基于这样的教育目的，引入‘五步三查’高效课堂教学法，也是基于这样的目的，把它运用于我们的课堂教学。请相信，我们一定会沿着这条大道坚定不移的走下去。